Презентация на тему Влияние погоды на организм человека

Презентация на тему Влияние погоды на организм человека

Презентация на тему Влияние погоды на организм человека из раздела География. Доклад-презентацию можно скачать по ссылке внизу страницы. Эта презентация для класса содержит 23 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь удобным проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций TheSlide.ru в закладки!

• Главная
• География
• Влияние погоды на организм человека

Слайды и текст этой презентации

Влияние погоды на организм человека

Выполнила: ученица 6 класс
МБОУ СОШ №45 г.Пензы
Корнеева Анастасия

Цель данной работы – установить, как погода влияет на самочувствие учащихся нашей школы.

Задачи:
Изучить научно-популярную литературу о влиянии погоды на организм человека.
Провести наблюдения за погодой в течение 5 дней.
Провести анкетирование учащихся 6-8 классов и сделать выводы о влиянии погоды на организм подростков.
Дать рекомендации подросткам, сильно подверженным влиянию погодных условий.

Что такое погода?

Погода — совокупность значений метеорологических элементов и атмосферных явлений, наблюдаемых в данный момент времени в той или иной точке пространства.

Обычные погодные явления на Земле — это ветер, облака, атмосферные осадки (дождь, снег и т. д.), туманы, грозы, пыльные бури и метели. Более редкие явления включают в себя стихийные бедствия, такие как торнадо и ураганы.

Основные показатели погоды

Атмосферные осадки - вода в жидком или твёрдом состоянии, выпадающая из облаков или осаждающаяся из воздуха на земную поверхность и какие-либо предметы.
Различают:
обложные осадки, связанные преимущественно с тёплыми фронтами;
ливневые осадки, связанные преимущественно с холодными фронтами.

Основные показатели погоды

Атмосферное давление - давление атмосферы на все находящиеся в ней предметы и Земную поверхность. Атмосферное давление создаётся гравитационным притяжением воздуха к Земле.

Нормальным атмосферным давлением называют давление в 760 мм рт. ст. на уровне моря при температуре 15 °C. (Международная стандартная атмосфера — МСА).

Основные показатели погоды

Температура - скалярная физическая величина, характеризующая приходящуюся на одну степень свободы среднюю кинетическую энергию частиц макроскопической системы, находящейся в состоянии термодинамического равновесия.

В Международной системе единиц (СИ) термодинамическая температура входит в состав семи основных единиц и выражается в кельвинах. На практике часто применяют градусы Цельсия из-за исторической привязки к важным характеристикам воды - температуре таяния льда (0 °C) и температуре кипения (100 °C).

Основные показатели погоды

Влажность - показатель содержания воды в физических телах или средах. Для измерения влажности используются различные единицы, часто внесистемные.
Влажность воздуха - это величина, характеризующая содержание водяных паров в атмосфере Земли, одна из наиболее существенных характеристик погоды и климата.

Основные показатели погоды

Солнечная радиация - электромагнитное и корпускулярное излучение Солнца.

Солнечная радиация измеряется по её тепловому действию (калории на единицу поверхности за единицу времени) и интенсивности (ватты на единицу поверхности). В целом, Земля получает от Солнца менее 0,5×10-9 от его излучения.

Основные показатели погоды

Облачность - совокупность облаков, наблюдаемых в определённом месте (пункт или территория) в определённый момент или период времени.
Облачность — один из важных факторов, определяющих погоду и климат.

Влияние погоды на организм человека

Погода оказывает серьезное воздействие на самочувствие человека. О многообразии влияния климатических факторов на здоровье человека известно давно.
Еще Гиппократ (460-377 гг. до н.э.) в своих «Афоризмах» писал, в частности, что организмы людей ведут себя различно в отношении времени года: одни расположены ближе к лету, другие - к зиме, и болезни протекают различно (хорошо или плохо) в различные времена года, в разных странах и условиях жизни.

Наблюдение за погодой в нашей местности

Мною проводились наблюдения за погодой в нашей местности в течение 5 дней – с 22 по 26 ноября 2011г.
Я наблюдала за изменениями температуры, осадками, относительной влажностью воздуха, облачностью, атмосферным давлением, направлением и скоростью ветра.

Наблюдения за ходом температуры

Вывод: За период наблюдений самая низкая температура наблюдалась 24 ноября в 8.00. Наибольшая средняя температура была 26 ноября, а наименьшая 24 ноября. Амплитуда колебания температур: самая большая 23 ноября, а самая маленькая 26 ноября.

Наблюдения за осадками

Вывод: За период наблюдения осадки были в виде снега.

Относительная влажность воздуха

Вывод: За период наблюдения относительная влажность воздуха изменялась: самая высокая наблюдалась 22 ноября утром, а самая низкая 25 ноября утром.

Вывод: За период наблюдения безоблачных дней: 1, переменно облачных: 2, пасмурных 2.

Вывод: За период наблюдения атмосферное давление изменялось: самое высокое наблюдалось 24 ноября днем, а самое низкое 26 ноября вечером.

Наблюдение за ветром

Вывод: За период наблюдения преобладал ветер юго-западного направления. Самый сильный ветер наблюдался 25 ноября. Безветренных дней не было.

Влияния погоды на организм подростков нашей школы

1. Сколько вам лет?
2. Влияет ли погода на ваше настроение?
А) В погожий денек чувствую себя веселее и активнее.
Б) Такой зависимости у меня нет.
В) Я не задумываюсь об этом.
Г) Мое настроение улучшается, когда погода портится.
3. Влияет ли погода на Вашу работоспособность?
А) В погожий денек я могу много работать.
Б) Такой зависимости у меня нет.
В) Я не задумываюсь об этом.
Г) Моя работоспособность улучшается, когда погода портится.
4. Влияет ли погода на Ваше здоровье?
А) В погожий денек я не болею.
Б) Такой зависимости у меня нет.
В) Я не задумываюсь об этом.
Г) Я начинаю болеть, когда погода портится.

Вывод: В опросе приняло участие 32 человека в возрасте от 13 до 15 лет. Результаты получились следующие: больше всего участники опроса выбрали варианты ответа А в сумме. Это значит, что большинство подростков метеозависимы.

Практические рекомендации подросткам, чувствительным к погодным условиям

1. Ограничьте в эти дни физические и интеллектуальные нагрузки.
2. Избегайте конфликтных ситуаций, не вступайте в споры, увеличьте продолжительность ночного сна, выделите время для дневного отдыха.

Практические рекомендации подросткам, чувствительным к погодным условиям

3. При метеозависимости хорошо помогает «Метеочай» из плодов боярышника, шиповника, мяты, ромашки, а также настойки пустырника, валерианы и другие успокаивающие средства.
4. Кроме того, рекомендуем в «кризисный» период исключить из рациона жирные, жареные, острые блюда, меньше есть сладостей и мучных изделий, отдавая предпочтение кисломолочным продуктам, рыбе, овощам и фруктам.

Практические рекомендации подросткам, чувствительным к погодным условиям

5. Переохлаждение — наиболее частая причина простудных заболеваний. Как правило, холод пронизывает нас начиная с пальцев ног, особенно если они влажные. Поэтому обратите особое внимание на свою обувь: она должна быть закрытой и непромокаемой.

В неблагоприятные для здоровья дни надо побольше отдыхать.

Изменения погоды не одинаково сказываются на самочувствии разных людей.
Большинство людей в большей или меньшей степени являются метеозависимы.
Берегите свое здоровье и всегда следите за состоянием погоды.

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека - ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

Цели: Сформировать представление о непосредственном влиянии природных условий (климатических, геохимических и биохимических) на здоровье человек, влиянии на жизнь человека. Дать понятие «рекреация». Формировать умение анализировать карты. Развивать умение вести диалог.

Оборудование: Картины (стойбище в тундре, станица в степи, горный аул, деревня в северной тайге (поморы). Таблица (энцефалит, недостаток йода и т. д.) или диафильм (гемморрагическая лихорадка - грызуны).

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1) Назовите виды отношений человека с природой.

2) Что такое адаптация?

3) Как адаптация влияет на здоровье человека?

4) Вы переехали жить из средней полосы России на Север (в Заполярье). Как может адаптироваться ваш организм?

5) Приведите три примера индивидуальной биологической адаптации человека.

6) Сколько длится снижение иммунной системы организма человека при смене природных условий в районе проживания, например, при переезде с юга на север? (Первые 6 месяцев.)

7) В каком возрасте адаптация организма идет наиболее трудно? (В пожилом.)

8) Через какое время истощается организм человека при проживании в зоне Севера? (Через 10-15 лет.)

9) Приведете примеры внебиологической адаптации человека: в религии, в одежде, в красоте, в пище, в домашнем хозяйстве (скот, культурные растения, жилище).

10) Почему жилище жителя пустыни и жителя тундры очень похожи (юрта и чум имеют каркас, на который накидывается и укрепляется покрытие - в пустыне войлок, на севере - шкуры)? (Жители пустыни и тундры - кочевники. Поскольку растительный покров тундры очень медленно восстанавливается, а растительность пустыни разреженная и пастбища должны занимать огромные площади, поэтому жилище должно легко разбираться и собираться. Шкуры на севере наиболее оптимальны при использовании в сооружении чума, т. к. они защищают от сильных холодных ветров. Войлок же хорошо защищает от жары, т. к. в нем много воздуха, а воздух плохой проводник тепла.)

III. Изучение нового материала

На доске вопрос: «Как влияют климатические, геохимические биологические условия на организм человека?»

Изучение нового материала можно организовать в группах.

Каждая группа получает карточку с заданием и готовится, распределив вопросы и затем обсудив в группе итог работы. Группа готовит общий ответ по вопросу.

Выясните, как влияют климатические условия на здоровье человека. При ответе используйте текст учебника (уч. А., § 7, с. 31) и дополнительный материал.

1. Как влияют на здоровье человека климатические условия Заполярья (г. Воркута, г. Норильск); условия Подмосковья (средняя полоса России - зона смешанных лесов); и горный климат (высокогорья Кавказа).

2. Найдите положительное влияние и отрицательное влияние на здоровье человека в каждом из трех регионов России. Один из них замените своей местностью.

3. Определите влияние на здоровье количества солнечной радиации, температуры воздуха зимой и летом, скорости ветра, относительной влажности воздуха, степени изменчивости погоды, частоты перепадов атмосферного давления, амплитуды температур лета и зимы.

4. Сравните благоприятность условий вашей местности и предложенных для сравнения районов России.

Примерный отчет группы может быть таким:

«Климатические условия на территории России не одинаковы. Наиболее неблагоприятные условия в Заполярье, где наименьшее количество солнечной радиации в течение года, а зимой несколько недель солнечная радиация отсутствует. Это

может привести к заболеваниям - цинге, рахиту. Неблагоприятное влияние оказывает и низкая температура при сильном ветре зимой, что делает климат Заполярья зимой экстремальным, т. е. опасным для жизни человека.

При низкой температуре воздуха даже при -10 °С и сильном ветре возможны обморожения кожи, а при температуре -30 °С -40 °С на ветру люди обмораживают роговицу глаз и даже легкие.

Опасно и переохлаждение организма зимой. При высокой относительной влажности воздуха тяжелее переносятся низкие температуры воздуха. В Москве -2 °С переносится тяжелее, чем в Сибири -3 °С, а то и -4 °С.

В Подмосковье наиболее благоприятные климатические условия, т. к. здесь более короткие зимы, более длинное и теплое лето, большее количество суммарной солнечной радиации. Отсутствует полярная ночь. Редко бывают сильные ветры. Но довольно часты смены погоды, а значит перепады атмосферного давления. Но повышенная влажность воздуха зимой неблагоприятна, т. к. усиливает действие мороза из-за содержания льдинок в воздухе.

В горах высокие показатели солнечной радиации. Можно получить ожоги кожи. А низкое содержание кислорода и пониженное атмосферное давление вызывают кислородное голодание, головокружение».

Выясните влияние геохимических условий на организм человека. При ответе используйте текст учебника (§ 7, с. 31-32) и дополнительный материал.

1. Каким образом элементы, содержащиеся в окружающей среде, действуют на организм человека? Приведите примеры влияния на организм человека недостатка йода, фтора и др. элементов.

2. Почему действие геохимических условий снизилось в настоящее время? Как можно избежать влияния на организм недостатка йода в окружающей среде?

3. Почему в некоторых районах из-за антропогенного влияния ухудшилась геохимическая обстановка? С чем связана болезнь асбестоз, распространенная в г. Асбесте на Урале?

4. Какие химические элементы в вашей местности содержатся в окружающей среде в избытке или недостатке?

Выясните, как биотические условия влияют на организм человека. При ответе используйте текст учебника (§ 7, с. 32) и дополнительный материал.

1. Какие животные и растения представляют опасность для человека и почему? Какие из них имеются в вашей местности?

2. Какие животные мешают находиться человеку на открытом воздухе?

3. Надо ли уничтожать всех вредных для людей животных?

Разработайте «Кодекс туриста» (7-8 правил поведения человека в природе, целью которых было бы сохранение природы.) Объясните предлагаемые правила.

Охрана природы полезная и самая важная обязанность человека.

1. Костер в лесу можно разжигать не ближе 5 м от деревьев (огонь - главный враг леса). Нельзя оставлять непотушенных костров!

2. Костер должен быть засыпан землей или залит водой до полного исчезновения пламени.

3. Не загрязняйте природу! Оставленная вами бумага будет разлагаться более 2-х лет, консервная банка - более 90 лет, полиэтиленовый пакет более 200 лет, стеклянная банка - более 1000 лет! Стеклянную посуду унесите с собой, жестяные банки обожгите на костре и вместе с пакетами закопайте в специальной яме, закрыв сверху дерном.

4. Не бросайте мусор в родники, реки, озера! Не мойте транспортные средства в реках и озерах! 5 г нефти образует на поверхности воды пятно в 50 м2, а 1 литр бензина испортит 10 тысяч литров питьевой воды!

5. Не рубите деревья, не ломайте кустарники!

6. Берегите животных. Не беспокойте их, не разрушайте муравейники, не разоряйте птичьи гнезда! Не включайте в лесу на полную мощность магнитофоны. Птица, спугнутая вами с кладки яиц, не прилетит обратно в гнездо.

7. Не рвите огромные букеты цветов. Они скоро могут исчезнуть, ведь человек выбирает самые крупные и красивые экземпляры растений.

После подготовки группа обсуждает свой отчет и определяет делегата. Отчет заслушивают все учащиеся в течение 5-10 минут.

- Как климатические условия влияют на организм человека? Назовите положительные и отрицательные факторы.

- К чему приводит недостаток йода в организме? (Ослабление умственной деятельности, заболевания щитовидной железы - зоб.)

- Какую опасность несут лесные клещи? (Клещевой энцефалит.)

- Какие животные являются переносчиками геморрагической лихорадки? (Мыши.)

- Может ли человек изменить влияние природных условий на здоровье и жизнь человека? (Может изменить влияние геохимических условий на здоровье, добавляя в воду, в пищу недостающие элементы. Например, йод - йодированная соль.)

По уч. А.: § 7, читать (всем ответить на вопрос на с. 32).

- Как природные условия влияют на жилище человека?

- Подготовьте сообщения на тему «Природные условия и одежда», «Жилище человека».

- Природные условия и пища человека.

1. Лобжанидзе А. А. География России: Эколого-экономические аспекты. М., 1997.

2. Бромлей Ю. В., Подольный Р. Г. Создано человеком. М., 1984 г.

3. Энциклопедия для детей.

Библиотека образовательных материалов для студентов, учителей, учеников и их родителей.

Наш сайт не претендует на авторство размещенных материалов. Мы только конвертируем в удобный формат материалы из сети Интернет, которые находятся в открытом доступе и присланные нашими посетителями.

Если вы являетесь обладателем авторского права на любой размещенный у нас материал и намерены удалить его или получить ссылки на место коммерческого размещения материалов, обратитесь для согласования к администратору сайта.

Разрешается копировать материалы с обязательной гипертекстовой ссылкой на сайт, будьте благодарными мы затратили много усилий чтобы привести информацию в удобный вид.

Влияние погоды на самочувствие человека

Несколько десятков лет назад практически никому и в голову не приходило связывать свою работоспособность, свое эмоциональное состояние и самочувствие с активностью Солнца, с фазами Луны, с магнитными бурями и другими космическими явлениями.

В любом явлении окружающей нас природы существует строгая повторяемость процессов: день и ночь, прилив и отлив, зима и лето. Ритмичность наблюдается не только в движении Земли , Солнца и звезд, но и является неотъемлемым и универсальным свойством живой материи, свойством, проникающим во все жизненные явления – от молекулярного уровня до уровня целого организма.

Суточные ритмы и биоритмы

В ходе исторического развития человек приспособился к определенному ритму жизни, обусловленному ритмическими изменениями в природной среде и энергетической динамикой обменных процессов. В настоящее время известно множество ритмических процессов в организме, называемых биоритмами. К ним относятся ритмы работы сердца, дыхания, биоэлектрической активности мозга.

Вся наша жизнь представляет собой постоянную смену покоя и активной деятельности, сна и бодрствования, утомления от протяженного труда и отдыха. В организме каждого человека, подобно морским приливам и отливам вечно царит великий ритм, вытекающий из связи жизненных явлений с ритмом Вселенной и символизирующий единство мира.

Центральное место среди всех ритмических процессов занимают суточные ритмы, имеющие наибольшее значение для организма. Реакция организма на любое воздействие зависит от фазы суточного ритма (то есть от времени суток). Эти знания вызвали развитие новых направлений в медицине – хронодиагностики, хронотерапии, хронофармологии.

Основу их составляет положение о том, что одно и тоже средство в различные часы суток оказывает на организм различное, иногда прямо противоположное воздействие. Поэтому для получения большего эффекта важно указывать не только дозу, но и точное время приема лекарств Оказалось, что изучение изменений в суточных ритмах позволяет выявить возникновение некоторых заболеваний на самых ранних стадиях.

Климат и здоровье
Климат также оказывает серьезное воздействие на самочувствие человека. О многообразии влияния климатических факторов на здоровье человека известно давно. Еще Гиппократ (460-377 гг. до н.э.) в своих «Афоризмах» писал, в частности, что организмы людей ведут себя различно в отношении времени года: одни расположены ближе к лету, другие - к зиме, и болезни протекают различно (хорошо или плохо) в различные времена года, в разных странах и условиях жизни.

Основы научного направления в медицине о влиянии климатических факторов на здоровье человека зародились в XVII веке. В России изучение влияния климата, сезонов и погоды на человека началось с основанием Российской Академии наук в Петербурге (1725). В развитии теоретических основ этой науки большую роль сыграли выдающиеся отечественные ученые И.М.Сеченов, И.П.Павлов и другие. Климат оказывает на человека прямое и косвенное влияние.

Прямое влияние весьма разнообразно и обусловлено непосредственным действием климатических факторов на организм человека и прежде всего на условия теплообмена его со средой: на кровоснабжение кожных покровов, дыхательную, сердечно – сосудистую систему и потооделительную систему. На организм человека, как правило , влияет не один какой – либо изолированный фактор, а их совокупность, причем основное действие оказывают не обычные колебания климатических условий, а главным образом их внезапные изменения. Для любого живого организма установились определенные ритмы жизнедеятельности разнообразной частоты.

Для некоторых функций организма человека характерно изменение их по сезонам года. Это касается температуры тела, интенсивности обмена веществ, системы кровообращения, состава клеток крови и тканей. Так, в летний период происходит перераспределение крови от внутренний органов к кожным покровам, поэтому артериальное давление летом ниже, чем зимой. К заболеваниям, связанным с погодными условиями, относятся в первую очередь перегревание и переохлаждения.

Перегревания и тепловые удары возникают летом при жаркой безветренной погоде. Грипп, простудные заболевания, катары верхних дыхательных путей, как правило, возникают в осеннее – зимний период года. Некоторые физические факторы (атмосферное давление, влажность, движения воздуха, концентрация кислорода, степень возмущенности магнитного поля Земли, уровень загрязнения атмосферы) оказывают не только прямое воздействие на человеческий организм.

Отдельно или в комбинации они могут усугубить течение имеющихся заболеваний, подготовить определенные условия для размножения возбудителей инфекционных заболеваний. Так, в холодный период года в связи с крайней изменчивостью погоды обостряются сердечно – сосудистые заболевания - гипертоническая болезнь, стенокардия, инфаркт миокарда. Кишечные инфекции (брюшной тиф, дизентерия) поражают людей в жаркое время года.

У детей до года самое большое число воспалений легких регистрируется в январе - апреле. У людей с расстройствами функций нервной вегетативной системы или хроническими заболеваниями приспособление к изменяющимся погодным факторам затруднено. Некоторые больные на столько чувствительны к изменениям погоды, что могут служит своеобразными биологическими барометрами, безошибочно предсказывающих погоду за несколько.

Исследования, проведенные Сибирским филиалом Академии Медицинских наук РФ показали, что 60 – 65% страдающих сердечно – сосудистыми заболеваниями чувствительны к колебаниям погодных факторов, особенно весной и осенью, при значительных колебаниях атмосферного давления, температура воздуха и изменениях геомагнитного поля Земли.

При вторжениях воздушных фронтов, вызывающих контрастную смену погоды, чаще наблюдаются кризы при гипертонической болезни, ухудшается состояние больных атеросклерозом сосудов головного мозга, растут сердечно – сосудистые катастрофы. В эпоху урбанизации и индустриализации люди большую часть жизни проводят в помещении. Чем дольше организм изолирован от внешних климатических факторов и находится в комфортных ли субкомфортных условиях микроклимата помещения, тем больше снижаются его приспособительные реакции к постоянно изменяющимся погодным параметрам, в том числе ослабляются процессы терморегуляции.

В результате нарушается динамическое равновесие между организмом человека и внешней средой, возникают осложнения у людей с сердечно – сосудистой патологией – кризы, инфаркт миокарда, мозговые инсульты. Поэтому необходима организация современного медицинского прогноза погоды, как метода предупреждения сердечно – сосудистых катастроф. Организованное в некоторых географических зонах России медико – метеопрогнозирование показывает, что лечебно – профилактические мероприятия в дни не с благоприятными типами погоды резко сокращают количество метеотропных реакций у сердечно – сосудистых больных.

Проводимые в различных климатических зонах России исследования по адаптации организма к неблагоприятным условиям среды позволили разработать систему расчета и оценки погодных условий с учетом, сезонных колебаний и изменчивости основных гелиометеорологических факторов. Установлены характер и достоверность корреляционных связей, характеризующих метеотропные реакции организма человека. Большинство физических факторов внешней среды, во взаимодействии с которыми эволюционировал человеческий организм, имеют электромагнитную природу.

Хорошо известно, что возле быстро текущей воды воздух освежает и бодрит. В нем много отрицательных ионов. По этой же причине нам представляется чистым и освежающим воздух после грозы. Наоборот, воздух в тесных помещениях с обилием разного рода электромагнитных приборов насыщен положительными ионами. Даже сравнительно непродолжительное нахождение в таком помещении приводит к заторможенности, сонливости, головокружениям и головным болям. Аналогичная картина наблюдается в ветреную погоду, в пыльные и влажные дни.

Специалисты в области экологической медицины считают, что отрицательные ионы положительно влияют на здоровье человека, а положительные – негативно. Среди климатических факторов большое биологическое значение имеет коротковолновая часть солнечного спектра – ультрафиолетовое излучение (УФИ) (длина волн 295-400 нм).

Территория РФ на основании многолетних исследований УФ режима его гигиенической значимости разделена на ряд зон в соответствии с уровнем поступающей на поверхность земли УФИ. Зоны УФ – дефицита расположены севернее 57,5 С.Ш. Человеку надо получить за год не менее 45 «порций солнца», т.е. эритемных доз УФИ. Чем севернее расположена местность, тем больше приходится тратить времени на то, чтобы набрать эту норму.
Ультрафиолетовое облучение – обязательное условие нормальной жизнедеятельности человека.

Оно уничтожает микроорганизмы на коже, предупреждает рахит, нормализует обмен минеральных веществ, повышает стойкость организма к инфекционным заболеваниям и другим болезням. Специальные наблюдения установили, что дети, получавшие достаточное количество ультрафиолета, в десять раз менее подвержены простудным заболеваниям, чем дети, не получавшие достаточного количества ультрафиолетового облучения.

При недостатке ультрафиолетового облучения нарушается фосфорно–кальциевый обмен, увеличивается чувствительность организма к инфекционным заболеваниям и к простуде, возникают функциональные расстройства центральной нервной системы, обостряются некоторые хронические заболевания, снижается общая физиологическая активность, а следовательно, и работоспособность человека. Особенно чувствительны к «световому голоду» дети, у которых он приводит к развитию авитаминоза Д (к рахиту).

Изменения погоды не одинаково сказываются на самочувствии разных людей. У здорового человека при изменении погоды происходит своевременное подстраивание физиологических процессов в организме к изменившимся условиям окружающей среды. В результате усиливается защитная реакция, и здоровые люди практически не ощущают отрицательного влияния погоды.

У больного человека приспособительные реакции ослаблены, поэтому организм теряет способность быстро подстраиваться. Влияние погодных условий на самочувствие человека связано также с возрастом и индивидуальной восприимчивостью организма.

Влияние погоды на самочувствие человека

<!-- <span>опубликовано 26.11.2007 (Московское время 11:18)</span> --> <P>Несколько десятков лет назад практически никому и в голову не приходило связывать свою работоспособность, свое эмоциональное состояние и самочувствие с активностью Солнца, с фазами Луны, с магнитными бурями и другими космическими явлениями. <P>В любом явлении окружающей нас природы существует строгая повторяемость процессов: день и ночь, прилив и отлив, зима и лето. Ритмичность наблюдается не только в движении Земли , Солнца и звезд, но и является неотъемлемым и универсальным свойством живой материи, свойством, проникающим во все жизненные явления – от молекулярного уровня до уровня целого организма. <P><STRONG>Суточные ритмы и биоритмы </STRONG> <P>В ходе исторического развития человек приспособился к определенному ритму жизни, обусловленному ритмическими изменениями в природной среде и энергетической динамикой обменных процессов. В настоящее время известно множество ритмических процессов в организме, называемых биоритмами. К ним относятся ритмы работы сердца, дыхания, биоэлектрической активности мозга. <P>Вся наша жизнь представляет собой постоянную смену покоя и активной деятельности, сна и бодрствования, утомления от протяженного труда и отдыха. В организме каждого человека, подобно морским приливам и отливам вечно царит великий ритм, вытекающий из связи жизненных явлений с ритмом Вселенной и символизирующий единство мира. <P>Центральное место среди всех ритмических процессов занимают суточные ритмы, имеющие наибольшее значение для организма. Реакция организма на любое воздействие зависит от фазы суточного ритма (то есть от времени суток). Эти знания вызвали развитие новых направлений в медицине – хронодиагностики, хронотерапии, хронофармологии. <P>Основу их составляет положение о том, что одно и тоже средство в различные часы суток оказывает на организм различное, иногда прямо противоположное воздействие. Поэтому для получения большего эффекта важно указывать не только дозу, но и точное время приема лекарств Оказалось, что изучение изменений в суточных ритмах позволяет выявить возникновение некоторых заболеваний на самых ранних стадиях. <P><STRONG>Климат и здоровье </STRONG><BR>Климат также оказывает серьезное воздействие на самочувствие человека. О многообразии влияния климатических факторов на здоровье человека известно давно. Еще Гиппократ (460-377 гг. до н.э.) в своих «Афоризмах» писал, в частности, что организмы людей ведут себя различно в отношении времени года: одни расположены ближе к лету, другие - к зиме, и болезни протекают различно (хорошо или плохо) в различные времена года, в разных странах и условиях жизни. </P> <P>Основы научного направления в медицине о влиянии климатических факторов на здоровье человека зародились в XVII веке. В России изучение влияния климата, сезонов и погоды на человека началось с основанием Российской Академии наук в Петербурге (1725). В развитии теоретических основ этой науки большую роль сыграли выдающиеся отечественные ученые И.М.Сеченов, И.П.Павлов и другие. Климат оказывает на человека прямое и косвенное влияние. </P> <P>Прямое влияние весьма разнообразно и обусловлено непосредственным действием климатических факторов на организм человека и прежде всего на условия теплообмена его со средой: на кровоснабжение кожных покровов, дыхательную, сердечно – сосудистую систему и потооделительную систему. На организм человека, как правило , влияет не один какой – либо изолированный фактор, а их совокупность, причем основное действие оказывают не обычные колебания климатических условий, а главным образом их внезапные изменения. Для любого живого организма установились определенные ритмы жизнедеятельности разнообразной частоты. </P> <P>Для некоторых функций организма человека характерно изменение их по сезонам года. Это касается температуры тела, интенсивности обмена веществ, системы кровообращения, состава клеток крови и тканей. Так, в летний период происходит перераспределение крови от внутренний органов к кожным покровам, поэтому артериальное давление летом ниже, чем зимой. К заболеваниям, связанным с погодными условиями, относятся в первую очередь перегревание и переохлаждения. </P> <P>Перегревания и тепловые удары возникают летом при жаркой безветренной погоде. Грипп, простудные заболевания, катары верхних дыхательных путей, как правило, возникают в осеннее – зимний период года. Некоторые физические факторы (атмосферное давление, влажность, движения воздуха, концентрация кислорода, степень возмущенности магнитного поля Земли, уровень загрязнения атмосферы) оказывают не только прямое воздействие на человеческий организм. </P> <P>Отдельно или в комбинации они могут усугубить течение имеющихся заболеваний, подготовить определенные условия для размножения возбудителей инфекционных заболеваний. Так, в холодный период года в связи с крайней изменчивостью погоды обостряются сердечно – сосудистые заболевания - гипертоническая болезнь, стенокардия, инфаркт миокарда. Кишечные инфекции (брюшной тиф, дизентерия) поражают людей в жаркое время года. </P> <P>У детей до года самое большое число воспалений легких регистрируется в январе - апреле. У людей с расстройствами функций нервной вегетативной системы или хроническими заболеваниями приспособление к изменяющимся погодным факторам затруднено. Некоторые больные на столько чувствительны к изменениям погоды, что могут служит своеобразными биологическими барометрами, безошибочно предсказывающих погоду за несколько. </P> <P>Исследования, проведенные Сибирским филиалом Академии Медицинских наук РФ показали, что 60 – 65% страдающих сердечно – сосудистыми заболеваниями чувствительны к колебаниям погодных факторов, особенно весной и осенью, при значительных колебаниях атмосферного давления, температура воздуха и изменениях геомагнитного поля Земли. </P> <P>При вторжениях воздушных фронтов, вызывающих контрастную смену погоды, чаще наблюдаются кризы при гипертонической болезни, ухудшается состояние больных атеросклерозом сосудов головного мозга, растут сердечно – сосудистые катастрофы. В эпоху урбанизации и индустриализации люди большую часть жизни проводят в помещении. Чем дольше организм изолирован от внешних климатических факторов и находится в комфортных ли субкомфортных условиях микроклимата помещения, тем больше снижаются его приспособительные реакции к постоянно изменяющимся погодным параметрам, в том числе ослабляются процессы терморегуляции. </P> <P>В результате нарушается динамическое равновесие между организмом человека и внешней средой, возникают осложнения у людей с сердечно – сосудистой патологией – кризы, инфаркт миокарда, мозговые инсульты. Поэтому необходима организация современного медицинского прогноза погоды, как метода предупреждения сердечно – сосудистых катастроф. Организованное в некоторых географических зонах России медико – метеопрогнозирование показывает, что лечебно – профилактические мероприятия в дни не с благоприятными типами погоды резко сокращают количество метеотропных реакций у сердечно – сосудистых больных. </P> <P>Проводимые в различных климатических зонах России исследования по адаптации организма к неблагоприятным условиям среды позволили разработать систему расчета и оценки погодных условий с учетом, сезонных колебаний и изменчивости основных гелиометеорологических факторов. Установлены характер и достоверность корреляционных связей, характеризующих метеотропные реакции организма человека. Большинство физических факторов внешней среды, во взаимодействии с которыми эволюционировал человеческий организм, имеют электромагнитную природу. </P> <P>Хорошо известно, что возле быстро текущей воды воздух освежает и бодрит. В нем много отрицательных ионов. По этой же причине нам представляется чистым и освежающим воздух после грозы. Наоборот, воздух в тесных помещениях с обилием разного рода электромагнитных приборов насыщен положительными ионами. Даже сравнительно непродолжительное нахождение в таком помещении приводит к заторможенности, сонливости, головокружениям и головным болям. Аналогичная картина наблюдается в ветреную погоду, в пыльные и влажные дни. </P> <P>Специалисты в области экологической медицины считают, что отрицательные ионы положительно влияют на здоровье человека, а положительные – негативно. Среди климатических факторов большое биологическое значение имеет коротковолновая часть солнечного спектра – ультрафиолетовое излучение (УФИ) (длина волн 295-400 нм). </P> <P>Территория РФ на основании многолетних исследований УФ режима его гигиенической значимости разделена на ряд зон в соответствии с уровнем поступающей на поверхность земли УФИ. Зоны УФ – дефицита расположены севернее 57,5 С.Ш. Человеку надо получить за год не менее 45 «порций солнца», т.е. эритемных доз УФИ. Чем севернее расположена местность, тем больше приходится тратить времени на то, чтобы набрать эту норму.<BR>Ультрафиолетовое облучение – обязательное условие нормальной жизнедеятельности человека. </P> <P>Оно уничтожает микроорганизмы на коже, предупреждает рахит, нормализует обмен минеральных веществ, повышает стойкость организма к инфекционным заболеваниям и другим болезням. Специальные наблюдения установили, что дети, получавшие достаточное количество ультрафиолета, в десять раз менее подвержены простудным заболеваниям, чем дети, не получавшие достаточного количества ультрафиолетового облучения. </P> <P>При недостатке ультрафиолетового облучения нарушается фосфорно–кальциевый обмен, увеличивается чувствительность организма к инфекционным заболеваниям и к простуде, возникают функциональные расстройства центральной нервной системы, обостряются некоторые хронические заболевания, снижается общая физиологическая активность, а следовательно, и работоспособность человека. Особенно чувствительны к «световому голоду» дети, у которых он приводит к развитию авитаминоза Д (к рахиту). </P> <P><STRONG>Выводы: </STRONG> <P>Изменения погоды не одинаково сказываются на самочувствии разных людей. У здорового человека при изменении погоды происходит своевременное подстраивание физиологических процессов в организме к изменившимся условиям окружающей среды. В результате усиливается защитная реакция, и здоровые люди практически не ощущают отрицательного влияния погоды. <P>У больного человека приспособительные реакции ослаблены, поэтому организм теряет способность быстро подстраиваться. Влияние погодных условий на самочувствие человека связано также с возрастом и индивидуальной восприимчивостью организма.</P>

СОР СОЧ Познание мира 2 класс

Методические рекомендации по суммативному оцениванию
Познание мира 2 класс
Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Познание мира» для обучающихся 2 класса. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел / сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел / сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания и рубрики носят рекомендательный характер.
Для проведения суммативного оценивания за четверть предлагается спецификация с образцами заданий и схемой выставления баллов. Данный документ стандартизирован и обязателен для проведения суммативного оценивания за четверть.
Методические рекомендации предназначены для учителей начальных классов, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.
2
Содержание
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ……………………….4
Суммативное оценивание за сквозную тему «Всё обо мне»…………………4
Суммативное оценивание за сквозную тему «Моя семья и друзья»…………..7
Спецификация суммативного оценивания за 1 четверть…………………..10
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ………………………15
Суммативное оценивание за сквозную тему «Моя школа»………………….15
Суммативное оценивание за сквозную тему «Мой родной край»…………….18
Спецификация суммативного оценивания за 2 четверть…………………..21
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ………………………27
Суммативное оценивание за сквозную тему «В здоровом теле — здоровый дух».27
Суммативное оценивание за сквозную тему «Традиции и фольклор»…………30
Спецификация суммативного оценивания за 3 четверть…………………..33
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ………………………39
Суммативное оценивание за сквозную тему «Окружающая среда»……………39
Суммативное оценивание за сквозную тему «Путешествия»………………..42
Спецификация суммативного оценивания за 4 четверть…………………..45
3
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за сквозную тему «Всё обо мне»
Подраздел Цель обучения
Критерий оценивания
Уровень мыслительных навыков
1.1 Моя семья
2.1.1.2 Объяснять этические нормы своей семьи на основе
примеров
2.1.1.3 Определять общественные этические нормы на основе изучения различных источников
2.1.1.4 Определять структуру семейных потребностей в предметах потребления и источники их поступления на основе наблюдений и опроса
Обучающийся
• Определяет общественные и семейные этические нормы
• Приводит примеры семейных потребностей
Знание и понимание Применение
15 минут
Время выполнения Задания
1. Рассмотри рисунки. Какие правила поведения изображены? Напиши.
2. Приведи примеры потребностей твоей семьи.
1)_______________________________________________
2)_______________________________________________
3)_______________________________________________
4
Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл
Обучающийся
Определяет общественные и семейные этические нормы 1 приводит пример поведения в общественных местах; 1
определяет общественные этические нормы; 1
приводит пример поведения в семье; 1
Приводит примеры семейных потребностей 2 записывает первый пример семейных потребностей; 1
записывает второй пример семейных потребностей; 1
записывает третий пример семейных потребностей. 1
Всего баллов 6
5
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за сквозную тему «Всё обо мне»
ФИО обучающегося____________________________________________________________
Критерий оценивания № задания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Определяет общественные и семейные этические нормы 1 Затрудняется в определении общественных и семейных этических норм □ Допускает ошибки в определении общественных/ семейных этических норм □ Верно определяет общественные и семейные этические нормы □
Приводит примеры семейных потребностей 2 Затрудняется в определении потребностей своей семьи □ Допускает ошибки в определении потребностей своей семьи □ Верно определяет потребности своей семьи □
6
Суммативное оценивание за сквозную тему «Моя семья и друзья»
Подраздел
Цель обучения
Критерий оценивания
Уровень мыслительных навыков
Время выполнения Задания
1.5 Права и обязанности
3.5 История Казахстана: независимость, государственность и патриотизм
2.1.5.1.На основе примеров из своей жизни различать права, обязанности и ответственность
2.1.5.2. Объяснять значимость служения обществу
2.3.5.3. Объяснять значение дружбы народов Казахстана
Обучающийся
• Различает права, обязанности и ответственность на
основе личных примеров
• Определяет примеры служения обществу
• Определяет значение дружбы народов Казахстана
Знание и понимание Применение
15 минут
1. Соотнеси предложения с понятиями.
Заботиться о младших.
Получать знания.
Выражать свои мысли.
Уважать старших.
Права
Обязанности
2. Отметь предложение (^), где описывается ответственность.
1) Я выполнил все задания учителя.
2) Я забыл купить в магазине хлеб.
3) Я должен бережно относиться к природе.
3. Рассмотри рисунки. Отметь (^) рисунки о служении обществу.
7
4. Рассмотри фотографию и подчеркни 2 подходящие пословицы.
1) Где нет дружбы, там нет успеха.
2) Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
3) В единстве — наша сила.
Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл
Обучающийся
Различает права, обязанности и ответственность на основе личных примеров 1 определяет права; 1
определяет обязанности; 1
2 определяет ответственность; 1
Определяет примеры служения обществу 3 отмечает первый рисунок служения обществу; 1
отмечает второй рисунок служения обществу; 1
Определяет значение дружбы народов Казахстана 4 определяет первую пословицу, соответствующую рисунку; 1
определяет вторую пословицу, соответствующую рисунку. 1
Всего баллов 7
8
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за сквозную тему «Моя семья и друзья»
ФИО обучающегося________________________________________________________
Критерий оценивания № задания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Различает права, обязанности и ответственность на основе личных примеров 1,2 Затрудняется в определении прав, обязанностей и ответственности □ Допускает ошибки при определении прав / обязанностей / ответственности □ Правильно определяет права, обязанность и ответственность на основе личных примеров □
Определяет примеры служения обществу 3 Затрудняется в определении примеров служения обществу □ Допускает ошибки в определении примеров служения обществу ^ ^ Верно определяет примеры служения обществу □
Определяет значение дружбы народов Казахстана 4 Затрудняется в определить значения пословиц и соотнести их с иллюстрацией □ Допускает ошибки в определении значения пословиц и соотнести их с иллюстрацией □ Верно определяет значения пословиц и соотносит их с иллюстрацией □
9
Спецификация суммативного оценивания за 1 четверть
1. Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Познание мира» во 2 классе.
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Познание мира» (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы).
3. Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
3.1. Продолжительность — 40 минут Количество баллов — 15 баллов
3.2. Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого, развёрнутого ответов.
Данный вариант состоит из 6 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа и с кратким ответом.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде численного значения, слова или короткого предложения.
10
№ Раздел Тема Цель обучения Описание/ тип заданий Количество заданий Общий балл
1 1. Всё обо мне 1.1 Моя семья 2.1.1.1 Составлять словесный портрет членов семьи на основе материалов семейного архива Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом 1 2
2.1.1.3 Определять общественные этические нормы на основе изучения различных источников Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом 1 2
2.1.1.2 Объяснять этические нормы своей семьи на основе примеров Обучающийся выполняет задание закрытого типа с множественным выбором ответа 1 3
2 2. Моя семья и друзья 1.5 Права и обязанности 2.1.5.1 На основе примеров из своей жизни различать права, обязанности и ответственность Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом 1 3
2.1.5.2 Объяснять значимость служения обществу Обучающийся выполняет задание закрытого типа с множественным выбором ответа 1 2
3.5 История Казахстана: независимость, государственность и патриотизм 2.3.5.3 Объяснять значение дружбы народов Казахстана Обучающийся выполняет 1 задание открытого типа с кратким ответом 1 3
11
4. Образцы заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 1 четверть
1. Составь словесный портрет одного из членов твоей семьи.
Внешность_______________________________________________________
Характер _______________________________________________________
[2]
2. Рассмотри рисунки. Какие правила поведения изображены? Напиши.
[2]
3. Рассмотри рисунок. Подчеркни 3 слова, подходящих к рисунку.
УВАЖЕНИЕ ПЕЧАЛЬ СЧАСТЬЕ ГРУСТЬ ЗАБОТА
[3]
12
4. Продолжи предложения.
I—————————————
Каждый ребенок имеет право на ►
[3]
5. Соедини действия с их последствиями.
В стране будет мир.
Посадить цветы.
Во дворе будет красиво.
Защищать Родину. В школе будет скучно.
[2]
6. Какие народы проживают в Казахстане. Приведи 3 примера.
1)______________________________
2)______________________________
3)______________________________
[3]
Схема выставления баллов
№ задания Ответ Балл Дополнительные рекомендации
1 Примерный ответ обучающегося: Длинные волосы/высокий рост/ черные глаза 1 Принимаются любые верные альтернативные ответы.
Примерный ответ обучающегося: Добрый / заботливый / веселый 1 Принимаются любые верные альтернативные ответы.
2 Уступать место / уступать место взрослым / уступать 1 Принимаются любые верные альтернативные ответы.
Помогать переходить дорогу / помогать пожилым людям / помогать 1 Принимаются любые верные альтернативные ответы.
3 УВАЖЕНИЕ 1
СЧАСТЬЕ 1
ЗАБОТА 1
4 жизь 1 Принимаются любые верные альтернативные ответы.
отдых 1
Защиту 1
5 х В стране будет мир. Посадить цветы —— s’* Во дворе будет красиво Защищать Родину. » r шкоте будет скучно. 2 По 1 баллу за каждый верный ответ.
6 Казахи 1 Принимаются любые верные альтернативные ответы.
Русские 1
Узбеки 1
Всего баллов 15
13
5. Правила проведения суммативного оценивания
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
6. Модерация и выставление баллов
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
14
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за сквозную тему «Моя школа»
Подраздел 1.2 Школа и школьное сообщество
Цель обучения 2.1.2.1. Объяснять виды и функции учебной и внеучебной
деятельности в школе
2.1.2.З. Объяснять коллективные, групповые и
межличностные нормы поведения в школьном сообществе
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет виды учебной и внеучебной
деятельности в школе
• Называет функции учебной деятельности
• Указывает нормы поведения в школьном
сообществе
Уровень мыслительных Знание и понимание
навыков Применение
Время выполнения 15 минут
Задание
1. Для чего дети посещают спортивные секции? Напиши 2 причины.
1)__________________________
2)__________________________
2. Прочитай примеры. Чем еще дети занимаются на уроках? Напиши.
15
3. Отметь (■/) правила работы в группе.
1) Выслушать мнение каждого. | |
2) Перебивать друг друга.
3) Работать дружно. |^|
4) Уважать мнение другого. | |
5) Не участвовать в работе. [^]
6) Найти общее решение. | |
Критериий оценивания № задания Дескриптор Балл
Обучающийся
Определяет вид учебной и внеучебной деятельности в школе 1 указывает первую причину посещения спортивной секции; 1
указывает вторую причину посещения спортивной секции; 1
Называет функции учебной деятельности 2 записывает первый пример учебной деятельности; 1
записывает второй пример учебной деятельности; 1
Указывает нормы поведения в школьном сообществе 3 отмечает правило работы в группе (1); 1
отмечает правило работы в группе (3); 1
отмечает правило работы в группе (4); 1
отмечает правило работы в группе (6). 1
Всего баллов 8
16
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за сквозную тему «Моя школа»
ФИО обучающегося__________________________________________________________
Критерий оценивания Уровень мыслительных навыков
Низкий Средний Высокий
Определяет вид учебной и внеучебной деятельности в школе Затрудняется в указании причин внеучебной деятельности в школе □ Допускает ошибки в указании причин внеучебной деятельности в школе □ Верно определяет причины внеучебной деятельности в школе □
Называет функции учебной деятельности Затрудняется в определении видов учебной деятельности на уроке □ Допускает ошибки в определении видов учебной деятельности на уроке □ Верно определяет виды учебной деятельности на уроке □
Указывает нормы поведения в школьном сообществе Затрудняется в определении правил работы в группе □ Допускает ошибки в определении правил работы в группе □ Верно определяет правила работы в группе □
17
Суммативное оценивание за сквозную тему «Мой родной край»
Подраздел
Цель обучения
Критерий оценивания
1.3. Моя малая Родина
3.5. История Казахстана: независимость, государственность и патриотизм
2.1.3.2. Показывать на карте Казахстана крупные реки и озера, города, дороги, свою область
2.З.5.1. Объяснять значение государственных символов Республики Казахстан
Обучающийся
• Определяет на карте Казахстана крупные реки и озёра, города, свою область
• Определяет государственные символы Республики Казахстан и их значение
Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание Применение
Время выполнения Задания
15 минут
1. Работа по карте.
1) Найди и отметь (V) свою область на карте Казахстана.
2) Запиши город — центр вашей области.
Город:
18
2. Дополни предложения.
Государственными символами Республики Казахстан являются _______и______________. Они символизируют________________страны.
Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл
Обучающийся
Определяет на карте Казахстана крупные реки и озёра, города, свою область 1 определяет область, в которой живет; 1
записывает город — центр области; 1
Определяет государственные символы Республики Казахстан и их значение 2 указывает Г имн; 1
указывает Г ерб; 1
указывает Флаг; 1
определяет значение государственных символов Республики Казахстан. 1
Всего баллов 6
19
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за сквозную тему «Мой родной край»
ФИО обучающегося______________________________________________________
Критерий оценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Определяет на карте Казахстана крупные реки и озёра, города, свою область Затрудняется определить свою область на карте Казахстана и город (центр области) □ Допускает ошибки при определении своей области / города (центр области) □ Верно определяет свою область на карте Казахстана и город (центр области) □
Определяет государственные символы Республики Казахстан и их значение Затрудняется определить государственные символы Республики Казахстан □ Допускает ошибки в определении / значении государственных символов Республики Казахстан □ Верно определяет государственные символы Республики Казахстан и их значение □
20
Спецификация суммативного оценивания за 2 четверть
1. Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Познание мира» во 2 классе.
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Познание мира» (в рамках обновления содержания среднего образования) для начальной школы (1-4 классы) Начальная школа (1-4 классы).
3. Обзор суммативного оценивания за 2 четверть
3.1. Продолжительность — 40 минут Количество баллов — 15 баллов
3.2. Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого, развёрнутого ответов.
Данный вариант состоит из 5 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответов и вопросы с кратким ответом.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.
21
№ Сквозная тема Тема Цель обучения Описание/ тип заданий Количество заданий Общий балл
1 Моя школа 1.2 Школа и школьное сообщество 2.1.2.1 Объяснять виды и функции учебной и внеучебной деятельности в школе Обучающийся выполняет задание закрытого типа с множественным выбором ответа. 1 4
2.1.2.4 Давать характеристику своему классу Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом. 1 2
2 Мой родной край 1.3 Моя малая Родина 2.1.3.1 Описывать и изображать достопримечательности своей местности на основе собственных исследований Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом. 1 3
1.4 Здоровье и безопасность 2.1.4.3 Различать виды транспорта и знать об их назначении Обучающийся выполняет задание закрытого типа с множественным выбором ответа. 1 3
3.5 История Казахстана: независимость, государственность и патриотизм 2.3.5.1 Объяснять значение государственных символов Республики Казахстан Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом. 1 3
22
4. Образцы заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 2 четверть
1. Соотнеси рисунки с названиями видов деятельности.
Отдых на перемене
Участие в конкурсе
Обед в столовой
Разминка в спортзале
[4]
2. Опиши свой класс.
Наш класс_____________________________________________________________________________________.
У нас в классе учатся ________________________________________________________________________.
[2]
3. Рассмотри рисунки. Напиши, где находятся достопримечательности, которые изображены на рисунках?
2.
3.
[3]
4. Пронумеруй рисунки в соответствии с видом транспорта.
Наземный Водный Воздушный
1 2 3
[3]
5. Напиши элементы Г осударственного герба Республики Казахстан.
24
Схема выставления баллов
№
задания
Ответ
Балл
Дополнительные
рекомендации
1
За каждый верный ответ ставится 1 балл.
Большой / светлый / красивый / дружный.
Девочки и мальчики.
Принимаются альтернативные варианты ответов.
1. Боровое / Кокшетау
2. Астана
3. Алматы
Ошибки в написании слов не учитываются при выставлении баллов.
1. Звезда
2. Шанырак
3. Тулпар / тулпары
При выставлении баллов, ошибки в написании слов не учитываются.
Всего баллов
15
4
2
3
4
5
25
5. Правила проведения суммативного оценивания
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
6. Модерация и выставление баллов
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
26
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за сквозную тему «В здоровом теле — здоровый дух»
Подраздел Цель обучения
Критерий оценивания
Уровень мыслительных навыков
1.4 Здоровье и безопасность
2.1.4.1. Определять различия между здоровой и нездоровой пищей на основе различных источников
2.1.4.2. Объяснять правила безопасного поведения в повседневных ситуациях в общественных местах
Обучающийся
• Различает здоровую и нездоровую пищу
• Определяет правила безопасного поведения в общественных местах
Знание и понимание Применение
Время выполнения 15 минут
Задания
1. Рассмотри картинки. Что относится к здоровому питанию? Отметь (У).
2. Напиши 2 совета другу о том, как правильно питаться.
3. Прочитай предложения. Отметь (У) правила поведения, которые нужно соблюдать.
1) Переходить дорогу только на зеленый сигнал светофора. | |
2) Не играть на дороге. | |
3) Бегать по коридорам во время перемены.
4) Купаться только в чистой воде.
5) Разговаривать с незнакомцами во дворе. | |
27
Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл
Обучающийся
Различает здоровую и нездоровую пищу 1 определяет здоровую пищу; 1
записывает первый совет для правильного питания; 1
записывает второй совет для правильного питания; 1
Определяет правила безопасного поведения в общественных местах 2 отмечает правило безопасного поведения (1); 1
отмечает правило безопасного поведения (2); 1
отмечает правило безопасного поведения (4). 1
Всего баллов 6
28
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за сквозную тему
«В здоровом теле — здоровый дух»
ФИО обучающегося____________________________________________________
Критерий оценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Различает здоровую и нездоровую пищу Затрудняется определить полезные продукты и написать рекомендации по правильному питанию □ Допускает ошибки в определении полезных продуктов / рекомендаций правильного питания □ Верно определяет полезные продукты и пишет рекомендации по правильному питанию □
Определяет правила безопасного поведения в общественных местах Затрудняется определить правила безопасного поведения в общественных местах □ Допускает ошибки в определении правил безопасного поведения в общественных местах □ Верно определяет правила безопасного поведения в общественных местах □
29
Суммативное оценивание за сквозную тему «Традиции и фольклор»
Подразделы 1.6 Праздники
3.2 Исторические корни Казахстана
3.4 Выдающиеся исторические личности и деятели
культуры
Цель обучения 2.1.6.1.Объяснять значение национальных и
государственных праздников Республики Казахстан по выбору
2.3.2.1. На основе изучения наглядных материалов
описывать образ жизни гуннов
2.3.4.1.Рассказывать о вкладе Аль-Фараби в развитие науки
Критерий оценивания Обучающийся
• Распознает и определяет значение праздников в Казахстане
• Описывает образ жизни гуннов
• Определяет вклад Аль-Фараби в развитие науки
Уровень мыслительных Знание и понимание
навыков Навыки высокого порядка
Время выполнения 15 минут
Задания
1. Прочитай стихотворение.
С весною вся природа оживает,
С Наурызом все друг друга поздравляют,
За праздничным столом ждёт теплота,
И в «Новый день» приблизится мечта!
1) Какая картинка подходит содержанию стихотворения? Отметь (^).
□ □ □
2) Что означает праздник Наурыз? Напиши.
30
2. Соедини части, чтобы получилось верное предложение.
1. Аттила — … а) называли Едилем.
2. Гунны вели … b) предводитель гуннов.
3. В казахских легендах Аттилу … с) кочевой образ жизни.
3. Прочитай и дополни схему об Аль-Фараби.
Аль- Фараби
Великий
мыслитель
Великий
учёный
Аль-Фараби — великий мыслитель, который размышлял над вопросами жизни.
Аль-Фараби внёс вклад в развитие наук: 1………………………………
Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл
Обучающийся
Распознает и определяет значение праздников в Казахстане 1 отмечает картинку, соответствующую содержанию стихотворения; 1
записывает значение праздника Наурыз; 1
Описывает образ жизни гуннов 2 соотносит слова из первого столбика со словами второго столбика (1-b); 1
соотносит слова из первого столбика со словами второго столбика (2-с); 1
соотносит слова из первого столбика со словами второго столбика (3-a); 1
Определяет вклад Аль-Фараби в развитие науки 3 записывает первую сферу наук, которую изучал Аль-Фараби; 1
записывает вторую сферу наук, которую изучал Аль-Фараби. 1
Всего баллов 7
31
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за сквозную тему
«Традиции и фольклор»
ФИО обучающегося__________________________________________________
Критерий оценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Распознает и определяет значение праздников в Казахстане Затрудняется соотнести картинки с содержанием стихотворения и описать значение праздника Наурыз □ Допускает ошибки в выборе картинки к стихотворению и в описании значения праздника Наурыз □ Верно соотносит картинку с содержанием стихотворения и описывает значение праздника Наурыз □
Описывает образ жизни гуннов Затрудняется в составлении предложений, описывающих образ жизни гуннов □ Допускает ошибки в составлении предложений, описывающих образ жизни гуннов □ Верно составляет предложения об образе жизни гуннов □
Определяет вклад аль-Фараби в развитие науки Затрудняется в определении наук, в развитие которых внес вклад Аль-Фараби □ Допускает ошибки в определении наук, в развитие которых Аль-Фараби внес вклад □ Верно определяет науки, в развитие которых Аль-Фараби внес вклад |—|
32
Спецификация суммативного оценивания за 3 четверть
1. Цель суммативного оценивания за 3 четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Познание мира» во 2 классе.
2. Документ, определяющий содержание оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Познание мира» (в рамках обновления содержания среднего образования) для начальной школы (1-4 классы).
3. Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
3.1 Продолжительность — 40 минут Количество баллов — 15 баллов
3.2. Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого или развёрнутого ответов.
Данный вариант состоит из 6 заданий, включающих вопросы с кратким ответом.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.
33
№ Сквозная тема Подраздел Цель обучения Описание заданий Количество заданий Общий балл
1 В здоровом теле — здоровый дух 1.2 Школа и школьное сообщество 2.1.2.1 .Объяснять виды и функции учебной и внеучебной деятельности в школе Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом 1 2
1.4 Здоровье и безопасность 2.1.4.1 .Определять различия между здоровой и нездоровой пищей на основе различных источников Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом 1 2
2.1.4.2.Объяснять правила безопасного поведения в повседневных ситуациях в общественных местах Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом 1 4
2 Традиции и фольклор 1.6 Праздники 2.1.6.1 .Объяснять значение национальных и государственных праздников Республики Казахстан по выбору Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом 1 2
3.1 Древние культуры и цивилизации 2.3.1.1 Определять разницу между присваивающим и производящим хозяйством на основе наглядного материала Обучающийся выполняет два задания открытого типа с кратким ответом 1 2
3.3 Важные события в истории Казахстана 2.3.3.1.Описывать особенности Ботайской культуры 1 3
34
4. Образцы заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 3 четверть
1. Продолжи предложения. Напиши, что делают дети.
1) Дети на уроках____________________________________________________
2) Дети на спортивной секции_________________________________________
[2]
2. Соотнеси значения с примерами. Ответь на вопрос.
Полезные напитки Л

Вредные напитки
Почему нельзя употреблять вредные напитки?
3. Ответь на вопросы.
1) Какие правила поведения необходимо соблюдать в школе? Напиши 2 примера.
[2]
2) Какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на улице? Напиши 2 примера.
4. Ответь на вопросы
1) Когда мы отмечаем праздник Наурыз?
[4]
2) Как люди отмечают праздник Наурыз?
[2]
35
5. Чем занимаются люди на картинках? Соедини картинки с нужными словами.
скотоводство
земледелие
охота
[2]
6. Рассмотри внимательно рисунок. Допиши предложения, используя рисунок и опорные слова.
Опорные слова: жилища, Ботай, рыболовством.
В Акмолинской области нашли около 20 поселений вдоль степных рек. Эти жилища
названы по селу________________________. Свои_________________________ботайцы делали
из камня и глины. Древние ботайцы занимались коневодством, охотой и
[3]
36
Схема выставления баллов
№ Ответ Балл Дополнительные рекомендации
1 Решают задачи/примеры/отвечают на вопросы/пишут/читают/ рассказывают/рисуют. 1 Принимаются альтернативные примеры из учебной и внеучебной деятельности.
Играют в футбол/ занимаются каратэ/ танцами. 1
2 Полезные напитки -к Вредные напитки __ \ 1
Потому что в их составе есть газы, различные красители и добавки, которые наносят вред нашему организму. 1 Принимаются альтернативные ответы.
3 1) Не бегать по коридорам во время перемены. Нужно соблюдать чистоту. 2 Принимаются альтернативные ответы, соответствующие вопросу.
2) Нельзя разговаривать с незнакомыми людьми. Не играть возле дороги. 2
4 1) 22 марта/ весной 1 Принимаются альтернативные варианты ответов, соответствующие заданию.
собираются вместе/ готовят наурызкоже/накрывают стол/поют/дарят друг другу подарки/приглашают гостей/красиво одеваются 1
5 йий ^ \ ^ *** 2 За каждое верное соответствие ставится 1 балл.

гкотшшдгтно J земледелие охота
6 Ботай 1 За каждое правильно подобранное слово, ставится 1 балл.
жилища 1
рыболовством 1
Всего баллов 15
37
5. Правила проведения суммативного оценивания
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
6. Модерация и выставление баллов
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
38
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за сквозную тему «Окружающая среда»
Подразделы 2.1 Ориентирование на местности
2.2 Климат и погода
2.3 Природные условия и их влияние
Цель обучения 2.2.1.1.Определять стороны горизонта по компасу
2.2.2.1. Анализировать положительные и отрицательные
характеристики погоды для жизни и хозяйственной деятельности людей
2.2.3.3. Классифицировать неблагоприятные и опасные явления природы
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет стороны горизонта по компасу
• Сравнивает положительные и отрицательные характеристики погоды для жизни людей
• Определяет опасные явления природы
Уровень мыслительных Применение
навыков
Время выполнения 15 минут
Задания
1. Рассмотри рисунок. Запиши, в каком направлении расположены объекты. Опорные слова: север, юг, запад, восток.
1)колодец
2) лес
3)гора
4) дом
2. Рассмотри картинки. Как погода влияет на жизнь людей? Приведи примеры.
3. Прочитай. Какие явления природы являются опасными? Подчеркни.
наводнение
засуха
дождь
ветер
гололёд
снег
Критерий оценивания № задания Дескрипторы Балл
Обучающийся
Определяет стороны горизонта по компасу 1 определяет западную сторону горизонта; 1
определяет северную сторону горизонта; 1
определяет восточную сторону горизонта; 1
определяет южную сторону горизонта; 1
Сравнивает положительные и отрицательные характеристики погоды для жизни людей 2 записывает положительное влияние погоды на жизнь людей; 1
записывает отрицательное влияние погоды на жизнь людей; 1
Определяет опасные явления природы 3 записывает слова, которые относятся к стихийным бедствиям 1
Всего баллов 7
40
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за сквозную тему
«Окружающая среда»
ФИО обучающегося_______________________________________________
Критерий оценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Определяет стороны горизонта по компасу Затрудняется определить стороны горизонта □ Допускает ошибки в определении сторон горизонта: запад / север / восток / юг □ Верно определяет стороны горизонта по компасу □
Сравнивает положительные и отрицательные характеристики погоды для жизни людей Затрудняется приводить примеры положительных и отрицательных влияний погоды на жизнь людей □ Допускает ошибки при приведении примеров о влиянии погоды на жизнь □ Приводит примеры о влянии погоды на жизнь людей □
Определяет опасные явления природы Испытывает затруднения определить опасные явления природы □ Допускает ошибки в определении опасных явлений природы □ Верно определяет опасные явления природы □
41
Суммативное оценивание за сквозную тему «Путешествия»
Подразделы Цель обучения
Критерий оценивания
Уровень мыслительных навыков
2.4. Туризм
3.1. Древние культуры и цивилизации
2.2.4.1.Различать основные виды туризма по целям
2.3.1.2. Описывать древние города и памятники на основе изучения различных источников
Обучающийся
• Распознает основные виды туризма
• Описывает древние памятники Казахстана на основе источников
Знание и понимание Применение
15 минут
Время выполнения Задания
1. Прочитай. К какому виду туризма относятся виды деятельности? Соотнеси.
Знакомство с архитектурным памятником
Оздоровительный туризм
Г рязелечение
Г орные лыжи
Спортивный туризм
Познавательный туризм
2. Рассмотри изделия, найденные при раскопках древнего города Отрар. Напиши, кто из мастеров изготовил их? Используй слова-подсказки.
Слова-подсказки: ювелир, гончар, кузнец.
3. Напиши, что ты знаешь про древний Отрар (2-3 предложения).
Опорные слова: прекрасный, древний город, мастера, изделия, археологи, клад, монеты, восточный базар.
Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл
Обучающийся
Распознает основные виды туризма 1 соотносит деятельность с видом оздоровительного туризма; 1
соотносит деятельность с видом познавательного туризма; 1
соотносит деятельность с видом спортивного туризма; 1
Описывает древние памятники Казахстана на основе источников 2 определяет мастера изделий (гончар); 1
определяет мастера изделий (ювелир); 1
определяет мастера изделий (кузнец); 1
3 пишет о древнем городе Отрар, используя опорные слова; 1
записывает 2-3 предложений. 1
Всего баллов 8
43
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за сквозную тему
«Путешествия»
ФИО обучающегося_________________________________________________
Критерий оценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Распознает основные виды туризма Затрудняется в определении видов туризма Допускает ошибки в соотнесении деятельности с видом медицинского / культурнопознавательного /спортивного туризма Верно определяет виды туризма
□ □ □
Описывает древние памятники Казахстана на основе источников Затрудняется в определении источников и описании древнего города Отрар Допускает ошибки в определении источников / описании древнего города Отрар Верно определяет источники и описывает древний город Отрар
□ □ □
44
Спецификация суммативного оценивания за 4 четверть
1. Цель суммативного оценивания за 4 четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Познание мира» во 2 классе.
2. Документ, определяющий содержание оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Познание мира» (в рамках обновления содержания среднего образования) для начальной школы (1- 4 классы).
3. Обзор суммативного оценивания за 4 четверть
3.1 Продолжительность — 40 минут Количество баллов — 15 баллов
3.2. Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого или развёрнутого ответов.
Данный вариант состоит из 7 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответов и вопросы с кратким ответом.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развёрнутый ответ, обучающийся показывает познавательные возможности и творческое использование приобретенных знаний, умений и навыков.
Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.
45
№ Сквозная тема Подраздел Цель обучения Описание заданий Количество заданий Общий балл
1 2.1 Ориентирование на местности. 2.2.1.1. Определять стороны горизонта по компасу Обучающийся выполняет задание закрытого типа с множественным выбором ответов. Необходимо выбрать один правильный ответ. 1 1
7. Окружающая Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом. Используя рисунок, определяет стороны горизонта. 1 2
среда 2.2 Климат и погода. 2.2.2.1 .Анализировать положительные и отрицательные характеристики погоды для жизни и хозяйственной деятельности людей Обучающийся выполняет два задания с кратким ответом 1 2
2.3 Природные условия и их влияние. 2.2.3.3 Классифицировать неблагоприятные и опасные явления природы 1 3
2 8. Путешествия 1.3 Моя малая Родина 2.1.3.1 Описывать и изображать достопримечательности своей местности на основе собственных исследований Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом. 1 2
2.4 Туризм 2.2.4.2 На основе исследования определять объекты для развития различных видов туризма в Казахстане Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом. 1 3
3.1 Древние культуры и цивилизации 2.3.1.2.Описывать древние города и памятники на основе изучения различных источников Обучающийся выполняет задание с кратким ответом 1 2
46
4. Образцы заданий и схема выставления баллов.
Задания суммативного оценивания за 4 четверть
1. С помощью какого прибора можно определить стороны горизонта.
A) термометр
B) секундомер
C) часы
D) компас
[1]
2. Посмотри внимательно на рисунок и ответь на вопросы.
И
1) Какие объекты расположены на западной стороне школы? Запиши.
2) Какие объекты расположены на восточной стороне школы? Запиши.
[2]
3. Верны ли утверждения? Заполни таблицу.
Верно ли, что … Да / Нет
1) гололёд, многоснежье, засуха опасны для животных.
2) солнце необходимо для жизни человека, животных и растений.
[2]
47
4. Найди соответствия. Соотнеси.
Неблагоприятные явления природы
Стихийные бедствия
Землетрясение
Загрязнение окружающей среды
Наводнение
5. Как влияют реки на жизнь людей? Приведи примеры.
[3]
[2]
Положительное влияние рек
Отрицательное влияние рек
48
7. Соедини картинки с названиями.
[2]
Великий Шёлковый путь Мавзолей Ходжи Ахмета
Яссави
Схема выставления баллов
№
Ответ
Балл
Дополнительные
рекомендации
D)
1) кафе, поликлиника.
2) торговый центр, цирк.
Верно ли. что… Да / Нет
1) гололёд, многоснежье, засуха опасны для животных. Да
2) солнце необходимо для жизни человека, животных и растений. Да
1 балл за каждый верный ответ.
1 балл за каждый верный ответ.
Вода из рек идет на полив полей. Люди в реке ловят рыбу, отдыхают, купаются, катаются на лодках и катамаранах./ Если бы не было рек, то всё бы высохло и не было бы урожая.
Весной, когда наступает таяние снега и ледников, наступает наводнение, которые приводят к быстрому затоплению городов, деревень. Г ибнут люди, животные, разрушаются или повреждаются жилые дома, заводы, дороги, мосты, гибнет урожай.
Принимаются альтернативные варианты ответов, соответствующие заданию.
Медеу / каток Медеу
Тамгалы / Петроглифы Тамгалы
Бурабай / озеро Бурабай / курорт Бурабай
Ошибки в словах не учитываются при выставлении баллов.
1
1
2
1
1
3
2
4
3
5
1
1
6
1
1
1
49
1 балл за каждый верный ответ.
Всего баллов
15
7
2
5. Правила проведения суммативного оценивания
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
6. Модерация и выставление баллов
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.