Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Диктант на тему сложноподчиненные предложения

Диктант на тему сложноподчиненные предложения

А. I. 1) Мы все в доме, хотя дядя об этом никогда не говорил, чувствовали, как он любит свою лошадь. Надо сказать, что и Кукла [лошадь], несмотря на свою дикость, любила по-своему дядю.(Ф. Искандер) 2) Вполне возможно, что мы никогда так и не узнаем, кто написал «Слово о полку Игореве», если не будет сделана какая-либо неожиданная находка. 3) Однажды я встал раньше всех, потому что накануне приметил на дереве несколько плодов инжира, которые должны были поспеть за ночь. (Ф. Искандер) 4) «Хорошей дороги», — сказал дядя и отпустил поводья только после того, как лошадь тронулась, чтобы не казалось, что хозяин спешит избавиться от своего гостя. (Ф. Искандер)5) После того как путешественники вышли к озеру, повалил снег, который очень быстро превратился в жестокую пургу. (В. Малов) 6) С отрядом из шести человек Арсеньев поднимался вверх по одной из рек, чтобы исследовать перевалы в горном узле, откуда брали начало сразу четыре таежные реки. (В. Малов)7) Старшина пошел сам, потому что предводители должны идти первыми, когда угрожает опасность.(М. Семенова) 8) Стихи, к которым он раньше не питал никакой склонности, до такой степени потрясли его, что несколько недель он не мог думать ни о чем другом, а потом начал писать сам.(В. Пелевин) 9) Теперь, когда луну закрыл каменный гребень, приходилось ощупью находить ветки, чтобы схватиться за них. (В. Пелевин) 10) Через несколько десятков метров, когда тропинка превратилась в узкий карниз, под которым не было ничего, кроме стометровой пустоты и моря, остатки сна слетели с него окончательно. (В. Пелевин) 11) Я опять закрыл глаза, чтоб отдать себе, не двигаясь, отчет в том, как это я очутился здесь, под открытым небом, на берегу плещущей речки.(В. Короленко) 12) Никогда его в Лозищах умным не считали, и парни нередко издевались над ним, может быть, потому, что он, несмотря на свою необычайную силу, драться не любил. (В. Короленко)13) Пришлось сочинить длинный рассказ, который мало соответствовал тому, что случилось с ним на самом деле. (Р. Белоусов) 14) Сначала я не вникала в суть долетавшего до меня разговора, но очень скоро невольно прислушалась, хотя и не могла бы определить точно, что именно меня насторожило.(Е. Яковлева) 15) Беззвучно проплывали облака, которые от собственной тяжести спускались к руслу извилистой медленной реки, чтобы сопровождать ее до самого океана. (Е. Крестовский) 16) И даже тот, кто не принимает непосредственного участия в войне, все равно живет теми же чувствами и заботами, какими живет народ. (В. Шукшин) 17) Описывая местную флору и фауну, он думал о том, как научиться бережно хранить живую природу и в то же время брать у нее все, что надо человеку.(В. Малов) 18) Всего же более он был благодарен за то, что они больше не расспрашивали его, куда он подевал меч. (М. Семенова)

II. 1) Наполеон, которому надоело в походах ежедневно есть кур, пообещал снести голову повару, если тот хоть раз подаст их на обед. Однако у повара не было выбора. Он в очередной раз приготовил императору курицу и так «замаскировал» разными приправами, что Наполеон просто не узнал ее. 2) Молодых людей, масса тел которых превышала принятые стандарты, в Спарте подвергали телесным наказаниям или изгоняли из города. А поваров, которые готовили вкусную еду, сбрасывали со скалы.

(В. Кудашева)

Б. Кругом стояла ничем не нарушаемая тишина и темень. Земля была на ощупь еще теплой, как недавно протопленная печь, дневной жар в воздухе еще не потух, не рассосался в темноте. Несмотря на полное безветрие, время от времени уныло шелестели зеленые пока колосья, словно жаловались кому-то на беспощадное, знойное лето, в которое они уродились, проклюнулись из земли и выросли, да неизвестно, сумеют ли они в такой испепеляющей жаре налить зерна, ради которых люди переносят такие муки.

(А. Иванов)

В. Розы — самые прекрасные из цветов — были известны много тысячелетий назад. В Древней Индии каждый, кто преподносил царю розу, мог просить все, что захочет. В Китае пять тысяч лет назад император приказал уничтожить половину розариев, чтобы освободить хоть немного земли для посевов зерна. Царица Египта Клеопатра, принимая Марка Антония, велела покрыть весь пол зала, где должен был проходить пир в его честь, ковром из розовых лепестков толщиной в полметра. В Греции роза считалась символом красоты. Особой любовью пользовался этот цветок у римлян. Воины, отправляясь на войну, снимали шлемы и надевали венки из роз, считая, что они надежнее защитят их и вселят в души мужество и отвагу. Некоторые патриции, отправляясь на прогулку на галерах, усыпали лепестками роз водную гладь. Однажды таким образом была покрыта поверхность огромного озера.

(По С. Черкасовой)

Г. Тексты состоят из букв, однако для понимания текстов одних букв недостаточно. Чтобы буквы и слова не сливались в сплошное пятно, текст нужно разделить на слова и части, для чего используются поля, интервалы между словами и строками, а также отступы, заглавные буквы и другие средства.
Цепочки слов в строках разделяются на отдельные слова при помощи пробелов. Не будь их, нам при чтении пришлось бы все время спотыкаться в поисках границ между словами. В таком тексте мы чувствовали бы себя, как в густом, темном лесу, где деревья стоят стеной и где нет ни дорог, ни тропинок, и уверенно идти по нему может только человек, хорошо знающий этот лес.

(По «Энциклопедическому словарю юного филолога»)

Презентация на тему: Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными

№ слайда 1

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Школа менеджеров» Г. Новомосковск, Тульская область

№ слайда 2

Лингвистическая разминкаГотовимся к ГИА (задание А4) Укажите ошибочное суждение. 1. В слове СПОСОБ все согласные глухие 2. В слове БОЮСЬ количество букв и звуков НЕ совпадает. 3. В слове ЩАВЕЛЬ мягкость согласного [Л’] на письме обозначена буквой Ь. 4. В слове ЖЁСТКИЙ согласный звук [Т] является непроизносимым.

№ слайда 3

Лингвистическая разминкаГотовимся к ГИА (задание В7) B7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения. Крик,(1) полный отчаяния и муки,(2) вспорол тишину,(3) ударился о каменистые склоны распадков и хлестким эхом вернулся в саванну,(4) сообщив ее обитателям,(5) что на охоту вышел хозяин здешних мест – леопард.

№ слайда 4

Опрос по пройденным темам. 1. На какие группы делятся СПП по их значению? 2. Каким образом связаны главное и придаточное предложения? 3. Как различить союз и союзное слово? 4. Какую функцию выполняют указательные слова? Какими частями речи они выражаются? 5. Расскажите об особенностях СПП с придаточными определительными.

№ слайда 5

Определим цели и задачи урока Познакомимся с новым видом придаточных предложений – с придаточными изъяснительными. Проведем наблюдение над использованием подчинительных «скреп» в данных предложениях. Продолжим работать над составлением схем СПП. Продолжим работу по формированию правильной, грамотной устной речи

№ слайда 6

Изучив параграф 23, составьте опорную схему СПП с придаточным изъяснительным К чему относятся придаточные изъяснительные? Какие части речи выступают в качестве контактного слова? На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные? С помощью чего присоединяются придаточные изъяснительные к главному предложению?

№ слайда 7

Составим опорную схему СПП с придаточным изъяснительным [ ] , ( ).

№ слайда 8

Образец: [Арсеньева поразило ( что?)] , (насколько точно запомнил я путешествие двадцатилетней давности). [ ],(насколько ). 1.Эти люди знали ( ), как не любят Лермонтова при дворе. 2. Приятно было смотреть ( ), какие они загорелые, независимые. 3. Уверен ( ), что он справится с заданием.

№ слайда 9

4. Известно ( ) что слоны в диковинку у нас. 5. Что волки жадны всякий знает ( ). 6. Сколько он так просидел трудно сказать ( ). 7. Боюсь предугадать ( ) какова будет его реакция и волнуюсь 8. Он поинтересовался ( ) крепка ли наша дружба.

№ слайда 10

Распределительный цифровой диктант 1. На обрыве что возвышался сзади в светлом небе чернела одинокая скамья. (И. Бунин) 2. Казалось что город устал от зимы. (Д. Гранин) 3. Невдалеке от домика где жил писатель рос огромный тополь. 4. Нередко в вагоне происходят такие интересные разговоры каких не услышишь даже в кругу друзей. 5. По старым охотам знаю какими прекрасными могут быть последние деньки осени. (М. Пришвин)

№ слайда 11

Распределительный цифровой диктант 6. В бурные осенние ночи когда гиганты-тополи качались и гудели от налетавшего из-за прудов ветра ужас разливался от старого замка. (В. Короленко) 7. Узнайте пожалуйста когда прибывает поезд из Самары. 8. Следователь догадался где может скрываться преступник. 9. Я уже знаю кто будет сегодня петь. 10. Кто сеет да веет тот не обеднеет. (Пословица).

№ слайда 12

Запишите текст, вставив пропущенные буквы и знаки препинания. 1. Вскоре после создания памятника Пушкину А.М. Опекушин пр..ступает к другой крупной работе к памятнику Лермонтову. 2. Реше..но было что он будет стоять в Пятигорске. 3.Это поставило перед в..ятелем сл..жнейшую задачу соч..тания скульптуры с окружающей природой Кавказа. 4. Мастер стремился к тому что (бы) пейзаж.. был не только дек..рацией но и дополнял характеристику скульптурного облика.

№ слайда 13

Словарно-орфографическая работа ВАЯТЕЛЬ, -я; м. Высок.Скульптор. Античные ваятели

№ слайда 14

Синтаксический разбор Реше..но было что он будет стоять в Пятигорске.

№ слайда 15

Расставьте знаки препинания, затем преобразуйте данные предложения в СПП с придаточными изъяснительными Аристотель писал Ясность главное достоинство речи. Чехов настаивал Язык должен быть прост и изящен. Во все времена богатство языка и ораторское искусство шли рядом утверждал А.П. Чехов.

№ слайда 16

Определите, какая норма литературного языка нарушена. Исправьте ошибку. Скалозуб удовлетворенно замечает, что «счастлив я в товарищах моих». В кабинете Онегина Татьяна находит на стенах портреты Байрона, книги, разложенные на столе и на которых были пометки карандаша Евгения.

№ слайда 17

Подведем итоги Придаточные изъяснительные относятся к …………………………………………… в главной части СПП. Придаточные изъяснительные отвечают на вопросы … К главной части придаточные изъяснительные присоединяются при помощи …

№ слайда 18

РУССКИЙ ЯЗЫК ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ 9 КЛАСС

Цель: оценить уровень сформированности орфографических и пунктуационных умений и навыков учащихся.

Оборудование: текст диктанта.

I. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

1. Инструктаж по написанию диктанта.

2. Подготовка учащихся к восприятию текста.

III. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

1. Чтение учителем текста диктанта.

Учащиеся воспринимают содержание текста, обращают внимание на наличие изученных орфограмм и пунктограмм, называют слова, значение которых неизвестно.

2. Повторное чтение текста отдельными частями и написание диктанта учащимися.

1) Учитель читает предложение полностью — учащиеся слушают.

2) Учитель зачитывает предложение повторно отдельными частями — ученики записывают.

3) Учитель в третий раз читает предложение полностью — ученики проверяют написанное.

Что такое культура?

Что такое культура? Культурным мы называем все, что обработано в интересах человека и в традициях общества, к чему приложены усилия. Культурное противоположно дикому. Яблоня-дичок дает кислые, сморщенные плоды. Яблоня, над которой работали, дает плоды красивые и вкусные. Это культурное растение.

Так и в человеке. У него есть культура мысли, если он много учился, и культура поведения, если его хорошо воспитывали, и культура тела, если он занимался спортом.

Дикарь в наши дни не тот, кто ходит в набедренной повязке и ест сырое мясо. Дикарь тот, к воспитанию которого не приложено никаких усилий. Потому он не умеет управлять собой, своими мыслями, желаниями, чувствами.

(101 сл.) (С. Соловейчик)

3. Обсуждение вопросов, которые возникли в процессе написания диктанта.

4. Подведение итогов изучения темы.

В форме отчета ученики совместно с учителем определяют навыки и умения, которые сформировались во время изучения темы.

IV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подготовить материалы по изученной теме для уголка русского языка (приложение к уроку).

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ № 39

Уголок русского языка

Перед вами громада — русский язык! Наслаждение глубокое зовет вас, наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его.

Лучшие творческие работы

Використовуючи сайт ви погоджуєтесь з правилами користування

Віртуальна читальня освітніх матеріалів для студентів, вчителів, учнів та батьків.

Наш сайт не претендує на авторство розміщених матеріалів. Ми тільки конвертуємо у зручний формат матеріали з мережі Інтернет які знаходяться у відкритому доступі та надіслані нашими відвідувачами.

Якщо ви являєтесь володарем авторського права на будь-який розміщений у нас матеріал і маєте намір видалити його зверніться для узгодження до адміністратора сайту.

Ми приєднуємось до закону про авторське право в цифрову епоху DMCA прийнятим за основу взаємовідносин в площині вирішення питань авторських прав в мережі Інтернет. Тому підтримуємо загальновживаний механізм "повідомлення-видалення" для об'єктів авторського права і завжди йдемо на зустріч правовласникам.

Копіюючи матеріали во повинні узгодити можливість їх використання з авторами. Наш сайт не несе відподвідальність за копіювання матеріалів нашими користувачами.

Проверочный тест по теме «Лексика. Повторение». Повторение. Проверочный тест по теме «Простое осложнённое предложение»

Контрольный диктант с заданием в рамках ГИА в 9 классе.

Запишите текст под диктовку, нумеруя каждое предложение.

1) Я перебираю в памяти места, какие видел, и убеждаюсь, что видел мало. 2) Я, к сожалению, не видел Байкала, острова Валаама, усадьбы Лермонтова в Тарханах.

3) Но это не так уж страшно, если вспоминать увиденные места не по их количеству, а по их свойствам, по их качествам.

4) Ведь всем известно, что в самой малой капле отражается калейдоскоп света и красок.

5) Одно из неизвестных, но, как мне кажется, великих мест в нашей природе находится всего в десяти километрах от бревенчатого дома, где я живу каждое лето.

6) То место, о котором я хочу рассказать, называется скромно, как и многие места в России: Ильинский омут. 7) Для меня это звучит не хуже, чем Бежин луг или Золотой Плёс около Кинешмы. 8) Такие места действуют на сердце с неотразимой силой.

9) Если бы не опасение, что меня отругают за слащавость, я сказал бы об этих местах, что они благостные, успокоительные и что в них есть нечто священное. 10) Такие места наполняют нас душевной лёгкостью и благоговением перед красотой своей земли, перед русской красотой.

(По К. Паустовскому)

Задания к тексту контрольного диктанта по СПП. 9 класс (раздаточный материал).

(задания А6, В2, В4, В8 – В12)

1. Какое средство речевой выразительности использовано автором

в предложениях 8 – 9

а) эпитет в) сравнение

б) гипербола г) оксюморон

в предложениях 9 – 10

а) метафора/олицетворение в) гипербола

б) риторические вопросы г) сравнение

2. Выпишите слово с непроизносимой согласной в корне

из предложений 1 - 4

из предложений 6 - 8

3. Выпишите из предложений 1 – 3

глагол, в котором правописание безударного суффикса обусловлено конечным гласным основы неопределённой формы.

слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

4. Замените словосочетания на синонимичные

БРЕВЕНЧАТОГО ДОМА (предложение 5) со связью согласование на словосочетание со связью управление

МЕСТА В РОССИИ (предложение 6) со связью управление на словосочетание со связью согласование

5. Выпишите грамматическую основу

6. Найдите предложение(-я) с однородными членами

среди предложений 1 - 4

среди предложений 5 - 8

7. Укажите предложение(-я) с вводной конструкцией

Среди предложений 5 - 8

Среди предложений 1 - 4

8. Укажите количество грамматических основ

в предложении 1

В предложении 9

9. Выполните синтаксический разбор

Итоговый контрольный диктант с заданием в рамках ГИА в 9 классе.

Запишите текст под диктовку, нумеруя все предложения.

1)Тайга дышала, просыпалась, росла.

2)Сердце моё трепыхнулось и замерло от радости: на каждом листке, на каждой хвоинке, травке, в венцах соцветий и на живых стволах деревьев – повсюду мерцали, светясь и играя, капли росы.

3)И каждая роняла крошечную блёстку света, но, слившись вместе, эти блёстки заливали сиянием торжествующей жизни всё вокруг.

4)Ещё ни единый луч солнца не прошил острой иглой овчину тайги, но по небу во всю ширь расплылась размоина, и белёсая глубь небес всё таяла, таяла, обнажая блёклую, прозрачно-льдистую голубизну, в которой всё ощутимей глазу виднелась несмелая, силы пока не набравшая теплота.

5)Живым духом пополнились леса, кусты, травы, листья. 6)Снова защёлкали о стволы деревьев и о камни железнолобые жуки и божьи коровки; бурундук умылся лапками на коряге и беззаботно удрал куда-то; костёр наш, едва тлевший, воспрянул, щёлкнул раз-другой, разбрасывая угли, и сам собой занялся огнём.

7)Солнце во всём сиянии поднялось над лесом, пробив его из края в край пучками ломких спиц, раскрошившихся в быстро текущих водах речонки.

Выполните задания к тексту.

(подготовка к ГИА, задания В1, В2, В4, В7 - В9, В11, В12, В14)

Задание для 1 варианта:

Из предложений 1 – 2 выпишите слова с чередующейся гласной в корне.

Укажите количество грамматических основ в предложении 4 .

Выпишите грамматическую основу из предложения 7 .

Замените словосочетание луч солнца (из предложения 4), построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование .

Замените слово удрал (предложение 6) стилистически нейтральным синонимом.

Среди предложений 5 – 7 укажите номера тех, в которых есть обособленное обстоятельство.

Среди предложений 2 – 5 укажите сложное предложение, одна часть которого присоединяется к другой подчинительной связью.

Из предложений 6 – 7 выпишите слово, в котором правописание гласной в суффиксе определяется правилом: «В суффиксах существительных после шипящих под ударением пишется о, без ударения – е ».

В предложении 3 пронумеруйте все запятые. Укажите номера тех, которые выделяют обособленное обстоятельство .

Во всём тексте найдите сложное предложение с разными видами связи . Укажите номер этого предложения.

Задание для 2 варианта:

Из предложений 2 – 3 выпишите слова с непроизносимой согласной .

Укажите количество грамматических основ в предложении 6.

Выпишите грамматическую основу последнего простого предложения в составе сложного предложения номер 4.

Замените словосочетание овчину тайги (из предложения 4), построенное на основе подчинительной связи управление , синонимичным словосочетанием со связью согласование.

Замените слово трепыхнулось (предложение 2) стилистически нейтральным синонимом.

Среди предложений 5 – 7 укажите номера тех, в которых есть обособленное определение.

Среди предложений 2 – 5 укажите сложное предложение, одна часть которого присоединяется к другой бессоюзной связью.

Из предложения 4 выпишите слово, написание которого определяется правилом: « Не с причастием пишется раздельно, если при нём есть зависимые слова, противопоставление с союзом а или усиливающие отрицания слова».

В предложении 7 пронумеруйте все запятые. Укажите номера тех, которые выделяют обособленное обстоятельство.

Во всём тексте найдите сложное предложение с разными видами связи . Укажите номер этого предложения.

ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ.

Тестовое задание по развитию речи (речеведение). 9 класс.

(подготовка к ГИА, задания А1 – А3, А5, А6, В5, В10)

Внимательно прочитайте текст и выполните по нему задания.

1)Кем бы вы ни стали, мои юные друзья, куда бы вас ни позвали пути-дороги, пусть всегда с вами будут любимые книги!

2)Огромный, прекрасный мир жизни открывается в миллионах книг. 3)Авторы детских книг – самые большие ваши друзья.

4)Хотелось бы, ребята, чтобы вы крепко дружили с произведениями наших классиков: Пушкина и Лермонтова, Гоголя и Некрасова, Льва Толстого, Максима Горького. 5)Прочитав книги этих писателей, вы почувствуете себя сильнее, сумеете глубже оценить свои поступки и поступки окружающих, ощутите всю прелесть прекрасного русского языка.

1. Основная мысль этого текста заключена в предложении

2. Какая тема не затрагивается в этом тексте?

пожелание дружить с книгами

жанры детских книг

3. Определите тип речи данного текста.

описание окружающей среды

4. К какому стилю относится данный текст?

5. Укажите, чем связываются 4 и 5 предложения.

6. Какое средство выразительности не использовано в данном тексте?

побудительные, восклицательные предложения

7. Эпитетом в 5 предложении является слово

8. Укажите номер(-а) предложения(-ий) с обращением.

Тестовое задание по развитию речи (речеведение). 9 класс.

(подготовка к ГИА, задания А1 – А3, А5, А6, В5, В11)

Внимательно прочитайте текст и выполните по нему задания.

1)В умении охватить полный образ предмета, отчеканить, изваять его – заключается сильнейшая сторона таланта Гончарова.

2)У него есть изумительная способность – во всякий данный момент остановить летучее явление жизни во всей его полноте и свежести и держать его перед собою до тех пор, пока оно не сделается полной принадлежностью художника. 3)На всех нас падает светлый луч жизни, но он у нас тотчас же исчезает, едва коснувшись нашего сознания. 4)А за ним идут другие лучи, от других предметов, и опять столь же быстро исчезают, почти не оставляя следа… 5)У него есть и другое свойство: спокойствие и полнота поэтического миросозерцания. 6)Он ничем не увлекается исключительно или увлекается всем одинаково…

(По Н. Добролюбову)

1. В каком(-их) предложении(-ях) автор наиболее полно рассказывает о том, чем талант Гончарова отличается от обычного мировосприятия.

2. Какое из высказываний соответствует содержанию текста?

Гончаров ничем не увлекается.

Талант Гончарова особенный.

Прежде чем описать предмет, Гончаров его ваяет.

Кроме полноты поэтического миросозерцания, у Гончарова нет никаких особых свойств.

3. Определите тип речи данного текста.

повествование с элементами рассуждения

повествование с элементами описания

4. Какого стиля данный текст?

5. Какое из средств связи не используется для связи 3 и 4 предложений?

местоимение с предлогом

6. Какое средство выразительности используется в 3 предложении?

7. Эпитетом в о 2 предложении является слово

8. Укажите предложение(-я) с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

Проверочный тест «Средства художественной выразительности». 9 класс.

(подготовка к ГИА, задание А6)

Укажите верные варианты ответов на вопрос: «Какие средства выразительности используются в указанном предложении?»

1. Правда, уголок двора, где помещалась эта волшебная бадья, и сам по себе, даже и без живой рыбы, представлял много привлекательного и замечательного.

2. Крепнет мощь человеческая и земная, распрямляет крылья живая жизнь, и негасимая лампада добра светит, всё ещё светит впереди путеводной звездой.

3. Что до меня, то наше начало – моё и Ассоль – останется нам навсегда в алом отблеске парусов, созданных глубиной сердца, знающего, что такое любовь.

4. Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну.

5. Мы уже привыкаем к парадоксам, каждый из которых должен бы ужасать: чтобы сохранить мир – накапливать оружие, способное десятки раз уничтожить планету; чтобы казаться сильным – отнимать действительную силу, заражая воздух, воду и землю и получая продукты питания, напичканные ядом; чтобы стать богатым – продавать богатства; чтобы очиститься от скверны – плевать в прошлое.

контекстные антонимы, синтаксический параллелизм

однородные члены предложения, эпитеты

слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, анафора

фразеологизм, сравнительный оборот.

Проверочный тест «Средства художественной выразительности». 9 класс.

(подготовка к ГИА, задание А6)

Укажите верные варианты ответов на вопрос: «Какие средства выразительности используются в указанном предложении?»

1. Звёзды ещё только начали выцветать…

2 . Вершины предгорий, издали казавшиеся близкими, по мере приближения уплывали ввысь и вдаль.

метафора, однородные члены

3. Кулибин делал непохожие на все остальные, необыкновенные, небывалые часы, которым и сейчас невозможно не подивиться.

4. Этот пресловутый забор может быть по-своему красив или безобразен, всё зависит от того, думали ли люди об этом, когда его воздвигали.

5. Величавому лебедю не нужно быть величиной с двухэтажное здание, как настоящий дворец, который может выглядеть величавее стоэтажной коробки.

фразеологизм, синтаксический параллелизм

повтор однокоренных слов, сравнение

однородные члены, синонимы

Практическая работа по отработке приёмов компрессии текста. 9 класс.

(подготовка к ГИА, задание С1)

1. Замените выражения синонимами.

прийти в соприкосновение___________________

Какой приём сжатия вы использовали? ________________________________________________________

2. Сожмите текст, используя один из приёмов обобщения.

Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не шепчется, не шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами.

Какой из приёмов обобщения вы использовали? _________________________________________________

3. Сожмите текст, используя содержательный приём компрессии: исключение второстепенной информации .

Есть люди, которым всё всегда ясно. Это они, по их же собственному мнению, лучше всех разбираются в политике, медицине, образовании – короче говоря, в любых областях человеческого знания и деятельности. Такие «знатоки» ничему не удивляются, а потому и не способны совершить открытие, даже самое маленькое. Вообще, люди, которым всё ясно, - безнадежные люди.

(По В. И. Курбатову)

4. Сократите текст, используя подходящие приёмы компрессии.

В России испокон веков были такие люди, которые куда-то шли. У них не было ни дома, ни крова, ни семьи, ни дела, но они всегда были чем-то озабочены. Не будучи цыганами, вели они цыганский образ жизни: ходили по просторной русской земле с места на место, из края в край. Блуждали по подворьям, заходили в монастыри, заглядывали в кабаки, тянулись на ярмарки. Отдыхали и спали где попало. Этих людей называли странниками.

( По Ф. И. Шаляпину)

Какие приёмы сжатия вы использовали? _______________________________________________________

Практическая работа по отработке приёмов компрессии текста. 9 класс.

(подготовка к ГИА, задание С1)

1. Сожмите текст, используя один из приёмов упрощения.

Помню вечер перед Новым годом. Мне было шесть или семь лет. В подарок я получил книгу со сказками Андерсена. Так в моей жизни появился этот датский сказочник.

(По К. Паустовскому)

Какой из приёмов упрощения вы использовали? _________________________________________________

2. Сожмите текст, используя приёмы исключения.

Воспитание имеет много аспектов: тренер воспитывает тело – мускулы, силу, энергию, физическую волю, математик воспитывает ум, способности абстрактного мышления. Но есть ещё одна важная сфера воспитания – воспитание души.

Какие приёмы исключения вы использовали? ___________________________________________________

3. Сожмите текст, используя содержательный приём компрессии: свёртывание предложения.

Хуже всего, когда в земную атмосферу влетает целый рой космических осколков, именуемых метеоритным дождем, который бывает очень интенсивным, как, например, в Мексике, где на городок Пуэбло де Альенде одновременно обрушилось 8000 камней общим весом в четыре тонны.

4. Сократите текст, используя подходящие приёмы компрессии.

В России испокон веков были такие люди, которые куда-то шли. У них не было ни дома, ни крова, ни семьи, ни дела, но они всегда были чем-то озабочены. Не будучи цыганами, вели они цыганский образ жизни: ходили по просторной русской земле с места на место, из края в край. Блуждали по подворьям, заходили в монастыри, заглядывали в кабаки, тянулись на ярмарки. Отдыхали и спали где попало. Этих людей называли странниками.

( По Ф. И. Шаляпину)

Какие приёмы сжатия вы использовали? _______________________________________________________

Практическая работа по компрессии текста. 9 класс.

(подготовка к ГИА, задание С1)

1. Внимательно прочитайте текст.

Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя частью общества, когда стремится разобраться в своих отношениях с окружающими, а также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность.

Учёные считают, что именно ради такой самореализации человек и живёт. Его не устраивает и не может устроить существование ради самого существования. Ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит это существование истинным, подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что его деятельность, преодоление препятствий, устремлённость в будущее имеют значение и несут какой-то смысл не для него одного. Только тогда человек чувствует себя не лишним, а свои способности – востребованными другими людьми, обществом.

Однако у каждого человека свои, только ему присущие задатки, склонности, способности, таланты. Ведь нет двух абсолютно одинаковых людей. И поэтому поиск смысла жизни – это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск человеком самого себя, своих жизненных ценностей, своих ориентиров.

При этом, независимо от того, как человек определил свой путь, какой смысл жизни нашёл, уже сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы, личностью, так как никто из живых существ, кроме человека, не может осознанно относиться к жизни, не стремится понять и объяснить своё поведение, своё отношение к окружающим.

2. Определите и запишите основную мысль каждого абзаца (выделите микротемы).