Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru
Белок 5 класс
Белок 5 класс
Презентация по окружающему миру на тему "Белки" 5 класс. Узнайте, чем закончилась проверка учебного центра "Инфоурок"? Международный конкурс Идёт приём заявок Подать заявку. Для учеников классов и дошкольников. Описание презентации по отдельным слайдам: 1 слайд.
Описание слайда: "Жизнь — это открытые саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы совокупностей живых организмов, построенные из сложных биологических полимеров — белков и нуклеиновых кислот".
Описание слайда: Белки— высокомолекулярные органические соединения — ВМС , нерегулярные биополимеры, состоящие из мономеров- аминокислот, соединенных пептидной связью. Описание слайда: Не могут быть синтезированы в организме.
Описание слайда: Свойства.
Описание слайда: Денатурация. Описание слайда: Б Е Л К И Простые Состоят только из аминокислотных остатков Сложные могут включать: - ионы металла металлопротеиды -пигмент хромопротеиды , -комплексы с липидами липопротеины , -нуклеиновые кислоты нуклеопротеиды , -остаток фосфорной кислоты фосфопротеиды , -углевод гликопротеины.
Описание слайда: Уровни структуры белка. Описание слайда: Первичная структура — последовательность аминокислот в полипептидной цепи.
Описание слайда: Вторичная структура — локальное упорядочивание фрагмента полипептидной цепи, стабилизированное водородными связями и гидрофобными взаимодействиями. Описание слайда: Третичная структура — пространственное строение полипептидной цепи — взаимное расположение элементов вторичной структуры, стабилизированное взаимодействием между боковыми цепями аминокислотных остатков.
Описание слайда: Четверичная структура — субъединичная структура белка. Описание слайда: Функции белков. Описание слайда:. Описание слайда: Домашнее задание 1. Если Вы считаете, что материал должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Курс профессиональной переподготовки. Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации.
Курс повышения квалификации. Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС. Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации. Идешь по лесной тропинке, любуешься деревьями. Вдруг увидишь легкого и проворного зверька с пышным хвостом или услышишь резкий цокающий звук.
Что такое белок?
Это резвые белки бесстрашно перепрыгивают с ветки на ветку. Зверьки эти живут в лесах. Здесь для них есть корм: шишки, орехи, желуди, ягоды. Зимой белки не спят, ведут подвижный образ жизни. Летом они запасают на зиму корм. В беличьем меню есть даже сушеные грибы.
Таблица “Функции белков”
Во время начальной стадии трансляции, инициации, инициаторный обычно метиониновый кодон узнаётся малой субъединицей рибосомы, к которой при помощи белковых факторов инициации присоединена аминоацилированная метиониновая тРНК. Образование пептидной связи между последним аминокислотным остатком растущего пептида и аминокислотным остатком, присоединённым к тРНК, катализируется рибосомальной РНК рРНК , образующей пептидилтрансферазный центр рибосомы. Этот центр позиционирует атомы азота и углерода в положении, благоприятном для прохождения реакции.
Третья и последняя стадия трансляции, терминация, происходит при достижении рибосомой стоп-кодона, после чего белковые факторы терминации гидролизуют связь между последней тРНК и полипептидной цепью, прекращая её синтез.
В рибосомах белки всегда синтезируются от N- к C-концу [39]. У низших грибов и некоторых бактерий известен дополнительный нерибосомный, или мультиферментный способ биосинтеза пептидов, как правило, небольших и необычной структуры. Синтез этих пептидов, обычно вторичных метаболитов , осуществляется высокомолекулярным белковым комплексом, NRS-синтазой, без непосредственного участия рибосом.
NRS-синтаза обычно состоит из нескольких доменов или отдельных белков, осуществляющих селекцию аминокислот, образование пептидной связи и высвобождение синтезированного пептида. Вместе эти домены составляют модуль. Каждый модуль обеспечивает включение одной аминокислоты в синтезируемый пептид. NRS-синтазы, таким образом, могут состоять из одного или более модулей.
Иногда в состав этих комплексов входит домен, способный изомеризовать L-аминокислоты нормальная форма в D-форму [42] [43]. Короткие белки могут быть синтезированы химическим путём с использованием методов органического синтеза , например, химического лигирования [44]. Чаще всего химический синтез пептида происходит в направлении от C-конца к N-концу, в противоположность биосинтезу на рибосомах. Кроме того, этот способ также используется для получения ингибиторов некоторых ферментов [45].
Химический синтез позволяет вводить в состав белков аминокислотные остатки, не встречающиеся в обычных белках, например такие, к боковым цепям которых присоединены флюоресцентные метки. Химические методы синтеза белков имеют ряд ограничений: они неэффективны при длине белка более аминокислотных остатков, искусственно синтезированные белки могут иметь неправильную третичную структуру и у них отсутствую характерные посттрансляционные модификации см. После завершения трансляции большинство белков подвергается дальнейшим химическим модификациям, которые называются посттрансляционными модификациями [46].
Известно более двухсот вариантов посттрансляционных модификаций белков [47].
Диктант №192
Посттрансляционные модификации могут регулировать продолжительность существования белков в клетке, их ферментативную активность и взаимодействия с другими белками. В ряде случаев посттрансляционные модификации являются обязательным этапом созревания белка, в противном случае он оказывается функционально неактивным. Посттрансляционные модификации могут быть как широко распространёнными, так и редкими, вплоть до уникальных.
Примером универсальной модификации служит убиквитинирование присоединение к белку цепи из нескольких молекул короткого белка убиквитина , которое служит сигналом к расщеплению этого белка протеасомой [48].
Один и тот же белок может подвергаться многочисленным модификациям. Так, гистоны белки, входящие в состав хроматина у эукариот в разных условиях могут подвергаться более чем различным модификациям [51]. Синтезируемые в цитоплазме эукариотической клетки белки должны транспортироваться в разные органоиды клетки: ядро , митохондрии , эндоплазматический ретикулум ЭПР , аппарат Гольджи , лизосомы и др. Для попадания в определённый отдел клетки белок должен обладать специфической меткой.
В большинстве случаев такой меткой является часть аминокислотной последовательности самого белка лидерный пептид, или сигнальная последовательность белка , но в некоторых случаях меткой служат посттрансляционно присоединённые к белку олигосахариды [53].
Из ЭПР в аппарат Гольджи, а оттуда в лизосомы и на внешнюю мембрану или во внеклеточную среду белки попадают путём везикулярного транспорта.
Презентация по окружающему миру на тему "Белки" (5 класс)
В ядро белки, обладающие сигналом ядерной локализации , попадают через ядерные поры. В митохондрии и хлоропласты белки, обладающие соответствующими сигнальными последовательностями, попадают через специфические белковые поры-транслокаторы при участии шаперонов.
Поддержание правильной пространственной структуры белков принципиально для их нормального функционирования. Неправильное сворачивание белков, приводящее к их агрегации, может быть вызвано мутациями, окислением , стрессовыми условиями или глобальными изменениями в физиологии клетки.
Агрегация белков является характерным признаком старения организма. В процессе эволюции клетками было выработано четыре основных механизма для противодействия агрегации белков.
Аутофагия и накопление неправильно свёрнутых белков в особых немембранных органеллах характерны для эукариотов [26] [56]. Способность белков восстанавливать правильную трёхмерную структуру после денатурации позволила выдвинуть гипотезу о том, что вся информация о конечной структуре белка содержится в его аминокислотной последовательности. В настоящее время общепризнана теория о том, что стабильная конформация белка обладает минимальной свободной энергией по сравнению с другими возможными конформациями этого полипептида [57].
Эти белки называются шаперонами. Концентрация многих шаперонов в клетке возрастает при резком повышении температуры окружающей среды, поэтому они относятся к группе Hsp англ.
Библиотека
Мутации в этом белке приводят к помутнению хрусталика из-за агрегирования белков и, как результат, к катаракте [59]. Если третичная структура белков не может быть восстановлена, они разрушаются клеткой. Ферменты, осуществляющие деградацию белков, называются протеазами. По месту атаки молекулы субстрата протеолитические ферменты делятся на эндопептидазы и экзопептидазы:. По механизму катализа Международный союз по биохимии и молекулярной биологии выделяет несколько классов протеаз, среди них сериновые протеазы , аспарагиновые протеазы , цистеиновые протеазы и металлопротеазы [60].
Для того, чтобы белок-мишень расщепился протеасомой, он должен быть помечен путём присоединения к нему маленького белка убиквитина. Реакция присоединения убиквитина катализируется ферментами убиквитинлигазами.
Присоединение первой молекулы убиквитина к белку служит для лигаз сигналом для дальнейшего присоединения молекул убиквитина. В результате к белку оказывается присоединена полиубиквитиновая цепь, которая связывается с протеасомой и обеспечивает расщепление белка-мишени [61] [62].
В целом, эта система получила название убиквитин-зависимой деградации белка. Деградация белка в пероксисомах важна для протекания многих клеточных процессов, включая клеточный цикл , регуляцию экспрессии генов и ответ на окислительный стресс.
Аутофагия сопровождает жизнедеятельность любой нормальной клетки, но стимулами к усилению процессов аутофагии в клетках могут служить нехватка питательных веществ, наличие в цитоплазме повреждённых органелл и, наконец, наличие в цитоплазме частично денатурированных белков и их агрегатов [63].
При микроаутофагии макромолекулы и обломки клеточных мембран захватываются лизосомой. Таким путём клетка может переваривать белки при нехватке энергии или строительного материала например при голодании.
Но процессы микроаутофагии происходят и при нормальных условиях и в целом неизбирательны. Иногда в ходе микроаутофагии перевариваются и органоиды; так, у дрожжей описана микроаутофагия пероксисом и частичная микроаутофагия ядер, при которой клетка сохраняет жизнеспособность [63].
При макроаутофагии участок цитоплазмы часто содержащий какие-либо органоиды окружается мембранным компартментом, похожим на цистерну эндоплазматического ретикулума. В результате этот участок отделяется от остальной цитоплазмы двумя мембранами. Такие двухмембранные органеллы называются аутофагосомами.
Аутофагосомы сливаются с лизосомами, образуя аутофаголизосомы, в которых органеллы и остальное содержимое аутофагосом перевариваются. При этом способе происходит направленный транспорт частично денатурированных белков из цитоплазмы сквозь мембрану лизосомы в её полость, где они перевариваются.
Этот тип аутофагии, описанный только у млекопитающих, индуцируется стрессом [56].
JUNQ англ. IPOD англ. Накопление этих белков в IPOD может предотвращать их взаимодействие с нормальными клеточными структурами, поэтому предполагают, что это включение имеет защитную функцию [26]. Так же как и другие биологические макромолекулы полисахариды, липиды и нуклеиновые кислоты , белки являются необходимыми компонентами всех живых организмов и играют важную роль в жизнедеятельности клетки.
Белки осуществляют процессы обмена веществ. Классификация белков по их функциям является достаточно условной, так как один и тот же белок может выполнять несколько функций. Многие функции белки выполняют благодаря своей ферментативной активности. Так, ферментами являются двигательный белок миозин , регуляторные белки протеинкиназы , транспортный белок натрий-калиевая аденозинтрифосфатаза и др.
Ферменты катализируют реакции расщепления сложных молекул катаболизм и их синтеза анаболизм , в том числе репликацию и репарацию ДНК и матричный синтез РНК.
К году было описано более ферментов [66] [67]. Молекулы, которые присоединяются к ферменту и изменяются в результате реакции, называются субстратами. Часть молекулы фермента, которая обеспечивает связывание субстрата и катализ, называется активным центром. Международный союз биохимии и молекулярной биологии в году предложил окончательный вариант иерархической номенклатуры ферментов, основанной на типе катализируемых ими реакций [70].
Согласно этой номенклатуре названия ферментов всегда должны иметь окончание - аза и образовываться от названий катализируемых реакций и их субстратов. Каждому ферменту приписывается индивидуальный код , по которому легко определить его положение в иерархии ферментов. По типу катализируемых реакций все ферменты делят на 6 классов:.
Структурные белки цитоскелета, как своего рода арматура, придают форму клеткам и многим органоидам и участвуют в изменении формы клеток.
Белка быстро принялась раскапывать снег. Круглое гнездо из мягкого мха осталось целым. Лесная жительница была счастлива. Ничто больше не огорчит её!
Бианки Грамматическое задание: Выполните морфологический разбор: 1 вариант ни о чём; 2 вариант кто-нибудь.
Контрольные диктанты по русскому языку в 5 классе
Много забот летом у белок. Нужно выкормить маленьких бельчат, собрать и спрятать в дуплах запасы орехов, насушить грибов. В голодные годы в лесу бывает мало орехов и шишек. Тогда белки пускаются в далёкие и опасные путешествия. Смело переплывают они широкие реки, перебегают поля, забегают в селения и города. Никому в лесу не делают вреда миролюбивые весёлые белки. С вершины на вершину друг за дружкой гоняются они по деревьям. Весело, радостно играют у старой сосны проказницы белки. (77 слов.)
(По И. Соколову-Микитову.)
- Выпишите два слова, в которых есть орфограмма «Буквы и, у, а после шипящих» (I вариант); «Безударные проверяемые гласные в корне слова» (II вариант).
- Обозначьте морфемы в словах (в) дуплах, голодные, перебегают (I вариант); грибов, широкие, забегают (II вариант).
- Найдите два существительных в форме родительного падежа множественного числа (I вариант); в форме винительного падежа множественного числа (II вариант).
- Подчеркните личное местоимение, укажите его падеж.
Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»
Зима. Всюду снег: на земле, на крышах, на кустах и деревьях. По снегу во дворе деловито разгуливают вороны.
Вот выбежал во двор пёс с кусочком хлеба, лёг на снег закусить, а вороны уже тут как тут. Окружили его со всех сторон, к самой морде подскакивают, того и гляди изо рта вырвут кусок.
Пёс рычит, скалит зубы, будто хочет сказать: «Убирайтесь прочь, а то живо хвосты повыдёргиваю!» Но вороны - птицы дерзкие, ничего не боятся.
Пёс терпел, терпел, да как вскочит, как погонится за нахальными птицами. Но разве ворону поймаешь? Ни одной вороны дуралей не поймал.
А в это время другие давно уже его хлеб утащили.
(По Г. Скребицкому.)
1. Составьте схему предложения с прямой речью.
2. Составьте схему второго предложения (1 вариант); четвёртого предложения (II вариант).
3. Выделите условными обозначениями два обстоятельства (I вариант); два дополнения (II вариант). Укажите, к какому слову в предложении они относятся, какими частями речи выражены.
4. Подберите проверочные слова к 3-м словам с орфограммой «Проверяемые гласные в корне» (I вариант); «Проверяемые согласные в корне» (II вариант).
Контрольная работа №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия»
Обезьяны бывают разные. Есть совсем маленькие, ручные. Они на ладошке поместятся. А есть огромные, такие сильные, что их боятся даже леопарды. У некоторых обезьян мощные хвосты, которые помогают им ловко перескакивать с дерева на дерево. У толстохвостки хвост большой и пушистый, как у лисы.
Шёрстка у обезьян тоже разная. У одних она гладкая и не очень плотная, у других густая.
Есть обезьяны, у которых во рту имеются специальные защёчные мешочки. В них прячут запасы: плоды, орехи, ягоды.
Обезьяны живут в джунглях Африки, Индии и в тропических лесах Южной Америки.
1. Запишите цифрой, сколько раз в предложении У одних она гладкая. встречается звук [т] (I вариант); звук [д] (II вариант).
2. Выпишите три слова, в которых есть мягкий согласный, укажите, как обозначена в них мягкость согласных.
3. Выпишите два слова, в которых есть гласные в слабой позиции.
4. Укажите, сколько звуков в слове ягоды (I вариант); обезьяны (II вариант).
5. Расположите в алфавитном порядке слова в предложении А есть огромные. (I вариант); в предложении Есть обезьяны, у которых. (II вариант).
Контрольная работа №4 по теме «Лексика. Словообразование. Орфогорафия»
Солнце выглянуло в последний раз, осветило мрачную сторону горизонта и скрылось. Вся окрестность вдруг меняется и принимает мрачный вид. Вот задрожала осиновая роща. Листья становятся мутного цвета. Верхушки деревьев качаются, и пучки сухой травы летят через дорогу. Стрижи и ласточки пролетают над землёй. Вспыхивает молния, ослепляет зрение и освещает нас. Над самой головой раздаётся оглушительный гул, который заставляет нас трепетать.
Но вот молния освещает местность шире и бледнее. Туча разделяется на волнистые облака, светлеет. Сквозь её большие края виднеется ясная лазурь.
Графически объяснить написание безударной гласной в корнях глаголов.
Составить схему предложений с союзом и.
Контрольная работа №5 по теме «Морфемика. Орфография»
Красивы высокие стройные осины. Даже в самый тихий, безветренный летний день листья осин дрожат. От этого деревья кажутся живыми существами. Они точно шепчутся между собой.
Очень хорош осиновый лес в дни ранней осени. Цветным ковром расстилаются под осинками опавшие листья. Под листьями видны красноватые шляпки поздних грибов-подосиновиков.
В дуплах старых толстых осин располагаются дневные и ночные птицы, белки прячут в них свои запасы. Зимой корой молодых растений кормятся зайчата.
Редко можно увидеть сплошной осиновый лес. Обычно осины растут рядом с берёзами и тёмными елями. По трепетанию листвы на высоких вершинах и тихому шелесту сразу узнаешь осину.
(По И. Соколову-Микитову.)
1. Из первого и второго абзацев выпишите словосочетания, в которые входят слова осины (I вариант); листья (II вариант). Сделайте письменный разбор этих словосочетаний, укажите число и падеж данных слов.
2. Найдите три слова, в которых основа равна корню.
3. Выпишите по два слова: 1) с приставками, которые не изменяются на письме; 2) с приставками на з (с). Графически объясните правописание приставок.
4. Выпишите слова с корнем -раст- - -рос- (I вариант); -лаг- - -лож- (II вариант). Подберите к ним 3-4 однокоренных слова.
5. Найдите во втором и третьем абзаце слова-антонимы.
Контрольная работа №6 по теме «Имя существительное»
Под толстым рыхлым снегом медведи спокойно спят всю зиму. В середине зимы у медведицы в берлоге рождаются мохнатые медвежата. Мать осторожно держит бурых детёнышей около своей груди, кутает их в косматой шерсти. Она закрывает их от холода лапами и головой, согревает своим дыханием, вылизывает их шёрстку.
Но вот медведица с медвежатами выходит из берлоги. Теперь она учит малышей выкапывать вкусные корни, сладкие луковицы, клубни растений. Медвежата сгребают сухие ягоды, роются в гнилых пнях. Жирные жучки, мягкие червячки - всё идёт в пищу.
А медведица зорко смотрит по сторонам. Она готова оградить детёнышей от опасности. Если медвежатам грозит беда, медведица бросится на любого противника.
(По С. Покровскому.)
1. Выпишите два существительных разных склонений, определите, в форме какого падежа они употреблены.
2. Обозначьте морфемный состав слов шёрстку, выходит, жирные (I вариант); вкусные, жучки, бросится (II вариант).
3. Подчеркните существительные как члены предложения: Под толстым рыхлым снегом медведи спокойно спят всю зиму (I вариант); Но вот медведица с медвежатами выходит из берлоги (II вариант).
4. Укажите орфограммы в словах: (в) берлоге, детёнышей, червячки (I вариант); (от) холода, жучки, смотрит (II вариант).
Контрольная работа №7 по теме «Имя прилагательное»
Весна пришла с мартовскими грозами. Но вдруг на четвёртой неделе марта начался могучий снегопад. Всё в природе изменилось. Снег глухим одеялом закрыл землю и пищу.
Птицам стало голодно. Уже давно не прилетали птицы на зимнюю кормушку, и горсть разбухших от сырости семечек не привлекала даже воробьёв. Но в этот день вспомнили пернатые о зимней столовой. Даже скворцы присели на край и осторожно клевали старые крошки.
Другие птицы ищут спасения в паническом бегстве. Полетели на юг зяблики, певчие дрозды, жаворонки. Обгоняют их, легко преодолевают встречный ветер над Доном бесчисленные чибисы. Даже в полдень, когда стало пригревать солнце, поток пернатых не прекратился.
1. Найдите имя прилагательное в первом предложении (I вариант); в предложении Снег глухим одеялом. (II вариант). Произведите его морфологический разбор.
2. Обозначьте морфемы в словах: мартовскими, прилетали, крошки (I вариант); кормушку, зимней, встречный (II вариант).
3. Подчеркните три слова, у которых в окончании проверяемая согласная.
4. Найдите сложное предложение, выделите в нём грамматические основы.
Контрольная работа №8 по теме «Глагол»
ЗВУКИ ОСЕННЕГО ЛЕСА.
Тихо и светло бывает в лесу осенним днём. Листья продолжают осыпаться и больше не затеняют землю. Ветер не шумит кроной, птицы не щебечут. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо, будто колонны. Между ними расстилается мягкий ковёр из сухих листьев. Изредка попадаются молоденькие дубки, на которых ещё не опали листья. Они вспыхивают на солнце в просветах между стволами, будто факелы. И гулкое эхо раздаётся в лесу, как в большом пустом доме.
В таком лесу далеко слышится каждый звук. Нет-нет да и хрустнет сухая ветка, зашуршат опавшие листья. Это или заяц проскочит, или осторожно лисица пробирается среди кустов.
1. Произведите синтаксический разбор предложения В таком лесу. (I вариант); Между ними расстилается. (II вариант).
2. В этом же предложении укажите глагол, назовите его морфологические признаки.
3. Выпишите по два глагола несовершенного вида (I вариант) и совершенного вида (II вариант).
4. Найдите глагол с чередующейся гласной в корне, объясните выбор буквы в этом слове.
Контрольная работа №9 по теме «Глагол»
КТО СЕЕТ В ЛЕСУ.
Кроты по ночам трудились в лесу на поляне и всю её изрыли. Насыпали горки земли, распахали бороздки. Человеку трудно стало передвигаться по этой пашне. Дождь смочил кротовую пашню, солнце нагрело её. Когда же начнётся сев?
Вокруг полянки расположились ели, раскрыли свои шишки. Налетел ветер, и полетели бесшумно вниз на жёлтых парашютиках лёгкие семена. Одни ветер с поляны унёс, другие в траве запутались. Но многие попали на рыхлую пашню, и выросли здесь ёлочки. Они торчат зелёными свечками. Теперь войдёшь в лес и не увидишь на бороздках свободного места.
Так кроты весною пашут, ёлки и ветер сеют, и лесные поляны зарастают деревьями.
1. Произведите синтаксический разбор первого предложения.
2. Поставьте глаголы трудились, увидишь в неопределённую форму.
3. Обозначьте морфемы в словах передвигаться, кротовую, (на) бороздках.
4. Найдите два глагола совершенного вида и два глагола несовершенного вида.
1. Произведите синтаксический разбор последнего предложения.
2. Поставьте глаголы насыпали, запутались в неопределённую форму.
3. Обозначьте морфемы в словах расположились, свечками, свободного.
4. Найдите два глагола совершенного вида и два глагола несовершенного вида.
Контрольный диктант №10 по теме «Повторение и систематизация пройденного в 5 классе»
Диктант по русскому языку гостья про белку. Контрольный диктант «Как мужик убрал камень»
Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.
Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.
Для учащихся проверка важна:
- она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;
- сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.
В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.
Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются: диктанты, проверочные списывания, грамматические задания, изложения, сочинения.
Время проведения проверочных работ – 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки. А для итоговой работы следует отвести целый урок, так как учащемуся нужно сосредоточиться, чтобы вспомнить всё, что он узнал в течение учебного года по русскому языку.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропуск и искажение букв в словах;
- замену слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
- неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
- ошибки на теразделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий
Контрольный диктант по русскому языку (входной).
Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!
Грамматическое задание (базовый уровень).
- В первом предложении подчеркните главные члены предложения.
- Выпишите 2 слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
- Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.
Обучающийся получит возможность научиться..
1 а. Над словами второго предложения укажите части речи.
3 а. Найдите в тексте слова, которые нельзя переносить. Выделите их жёлтым цветом.
Контрольный диктант по русскому языку за 1 триместр .
Цель:проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами.
Учебно – методическое обеспечение : Учебно - методическое обеспечение: О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку
3 класс. К учебнику В.П. Канакиной
Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.
Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!
- В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.
- Разберите слова по составу: вариант 1- зимний, шубки ; вариант 2- белые, морковки .
- Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, парным по глухости – звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.
Грамматическое задание (повышенный уровень)
1 а. Найдите в тексте и выпишите предложение, в котором сказуемое состоит из двух слов (составное).
Контрольный диктант по русскому языку за 1 полугодие.
Цель: проверить умение применять на практике правописание слов с изученными орфограммами
Учебно - методическое обеспечение: О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку
3 класс. К учебнику В.П. Канакиной
Семья лесника переехала в лесную сторожку. Зимой Таня и Витя прикрепили к стволу сосны кормушку. Однажды на сосне появилась белка. Она осторожно прыгнула с сучка на кормушку. Гостья взяла в лапки гроздь рябины и начала объедать ягодки.
Ребята смастерили для белки столик. Они крошили хлеб, сухие грибки. Иногда дети зарывали съестное в сугроб. У белки отличное чутьё. Она разгребала снег и находила пищу. Белочка часто угощалась у столика. (По Г. Скребицкому)
Грамматическое задание (базовый уровень)
- Разберите предложения по членам: вариант 1 – первое, вариант 2 –шестое .
- Разберите по составу слова лапки, переход.
Грамматическое задание (повышенный уровень)
Обучающийся получит возможность научиться.
1 а. Найдите в тексте и выпишите однокоренные слова.
Контрольный диктант по русскому языку (тематический).
Цель: проверить знания по орфоэпии.
3 класс. К учебнику В.П. Канакиной
Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.
Слова для справок: ходим, воздухом.
Грамматическое задание (базовый уровень)
- Записать цифрой, сколько звуков в слове яркие.
- Слова русский, листья разделить для переноса.
Грамматическое задание (повышенный уровень)
Обучающийся получит возможность научиться.
1 а. Найдите в тексте и подчеркните слова, в которых звуков больше, чем букв. .
Контрольный диктант по русскому языку за 2 триместр.
Учебно – методическое обеспечение: О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку
3 класс. К учебнику В.П. Канакиной
Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.
Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.
Грамматическое задание (базовый уровень)
- Определите падеж имён существительных в последнем предложении.
- В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.
- Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.
Грамматическое задание (повышенный уровень)
Обучающийся получит возможность научиться.
3 а. Подберите и запишите 4 слова с корнем – ход -.
Контрольный диктант по русскому языку (итоговый)
Цель:проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имён прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.
Учебно - методическое обеспечение: О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. К учебнику В.П. Канакиной
В солнечное утро у пруда закуковала кукушка.
Деревья ещё не просохли от утренней росы. Откуковала кукушка. И вот весь сад засвистел, зашумел листьями.
Божьи коровки, птицы взялись за работу. Для птиц настала жаркая пора. С утра до позднего вечера пернатые несут корм в гнёзда.
В эти дни постарайся не гулять по лесу с собакой. Легко спугнуть птиц с гнезда. Погибнут от голода птенцы.
Грамматическое задание (базовый уровень)
- Подберите однокоренные слова: 1 вариант: утро, кукушка.2 вариант: роса, работа.
- Разобрать слова по составу: засвистел, жаркая, листьями.
Грамматическое задание (повышенный уровень)
Обучающийся получит возможность научиться.
1 а. Первое предложение разберите по частям речи и членам предложения.
- а. В последнем предложении укажите род, число, падеж имён существительных.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.
(Фонетика и графика)
Цель: проверить навыки списывания.
Ирина Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. Из её окон очень красивый вид. Около дома жильцы посадили цветы и деревья. Есть во дворе и детская площадка. Друзья и родные поздравили семью с новосельем.
Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.
Светит горячее весеннее солнце. Льёт тёплый дождь. Алёнка и Таня вышли на улицу. Они стали шлёпать босыми ногами по лужам. Взлетели весёлые брызги. Девочки громко смеялись.
Дождь быстро кончился. Девочки увидели Ваню Дроздова. Он нёс маленькие деревца. Это были липки. Их вырастили из семян. Деревца будут сажать около пасеки. Пчёлы любят липовый цвет.
Цель: проверить навыки списывания, формировать умение работать самостоятельно.
Молодой стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветки. Листья слабо колебались в вышине. Их зеленоватые тени тихо скользили взад и вперёд. Я лёг на спину и начал любоваться игрой перепутанных листьев на далёком светлом небе. Удивительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море. А оно широко расстилается над вами. Нельзя выразить словами, как радостно, и тихо, и сладко становится на сердце.
Цель: проверить усвоение правил написания изученных орфограмм; умение правильно писать родовые окончания у имён прилагательных, предлоги и приставки; выполнять разбор слова по составу, подбор однокоренных слов, разбирать предложения по членам, изменять глаголы по временам.
Лакомства для зверей
Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он очень любит малину и мёд. Косолапый часто совершает набеги на жилища диких пчёл. Забредает порой на пасеки. Пчёлы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа, язык. Зверю приходится спасаться бегством.
Барсук поедает коренья растений, полевых мышей, земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных лягушек. Его любимое лакомство – виноград.
Заяц любит грызть морковь, капусту, репу и петрушку.
- Выписать три словосочетания глаголов с именами существительными, указать число и время глаголов.
- Разобрать по составу слова: набеги, приходится, полевых .
- Разобрать предложения по членам и частям речи:
1 вариант: 1 предложение.
2 вариант: последнее предложение.
Тест содержит 22 задания,разделённых на три части.
Часть А - задания 1-10 они предусматривают выбор единственного правильного ответа из четырёх предложенных.
Часть В- задания 1-10 они требуют записи краткого ответа.
Часть С – задания повышенной сложности.
За правильное выполнение всех заданий часть 1 (с 1-го по 10-е) ставится отметка «5»;
за правильное выполнение восьми-девяти заданий ставится отметка «4»;
за правильное выполнение шести-семи заданий ставится отметка «3»;
если выполнено меньше шести заданий - отметка «2».
Часть 2 задания 1-10 оценивается отдельно, и только за правильное выполнение задания ставится отметка «5».
Исправления,сделанные ребёнком,ошибкой не считаются.
Цель: проверка уровня сформированности знаний по предмету.
1.Укажи слово с мягким шипящим звуком.
А) жизнь Б) внучата В) шины Г) жир
А) иволга, индюк, дятел, скворец
Б) берёза, дуб, ива, липа
3. Выбери вариант, в котором верно указаны пропущенные буквы.
Ребята были в л. су. Они вышли на п. ляну. В густой тр..ве дети увидели гр..бы.
А) е о о е Б) и а а и В) е о а и Г) и а о е
А) мед-ведь, стро-йка Б) мед-ведь, строй-ка
В) ме-дведь, стро-йка Г) медв-едь, строй-ка
5.Найди к слову горький
А) лёгкий Б) невкусный В) сладкий Г) солёный
6.Укажи слово с орфограммой « непроизносимая согласная в корне слова».
А) прелес..ный Б) холо..ный В) лё..кий Г) ги..кий
7.Какое слово переносить нельзя?
А) улитка Б) варенье В) льёт Г) урожай
А) брат, братик, братишка, братец
Б) папа, мама, бабушка, тётя
9.Сколько звуков в слове пить?
А) 4 Б) 5 В) 3 Г) 1
А) беговая Б) пробежка В) сбежал Г) бег
1.Определи и выпиши проверочное слово
сосна сосновый сосны сосняк
2.Образуй от имён существительных имена прилагательные.
3.Дай правильный ответ
4.Вставь пропущенные предлоги
Пришёл … школы. Пришёл … улицы.
Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом.
Луна – это ………………Осветила – это…………………Лесная – это……………………
7.Вставь пропущенные буквы
Сне …ки, ю …ка, була …ка.
Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо чтобы после согласного звука был …………………………………………….
9.Поставь вопросы к глаголам
Апрель, варона, жолтый, лопата, ребята, яблако.
- Определи количество предложений в тексте. Запиши третье предложение.
Пришла запоздалая осень в лесу стало скучно и холодно перелётные птицы уже улетели в тёплые страны кружат над болотом журавли они прощаются на всю зиму с милой родиной
Входная тестовая работа по русскому языку.
Фамилия, имя ученика __________________________________________________
1.Укажи слово с твёрдым шипящим звуком.
А) чулок Б) роща В) чудо Г) шишка
2.Укажи вариант, в котором все слова расположены в алфавитном порядке.
А) баран, ворона, корова, собака
Б) собака, корова, ворона, баран
3.Выбери вариант, в котором верно пропущенные буквы.
У нас есть ч..десный сад. Там растут груш.. . Я угощ.. товарищ.. сочными плодами.
А) ю и ю а Б) у и у а В) у ы у я Г) ю ы ю я
4. Укажи группу, где все слова разделены на слоги для переноса верно.
А) портф-ель, хворо-ст Б) пор-тфель, хвор-ост
В) порт-фель, хво-рост Г) по-ртфель, хв-орост
5. Найди к слову грубый , противоположное по значению.
А) нежный Б) сердитый В) невоспитанный Г) душевный
6.Укажи слово с орфограммой «парная согласная в корне слова».
А) мес…ный Б) голо…ный В) сла…кий Г) радос…ный
7.Какое слово переносить можно?
А) улей Б) врун В) льёт Г) урожай
8.Выбери группу однокоренных слов
А) борьба, борец, бороться
Б) гора, горнист, город
9.Сколько звуков в слове заяц?
А) 4 Б) 5 В) 3 Г) 1
А) беговая Б) пробежать В) сбежал Г) бег
1.Определи и запиши проверочное слово.
Дождевик дождливый дождик
2. Образуй от имён прилагательных имена существительные.
3.Дай правильный ответ.
4.Вставь пропущенные местоимения.
Мальчик заболел. … в школу не пойдёт. … ангина.
5.Укажи грамматическую основу предложения
Ранним утром над полями стоял туман.
6.Какой части речи является каждое слово:
Солнце – это ………………Светит – это ………………Яркое – это …………………
7.Вставь пропущенные буквы
Бл …ны, р …ды, св …сток.
Безударные гласные в корне слова проверяются …………………………………………….
9.Поставь вопросы к прилагательным.
10.Выбери и запиши слово, на конце которого произношение и написание одинаковые.
- Исправь ошибки в словарных словах:
Берёза, варобей, дорога, копуста, мароз, ягода.
- Определи количество предложений в тексте. Запиши четвёртое предложение.
Была ясная ночь у избушки стоял козёл он поднял ножку на ножке серебряное копытце блестит прыгнул козёл на крышу на крыше серебряным копытцем бьёт из – под ножки камешки дорогие посыпались
1.Б), 2.Б), 3.В), 4. Б), 5. В), 6.А), 7.В), 8. А), 9.В), 10. В).
2.красивый, солнечный, ручной.
3. Часть речи, которая служит для связи слов в предложении.
6.существительное, глагол, прилагательное.
9.что делали? что сделают? что сделать?
1.ворона, жёлтый, яблоко.
2.5 предложений. Перелётные птицы уже улетели в тёплые страны.
1.Г), 2.А), 3.Б), 4.В), 5.А), 6.В), 7.Г), 8.А), 9.Б), 10.Г).
2.красота, солнце, рука.
3. Часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.
6. существительное, глагол прилагательное
9.какой? какое? какая?
1.воробей, капуста, мороз.
2.7 предложений. На ножке серебряное копытце блестит.
Цель: проверить уровень сформированности знаний по предмету.
Фамилия, имя ученика___________________________________________________________
А) взяла Б) торты В) портфель Г) ученик
2. Отметь слово, которое оканчивается на звонкий согласный звук.
А) утюг Б) кактус В) этаж Г) трамвай
3. Отметь пару слов, в которой слова состоят из одинаковых звуков .
А) мышь – тишь В) луг – лук
Б) мыло – Мила Г) софа – сова
4. Отметь, в каком слове пишется буква о в корне?
А) кв_ртира В) ст_рожит
Б) комн_та Г) з_бежал
5. Отметь слово, в котором пропущен разделительный Ъ знак .
А) в_юга В) с_едобный
Б) лошад_ С) ш_ют
6. Отметь слово с предлогом .
А) (с)бежать В) (от)ветра
7. При написании какого слова нужно
А) п _ льто В) м _ роз
Б) г _ зета С) л _ нивый
8. Отметь слово, соответствующее схеме :
А) течение Б) ясный В) походка С) толпа
А) часть слова, которая служит для образования новых слов.
Б) изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
В) общая часть родственных слов.
А) красный В) весенняя
Б) доброе С) хмурые
1.Подчеркни главные члены предложения.
Первые листочки на берёзе сверкают на солнышке.
2. Сколько звуков [т’] в словах предложения?
Держи тетрадь в чистоте.
3. Поставь нужные знаки в конце предложений.
Как красив зимний лес
Кто из вас сегодня дежурный
Кто умеет дружить, у того много друзей
4. Из слов листья и падать составь сложное слово ______________________________
5. Найди и выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв:
маяк, пять, зверь, ель, льёт______________________________________________
6. Закончи пословицы, используя антонимы .
Ученье свет, а неученье - _________________________________.
Знай больше, говори _____________________________________.
7. К словам левого столбика подбери близкие по смыслу слова правого столбика. Соедини их.
1)боль 2)больной 3) болеть 4) болевой
Ска. ка ______________________-в. селье
10. Выпиши все проверочные слова к слову устный.
устно, усталость, устать, устье, уста____________________________________________________
1. Поставь нужные знаки препинания в конце предложений, оформи правильно начало каждого предложения.
Пришла осень а вы были в осеннем лесу как там красиво жёлтые листья похожи на золотые монеты
Промежуточная тестовая работа по русскому языку.
Фамилия, имя ученика________________________________________
1. Выбери слово, в котором ударение падает на 1 слог.
А) взяла Б) ученик В) портфель С) банты
2. Отметь слово, которое оканчивается на глухой согласный звук.
А) утюг Б) дом В) сон С) трамвай
3. Отметь пару слов, в которой слова состоят из одинаковых звуков.
А) мышь – тишь В) софа – сова
Б) мыло – Мила С) мак – маг
4. Отметь, в каком слове пишется буква а в корне?
А) д _ рога В) ст _ рожит
Б) комн _ та С) д _ бежал
5. Отметь слово, в котором пропущен разделительный Ь знак .
А) в _ езд В) с _ едобный
Б) лошад _ С) ш _ ют
6. Отметь слово с предлогом.
А) (с)вить В) (от)плыл
7. При написании какого слова нужно использовать правило:
« Безударную гласную в корне проверяйте ударением »?
А) п _ льто В) м _ роз
Б) г _ лова С) к _ ртофель
8. Отметь слово, соответствующее схеме:
А) дорожка Б) добрый В) перелесок С) поклон
9. Отметь правильное утверждение: Однокоренные слова – это…
А) слова одинаковые по значению.
Б) родственные слова, образованные от одного и того же слова и имеющие
В) слова разные по значению.
10. Отметь прилагательное, подходящее по форме к слову трава .
А) свежее В) жёлтый
Б) зелёная С) молодое
1. Подчеркни главные члены предложения.
Пролетела шумная стая зябликов.
2. Сколько звуков [ф] в словах предложения?
Верблюд решил, что он жираф,
И ходит, голову задрав. Ответ: _____
3. Поставь нужные знаки в конце предложений .
Кто любит читать, тот много знает
Как красиво кругом
Кто из вас не выучил урок
4. Из слов вода и падать составь сложное слово______________________________
5. Найди и выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв .
ягода, вьюга, явь, салют, _______________________________________________________________
6. Закончи пословицы, используя антонимы.
Не бойся врага умного, бойся друга _________________________.
Лучшая вещь новая, лучший друг - _________________________.
7. К словам левого столбика подбери близкие по смыслу слова правого столбика. Соедини их.
алфавит озорник
8. В данной группе слов проверочным является слово:
1) бедняк 2) бедняжка 3) бедный 4) обеднеть
9. Запиши проверочные слова, вставь пропущенные буквы.
______________________-т__плица ______________________- поло__ка
10.Выпиши все слова, которые являются проверочными к слову низкий.
низенький, низок, внизу, низ __________________________________________
1. Поставь нужные знаки препинания в конце предложений, оформи правильно начало каждого предложения .
Одеяло лежало на полу кто его уронил да это наш котёнок Васька наигрался и спит
2.Спиши откорректированный текст из предыдущего задания.
Часть А. 1.Б), 2.Г), 3.В), 4.В), 5.В), 6.В), 7.С), 8.А), 9.В), 10.Б).
7.весёлый-радостный, грустный- печальный, работа-труд, друг-товарищ
9.зелень-е, звезда-д, сказочка-з, весело-е
1-2.Пришла осень. А вы были в осеннем лесу? Как там красиво! Жёлтые листья похожи
На золотые монеты.
1.С), 2.А), 3.С), 4.Б), 5.С), 6.Б), 7.Б), 8.А), 9.Б), 10.Б).
7.алфавит-азбука, прыгать-скакать, шалун-озорник, бросать-кидать
9.тёплый-е, полоса-с, скользить-з, смех-е
1-2 Одеяло лежало на полу. Кто его уронил? Да это наш котёнок Васька! Наигрался и спит.
А) жук-лук Б) род-рот В) воз-вёз Г) пилка-палка
Малыши, из песка, во дворе, лепят, куличики, присматривают, бабушки, за ними, и, мамы, учат, их, помогать, друг, они, другу
А) 4 Б) 3 В) 2 Г) 1
А) (Т,т)ула Б) (А,а)встрия В) (К,к)азах Г) (А,а)мерика
А) хлебный Б) осинка В) перестройка Г) порох
А) уморился Б) моряк В) морской Г) морячка
6) Найди слово с предлогом и отметь его
А) (по)крытый Б) (по)дарок В) (по)други Г) (по)дороге
7 . Укажи, какое из данных слов не имеет окончания .
А) оловянные Б) быстро В) день Г) рисуют
А) зат_вать (игру) В) осл_пить (фарами)
Б) сб_регать (силы) Г) обл_вать (водой)
А) бе_ный (человек) В) нахо_чивый (юноша)
Б) (высокие) но_ки Г) бле_неть (от боли)
10. Укажи имя прилагательное женского рода .
А) береговой Б) зелёный В)чужая Г) светлое
1) зайчик 3) зорька 5) подарок
2) лесник 4) берега 6) перепляс
1) зависть 3) кровавый 5) пенал
2) четверг 4) крошить 6) топор
1) здравствуйте 3) кудесник 5) солнце
2) ненастье 4) ненастный 6) млечный
4. Вставь, где необходимо разделительный ь
1) зав_южило 3) ден_ки 5) об_явление
2) несчаст_е 4) об_ёмный 6) пен_ки
Поливальные машины рано утром моют улицы большого города.
1) улицы города 4) машины моют
2) улицы моют 5) моют рано
3) поливальные машины 6) моют утром
1) яркая солнце 2) зелёный трава
3) весеннее настроение 4) сочное яблоко
5) светлый день 6) верные друзья
7. Подчеркни правильный ответ:
Имя прилагательное - это…
8. Запиши номер предложения, в котором главные члены подчеркнуты неверно?
1) Тучи заволокли небо .
2) Они смотрели на льдины.
3) Мы к упили новые книги.
9. Найди в предложениях и подчеркни глагол, который употреблен в настоящем времени?
10. Какое из выделенных слов стоит в винительном падеже? Запиши его.
1) Ребята построили снежную крепость.
2) Бегут минуты и часы.
3) С утра сижу я на реке.
4) Мальчики стали догонять мяч .
1. Прочитай предложения. Составь из них рассказ
1) Там и стали они жить.
2) Лежат медвежата, молоко посасывают.
3) Сунули их под лавку.
4) Однажды зимой принесли охотники из лесу двух медвежат.
5) К весне медвежата подросли, окрепли.
6) Сделала им хозяйка соски.
7) Летом отнесла их хозяйка в зоосад
2. Запиши получившийся рассказ
Итоговая тестовая работа по русскому языку
1. Найди пару слов, в которой все звуки одинаковые.
А) жил-шил Б) лез-лес В) рад-ряд Г) слива-слава
2. Укажи, сколько предложений можно составить из данного набора слов.
Теплеет, весной, выше, солнце, над землёй, поднимается, лето, скоро, каникулы, у, наступят, школьников
А) 1 Б) 3 В) 2 Г) 4
3. Укажи, какое из слов не является именем собственным .
А) (А,а)фрика Б) (О,о)ка В) (Д,д)едушка Г) (Я,я)пония
4. Подбери слово к схеме: ¬ ∩^
А) видный Б) разговоры В) смешной Г) примерка
5. Укажи, какое из слов не является однокоренным для других
А) горе Б) горный В) горевать Г) горюет
6. Найди слово с предлогом и отметь его
А) (на)дежда Б) (на)солнце В) (на)правление Г) (на)земный
7. Укажи, какое из данных слов не имеет окончания.
А) блестящий Б) весть В) хорошо Г) конь
8. Укажи, в каком из слов следует написать букву е
А) обогр_вать (комнату) В) взд_хнуть (глубоко)
Б) обв_вать (дерево) Г) спл_сать (лихо)
9. Укажи, в каком слове следует писать букву т
А) скла_(обуви) В) (речной) бро_
Б) (крупный) гра_ Г) (заграничный) паспор_
10. Укажи имя прилагательное среднего рода.
А) смешная Б) яркое В) разговорчивый Г) счастливые
1. Выпиши слова, образованные при помощи суффикса.
1) верный 3) подберёзовик 5) занос
2) крановщик 4) кормушка 6) пригород
2. Выпиши слова, в которых нельзя проверить букву безударного гласного в корне слова.
1) голубятня 3) коровник 5) дрожать
2) сахар 4) молочный 6) большая
3. Подчеркни слова, в которых есть непроизносимый согласный звук.
1) резкий (звук) 3) гладкий (мех) 5) визжать (громко)
2) (пересечённая) местность 4) крепкий (орех) 6) грустный (взгляд)
4. Вставь, где необходимо разделительный ь
1) об_ёмный 3) ненаст_е 5) под_езжать
- солов_и 4) ден_ки 6) ден_ги
5. Подчеркни вариант, в котором выписаны главные члены предложения
Разноцветные шары выпустили дети в голубое небо.
1) выпустили шары 4) выпустили в небо
2) дети выпустили 5) дети в небо
3) выпустили разноцветные 6) разноцветные шары
6. Выпиши сочетания слов, в которых допущены ошибки:
1) синяя небо 4) красный платье
2) радостное сообщение 5) сочное яблоко
3) белый конь 6) хорошие товарищи
7. Подчеркни правильный ответ:
Имя существительное - это…
1) часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? или что сделает?
2) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? или какая?
3) часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?
8. Запиши номер предложения, в котором главные члены подчеркнуты, верно?
1) Тучи заволокли небо .
2) Они смотрели на льдины.
3) Мы к упили новые книги.
9. Найди в предложениях и подчеркни глагол, который употреблен в прошедшем времени?
1) Вылетела на солнышко первая бабочка.
2) По вечерам у костров звучат песни.
3) Мы будем строить новый дом.
10. Какие из выделенных слов стоит в именительном падеже? Запишите его.
1) Ребята построили снежную крепость.
2) Бегут минуты и часы.
3) С утра сижу я на реке.
4) Мальчики стали догонять мяч .
- Прочитай текст. Впиши в предложения подходящие по смыслу имена прилагательные.
Лиса издавна в народе слыла зверем очень______________________________. Её считают злейшим________________________________врагом. Лисицы, действительно, ловят зайцев. Но ____________________________их пища__-___________________грызуны. ________________________писк лисица может услышать за 100 метров – такой __________________ у неё слух.
- Спиши получившийся рассказ.
1.Б), 2.Б), 3.В), 4.В), 5.А), 6.Г), 7.Б), 8.Г), 9.Б), 10.В).
1.зайчик, лесник, подарок.
2.четверг, пенал, топор
3.здравствуйте, ненастный, солнце
6яркое солнце, зелёная трава
7.часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? или какая?
1-2. Однажды зимой принесли охотники из лесу медвежат. Сделала им хозяйка соски. Лежат медвежата, молоко посасывают. Там они и стали жить. К весне медвежата подросли, окрепли. Летом отнесла их хозяйка в зоосад.
1.Б), 2.Г), 3.В), 4.Г), 5.Б), 6.Б), 7.В), 8.А), 9.Г), 10.Б).
1.верный, крановщик, кормушка
2.сахар, коровник, молочный
6.синее небо, красное платье
7.часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
1-2.Лиса издавна слыла в народе зверем очень хитрым. Её считают злейшим заячьим врагом. Лисицы, действительно, ловят зайцев. Но главная их пища- лесные грызуны. Мышиный писк лисица может услышать за 100 метров. Такой у неё чуткий слух. .
ДИКТАНТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ТЕМА: "ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ"
Представленные здесь диктанты проводятся с учащимися 4 классов средних общеобразовательных учреждений. Целью написания диктантов является проверка степени усвоения учениками 4 класса изученной темы. Уровень сложности диктантов и других заданий соответствует уровню подготовки учащихся 4 классов начальной школы.
Выборочные диктанты
Выписать словосочетания с именами существительными единственного числа в косвенных падежах.
1) Пчелки полетели к яблоньке. 2) Всадник спрыгнул с лошади. 3) Дедушка шел по лестнице. 4) Теплоход подошел к Казани. 5) Над елью кружились клесты. 6) Сладко пахло земляникой. 7) Ребенок спит в кроватке. 8) У двери лежит коврик. 9) Кот Васька лежит на диване. 10) По площади мчались автомобили. 11) Папа работал комбайнером. 12) В воздухе кружились снежинки. 13) Распустились цветы сирени. 14) Над морем кружились чайки. 15) В небесной лазури пели жаворонки.
Распределительные диктанты
Записать имена существительные в две группы: в первую с окончанием е , во вторую с окончанием и .
1) На Волге, на пристани, на озере, на яблоне, на сирени, на кедре, в небе, в лазури, в долине, в поезде, по площади, по лестнице, по площадке, к лошади, к двери, на ладони, на пальце, на ладошке, на ветке, от бабушки, от сторожки, около изгороди, возле полянки, о смелости, о герое.
2) На лошади, на лошадке, на скатерти, на салфетке, в тетради, в тетрадке, в постели, в постельке, у дорожки, о товарище, о помощи, из-за метели, на солнце, на местности, от старости, в деревне, у речки, к избушке, в пустыне, на портрете, у тропинки, к яблоне, на улице, к тете Кате, от дяди Коли.
Восстановленный диктант
Выписать из текста имена существительные, ставя их в начальную форму, затем записать прослушанный текст, используя выписанные имена существительные в нужной падежной форме.
Галя осторожно подошла к лосихе. На ладони девочка держала корку хлеба. Лосиха подняла голову и втянула ноздрями воздух. Так вкусно пахло с маленькой ладони! Гостья ловко подхватила угощение толстыми, влажными губами. Так началась дружба Гали и лосихи.
Объяснительные (предупредительные) диктанты
Королек - самая маленькая птичка в нашей стране. Она живет на вершине высокой ели. Гнездышко королек строит на кончике еловой ветки. Свою скромную тихую песенку птичка поет круглый год. Все лето и начало осени корольки проводят в хвойных лесах. Осенью и зимой их можно встретить в городском парке, в саду, в огороде на изгороди.
Орел свил гнездо на большой дороге вдали от моря и вывел детей. Однажды около дерева работал народ, а орел подлетел к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидели рыбу, окружили дерево и стали бросать в орла камнями. Орел выронил рыбу, сел на край гнезда. Орлята подняли свои головы и стали пищать. Они просили корм.
По тайге кружила метель. Рябчик Фыр сидел на пихте и несколько раз перелетал с ветки на ветку. Бурундук Чишка громко похрапывал на чистой подстилке из сухой травки. Работяжка еще не спал. На земляной полочке в норке он раскладывал всякие вкусные корешки. А Топ лежал в берлоге один, ему было скучно. Из берлоги он до весны не увидит маму и братца Рык-Рычка.
Полярная сова
Полярные совы живут в тундре. В ночной тишине пролетают они над снегами. Терпеливо дежурит сова на своем посту. Часами ожидает она своей добычи. Многие зайцы побывали в когтях полярной совушки. Охотнику редко удается подойти к птице. Зимнее оперение совы кажется белее снега.
Свободный диктант
Ель-кормилица
К осени на старой ели висели тяжелые шишки. В них созрели семена. Ель готовилась накормить птиц и зверей.
Голодно стало зимой в лесу. Вот на поляну выскочила белка. Она забралась на дерево, взяла шишку и принялась за еду. Пестрый дятел спешит к ели. Он сорвал шишку и улетел в лес. Стайки клестов опустились на ель. Клесты засовывали под чешуйки шишек кривые носы и доставали семечки.
Много шишек осталось на ели до весны. Пригрело солнышко. Из шишек вылетели легкие семена. Попадет семечко во влажную землю, прорастет. Оно даст жизнь новому деревцу.
Слова для справок: выско чи ла, семе чко, семена, засовы ва ли, прора стет, в них.
Проверочные диктанты
Редкая гостья
Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под елкой они устроили птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети заготовили еще с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз березку. В домике уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке елки появилась белка. Зверек огляделся и прыгнул на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки. (85 слов)
Я любовался пейзажем леса. После метели лес стоял как в сказке. Ель была в хвойной кольчуге. На макушке сосны снежная шапка. У березки вьюга посеребрила инеем гибкие ветви. Издалека видны красные гроздья рябинки. Сколько следов на полянке у тропинки! Вот заяц хитрил, петлял, прислушивался к звукам зимней ночи. В поисках добычи пробежала лисица. В вершине ели затаилась рысь. Пробороздил сугроб лось. А под сугробом теплилась жизнь. Разгреби снег до земли. На этом месте видны кустики брусники и веточки черники. (81 слово)
Мы шли через лес к озерам. По сторонам дороги росли колосистые травы, лиловые колокольчики. В кустах шиповника гудели пчелы с золотыми полосками на спине. Вдали блеснуло озеро. К ночи мы поставили палатки в зарослях камыша около кучи хвороста. В воздухе бесшумно летали летучие мыши. Тянуло сыростью. На рассвете мы выехали ловить рыбу. На поверхности озера было много желтых кувшинок. Вдруг у борта лодки хлестнула хвостом гигантская щука. Лодка закачалась. Мы стали грести к берегу. Рыба шла рядом с лодкой. (81 слово)
Итоговая работа по русскому языку для 4 класса
Итоговый диктант
Редкая гостья
Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под ёлкой они устроили птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети готовили с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На скатерти снега видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз берёзку. В домике уже завтракала синичка. Из чащи леса летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке ели появилась белка. Зверёк огляделся вокруг и прыгнул на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки.
Слово для справки: завтракали
Проверочная работа
1. В каком порядке встретятся тебе вежливые слова в словаре? Расставь цифры от 1 до 5.
2. Обведи номер верного утверждения о слове можешь.
1) В этом слове одинаковое количество букв и звуков
2) В этом слове три слога.
4) В этом слове нет глухих согласных.
☼ 3 . Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.
Слова: Поёт, сталь, юг, угольки, ель, мяч, снег, песня, степь
совпадает
В слове количество звуков и букв
НЕ совпадает
В слове один слог
В слове два слога
4. Обведи номер ряда, в котором записаны только родственные слова.
1) жёлтый, желток, железный, пожелтеть;
2) красный, краснеть, цвет, покраснение;
3) лось, лосиха, лосёнок, лосиный;
4) редкий, рядовой, проредить, редкость.
5 . Какие еще части слова, кроме корня, есть в слове записка? Обведи номер верного ответа.
1) приставка и суффикс;
2) суффикс и окончание;
3) приставка и окончание;
4) приставка, суффикс и окончание.
☼ 6. Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке.
Слова: белизна, гвоздик, гора, орёл, лесной, бесшумный, придорожный
7. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное женского рода, 3-го склонения, в творительном падеже:
3) задуматься о жизни 4) пролетели над площадью
8. У слов: подруга, тропинка, Володя, папа есть общие признаки. Обведи номер верного утверждения.
1) Все эти слова являются именами существительными женского рода.
2) Все эти слова являются именами существительными мужского рода.
3) Все эти слова могут изменяться по числам.
4) Все эти слова относятся ко 2 склонению.
9. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в родительном падеже.
1) сладкого сока 2) сладкой ягоды
3) сладким морсом 4) сладкому печенью
10 . И з данного ниже предложения запиши в каждый столбик таблицы по 2 примера каждой из указанных частей речи. Записывать слова можно в начальной форме или в той форме, в которой они встретились в предложении.
Ветер разлетелся, жёлтая липа вздохнула и как будто выдохнула из себя миллион золотых листиков
Имена существительные
Имена прилагательные
☼ 11. Даны слова : птичье, пушистое , тёплое, ласковое . Допиши ответы на вопросы об этих словах.
а). Какой частью речи являются эти слова?
Эти слова являются ___________________________________.
б). Что общего есть у этих слов?
Все эти слова стоят в форме
12. Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является существительным.
1) Малыш, не плачь , скоро придёт твоя мама.
2) Не хнычь, не плачь , а принимайся за дело.
4) Не плачь по пустякам, ты же мужчина.
13. Обведи номер предложения, в котором есть глагол настоящего времени, единственного числа, 3 лица.
1) Вот кто-то громко зашуршал в кустах.
2) Птицы вновь поднимаются в воздух.
3) По небу неслись разорванные облака.
☼ 14. В таблице перечислены признаки двух слов.
Признаки слова № 1
Признаки слова № 2
Относится к третьему склонению. Употреблено в форме единственного числа, предложного падежа.
Стоит в форме единственного числа, мужского, родительного падежа.
В предложении является определением.
Запиши, какими частями речи являются слово №1 и слово №2
Слово № 1 – это __________________________________.
Слово № 2 – это __________________________________.
15. Обведи номер предложения, в котором есть однородные члены.
1) Из-под тёмной тучи вырвались яркие лучи солнца.
2) На голых ветках кустов весело сверкали дождевые капли.
4) Мокрый лес быстро наполнился птичьими голосами.
16. Дано предложение
Пушистый снег укутал в белое покрывало весь город.
Обведи номер ответа, в котором указаны подлежащее и сказуемое этого предложения.
1) укутал в покрывало;
2) пушистый снег;
☼ 17 . В диалоге со своей учительницей Катя допустила три ошибки в употреблении слов. Выпиши слова, в которых Катя ошиблась, рядом запиши слова, на которые их нужно заменить.
Здравствуйте, Анна Васильевна!
Как прошли выходные?
Прекрасно! Мы ходили всей семьёй на лыжах в лес. Деревья покрылись снегом, ёловые лапы иногда сбрасывали по нам потоки снега, засыпывали нас. Мама стала как снегурочкой… Было здорово.
1) ___________________, нужно заменить на _______________
2) ___________________, нужно заменить на _______________
3) ___________________, нужно заменить на _______________
Для выполнения заданий 18 – 20 нужно прочитать текст.
Текст для чтения
У брата с сестрой была ручная галка. Она ела из рук, давалась гладить, улетала на волю и назад прилетала.
Вот сестра стала умываться. Она сняла с руки колечко, положила на умывальник и намылила лицо мылом. А когда мыло сполоснула, - поглядела: где колечко? А колечка нет.
Она крикнула брату:
Отдай колечко, не дразни! Зачем взял?
Ничего я не брал, - ответил брат.
Сестра поссорилась с ним и заплакала…
Обиделся мальчик, выбежал
18. Обведи номера предложений, которые должно быть последним в этом тексте.