Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru
Диктант на тему футбол
Диктант на тему футбол
Контрольный диктант и его анализ
(после изучения темы «Причастие»)
Кусты окончились. Перед глазами гостей неожиданно открыл ась окруженная лесом широкая площадка, утрамбованная и усыпанная мелким песком. На одном ее конце стоял восьмигранный павильон, весь разукрашенный флагами и зеленью.
Когда стало смеркаться, вокруг павильона зажгли длинные цепи из разноцветных китайских фонарей. Но этого оказалось мало: площадка оставалась почти не освещенной. Вдруг с обоих концов вспыхнули ослепительным голубоватым светом два электрических солнца, до сих пор тщательно замаскированные зеленью деревьев. Березы и грабы, окружавшие площадку, сразу выдвинулись вперед. За ними слабо вырисовывались на совершенно черном небе круглые и зубчатые деревья чащи, окутанные в серо-зеленую мглу. Кузнечики в степи, не заглушаемые музыкой, кричали так странно, Громко и дружно, что казалось, будто кричит только один кузнечик, но кричит отовсюду: и справа, и слева, и сверху. (120 слов.) (По А. Куприну.)
«2» -
Задания к диктанту
1. Разберите по членам предложения.
1 В.: Перед глазами гостей. II. В.: На одном ее Конце.
2. Укажите состав слов.
1 В.: усыпанная, восьмигранным, освещенной II В.: разукрашенный, разноцветных, заглушаемые
3. Произведите морфологический разбор причастий.
1 В.: окружившие II В.: замаскированные
4. Озаглавьте текст.
Д/з: 1) повторить орфограммы причастия;
2) упр. 128, 129. После урока анализа и работы над ошибками проверка домашнего задания - упр. 132 (анализ текста - устно); упр. 133 (письменно).
«2» -
ДЕЕПРИЧАСТИЕ
(7 ч + 2 ч развития речи)
При изучении деепричастий задачей учителя является формирование у учащихся умения выделять в речи деепричастия, отличать их от глаголов и причастий, выработка навыка выделения деепричастий и деепричастных оборотов на письме, из орфограмм основной является правописание не с деепричастиями. При кажущейся простоте темы учитель должен знать, что неверное употребление деепричастий дает большое количество грамматических ошибок: не всегда учащиеся понимают, что деепричастие обозначает добавочное действие того же предмета, действие которого обозначает и глагол; при образовании деепричастий путают вид. («Возвращаясь домой, меня застиг дождь». «Учив уроки, я потратил много времени на математику».) Вместе с тем умение пользоваться деепричастиями необходимо: они делают речь более точной, лаконичной, помогают передать множество действий, избегать однообразия синтаксических конструкций.
Урок 1. ПОНЯТИЕ О ДЕЕПРИЧАСТИИ
(ДЕЕПРИЧАСТИЕ как ОСОБАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА).
ДЕЕПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ.
Ц е л ь: знакомство с грамматическими особенностями деепричастия, местом и ролью деепричастий, деепричастных оборотов в предложении, предупреждение ошибок при употреблении деепричастий в речи.
1. Работа с текстом (записанным или воспроизведенным через проектор на доске).
Тетерев сел на самом вepxy, где сук сосны и сук ели сложились, как
мостик между двумя деревьями. Устроившись на этом мостике ближе к ели, Косач как будто стал расцветать в лучах восходящего солнца. На голове его гребешок загорелся огненным цветком. Синяя в глубине черного грудь его стала переливать из синего на зеленое. И особенно красив был его радужный, раскинутый лирой хвост. Завидев солнце над болотными, жалкими елочками, он подпрыгнул на своем высоком мостике, показав свое белое, чистейшее белье подхвостья, подкрылья, и крикнул: «Чуф! Ши!» (М. Пришвин.)
- Объясните орфограммы и знаки препинания.
- Определите тему, главную мысль текста, озаглавьте.
(Красавец тетерев.) - Определите стиль текста, назовите его приметы. (Эпитеты: синяя, черного, зеленое, радужного, белое. Метафоры: загорелся огненным цветком, стал расцветать, чистейшее белье, крикнул. Сравнение: как мостик . )
- Какими морфологическими средствами выразительности пользуется автор? (Имена прилагательные - эпитеты позволяют создать яркий красочный образ, глаголы - передать действие тетерева.)
I. Объяснение нового материала.
- Какие действия совершает тетерев? (Сел, стал расцветать, подпрыгнул, крикнул; устроившись - устроился на мостике; завидев солнце - завидел солнце; показав белье - показал белье.)
- Являются ли эти слова глаголами? Чем они похожи на глаголы и чем отличаются от них? От каких слов зависят?
! Эти слова обозначают действие, но у них: 1) нет привычных окончаний глаголов, 2) они не изменяются.
Учащиеся сравнивают: устроившись, стал расцветать - устроившись, расцвел, устроившись – расцветает.
Ребята, это д е е п р и ч а с т и е; наша цель - познакомиться с грамматическими особенностями деепричастий.
Вывод 1. Деепричастия не изменяются.
Какое действие главное, основное?
(Устроившись, стал расцветать.)
Вывод 2. Деепричастия - особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом.
- Какое действие главное в последнем предложении? Какие - добавочные? Какова грамматическая основа этого предложения? Как поставить вопрос к деепричастию? Какой это член предложения? (Что делая? Что сделав? - Когда? Как?)
Завидев солнце над болотными, жалкими клочками, подпрыгнул.
(Когда завидел солнце. ) (Что сделав? Когда?)
Вывод 3. Деепричастие в предложении является обстоятельством.
- Как называется причастие с зависимым словом?
- Как вы думаете, как называется деепричастие с зависимыми словами?
Вывод 4 и правило: деепричастие почти всегда, деепричастные обороты всегда в ы д е л я ю т с я за п я т ой.
- Выпишите из текста деепричастные обороты с глаголом, к которому они относятся.
III. Работа с § 30.
- Что еще вы узнали о грамматических признаках деепричастия? (Вопрос ч т о Д е л а я? - несов. Вида, вопрос ч т о сделав? - сов. вида.)
IV. Найдите в тексте причастия и причастный оборот, выпишите их с определяемым словом.
- Почему они не выделяются здесь знаками препинания?
Учащиеся называют глаголы, с помощью которых выражены основные действия и добавочные, выраженные деепричастиями.
Называют деепричастные обороты.
VI. Упр. 135.
Учащиеся должны найти предложение с деепричастиями, выписать его, затем ответить на вопрос задания.
VII. Объяснительный диктант.
Затаив дыхание, сидели дети на холодном камне, дожидаясь, когда и к ним придут лучи солнца и обогреют их хоть немного. И вот первый луч, СКОJJЬЗНУВ по верхушкам ближайших, очень маленьких елочек, наконец-то заиграл на щеках у детей. .
Отдохнув на камне и согревшись в лучах солнца, Настя с Митрашей встали, чтобы продолжать дальше свой путь. (М. Пришвин.)
- Над деепричастиями напишите два вопроса:
1) как к форме глагола (что сделав?);
2) как к члену предложения (как? когда?).
- Подчеркните деепричастные обороты как члены предложения.
VIII. ! При употреблении в речи деепричастий надо все время помнить, что они обозначают добавочное действие к основному, выраженному глаголом, а действующий предмет у них один.
- Можно ли сказать?
Подъезжая к сией станции, у меня слетела шляпа. (А. Чехов.) (Кто подъезжал? Что слетело?) Прощаясь с друзьями, один из них сказал мне.
Подходя к лесу, мне стало холодно.
Читая строки романа, создается впечатление.
(Кто читает? Что создается?) (Д. Э. Розенталь.)
IX. Упр. 136. (Исправить ошибки - устно.)
Д /з: § 30, 31, с тремя примерами из поэтического текста; упр. 138.
Урок 2. Знаки препинания в предложениях
с деепричастиями и деепричастными оборотами
Цель урока: формирование навыка выделения запятыми деепричастий и деепричастных оборотов.
Рассказ о деепричастии с примерами, подобранными из поэтических произведений. (Из стихотворения «Берёзка» С.Есенина, «Песнь о вещем Олеге» А. С. Пушкина, «Догорел апрельский светлый вечер» И. А. Бунина.) 2-3 примера записать.
Ямы светят тихою водой,
Журавли, друг друга окликая,
Осторожно тянутся гурьбой.
А весна в зазеленевшей роще
Ждет зари, дыханье затая. (И. Бунин.)
2. Проверка упр. 138 (по цепочке).
II. Синтаксический разбор предложения.
Мерцалов свернул в калитку и, пройдя длинную аллею лип,
занесенных снегом, опустился на низкую садовую скамейку.(А. Куприн.) (Простое, повеств., невоскл., двусост., полное, распр., осложнено однородн. членами и дееприч. оборотом.)
-Когда выделяется запятыми причастный оборот?
-Когда выделяется запятыми деепричастный оборот?
-Выделяется ли одиночное причастие?
-Выделяется ли одиночное деепричастие?
III . Комментированный диктант.
Тут было тихо и торжественно. Деревья, окутанные в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии. Иногда с верхней ветки срывалсн кусочек снега, и слышно было, как он шуршал, падая и цеПJlННСЬ за другие ветки. Кто-то шел по аллее. Поравнявшись со скамейкой, незнакомец вдруг круто повернул в сторону Мерцалова и, слегка дотрагиваясь до шапки, спросил: «Вы позволите здесь присесть?» (А. Куприн.)
(Над деепричастиями пишем вопрос
ч т о с д е л а в? ч т о делая?)
IV. Упр. 141.
V. Учащиеся образуют от данных глаголов действительные причастия прошедшего времени и деепричастия.
сомневаться (сомневавшийся; сомневаясь);
отдохнуть (отдохнувший; отдохнув, отдохнувши устар.);
снять (снявший; сняв, снявши: Снявши голову, по волосам не плачут);
понять, принять, увидеть, заметить, обидеть.
VI. Упр. 140 (l-е, 2-е предложения - коллективно; 3, 4, 5-е самостоятельная работа).
Упр. 142 (индивидуальные задания на доске).
Д /з: § 30, 31 (свои примеры записать в тетрадь);
УРОК 3. РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ С ДЕЕПРИЧАСТИЯМИ
Ц е л ь: познакомить учащихся с правилом правописания не с деепричастиями, формировать навык правописания не с деепричастиями в сопоставлении с причастиями и глаголами.
1. Проверка домашнего задания.
1. Рассказ о деепричастии с самостоятельно подобранными примерами.
Учащиеся по цепочке читают свои примеры с деепричастиями.
2. Взаимопроверка упр. 139.
3. В это время учащиеся выполняют индивидуальные задания: производят синтаксический разбор предложений, расставляют знаки препинания и вставляют орфограммы.
1) Поб. .жали по деревенск..м улицам бурливые, к. .ричневые, св..ркаlOщие ручейки сердито пенясь вокруг встречных каменьев и быстро в..ртя щепки и гуси..ыЙ пух. (А. Куприн.) 2) Впереди обыкновенно бежал свесив набок дли. .ыЙ роз. .выЙ язык белый пудель Арто остриж..ыЙ наподобие льва. у перекрес(?)ков он ост. .навливался и м. .хая хвостом вопросительно оглядывался назад. (А. Куприн.)
II. Запись в столбик глаголов с объяснением их правописания с не.
Не спешить, не заметить, не торопиться, не сдержать, не сделать, не расставить, не раскрыть, не расспрашивать, ненавидеть, негодовать, неистовствовать.
III. Объяснение нового материала.
Учитель сообщает тему урока и правило правописания не с деепричастиями.
Учащиеся образуют от данных выше глаголов (см. п. II) деепричастия и записывают их во второй столбик.
IV. Тренировочные упражнения.
Учащиеся обозначают орфограммы, выделяют деепричастия и деепричастные обороты запятыми.
2. Индивидуальные задания на доске: раскрыть скобки, расставить знаки препинания - упр. 146 карточка
1) Гром грохотал (не)переставая. (к. Станюкович.) 2) Дождь барабанил по крыше точно сердясь и (не)годуя на кого-то. 3) В саду за окнами (не)умолкая ни на одну секунду кричали воробьи и сороки. (А. Чехов.) 4) Чувствуя близкий конец скитаний Алексей полз (не)жалея сил (не)отдыхая. (Б. Полевой.) 5) (Не)помня себя от восторга я побежал домой. (с. Акимов.)
Не)засеянное поле, поле (не)засеяно, (не)засеянное вовремя, lасеяли поле, (не)засеяв поле, (не)законченная работа, (не)законченная мною, (не)закончив работу.
Класс в это время записывает под диктовку предложения с графическим комментированием орфограмм и обозначением деепричастных оборотов.
Лось, обирая осинку, с высоты своей спокойно глядит на ползающую
девочку, как на всякую ползающую тварь.
Ничего не_видя, кроме своей клюквы, ползет она и ползет к большому
чёрному пню. Лось ее и за человека не_считает.
Девочка ползла по болоту, не_поднимая вверх головы. И так она
приолзла к горелому пню. (М. Пришвин.)
Упр. 145. Учащиеся выбирают не с деепричастиями, объясняют правописание слова нетронутая.
Урок 4. ДЕЕПРИЧАСТИЯ НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА
Ц е л ь: знакомство со способами образования деепричастий несовершенного вида; формирование умения образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид.
I. Повторение изученного по вопросам.
- Что называется деепричастием?
- Каким членом предложения являются деепричастия?
- В чем деепричастие сходно с глаголом, чем от него отличается?
II. Объяснение нового материала.
Итак, у деепричастия есть морфологические признаки: неизменяемость и вид.
(Сообщение темы урока и его цели.)
Работа с материалом § 33. Заполнение таблицы:
Деепричастие
несов. вид -а(-я) что делая? уча
сов. вид что сделав?
III. Тренировочные упражнения.
1.Упр. 148 (устная орфоэпическая работа).
2.Упр. 149 по группам.
1 группа выполняет задание учебника.
2 группа составляет предложения с образованными деепричастиями.
3-я группа составляет текст.
Индивидуальное задание: выписать на доске слова с пропущенными буквами, сгруппировав по орфограммам, обозначить орфограммы и условия их выбора.
3. Из данных на доске слов учащиеся выписывают деепричастия и определяют их вид; затем выписывают глаголы и причастия.
(Не)задумываясь, (не )торопится, (не) бе..ПОКОЯСЬ, (не) навидя, (не)будучи, (не)разб..рается, (не)спеша, (не)несу, (не)сбросив, (не)мог, (не)ра..стилаясь, (не)истовствовать, (не)топча, (не)хочет(?)ся, (не)напуганы, (не )зная, (не )доумевая, (не) покрытые головы, (не) распечата. .ое мною, (не)вида..ыЙ, (не)жалея.
4. Выпишите деепричастные обороты с глаголом, к которому они относятся, определите вид деепричастий, обозначьте суффиксы.
1) И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведет под уздцы мужичок.
В больших сапогах, в полушубке овчинном, В больших рукавицах . а сам с ноготок!
2) Положим, крестьянский ребенок свободно растет, не учась ничему, но вырастет он, если Богу угодно, а сгибнуть ничто не мешает ему
Я сам наслаждался, валяясь на сене, их шумным весельем. (Н.Некрасов.)
Внимание! Действия, добавочное и основное, происходят одновременно.
Д/з: § 33; упр. 151; словарные слова на с. 69-70.
УРОК 5. ДЕЕПРИЧАСТИЯ СОВЕРШЕННОГО ВИДА
Ц е л ь: знакомство со способами образования деепричастий совершенного вида, формирование умения образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид.
1. Проверка домашнего задания.
1) Самопроверка упр. 151.
2) Проверка учителем графического обозначения суффиксов деепричастий и деепричастных оборотов.
II. Работа с данным на доске текстом.
Павлик оглянулся. Он был один. Жизнь,успоко..ная его (не)подвижностью, вновь ра. .цвела и зак. .пела вокруг него. Пропл. .вали разн. .цветные, нежно пульсирующие медузы. М. .лькали рыбы, св. .ркая ярк.. красками. Почти (не)слушая зоолога, Павлик с зам..рающ.. сердцем сл. .дил за каждой тенью, появлявш. .ся вдали, в зелен.. сумр. .ке.
- Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните графически выбор орфограммы.
- Выпишите 1) Х, прич. + завис. сл. 2) глаг., деепр. + за-
вис. сл.; 3) деепр. + завис. сл., глаг.
- Определите вид глаголов и деепричастий. Над деепричастием надпишите вопрос к форме глагола (ч т о д е л а я?).
III. Учащиеся образовывают от глаголов, встретившихся в тексте, деепричастия
- Какого вида эти деепричастия?
Запись темы и способа образования деепричастий.
Делается вывод об образовании деепричастий совершенного вида:
Оглянулся – оглянувшись - оглянуться
Расцвела – расцветши – расцвести – с//т - расцвет
Закипела - закипев - закипеть
IV. Чтение § 34.
- Что еще вы узнали об образовании деепричастий совершенного вида? (Могут образовываться с помощью суффиксов -а, -я от основы простого будущего времени.)
V. Тренировочные упражнения.
1. Задание по группам с последующей проверкой.
l-я группа - упр. 152. 2-я группа - упр. 153. 3-я группа - упр. 154.
2. Диктант «Проверяю себя» с обозначением вида и суффиксов деепричастий.
Рыбы-попугаи висели головами вниз, тихо шевеля серовато-фиолетовыми, в нежных красноватых пятнах хвостами, окаймленными белой полосой. Выше Павлик заметил трех крупных рыб, окруженных небольшой стайкой сине-полосатых губанов. Ему показалось, что губаны вцепились в них со всех сторон и хотят разорвать на части. Но, приглядевшись, Павлик закричал, не удержавшись от смеха: «Парикмахерская! Рыбья парикмахерская!»
- Что за мир изображен писателем Г. Адамовым?
(Подводное царство.) - Какое впечатление произвел он на мальчика, опустившегося на дно Саргассова моря в новом скафандре? Вот как пишет автор:
Раскрыв рот от восхищения, забыв и страх и одиночество, Павлик смотрел кругом, ослепленный чудесным зрелищем, машинально отвечая на вопросы зоолога.
- Выпишите из этого предложения деепричастные и причастные обороты с главным словом.
- Обобщите полученные знания о деепричастиях.
Д/з: § 33, 34; упр. 155.
УРОКИ 6, 7. РАЗВИТИЕ РЕЧ И.
СОЧИНЕНИЕ С ОПИСАНИЕМ ДЕЙСТВИЯ
Ц е л ь: показать роль деепричастий в сочинении с описанием действия.
Возможные варианты уроков (по выбору учителя).
1 вариант - сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь» (Упр. 161).
(См.: Обучение русскому языку в 5-6 классах: Методические указания к учебнику 5-6 классов / Сост. М. Т. Баранов.- М., 1986.- С. 219-221.) 2 вариант - сочинение по личным впечатлениям: «Как мы играли в футбол»; «Как мы победили в соревнованиях по . ».
(Использовать в качестве рабочего материала упр. 159, 160.)
3 вариант - изложение с элементами сочинения.
Нынешним летом снова довел ось мне побывать в степном Заволжье. Просторы здесь - глазу упереться не во что. Колыхнется под ветром чуткая нива, замрут на мгновение упругие колосья, и вдруг разом встрепенется и словно ринется к сверкающему горизонту неоглядная шелестящая волна.
На полевой стан угодил я под самый обед. День был жаркий -струилось марево. Под нехитрым навесом рассаживались усталые, запыленные люди. Но разговор шел веселый, с прибаутками и смехом.
Год выдался добрый, и от щедрот его теплела душа.
Поодаль стояли примолкшие комбайны. Но одна машина еще громыхала и, покачиваясь в пыли, грузно волочилась вдоль кромки покоса.
Я зашагал туда. Пока подходил, Владимир Иванович Минаков заглушил мотор и выбрался из кабины. Нет, он не выбрался, он буквально выкарабкался из нее.
Весь почерневший, потный, с головы до ног облепленный колючими ворсинками половы, стоял передо мной смертельно усталый человек.
Без малого сорок лет трудится он на этой краснокутской земле.
- Ну, здравствуйте. - выдохнул он смущенно и шагнул к бочке с водой.
Зачерпнув доверху полуведерный ковш, отпил, не отрываясь, чуть не половину, остальную плеснул на себя. И сразу окутался облачком - это солнце накинулось на влагу, и, казалось, рубаха дымится.
Такая была жара. И в такую вот жару, пообедав торопливо, надо было снова забираться в пышущую огнем кабину и снова весь день напролет крутить под этим ошалелым солнцем до блеска натертый ладонями штурвал.
Так достается хлеб. (И. Тобольский.)
(Текст из книги П. Ф. Ивченкова «Обучающие изложения.
5-9 классы». М., 1995.) Дополнительное задание:
- Какова главная мысль автора?
- Какими изобразительными средствами он пользуется, раскрывая ее? Как использует деепричастные обороты?
- Знаете ли вы, как достается хлеб? Доводилось ли вам видеть труд хлеборобов? Как вы к нему относитесь?
Д/з: § 33, 34; упр. 157; словарные слова на с. 69-73.
УРОК 8. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ДЕЕПРИЧАСТИЙ
Ц е л ь: обобщение и систематизация знаний о деепричастии, знакомство с порядком морфологического разбора деепричастия.
1. Проверка домашнего задания: 1) словарные слова, их значение; с. 69-73; 2) упр. 157.
- Прочитайте пары: причастия - деепричастия из записанных предложений; укажите их вид.
Что роднит причастия и деепричастия? Чем они отлича-
Какие у причастия морфологические признаки? Какие - у деепричастия? Обобщите в таблице:
Причастие: Постоянные:
а) действительное или страдательное б) время в) вид
Непостоянные:
а) полн. - кратк. (страд.) б) род в) число г) падеж
Какой? (Что делающий? Что сделавший?)
Деепричастие:
а) вид б) неизменяемое
Что д е л а я? Что сделав?
II. Морфологический разбор причастия и деепричастия поднявшийся - поднявшись.
III. Учащиеся выписывают из предложений деепричастия, определяют их вид.
1) Расставшись с другом, плачут семь лет, расставшись с родиной - всю жизнь. 2) Не давши слова, крепись, а давши, держись. 3) Не бравшись за топор, избы не срубишь. 4) Не учась и лаптя не сплетешь. 5) Поработавши до поту и поешь в охоту. 6) Убегая от дыма, не бросайся в огонь.
- Восстановите пословицы (устно). (Работа в форме игры «Кто больше запомнил!».)
IV. Вопрос классу: какой закон пунктуации заставляют вспомнить причастия и деепричастия? (Выделение запятыми обособление - при определенных условиях.) (См. схемы с. 36, 39.) - Выпишите деепричастия и деепричастные обороты из строф стихотворения И. А. Бунина.
1) И ветер, играя листвою, смешал молодые березки.
2) И ночь тянулась без конца.
Порой, дремотой обвевая,
Шумела тише вьюга злая,
Шуршала снегом у крыльца.
3) Берез веселых хоровод,
Шумя, встречает нас поклоном.
4) Опять привольные поля
Проходят мимо нас кругами,
И хутора и тополя
Плывут, скрываясь за полями.
5) Блистая, облака лепились
В лазури пламенного дня.
Две розы под окном раскрылись
Две чаши, полные огня.
И день сиял, и млели розы,
Головки томные клоня,
И улыбалися сквозь слезы Очами, полными огня.
6) Шумели листья, облетая,
Лес заводил осенний вой.
7) Змея, шурша листвой дубовой,
Зашевелилася в дупле.
И в лес пошла, блестя лиловой
Пятнистой кожей на земле.
V. Анализ предложения, графическое обозначение орфограмм.
Стеклянный, редкий и ядреный,
С веселым шорохом спеша, Промчался дождь, и лес зеленый
Затих, прохладою дыша.
(сложносоч., повеств., невоскл.) - Постройте схему предложения.
[сказ подл], и [подл сказ].
- Произведите морфологический разбор и разбор по составу слов: промчался, спеша, дыша, читая, навестив.
Обобщите знания о морфологическом разборе деепричастия.
VI. Упр. 156. Конструирование предложений с деепричастиями.
Индивидуальное задание выполняется одновременно: слова с пропущенными буквами двое учащихся записывают на доске с графическим обозначением.
Д/з: § 35; повторить § 23;упр. 162; просмотреть карточки «Мои ошибки».
УРОК 9. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Мысль об опере не покидали Глинку. Он знал, что это будет рассказ о Подвиге, о борьбе русского народа с вероломством, насилием. Жуковский напомнил ему об Иване Сусанине. Глинке вспомнилась «Дума» Рылеева. «Да ведь это законченная драматическая сцена»,- подумал он. С этого все началось.
Лучше всего композитору работалось в Новоспасском. В одной из комнат жили птицы: черноголовки, малиновки и даже соловей. Они хлопотливо щебетали, свободно летая по комнате. Глинка, навещая своих питомцев, слушал их пение, а потом шел к себе и долго-долго играл.
Премьера оперы состоял ась 27 ноября 1836 года.
Успех был невиданный. Глинку поздравляли, обнимали. Выходя на вызовы, он повсюду встречал обращенные к нему улыбки. Композитор заметил Пушкина. Поэт горячо аплодировал, радостно переговариваясь с молодыми людьми, окружавшими его. (118 слов.) (По В. Россихиной.)
Задания к диктанту.
1. Разберите по членам предложения:
1 вариант: Выходя на вызовы. ; II вариант: Поэт горячо. .
2. Произведите морфологический разбор и разбор по составу слов.
1 вариант: летая; 11 вариант: навещая.
3. Выпишите 4 слова с разными орфограммами, объясните условия выбора орфограмм.
4. Озаглавьте текст.
(22 ч + 5 ч развития речи)
Наречие - развивающаяся часть речи. Роль наречий в языке очень велика. Без них, как и без прилагательных, наша речь теряет конкретность, образность. Чем лучше развита устная и
письменная речь наших учащихся, тем больше они употребляют наречий и тем больше подчас допускают ошибок.
Формальный подход учащихся к определению наречия как части речи только по вопросу часто ведет к ошибкам, поскольку в сознании младших школьников вопросы к а к? к а к о й? к ак о в? совмещаются, возникает основание для ошибки в определении слова как части речи.
Само грамматическое значение наречия как части речи, «обозначающей признак действия, качества или предмета» (Русский язык: Энциклопедия/Под ред. Ф. П. Филина.- М., 1979), тоже требует серьезной работы по разграничению наречия и других частей речи: наречия и существительного с предлогом, наречия и имени прилагательного, наречия и деепричастия, наречия и предлога. Трудно осознается учащимися значение «признак признака». Разграничение сравнительной степени качественных прилагательных' и наречий, полностью совпадающих по форме, возможно только в случае четкого представления о семантических, морфологических и синтаксических признаках наречия.
В практике работы следует обратить внимание учащихся на то, что чаще всего наречие обозначает признак действия, сочетаясь с глаголом, и признак признака, сочетаясь с именем прилагательным или другим наречием.
Особенность наречия как неизменяемой части речи требует умения сопоставлять его с изменяемыми частями речи, уже полностью изученными по программе средней школы. Возможным становится рассуждение «от противного» О наречии как части речи, которая «не обладает категориями ни имени, ни глагола» (Русский язык: Энциклопедия/Под ред. Ф. П. Филина.- М., 1979). Учащиеся убеждаются, что наречие не обладает признаками ни склоняемых, ни спрягаемых частей речи.
Важным моментом в изучении наречия как неизменяемой части речи, в овладении навыками правописания наречий является их словообразование. Например, чтобы выяснить, как пишется по-осеннему в предложении По-осеннему сыплет ветер, по-осеннему шепчут листья (С. Есенин), учащиеся должны: 1) определить лексическое и грамматическое значение слова, его синтаксическую роль, 2) определить часть речи, 3) выяснить способ образования наречия, выделить приставку и суффикс и лишь после этого выбрать написание наречия через дефис. Состав слова и способ его образования важен и для выбора других орфограмм в наречиях (н и нн В наречиях на -о, -е, буквы о и а на конце наречий с приставками uз-, до-, с- и др.).
Правописание многих наречий основано не на логическом рассуждении, а на запоминании, поэтому учитель должен включать в систему упражнений такие, которые развивают орфографическую память.
Учитель должен выработать у учащихся умение разграничивать наречия, краткие причастия и краткие прилагательные для выбора орфограммы н и нн в наречиях на -о, -е (зерно рассеяно - смотреть рассеянно - девочка рассеянна), отличать наречия от существительного с предлогом (начать сначала - с начала урока, тянется понизу - по низу дома). Изучение этой закономерности правописания наречий предполагает умение учащихся сразу видеть имя существительное как часть речи со всеми грамматическими признаками, умение соотнести имеющиеся знания о существительном с новым Лингвистическим явлением, почувствовать смысловое различие существительного и наречия (начать сначала - снова; с начала урока - есть середина, конец).
Конспект урока по русскому языку на тему "Контрольный диктант по теме Имя существительное" (3 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Международный конкурс по экологии «Экология России»
Доступно для всех учеников 1-11 классов и дошкольников
Тема: Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Цель : проверить знания, умения и навыки по теме «Имя существительное»; поверить усвоение орфографических навыков н основе изученных правил правописания; развивать орфографическую зоркость учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов; контролировать и оценивать свою работу.
Оборудование: тетради для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.
Организационный момент
(Учащиеся проверяют наличие необходимых для урока предметов)
Работа по теме урока
Знакомство с текстом диктант.
Трещали морозы. Иней запушил деревья. На ели и сосне = шапки снега. Мороз затянул пруд льдом. Мягкий белый ковёр покрыл холодную землю. Школьники полили водой горку, размели каток. На катке шум и веселье. Вот покатил на коньках Юра. К Юре подъехал Вася. По дороге к деревне проезжал на лошади дядя Егор. Он с улыбкой смотрел на ребят.
Слова для справок: затянул, подъехал.
(Письмо под диктовку.)
Физкультминутка.
В понедельник я купался
А во вторник рисовал
В среду долго умывался
А в четверг в футбол играл
В пятницу я бегал, прыгал,
Очень долго танцевал.
(Кружатся на месте).
А в субботу, в воскресенье
(Хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал.
(Садятся на корточки, руки под щёку = засыпают)
Продолжение работы по теме урока.
Грамматические задания
Выпишите имена существительные, выделите окончания, определите падеж, склонение.
1-вариант: из 6 предложения 2-вариант: из 10 предложения.
Разберите слова по составу.
Запушил, холодную. Затянул, с улыбкой.
Произведи синтаксический разбор предложения.
10 предложение. 5 предложение.
4.* Спишите. Запишите имена существительные, данные в скобках, в родительном падеже.
Яна купила пару (ботинки) и две пары (чулки). В саду собрали урожай (яблоки) и (груши).
III . Подведение итогов урока
- Написание каких слов вызвало затруднения?
-Какие правила повторяли на уроке?
=Какие орфограммы встретились сегодня в тексте диктанта?
-Кто доволен своей работой?
-Кто сомневается в правильности написания?
-Какое грамматическое задание вам было интересно выполнять?
-С каким чувством вы уходите с урока?
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Особенности введения и реализации ФГОС НОО нового поколения
- Курс добавлен 21.02.2022
- Сейчас обучается 540 человек из 64 регионов
Курс повышения квалификации
Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция
- Сейчас обучается 251 человек из 55 регионов
Курс профессиональной переподготовки
Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Сейчас обучается 1985 человек из 85 регионов
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
33 конкурса для учеников 1–11 классов и дошкольников от проекта «Инфоурок»
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 813 938 материалов в базе
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
«Профессиональный имидж педагога: стереотипы и методы их преодоления»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
- Начальные классы
- Статьи
- 05.12.2016
- 1172
- 5
- Начальные классы
- Статьи
- 05.12.2016
- 526
- 0
- Начальные классы
- 4 класс
- Конспекты
- 05.12.2016
- 377
- 0
- Начальные классы
- 2 класс
- Рабочие программы
- 05.12.2016
- 409
- 0
- Начальные классы
- Конспекты
- 05.12.2016
- 566
- 0
- Начальные классы
- 3 класс
- Другие методич. материалы
- 05.12.2016
- 4649
- 239
- Начальные классы
- 2 класс
- Рабочие программы
- 05.12.2016
- 342
- 0
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
- Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
- Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
- Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
- Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
- Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
- Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
- Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
- Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
- Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
- Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
- Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
- Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
- 05.12.2016 18418
- DOCX 31 кбайт
- 216 скачиваний
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
- На сайте: 7 лет и 2 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 99205
- Всего материалов: 48
40%
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Минкультуры запустило портал «Культура для школьников»
Время чтения: 1 минута
В России разрабатывается чат-бот по проблеме буллинга
Время чтения: 1 минута
Путин подписал указ о выплатах для нуждающихся семей с детьми от 8 до 17 лет
Время чтения: 1 минута
Стартовали профессиональные олимпиады для российских педагогов
Время чтения: 1 минута
Роспотребнадзор смягчил меры по COVID-19 в школах
Время чтения: 2 минуты
Российские школьники не примут участие в мировом исследовании PISA
Время чтения: 3 минуты
Подарочные сертификаты
- Курсы «Инфоурок»
- Онлайн-занятия с репетиторами на IU.RU
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.