Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Диктант на тему правописание глаголов 6 класс

Диктант на тему правописание глаголов 6 класс

Словарные диктанты

I. Не чувствовал приближения шторма; участвовал в соревновании; присутствовать на открытии выставки; командовать кораблем; свирепствовал ураган; заведовала библиотекой; преследовать зверя; попробовать новый сорт; посвистывает в кустах; не оглядывался назад; не интересовался этой историей; приказывать отступить; раскаиваться в проступке; настаивал на перемене маршрута; отстаивал интересы команды; уговаривал подняться на вершину неприступной скалы; обрадовался возвращению отца из командировки; образовывался новый кружок.

II. Настойчиво советовать, усиленно рекомендовать, чествовать героев, разведывать местность, негодовать от возмущения, рассчитывать на друзей, исследовать местность, испытывать новые модели, рассматривать вопрос, разделывать тушу, подглядывать в щелку, командовать ротой, расчерчивать таблицу, докладывать командиру, доказывать правоту, оценивать обстановку, ночевать в лесу, наведываться к друзьям, воспитывать сестру, участвовать в соревнованиях, вслушиваться в мелодию, волноваться за маму, разыгрывать роль, настаивать на своем, заведовать аптекой, похаживать по двору, радовать родителей, пропагандировать идеи, шествовать по шоссе, выкидывать старые вещи, обслуживать посетителей.

Предупредительный диктант

1) Хорошо слышно, как постукивают, погромыхивают за рощей поезда. (Э. Шим) 2) Голубое небо проглядывает в рамке леса. (Д. Зуев) 3) Вдруг глухарь поднял голову, расправил крылья и спланировал с дерева. Вышагивает важно по снежному насту, осторожно оглядывается. (Д. Зуев) 4) Берег моря образовывал длинную вогнутую дугу. (В. Пелевин) 5) Зыбкий розовый свет выхватывал из темноты лица. (Э. Хруцкий) 6) Даша разглядывала узоры на покрытом инеем окне. 7) Разум отказывался верить в происходящее. (А. Маринина) 8) В воду рек опрокидывались зори и тихо гасли. (В. Шукшин)

Объяснительный диктант

1) На лесных тропинках проваливался под ногами снег. 2) В густой еловой чащобе тихо посвистывает рябчик. 3) Тихо потрескивает костер. 4) Алым золотом отсвечивают мачты. 5) Я любовался узором заячьих и лисьих следов. 6) Рассказывают, как на ежей охотятся хитрые лисицы. Свернувшегося в колючий клубочек ежа лисица тихонько скатывает с крутого берега в воду, где еж быстро развертывается. Лисица быстро расправляется с ним. Такое проделывают с ежами и умные собаки. 7) Ежи забирались передними лапами в собачью чашку и тихонько пофыркивали. 8) Они не боялись людей, спокойно бегали по комнатам и не пытались свертываться в клубочек. 9) В кустах пересвистывались и перелетали веселые птички. 10) Над кувшинками летали и присаживались легкие стрекозы. 11) Зверек выдергивал из гнезд зерна спелого подсолнуха и набивал ими защечные мешки. 12) Один из охотников отправлялся разыскивать стаю. 13) Они устраивали из еловых густых лап удобные шалаши. 14) Один за другим подсаживались к нехитрой приманке тетерева. 15) Потрескивают от мороза в лесу стволы деревьев. 16) Покусывают, мешают спать комары. 17) Я вглядываюсь в снежную глубину леса. 18) Собаки не решались приблизиться к зверю и дружно облаивали его со сторонки.

(По И. Соколову-Микитову)

Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.
Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.
Ежи — полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму. (108 слов)

(По И. Соколову-Микитову)

С каждым километром пути озеро становится длиннее и ýже. На его стеклянной поверхности гаснет неяркий свет заката. Легкий ветерок едва касается глади озера и рябит воду, шуршит темно-зелеными камышовыми зарослями. Водяные струи кажутся то серебряными, то золотистыми. Они тихо бьются о невысокий песчаный берег.
В прибрежных кустах завозился утиный выводок. Раздается негромкий гусиный гогот и другие птичьи голоса.
Вот показалась низкая деревянная избушка. Лодка причаливает к берегу. Из избушки выходит хозяин, помогает нам выгрузиться, приглашает в дом. Гостеприимный хозяин расспрашивает нас о дальнейшем маршруте, предлагает остаться на ночлег.
Наступает теплая летняя ночь. Усталость дает себя чувствовать. Добираемся до сарая, где приятно пахнет свежим сеном. Засыпаем там крепким, здоровым сном. (109 слов)

Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох — со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь — косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится. (110 слов)

Диктанты — Правописание личных окончаний глагола

Не только свету, что в окне: на улицу выйдешь, больше увидишь. Квашню крышкой не удержишь. И сам тонет, и других топит. Что тому святому молиться, который не милует?
И собака помнит, кто ее кормит. Кто старое вспомнит, того черт на расправу потянет. Крови и кровью не смоешь. Горе что годы: бороздки прокладывает. Печаль не красит, горе не цветит. Слезою моря не наполнишь. Кручиною поля не изъездишь. Что день, то радость, а слез не убывает. С тоски вольного света не видим. Вздыхает так, что леса клонит. Стонет, ровно воз сена везет. Лиса придет — и курица раскудахчется. И воробей на кошку чирикает.

Кто с вечера плачет, поутру засмеется. Его плачем не разжалобишь. Немилостивому мил не будешь. От лихого не услышишь доброго слова. Хорошо того бить, кто плачет, а учить, кто слушает. Кто гнев свой одолевает, крепок бывает. Хотя осердится, да после смирится. Судит Бог обидчика, а человек прощает. Не дразни собаку, так не укусит. На сердитых воду возят. Не сердись, печенку испортишь. Человек не грибок: в день не вырастет. В чужую душу не влезешь. Душа меру знает.

Блекнут травы. Дремлют хаты. В лицо мне дышит свежая трава. А во ржи дорога стелется. С молодыми гармонистами соловьи заводят спор. И ласточка крыльями машет, и топится чья-нибудь печь. Он стоит и каждый кустик слышит, каждый камень видит впереди. Билеты колхозникам на дом разносит ватага детей.

Фронтовые дороги ведут в бесконечность и никогда не повторяются. Но их разнообразие, переменчивость не способствуют бодрости, в особенности, если едешь по ним в ночное время. И. усталость, и ночь, и пение мотора машины-полуторки не просто навевают сонливость, но клонят в сон, одолевает расслабляющая бесчувственность, меркнет сознание, покидает шофера чувство страха и ответственность.

Пение полуторки, этот усыпляющий звук мотора останавливает время, погружает в немоту мир окружающий, точнее, проносит его мимо с левой и правой стороны машины. Хоть бы огонек где мелькнул…

Но никого и ничего вокруг и вдали, лишь мотор поет свою однообразную, вкрадчиво-ласковую песню, и рулевого снова и снова начинает одолевать сон, голова, сколь ее ни держи, сламывает шею, размягчает кости, осаживает туловище до тех пор, пока лбом не стукнешься об округлость баранки — мгновенное тогда происходит воскресение, испуг на какое-то время расшибает сон, отгоняет его. Рулевой ищет, ищет глазами белое пятнышко впереди, не найдя его, прибавляет газу, полуторка вздрагивает от неожиданности. Но если впереди лунным пятнышком засветится метка, на рулевого сразу же нападает благодушие, расслабленность, и снова усыпляюще запевает мотор…

В. Астафьев «Так хочется жить».

Когда были постарше, — таскали мешки. В райпотребсоюз возили дрова, грузили и разгружали соль, а в последнее время пошел уже и цемент, которого потом вдоволь наглотались в армии. Все работы не исключали ежегодного, начиная с пятого класса, рабочего сентября, когда все школы бросались на выручку колхозам.

Один раз я писал о роли труда в жизни детей и упомянул этот факт, причем в самом положительном смысле, у меня его вычеркнули: мало ли что, прочтут на Западе, скажут, что у нас эксплуатация детского труда. Да кто же, как не тот же Запад, виноват, что наши деревни и села были обездолены и стране приходилось спасаться неокрепшими поколениями? А мы, мое поколение, вспоминая, ничуть не жалеем, что эти сентябри были в нашей жизни. Дожди моросили на чахлые бесконечные ряды кустиков картошки. Колхозники выпахивали на лошадях пласты, мы, мальчишки, деревянными копалками, нажимая через колено, выкапывали картошку, девчонки собирали ее в ведра и, вытягивая руки, несли к погрузке, где сидели учитель или учительница, считающие ведра. Но ведь и солнце же было! И костры всегда. Уж хоть картошки-то наедались. Да разве для одной картошки костер?! Картошка — повод, прикладное, главное — огонь. И обязательно девчонки шепчутся, хохочут, а то запоют и обязательно кричат: «Дров же мало! Костер плохой!» И, конечно, уходишь в темноту за дровами, прохладно, а лицо, нагретое костром, горит. Вернешься, тащишь сушину, как муравей, думаешь отчаянно про девчонку Галю: хоть бы взглянула на подвиг во имя любви! Как же, взглянет!

В. Крутит «Старый друг».

Как рождается замысел? Почти не бывает двух замыслов, которые бы возникали и развивались одинаково. Очевидно, ответ на вопрос, «как рождается замысел», надо искать не вообще, а в связи с каждым отдельным рассказом, романом или повестью.

Легче ответить на вопрос, что нужно для того, чтобы замысел появился, или, говоря более сухим языком, чем должно быть обусловлено рождение замысла. Появление его всегда бывает подготовлено внутренним состоянием писателя.

Замысел — это молния. Много дней накапливается над землёй электричество. Когда атмосфера насыщена им до предела, белые кучевые облака превращаются в грозные грозовые тучи и в них из густого электрического настоя рождается первая искра — молния.

Почти тотчас же вслед за молнией на землю обрушивается ливень.

Замысел так же, как молния, возникает в сознании человека, насыщенном мыслями, чувствами и заметками памяти. Накапливается всё это исподволь, медленно, пока не доходит до той степени напряжения, которое требует неизбежного разряда. Тогда весь этот сжатый и ещё несколько хаотический мир рождает молнию — замысел.

Если молния — замысел, то ливень — это воплощение замысла. Это стройные потоки образов и слов. Это книга.

Но, в отличие от слепящей молнии, первоначальный замысел зачастую бывает неясным. Лишь постепенно он зреет, завладевает умом и сердцем писателя, обдумывается и усложняется. Кристаллизация замысла, его обогащение идут непрерывно, каждый час, каждый день, всегда и повсюду, во всех случайностях, трудах, радостях и горестях нашей «быстротекущей жизни».

Чтобы дать замыслу созреть, писатель никогда не должен отрываться от жизни и целиком уходить «в себя». Наоборот, от постоянного соприкосновения с действительностью замысел расцветает и наливается соками земли.

К. Паустовский «Золотая роза»

Вверху непогасшим костром тлели Стожары (Шол.). Дома давно не штукатурены, крыши не крашены… Двери дачи были не заперты (Ч.). Мать с непокрытой головой выбежала из сеней (Шол.). Телегин сложил недочитанное письмо (А.Н.Т.). Друзья мои, прекрасен наш союз! Он как душа неразделим и вечен (П.). Левин, не замечаемый народом, продолжал лежать, на копне… (Л. Т.) Тишина, не нарушаемая ни движением, ни звуком, особенно поразительна (Л. Т.). Не укрепляющим, а расслабляющим образом действует послеобеденный сон в душной, сушащей атмосфере (Ч.). Люди, не решавшиеся глумиться над Герасимом, боялись его (Т.). Железная крыша, давно не крашенная, краснела от ржавчины (Л. Т.). Муму, от роду не бывавшая в таких великолепных покоях, очень испугалась (Т.). А ребенок все смотрел и наблюдал своим детским ничего не пропускающим умом (Гонч.). Дом стоял посреди степи, ничем не огороженный (Ч.). Лошадь Муромского, не бывавшая на охоте, испугалась и понесла (П.). Вдалеке виднелись неясные громады незаконченных построек (Гайд.). Нескошенные луга так душисты, что с непривычки туманится и тяжелеет голова (Пауст.). Твой недосказанный упрек я разгадать вполне не смею (П.). Чему бы жизнь нас ни учила, но сердце верит в чудеса: есть нескудеющая сила, есть и нетленная краса (Тютч.). Лед неокрепший на речке студеной, словно как тающий сахар, лежит (Н.). Поднималось солнце. Еще видное глазом, оно раскинуло по небу прозрачный веер розовых лучей (М.Г.). Тело продолжало еще болеть, но оно тоже болело тихо -— не скрежущей, острой болью, как рваная рана, а тихой, щемящей (Сим.). Свечи, не зажигаемые по другим дням, разливали яркий свет по комнате (Гонч.). Княгине холодно; в ту ночь мороз был нестерпим (Н.).

План урока русского языка по теме «Правописание глаголов», 6 класс

Класс 6
Предмет Русский язык
Тема урока «Правописание глаголов», 17.02.2018 год
Учитель Султанова Даметкен Михайловна, Город, школа г. Астана, КГУ «Средняя школа №68»
Ссылки Календарное планирование, ГОСО, учебник «Русский язык» 6 класс в национальной школе, автор
У.А. Жанпейс
Общая цель Учащиеся изучат правила правописания глаголов, расширят знания о глаголе.
Ожидаемый результат Учащиеся знают правописание глаголов, могут правильно писать глаголы и употреблять в речи.
Ключевые идеи Через интегрирование основных модулей в процесс обучения, воспитания положительной мотивации, создание условий для того, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя, желал и умел учиться, повышение интереса к предмету, развитие мышления, формирование умения делать выводы, а также раскрытие лидерских качеств каждого ученика.
Источники и оборудование Компьютер+ медиапроектор (слайды), учебники русского языка, тетради.
Приложения №1, №2, №3 - критерии оценивания, лист оценивания. Задания для групповой работы. Стикеры, постеры, фломастеры
Презентация "Правописание глаголов."
Раздаточный материал (ресурсы)
Содержание урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
1. Организационный момент.
Психологический настрой
на позитив.
(2 мин)
-Добрый день, уважаемые гости! Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас. Сегодня мы немножко волнуемся, но морозный ясный день, свежий, чистый воздух и наши гости являются стимулом для хорошей и плодотворной работы.
-Перед вами волшебная корзина. Закройте глаза, подумайте о чем-либо прекрасном, «сложите» в нее все ваши самые хорошие, добрые пожелания одноклассникам, гостям в форме глаголов на этот урок.
-А теперь я расплескаю эти пожелания на вас для того, чтобы исполнились ваши пожелания, чтобы вам интересно и легко было работать на уроке
-- Спасибо!
Пусть сегодняшний урок, ребята, принесёт вам радость общения! Пусть вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. Пусть ничто вас не пугает, не сбивает с правильных мыслей Успехов вам и удач!
Итак, мы начинаем наш урок. Приветствуют учителя, подают список отсутствующих учеников. Психологически настраиваются на позитив.
2.Актуализация знаний Стратегия «Не прерви цепочку»
3.Деление на группы, выбор лидера группы, ознакомления с Листом оценивания.
4.Мотивационно-целевой: определение орфограмм, определение и формулирование темы, целей урока.
5. Изучение нового материала. Работа с учебником Стр.164-165-
Индивидуальная работа, работа в парах,
модуль «Диалоговое обучение» («ученик-ученик»), «Лидерство в обучении», работа в группе, критическое мышление, интегрирование метода «Делегирования» создание постера
6.Картинная галерея 6 класса
Оценивание постеров (формативное оценивание: 2 звезды и одно желание)
Стратегия «Лидерство в обучении».
- Ребята, давайте встанем в круг, образуем цепочку и поиграем в игру, которая называется " Не прерви цепочку”.
1. Что такое глагол?
(Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?)
2.Что такое инфинитив? (Инфинитив - это неопределённая форма глагола.)
3. Какую роль выполняют глаголы в предложении?
(Глаголы чаще всего в предложениях бывают сказуемыми.)
4.Сколько видов имеет глагол?
(Глагол имеет два вида: совершенный и несовершенный)
5.На какие вопросы отвечают глаголы совершенного вида? (что сделать? что сделал? что сделает?)
6. На какие вопросы отвечают глаголы несовершенного вида?
(Что делать? что делает? что будет делать? что делал?)
7. Сколько временных форм имеет глагол?
(Глагол имеет 3 времени: прошедшее, настоящее, будущее)
8. Что называется спряжением? (Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением)
9. Назовите окончания глаголов Iспряжения
10. Как определить спряжение глаголов II спряжения ?

-Выберите лидера, который будет выставлять оценки в Лист оценивания
Формулирование темы урока:
- Посмотрите на доску, выделите орфограммы, сформулируйте тему сегодняшнего урока
С добрым делом (не) опоздаеш..

Крепкую дружбу и топором (не) разрубиш..
Не стыдно (не) знать – стыдно (не) учит..ся
-Правильно, не просто НЕ с глаголами, а Правописание глаголов.
-Ребята, поставьте перед собой цель

-Запишите в тетрадях число, классная работа. Тема: «ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ»

Объясняет цель предстоящей работы.
Прочитайте сначала индивидуально теоретический материал на странице Стр.164-165, сделайте записи в Тетради для правил, в паре расскажите друг другу, затем в группе обсудите и отобразите на постерах в виде схемы, рисунка. Из каждой группы выходят делегаты и методом «делегирования» идут в соседнюю группу. Обмениваются мыслями. Возвращаются в свои группы и рассказывают, какие дополнения внесли соседние группы. Сделайте вывод.

Наблюдает за работой детей.

Контролирует время и наблюдает за детьми.
Контролирует ход групповой работы
Попеременно участвует в работе групп
Наблюдает за выступлением детей и поощряет их

-Представьте, что мы находимся в Национальной картинной галерее Астаны. Рассмотрите внимательно картины-постеры и группы, взаимооцените друг друга техникой «2 звезды и 1 желание»
2. Пишутся слитно глаголы с составной приставкой недо-, придающей глаголу значение неполноты, , что действие выполнено ниже нормы,недостаточности действия (приставка эта по значению часто антонимична приставке пере-; ср.: недовыполнить – перевыполнить, недосолить – пересолить). Например: недобрать тетрадей, недоварить картофель, недовернуть гайку, недовесить масла, недогрузить вагон, недооценить свои возможности).
Примечание. Следует различать глаголы с приставкой недо-, обозначающие, что действие выполнено ниже нормы, и созвучные им глаголы с приставкой до-, которым предшествует отрицание не и которые обозначают в сочетании с частицей, что действие не доведено до конца. Ср.: недосмотреть за ребёнком (допустить упущение при надзоре) – не досмотреть спектакль до конца (не окончить смотреть); безработные постоянно недоедали – дети часто не доедали за обедом свой суп; всегда недоплачивали – никогда не доплачивали.
Ср. также раздельное написание не основании общего правила: не добежать до финиша, не доводить до конца, не докончить письмо, что-то не доделать, ни до чего не доспорились.
Образуют круг, задают вопросы и отвечают по цепочке.

Выбирают листочки, делятся на группы, выбирают лидера группы

Формулируют тему и цели урока.
Написание НЕ с глаголами. Правописание глаголов.

Ученики пишут число и тему урока. Правописание глаголов.

Учащиеся внимательно слушают задание.

Работают с правилом стр. 164-165.
Индивидуально читают теоретический материал, в паре рассказывают друг другу, обсуждают в группе, создают постер в виде схемы, рисунка, подходят творчески.
Методом делегирования знакомят соседнюю группу с содержанием своих постеров.
«Делегаты» обмениваются мыслями, возвращаются в группы и рассказывают, как представили тему группы и какие дополнения можно внести в свой постер.

Внимательно слушают ответы соседних групп
Оценивают: определяют и указывают на 2 положительных момента и желание- на 1 момент, который требует доработки.

Оценивают постеры техникой «2 звезды и 1 желание»

7.Закрепление. Стратегия «Аквариум». Распределительный диктант. Сверка упражнения со слайдом.
Вывод - На слайде аквариум в котором даны глаголы в виде рыбок, задача для групп: распределите в 2 столбика: НЕ – слитно, НЕ- раздельно Распределяют слова, затем проверяют задание и выставляют оценки в Лист оценивания.
8.Закрепление Самостоятельная работа с учебником по выбору –выполнение упражнений Упр.350, 352 - Пусть каждый выберет себе задание по мере своих сил. Откройте учебники на стр.165, выполните
на «3» - упр.350
на «4» - упр.351
на «5» - упр.352
выполните самостоятельно, а затем сверьтесь с доской, оцените 3 ученика у доски, а остальные в тетрадях самостоятельно выполняют упр-я, лидеры оценивают
9.Цифровой диктант.

№ НЕ раздельно НЕ слитно Ь нет Ь
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7
8 8 7
--Сейчас выполните цифровой диктант. Пословицы не записывайте, а только номер предложения в клетки цифрой запишите.

1.За один раз дерева (не) срубишь.
2. Без букв и грамматики не учат..ся математике.
3.За двумя зайцами погониш..ся, ни одного не поймаешь.
4.Грамоте учит..ся – всегда пригодится.
5.Лодырю всегда (не)здоровится.
6.Друзья познают..ся в беде
7.Волков боят..ся – в лес не ходить.
8.Наперед (не) знаешь, где найдешь, где потеряешь.

- Сверьтесь с доской.
Внимательно слушают учителя.
Записывают номера предложений.

10.Физминутка-зимняя. -Ребята, я считаю, что здоровье – это залог успеха, поэтому, давайте проведем физминутку. Ребята выполняют физминутку.
10. Рефлексия. Мини - проект. Придумать рекламу. Модуль критического мышления.

Создание постеров

Защита постеров Объясняет цель предстоящей работы
-А сейчас работа в группах.
-Придумайте рекламу теме «Правописание глаголов» в любой форме! В этом задании вы должны проявить свое творчество, т.е. можете написать в стихотворной, в юмористической форме, или рассказать так увлекательно, чтобы люди захотели поехать именно на вашу базу отдыха или купить что-то и т.д. Это может быть предложение. На столе у вас есть карандаши, листы. Времени немного. Поэтому поторопитесь.

Контролирует ход групповой работы
Наблюдает за выступлением детей, поощряет их. Слушают задание.

В группах придумывают рекламу, создают постеры

От групп выходят спикеры и защищают постеры.
11.Итог. Письмо глаголу («Напиши письмо другу») - На мой электронный адрес пришло письмо от ГЛАГОЛА (по-моему, ребята, Глагол чем-то огорчен), но думаю, ребята, что глагол обращается к вам, послушайте:
-Здравствуй, мой юный друг!
К написанию этого письма меня подтолкнуло то, что ученики, не знаю почему, но часто допускают ошибки при написании НЕ с глаголами, при написании Ь в глаголах.
Я, по-моему, правила правописания не нарушаю, четко соблюдаю порядок…
А вот, почему, скажи, мой юный друг, дети нарушают эти правила? Может они не знают чего. Напиши, пожалуйста, помоги разобраться!
Жду ответа.
Твой друг – Глагол. Пишут ответ Глаголу.
Рефлексия - Ответьте на вопросы:
Внимание на слайд.
Интересно – Что для вас было интересно на уроке?
Творчество – Каким творчеством вы занимались?
Обучение – Чему научились?
Главное – Что вы узнали на уроке? Что сегодняшний урок принес мне? Рефлексируют по вопросам слайда
12.Домашнее задание «4»- упр.356
«5» – одноминутное эссе «Мой город зимой»
13.Выставление оценок в Лист оценивания Выставьте оценки в Листы успеваемости.
Выставляют оценки.
14.Музыка цветов. Круг «От сердца к сердцу» - На улице холодно, ветер, а унас в классе тепло, я хочу подарить всем Музыку цветов Слушают музыку

Словарный диктант на спряжение глаголов 6 класс

Цели: показать способ определения спряжения; развивать орфографические навыки, мотивацию к познавательной деятельности.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять спряжение глаголов; применять правило правописания личных безударных окончаний глаголов; объяснять языковые явления.

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Словарный диктант.

Рассеять сомнения, искренне недоумевал, надеемся на удачу, растает от солнца, занимались гимнастикой, покачаемся на качелях, идти гуськом, заразительно хохочет, договорились созвониться, обжечь палец, старается учиться, везти на машине, усердно тренируется, искусно плести, положат в парту, выиграть в баскетбол, не кладем руки в карманы.

Грамматическое задание. Обозначьте окончания глаголов, укажите их вид.

2. Проверка домашнего задания.

— Какое значение имеют гласные перед окончаниями глаголов?

— Как определить гласные в личных окончаниях глаголов?

2) Упр. 669 — проверка по цепочке.

3) Спряжение глаголов учиться и отдыхать (выполняют на доске два ученика).

III. Работа по теме урока

1. Результаты самостоятельных наблюдений и чтение правила (§ 119, с. 122).

Вы знакомы со спряжением еще с начальной школы. Но мы будем еще не раз обращаться к этой теме, очень важной и непростой. Однако есть довольно легкий способ понять и запомнить правила определения спряжения.

Заметим, что все глаголы I спряжения в окончаниях имеют гласные е и у (ю), глаголы II спряжения — гласные и и а (я). Мы не принимаем во внимание окончания глаголов 1-го лица ед. ч., так как они очевидны.

Если окончания глаголов безударные, мы применяем правило. Представим его в виде таблицы. Начнем со II спряжения, так как число глаголов этого спряжения ограниченно, их легче запомнить.

Брить, стелить, брезжить + все остальные глаголы на -ать, -оть, -уть, -чь и т. д.

Все глаголы на -ить, кроме брить, стелить, брезжить, + 11 глаголов-исключений

“Сигнальные” буквы — е, у (ю)

“Сигнальные” буквы — и, а (я)

11 глаголов-исключений легко запомнить в виде стихотворения:

Гнать, держать, смотреть и видеть,

Дышать, слышать, ненавидеть,

И зависеть, и вертеть,

И обидеть, и терпеть.

Обратим внимание на то, что приставки и суффиксы -ся (-сь) не влияют на спряжение глаголов: побрить и бриться спрягаются как брить, увидеть и видеться — как видеть и т. д.

Запомним алгоритм (порядок) проверки окончаний глаголов настоящего и будущего времени:

1) ставим глагол в неопределенную форму;

2) определяем спряжение: “примерять” наш глагол удобнее сначала ко II спряжению (выбор вариантов меньше);

3) подставляем соответствующую “сигнальную” букву в личное окончание глагола.

Мы видим, что определение спряжения не самоцель, а лишь подсказка, способ проверить правописание личных окончаний глаголов.

3. Задание. Определите гласные в личных окончаниях глаголов мн. ч. (они) кол..т и (мы) кле..м, пользуясь алгоритмом проверки (выполняется на доске и в тетрадях):

1) неопределенная форма: колоть, клеить;

2) определение спряжения: колоть — I, клеить — II;

3) выбор “сигнальной” буквы: колют, клеим.

IV. Закрепление изученного материала

1. Упр. 670 — комментированное письмо.

Обижаюсь (несов. вид): обижаться (I спр.) — обижается — обижаются;

обижусь (сов. вид): обидеться (II спр.) — обидится — обидятся;

объявляю (несов. вид): объявлять (I спр.) — объявляет — объявляют;

объявлю (сов. вид): объявить (II спр.) — объявит — объявят;

закручиваю (несов. вид): закручивать (I спр.) — закручивает — закручивают;

закручу (сов. вид): закрутить (II спр.) — закрутит — закрутят;

отвечаю (несов. вид): отвечать (I спр.) — отвечает — отвечают;

отвечу (сов. вид): ответить (II спр.) — ответит — ответят.

2. Задание. Для лучшего усвоения проведем обратную работу: определим неопределенную форму по личным формам глаголов совершенного и несовершенного вида.

Спасут — спасти (I спр.), спасаем — спасать (I спр.);

вырастут — вырасти (I спр.), вырастает — вырастать (I спр.);

остудит — остудить (II спр.), остужаете — остужать (I спр.).

3. Упр. 671 — самостоятельное выполнение с последующей взаимопроверкой.

4. Упр. 672 — обсуждение заданий, самостоятельное выполнение.

Важно помнить, что глаголы с приставками и с суффиксом -ся (-сь) изменяются (спрягаются) так же, как бесприставочные. Поэтому при определении спряжения сначала надо отбрасывать “лишнее”: приставки и суффикс -ся (-сь).

Обратим особое внимание на приставку вы-, которая перетягивает на себя ударение. Эту приставку надо отбрасывать перед определением спряжения, чтобы не мешала. Если этого не сделать, легко ошибиться: например, глагол выспаться определить по неопределенной форме как глагол I спряжения. На самом же деле это глагол II спряжения: избавимся от приставки и суффикса и получим глагол с ударными личными окончаниями (спать — спит — спим — спят) — “сигнальные” буквы и, я.

5. Задание. Определите спряжение глаголов из словарного диктанта (начало урока); проспрягайте первый глагол (рассеять).

V. Подведение итогов

— Какие секреты надо знать, чтобы правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов?