Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Диктант по русскому глазами художника на тему обращения, вводные слова

Диктант по русскому глазами художника на тему обращения, вводные слова

Контрольные диктанты 8 класс

Контрольные диктанты 8 класс

Глазами художника
Во время пребывания в Лондоне известный французский художник Клод Моне 3 был поражен собором Святого Павла и, конечно, решил его нарисовать.
Как известно, Лондон — город туманов. В тот день туман был таким густым, что сквозь него еле-еле просматривались очертания строений. Моне, естественно, все так и изобразил.
Лондонцы, увидевшие на выставке картину, были раздражены: туман на полотне, к их удивлению, был не серый, а розовый. 4
Дело в том, что Лондон — город старых кирпичных зданий. Красная кирпичная пыль висит в воздухе и, смешиваясь с туманом, придает ему красный оттенок. Художник увидел то, что другие не замечали. С тех пор Моне даже называют певцом лондонского тумана.
Часто люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако не замечают их, оставаясь равнодушными к ним. Но приходит художник и открывает нам необычное в обыкновенном. (127 слов)
(По А. Воловик)

II
Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. Мы пытались его уговорить. Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подшутить. Проводник рассердился, повернулся и быстро пошел по тропе обратно. Задерживать теперь его было, конечно, бесполезно. Через несколько минут он скрылся в чаще леса. Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли ее найти. Мы направились на шум прибоя. Но наши приключения не закончились. Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. Один раз наш соратник чуть было не сорвался. К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. К несчастью, мы еще попали в бурелом. Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались. Посоветовавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь. (150 слов)
(По В. Арсеньеву)

III
Наука о питании, так же как и кулинарное искусство, имеет свою историю. Без сомнения, первый человек был одновременно и первым поваром. Значит, искусство приготовления пищи старше других искусств?
Еще в каменном веке люди приготовляли пищу, используя огонь. Туши животных зажаривались на раскаленных углях или на вертеле.
При раскопках древних поселений находят глиняные горшки, которые считают почтенными предками современных кастрюль. Однако до появления глиняных сосудов пища готовилась в корытах, выдолбленных из камня. Туда насыпались раскаленные камни, доводя таким образом воду до кипения.
Тяжела была эта пища! При одной мысли о том, чем питались наши предки, становится как-то не по себе. Но человек тех далеких времен постоянно боролся со всем: с суровой природой, с врагами, с болезнями. Надо полагать, такая грубая пища была ему в самый раз.
Родиной изощренного кулинарного искусства, как говорят ученые, является Азия. Впоследствии, постоянно изменяясь, обогащаясь, подвергаясь влиянию мод и подчиняясь местным традициям, оно распространилось по миру. (149 слов)
(По В. Кудашевой)

Диктант по русскому глазами художника на тему обращения, вводные слова

План-конспект урока русского языка в 8 «А» классе

Цель урока: закрепить и повторить понятие о вводных словах; формирование умений:

1. употреблять в речи вводные слова с целью внесения добавочных сведений, пояснения тех или иных обстоятельств, расширения описания и пр.;
2. употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации;
3. правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;
4. соблюдать интонацию при чтении предложений с вводными словами.

I.Проверка домашнего задания.

II. Тренировочные упражнения:

1. Учитель читает предложение Подует свежим ветерком, и запах гари скоро исчезнет. Учащиеся составляют схему, дают характеристику предложения.

-- Добавьте вводное слово, после чего запишите предложение.

(Возможные варианты: Подует свежим ветерком, и запах гари (конечно, может быть, вероятно, по-моему и пр.) скоро исчезнет).

1. Запишите, объясните постановку знаков препинания.
2. Мы, по его мнению, заблудились, и он, к великому огорчению, совсем растерялся и не знал, что предпринять.
3. Не было, по всей вероятности, ни одной области в стране, где бы он не побывал во время своих разъездов.

III. Диктант «Проверь себя».

По словам младшего брата, Пушкин, будучи мальчиком, иногда проводил бессонные ночи в кабинете отца, «пожирая» все книги, попадающие ему под руку.

Обладая необыкновенной памятью, Пушкин, у удивлению многих, в одиннадцать лет великолепно знал французскую литературу: Мольера, Бомарше и других. Как вспоминают многие лицеисты, он поражал всех своей начитанностью. Даже уезжая в путешествия, он непременно брал с собой книги и относился к ним очень бережно.

Учащиеся при написании диктанта в затруднивших их орфограммах и пунктограммах ставят прочерк, на поля выносят знак В -- вопрос. Затем несколько учеников зачитывают по одному предложению, разбирают слова и знаки препинания, затруднившие при написании их и их товарищей.

Домашнее задание: упр. 271; § 30 (правило на стр. 128); выписать слова из рамочек. Запомнить их написание.

Итоги урока: Как отличаются друг от друга предложения без вводных слови предложения с вводными словами? Всегда ли вводные слова выделяются на письме?

Цель урока: дать понятие о вводных предложениях; формирование умений:

1. употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, пояснения тех или иных обстоятельств, расширения описания и пр.;
2. употреблять в речи вводные сова с учетом речевой ситуации;
3. правильно расставлять знаки препинания при вводных словах и предложениях;
4. соблюдать интонацию при чтении таких предложений.

I.Проверка домашнего задания.

1. Учащиеся называют группы вводных слов по значению (названия групп записываются на доске в колонки):

Различная степень уверенности*Различные чувства*Источник сообщения (кому принадлежит сообщение)*Порядок мыслей и их связь*Замечания о способах оформления мыслей*Конечно, разумеется, бесспорно, несомненно, без сомнения, безусловно, действительно и др. - большая степень уверенности; Кажется, вероятно, очевидно и др. - меньшая степень уверенности, предположение. Например: Дождь, пожалуй, скоро кончится.К счастью, к общей радости, к сожалению, к удивлению и т.д. Например: К счастью, дождь скоро кончился.По сообщению (кого-либо), по словам (кого-либо), по мнению (кого- либо. Например: По-моему, дождь скоро кончится.Во-первых, во-вторых, наконец и др., следовательно, значит, итак, например, наоборот, так и др. Например: Во-первых, я недостаточно хорошо знаю английский язык; во-вторых, текст очень трудный. Следовательно, я вряд ли справлюсь с переводом.Одним словом, иначе говоря, лучше сказать. Например: Одним словом, все обошлось благополучно. * -- заполняется учителем.

• Пятеро учеников записывают в колонки под названиями вводные слова этих групп.
• Проверка выполнения упражнения, заданного на дом.

II. На доске записывается предложение Внимание путешественников привлекли поваленные деревья.

- Составьте рассуждение на тему «Правильно ли написаны в слове поваленные две буквы н?», используя вводные слова. Напоминаю вам, что рассуждение предполагает такой порядок изложения мыслей: высказывается какое-либо утверждение, приводятся доказательства и затем делается вывод.

Ученик (примерное рассуждение): в слове поваленные должно писаться две буквы н. Во-первых, оно образовано от глагола совершенного вида, значит, это причастие. Во-вторых. Оно стоит в полной форме, а в таком случае пишутся две буквы н. Следовательно, слово написано правильно.

- К какому стилю речи вы отнесете это рассуждение? Что обозначают вводные слова данной группы?

- Допишите предложение, добавив в него однородные члены и обобщающее слово; составьте схему предложения.

Пример: Внимание путешественников привлекли поваленные деревья, разбросанные сучья, вырванные с корнем кусты -- все, что натворила буря в лесу.

III. Учащимся предлагается прослушать стихотворение А. Кушнера.

- О какой роли вводных слов говорит поэт? Во всем ли вы согласны с ним?

Возьмите вводные слова.

От них кружится голова,

Они мешают суть сберечь

И замедляют нашу речь,

И все ж удобны потому,

Что выдают легко другим,

Как мы относимся к тому,

О чем, смущаясь, говорим.

Мне скажут «К счастью…»

Пусть что угодно говорят,

Я слушаю с открытым ртом

И радуюсь всему подряд.

Меня, как всех, не раз, не два

Спасали вводные слова,

И чаще прочих среди них

Слова «во-первых», «во-вторых».

Они, начав издалека,

Давали повод не спеша

Собраться с мыслями, пока

Не знаю, где была душа.

IV. Знакомство с вводными предложениями (правило на стр. 128).

V. Закрепление материала.

.Упр. 273 (устно), 274 (устно).

. Запись предложений и их анализ.

1. Книги, как известно, издавна почитались на Руси. Как утверждают летописцы, Ярослав Мудрый владел большой библиотекой. К сожалению, сейчас ее следы потеряны. Может быть, когда-нибудь она будет найдена.
2. По мнению Николая Рериха, отсутствие книг в доме -- красноречивое свидетельство пустоты сердца и духа. На Востоке, писал он, самым благовидным подарком считается книга.
3. Объяснительный диктант.

Сколько книг на свете! Между прочим, умение читать -- искусство. Как справедливо отмечают библиофилы (так называют любителей и собирателей книг), каждому необходимо знать хотя бы элементарные вещи о том, как пользоваться книгой. Когда вы берете в руки книгу, во-первых, запомните ее автора. Возможно, в предисловии или в конце книги вы что-то прочитаете о нем. Это не только расширит ваши знания, но и, может быть, поможет лучше понять произведение, авторскую позицию. Ознакомьтесь, конечно, с иллюстрациями. Кстати сказать, хорошие иллюстрации привлекают внимание читателя к книге. Итак, вы готовы к чтению. В добрый путь!

- Запишите однокоренные слова к слову библиофил (библия, библиотека) (вспомните значение элемента слова -тек(а) -- вместилище, ящик (упр.256 учебника); библиография, библиотекарь и пр.).

Домашнее задание: упр. 276; § 30; выписать слова из рамочек. Запомнить их написание.

Итоги урока: Чем отличаются вводные слова от вводных предложений? В чем их сходство?

Цель урока: дать понятие о вводных предложениях; формирование умений:

1. употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, пояснения тех или иных обстоятельств, расширения описания и пр.;
2. употреблять в речи вводные сова с учетом речевой ситуации;
3. правильно расставлять знаки препинания при вводных словах и предложениях;
4. соблюдать интонацию при чтении таких предложений.

I.Проверка домашнего задания.

II. Учитель предлагает прослушать предложение; не записывая его, составить схему предложения, дать ему характеристику.

К вечеру в лесу заметно свежеет, и приходится возвращаться домой.

- Добавьте в предложение (в одну или обе его части) вводные слова, запишите предложение.

(Возможные варианты: однако -- к сожалению).

III. Знакомство с примечанием к § 30. Выполнение упр.281.

1. Запись предложений, объяснение постановки знаков препинания.

К вечеру, однако, ветер утих. Однако, к вечеру ветер утих. Весь день бушевал ветер, однако, к вечеру утих.

2. Учитель читает предложение Подморозило, и к утру болотца покроются льдом.

-- Добавьте в предложение вводное предложение, после чего запишите его. (Возможный вариант: Подморозило, и, как утверждают старожилы, …)

3. Составьте три предложения, включив в них вводные слова знаете ли, подумать только, представьте себе.

-- Для какого стиля речи характерно употребление таких вводных слов?

Книга может быть оружием. Есть книги-бойцы, пробитые пулями. Есть книги, которые сжигали на кострах, но от пламени их костров не рассеивался, а, наоборот, сгущался мрак. Книга, которая может быть названа Книгой с большой буквы, которая несет прометеев огонь своего создателя и похожа на факел, без сомнения , мрак разгоняет, приближая час торжества разума. (По С. Бэлзе)

- К какому стилю речи относится данный текст? Докажите. Найдите в тексте устойчивые сочетания. Что они означают? Подберите синонимы к слову «создатель».

IV. Диктант «Проверь себя» (если останется время).

Страстным собирателем книг и читателем был А.С. Пушкин. По воспоминаниям современников, умирая, он обратил последние слова к книгам своей библиотеки: «Прощайте, друзья!»

По подсчетам ученых, в библиотеке поэта было не менее 10 тысяч книг. Какие книги собирал Пушкин? Во-первых, те, которые связаны с русской историей и литературой. Во-вторых, словари и энциклопедии, справочники и грамматики разных языков.

Пушкин в совершенстве владел французским, читал по-английски, по-итальянски, самостоятельно выучился читать по-испански. Поэтому, естественно, в библиотеке были произведения всех выдающихся писателей Западной Европы, произведения античных авторов в переводах и оригиналах. Здесь же, наконец, прочное место занимали произведения восточных литератур на французском языке: арабской, индийской, китайской.

Домашнее задание: упр. 282, ч.2 (устно); упр.284.

Итоги урока: Как выделяются на письме междометия и слова да и нет? Как могут быть оформлены на письме слова-предложения Да и Нет, другие слова-предложения?

Предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями

Цель урока: повторить понятия обращений, вводных слов и вводных предложений; формирование умений:

1. употреблять в речи вводные слова и предложения с целью внесения добавочных сведений, пояснения тех или иных обстоятельств, расширения описания и пр.;
2. употреблять в речи вводные слова и предложения с учетом речевой ситуации;
3. правильно расставлять знаки препинания при вводных словах и предложениях;
4. соблюдать интонацию при чтении таких предложений.

I.Проверка домашнего задания. (упр.282, ч.2.- устно)

II. Запишите, пожалуйста, следующие предложения, а затем объясните постановку знаков препинания:

Я ближнего люблю, но ты, природа-мать, для сердца ты всегда дороже.

Прекрасны вы, поля земли родной.

Простите, верные дубравы!

Прости, беспечный мир полей,

И легкокрылые забавы

Столь быстро улетевших дней!

Прости, Тригорское, где радость

Меня встречала столько раз!

III. Выполним устно упражнение 279 на стр.133 учебника.

IV. Напишем сейчас небольшой диктант «Проверь себя». Напоминаю, что те, у кого возникнут вопросы по ходу записи, могут поставить прочерк вместо непонятной орфограммы или знака препинания, а затем выяснить правильное написание при помощи своих товарищей или учителя во время разбора написанного.

Страстным собирателем книг и читателем был А.С. Пушкин. По воспоминаниям современников, умирая, он обратил последние слова к книгам своей библиотеки: «Прощайте, друзья!»

По подсчетам ученых, в библиотеке поэта было не менее 10 тысяч книг. Какие книги собирал Пушкин? Во-первых, те, которые связаны с русской историей и литературой. Во-вторых, словари и энциклопедии, справочники и грамматики разных языков.

Пушкин в совершенстве владел французским, читал по-английски, по-итальянски, самостоятельно выучился читать по-испански. Поэтому, естественно, в библиотеке были произведения всех выдающихся писателей Западной Европы, произведения античных авторов в переводах и оригиналах. Здесь же, наконец, прочное место занимали произведения восточных литератур на французском языке: арабской, индийской, китайской.

Домашнее задание: упр. 282, ч.1

Итоги урока: Вспомним еще раз, как выделяются на письме вводные слова, вводные предложения, обращения. Как они выделяются в устной речи? Для чего нужны нам вводные слова и предложения?

- проверка прочности владения навыками правописания, проверка орфографической и пунктуационной грамотности

развитие речевого слуха, обогащение словарного запаса учащихся

- сформированность навыка морфемного анализа слова (разбор слова по составу), сформированность навыка разбора предложения

Тип урока -- урок контроля знаний.

I. На доске заранее записываются имя собственное Клод Моне, название собор святого Павла. Во время диктанта следует поставить учащихся в известность о постановке двоеточия после слова раздражены.

II. Объявление темы урока: Контрольный диктант по теме «Вводные слова и предложения. Знаки препинания при них».

Обратите внимание на вводные слова и предложения.

III. Текст диктанта:

Во время пребывания в Лондоне известный французский художник Клод Моне был поражен собором святого Павла, и, конечно, решил его нарисовать.

Как известно, Лондон -- город туманов. В тот день туман был таким густым, что сквозь него еле-еле просматривались очертания строений. Моне, естественно, все так и изобразил.

Лондонцы, увидевшие на выставке картину, были раздражены: туман на полотне, к их удивлению, был не серый, а розовый. Когда же возмущенные посетители галереи вышли на улицу, они оторопели. Действительно, туман был розовым.

Дело в том, что Лондон -- город старых кирпичных зданий. Красная кирпичная пыль висит в воздухе и, смешиваясь с туманом, придает ему красный оттенок. Художник увидел то, что другие не замечали. С тех пор Моне называют певцом лондонского тумана.

Часто люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако не замечают их, оставаясь равнодушными к ним. Но приходит художник и открывает нам необычное в обыкновенном.

( По А. В о л о в и к )

1. Выписать вводные слова, вводные предложения, указать их разряды по значению.

Конечно -- различная степень уверенности;

Как известно -- различная степень уверенности;

Естественно -- различная степень уверенности;

К их удивлению -- различные чувства;

Действительно -- различная степень уверенности.

1. Разобрать слово по составу:

I вариант: увидевшие

II вариант: возмущенные

. Сделать морфологический разбор слов:

I вариант -- вышли: совершенный вид, непереходный, II спряжение, употреблен в форме изъявительного наклонения, множественного числа, прошедшего времени, 3-го лица, категории рода нет

II вариант -- увидел: совершенный вид, переходный, II спряжение, употреблен в форме изъявительного наклонения, единственного числа, прошедшего времени,

-го лица, мужского рода

Домашнее задание: упр.286, вопросы на стр.136

Анализ контрольного диктанта

вводный слово предложение

• закрепление у учащихся понятий вводных слов и предложений, выявление и исправление неправильных написаний в диктанте;
• повторение и закрепление правил пунктуации при написании предложений с обращениями, вводными словами и предложениями, исправление ошибок, допущенных при написании диктанта;
• совершенствование навыков учащихся в правильном употреблении обращений, вводных слов и предложений в устной и письменной речи.

I. Практически у всех учащихся есть ошибки в выделении вводных слов запятыми. Некоторые выделяют с обеих сторон, некоторые не выделяют вводные слова совсем, большинство ставит одну запятую там, где нужны две.

ПриставкаКореньСуффикс Прелюбопытнейшие (11 чел.) Придает (2 чел.)Галерея (5 чел.) Пребывание (15 чел.) Раздражены (9 чел.) Оставаясь (5 чел.) Висит (5 чел.) - было в работе над ошибками прошлого диктанта Еле - еле (5 чел.) Увидевшие (4 чел.) Поражен (4 чел.) Посетители (2 чел.) Очертания (2 чел.) Оторопели (1 чел.) Певцом (1 чел.) Красная (1 чел.) Выставка (1 чел.)Французский (8 человек)

2) Часто, люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако, не замечают их.

Слово часто выделили запятыми, как вводное слово, 3 человека. Объяснить: это наречие, запятыми не выделяется. Составить и записать 2 предложения с наречиями.

Слово однако выделили, как вводное, 12 человек. Объяснить: в данном случае это противительный союз, может быть заменен союзом но. Составить и записать 2 предложения со словом однако, в котором оно играет роль противительного союза. Составить и записать 2 предложения со словом однако, в котором оно играет роль вводного слова.

) С тех пор Моне называют певцом Лондонского тумана.

человек написали лондонского с прописной буквы. Объяснить: с прописной буквы пишутся имена собственные, клички животных, названия географические и исторических памятников. Составить и записать 2 предложения с именами собственными, содержащими суффикс -ск-. Составить и записать 2 предложения с прилагательными по типу лондонский.

) 11 человек не выделили деепричастные обороты. Напомнить, что о них говорится на стр. 80 учебника. Включить повторение правила в задание на дом.

человек поставили запятую между однородными сказуемыми с союзом и. такая же ошибка была допущена в предложении Но приходит художник , и открывает нам необычное в обыкновенном.

Составить и записать 2 предложения с однородными сказуемыми с союзом и, составить и записать 2 предложения с однородными сказуемыми без союза.

Составить и записать 2 предложения с деепричастными оборотами.

) 5 человек не поставили тире между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными:

Как известно, Лондон город туманов.

Дело в том, что Лондон город старых кирпичных зданий.

Напомнить, что на страницах 59 и 64 учебника есть правило написания составного именного сказуемого при нулевой связке. Включить это правило в одно из домашних заданий как повторение.

Составить и записать 2 предложения с составным именным сказуемым при нулевой связке.

) Ошибки при выполнении грамматического задания:

а) неверно определили переходность глагола 5 человек. Напомнить, что переходный глагол управляет винительным падежом (Кого? Что?). Привести несколько примеров переходных и непереходных глаголов;

б) 4 человека неверно определили II спряжение глагола. Напомнить: ко II спряжению относятся все глаголы, чья начальная форма заканчивается на -ить, кроме брить, стелить, зиждиться, а также 11 глаголов-исключений ( записать в стихотворной форме: гнать, держать, смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть, и зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть);

в) суффикс образования страдательных причастий прошедшего времени -енн- с основой на -и- (возмути-ть) 4 человека разбили на части: -ен- + -н-.

Привести несколько примеров страдательных причастий прошедшего времени с суффиксом -енн-.

III. В ходе урока:

Разобрать самые распространенные ошибки:

2) разобрать предложение:

Часто , люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако , не замечают их.

) разобрать словосочетание Лондонского тумана (12 чел.)

) работа с деепричастными оборотами ( ошиблись 11 чел.)

) работа с однородными сказуемыми с союзом и.

) пребывание как находиться и прибывать как приближение: составить с этими словами предложения

1) Загородний Евгений

Около кинотеатра висит афиша, приглашая посмотреть французскую комедию.

Висит -- проверочное слово повиснуть. Составить и записать на доске и в тетрадях предложения со словами висит и повиснуть.

Составить и записать 2-3 предложения с деепричастными оборотами (например: Ручей струился вдоль оврага, сливаясь с другими родниками).

Французскую -- напомнить правило 6-го класса: суффикс -к- ставится в словах, в которых корень оканчивается на К, Ц, Ч. Во всех остальных случаях ставится суффикс принадлежности -ск-. Привести примеры слов с этим суффиксом, записать на доске и в тетрадях ( например: чешский, польский, московский).

2) Кобилаш Анастасия

Привести примеры слов с приставкой пре- как приставки превосходной степени (например: прекрасно, Премудрая, преотличный), записать их в тетрадях и на доске.

пребывание как находиться и прибывать как приближение: составить с этими словами предложения, например: Скорый поезд «Бухарест - Москва» прибывает по расписанию. После разговора с отцом Борис пребывал в глубокой задумчивости.

3) Новикова Екатерина

По мнению англичан, лондонский туман остается одной из характерных особенностей их столицы.

Объяснить: с прописной буквы пишутся имена собственные, клички животных, названия географические и исторических памятников. Составить и записать 2 предложения с прилагательными по типу лондонский, например: Гордость жителей столицы России -- московское метро. Летчик-герой Валерий Чкалов похоронен в Москве, у Кремлевской стены.

4) Бойчук Наталья

Часто люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако _ не замечают их, оставаясь равнодушными к ним.

Составить и записать 2 предложения с наречиями, например: После бега Женя часто и тяжело дышал Мы часто ходим в гости к бабушке..

Составить и записать 2 предложения со словом однако, в котором оно играет роль противительного союза, например: Он обещал прийти, однако обещания не выполнил. Мы должны были выучить правила выделения вводных слов на письме, однако не сделали этого.

Составить и записать 2 предложения со словом однако, в котором оно играет роль вводного слова, например: Вы, однако, были не правы. Однако, небывалая буря разыгралась вчера!

5) Боляков Денис

Красная кирпичная пыль висит в воздухе и, смешиваясь с

туманом, придает ему красный оттенок.

Но приходит художник и открывает нам необычное в обыкновенном.

Составить и записать 2 предложения с однородными сказуемыми с союзом и, например: Река сверкала и переливалась под лучами солнца. Шел Денис домой из школы и радовался полученной отметке.

Составить и записать 2 предложения с однородными сказуемыми без союза, например: Идет, гудит Зеленый Шум. А поезда все идут, стучат колесами на стыках.

Составить и записать 2 предложения с деепричастными оборотами, например: Шел Денис домой из школы, радуясь полученной отметке. Снявши голову, по волосам не плачут.

Старые кирпичные здания : объясните, почему между этими определениями запятая не ставится. Составьте и запишите несколько словосочетаний с неоднородными определениями, например: теплый летний дождь, удобный письменный стол.

Что можно приготовить из кальмаров: быстро и вкусно

Вы, вероятно, видели, друзья мои, море и любовались им в различное время дня и ночи. Море - капризное дитя природы. Море поражает, во-первых, своей величавостью, во-вторых, беспредельной далью, в-третьих, меняющейся окраской и, наконец, постоянным глухим шумом прибоя волн. С криком носятся над ним белые чайки. Ни степи, ни леса, ни горы - нет, ничто не привлекает меня больше моря.

Море, разумеется, очаровывает вас. В нем тонет все: и облака, и небо, и звезды, В пене волн играют переливы синего неба, серебристый блеск месяца и золотистые отражения ярких электрических фонарей. А как красиво море ночью! Стоит темная ночь. Вот показывается из-за туч полная, румяная стыдливая луна-чародейка. Она проливает свой мягкий свет и отражает его в море красной полосой, которая кажется обагренной кровью дорогой.

Увы! Я давно не был на море и снова хочу побывать на его берегах. (128 слов.)

1. Укажите способ образования слова беспредельной
2. Обведите все обращения в овал.
3. Выпишите из диктанта приложение
4. Назовите средство синтаксической выразительности:

играют переливы синего неба

1. Из данного предложения выпишите грамматическую основу :

Я давно не был на море и снова хочу побывать на его берегах.

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Вы (1) вероятно (2) видели (3) друзья мои(4) море и любовались им в различное время дня и ночи .

1. 1,2,
2. 1,2,3,4

1. Укажите правильный ответ. В слове друзья:

1. 6 букв и 6 звуков
2. 6 букв и 5 звуков
3. 5 букв и 5 звуков

1. Укажите способ связи слов в словосочетании электрических фонарей

1. Управление
2. Согласование
3. Примыкание

1. Из 3 абзаца выпишите предложение, в котором есть междометие
2. Составьте схему предложения: В нем тонет все и облака и небо и звезды (знаки препинания не расставлены)

ДИКТАНТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ТЕМА: ЗАПЯТАЯ И ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК ПРИ ОБРАЩЕНИИ

Объяснительный диктант

Объясните расстановку знаков препинания при обращении. Начертите схемы к предложениям с обращениями.

1. Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч. (А. Пушкин)

2. Здравствуй, речка, Здравствуй, лес,

Мы попали в край чудес! (С. Васильев)

3. Прощай, мой товарищ, мой верный слуга,

Расстаться настало нам время. (А. Пушкин)

4. Здравствуй, пестрая осинка, ранней осени краса! (А. Твардовский)

5. Уж ты, Ваня, не сказывай дедушке-то! (М. Горький)

Проверочный диктант

1. Подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя! Одна в глуши лесов сосновых давно, давно ты ждешь меня. 2. Друзья мои, прекрасен наш союз. 3. Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса. 4. Прощай же, море! Не забуду твоей торжественной красы! (А. Пушкин)

1. Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французу отдана? 2. Тучки небесные, вечные странники! Степью лазурною, цепью жемчужною мчитесь вы, будто как я же, изгнанники с милого севера в сторону южную. 3. И молвил он, сверкнув очами: "Ребята! не Москва ль за нами. " 4. Синие горы Кавказа, приветствую вас! (М. Лермонтов)

Контрольные диктанты

Славное утро

Мне было тогда лет шесть. Я возился в куче песка около дома. Знакомый конюх Иван Максимович подъехал к крыльцу на беговых дрожках. Я бросил лопатку и подбежал к нему.

Иван Максимович посадил меня на дрожки, обнял одной рукой и стал другой рукой помогать мне править лошадью. Мы объехали с ним вокруг сада и через три минуты вернулись к подъезду.

На крыльце я увидел маму. Рядом с ней стоял дядя Володя, который держал ружьё. Наверное, он собрался на охоту.

"Дядя, возьми меня с собой!" - взмолился я. Мама строго спросила: "А ты будешь есть за обедом все, что я тебе даю?" "Конечно, буду!" - кричал я. "Ты возьмешь его, Володя?" - обратилась она к брату. Тот кивнул головой.

Здравствуй, весна!

Ещё хмурится небо, но в просветах облаков пробивается сверкающим мечом луч солнца. Весна набирает скорость. Проясняются дали. Зимним цветом белеют ещё поля, а уже зеленеют островками сосновые боры.

В лесу встречаются зима и весна. В потемках ельника серебрятся осины. От их корявых веток на мартовском снегу появляются извилистые синие тени. Вокруг деревьев и пней обтаяли круглые лунки. На зеленом фоне хвои краснеют сережки ольхи. В её ветвях суетятся говорливые чечетки.

Граница снегов отступает к северу, а за ней по пятам возвращаются к себе на родину птицы. Скоро журчащая песня жаворонка и гомон грачей объявят о приходе весны.

Прощай, зима! Здравствуй, весна!

8 класс Контрольный диктант № 5 по теме «Обращение и вводные конструкции».

Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. Мы пытались его уговорить. Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подшутить. Проводник рассердился, повернулся и быстро пошел по тропе обратно. Задерживать теперь его было, конечно, бесполезно. Через несколько минут он скрылся в чаще леса. Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли ее найти. Мы направились на шум прибоя. Но наши приключения не закончились. Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. Один раз наш соратник чуть было не сорвался. К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. К несчастью, мы еще попали в бурелом. Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались. Посоветовавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь. (150 слов)

1. Графически выделите в тексте диктанта вводные конструкции.

2. Произведите синтаксический разбор предложений.

1 вариант: Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше.

2 вариант: Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли ее найти.

3. Произведите морфологический разбор слова:

1 вариант: дурными.

2 вариант: величайшей.

04.11.2011 18295 1699

Урок № 63. ВВОДНЫЕ СЛОВА В ПРЕДЛОЖЕНИИ.

ВЫДЕЛЕНИЕ ВВОДНЫХ СЛОВ ЗАПЯТЫМИ

Цели: закрепить понятие о вводных словах, показать богатство их значений; выработать пунктуационный навык.

I . Словарный диктант (контроль) по тексту предыдущего урока.

II . Проверка домашнего задания и повторение пройденного.

1. Учащиеся читают составленные предложения, объясняют постав­ленные знаки препинания, сообщают значение вводных слов.

2. Синтаксический разбор предложений:

К сожалению, дорогу нам преградил ручей. К сожалению его при­мешивалась обида.

Докажите, что выделенное в первом предложении сочетание являет­ся вводным. В ответе используйте вводные слова, указывающие на связь мыслей.

III . Новый материал.

1. Дополнительные сведения о вводных словах даются под запись.
Слово учителя. Существует ряд слов, которые никогда не бывают

вводными, так как не выражают отношения говорящего к высказываемой мысли. Но они, как и вводные слова, не отвечают ни на какие вопросы и не являются членами предложения, поэтому их часто принимают за вводные и ошибочно выделяют запятыми. Вот они.

Запись в тетради

Слова, не являющиеся вводными:

Авось, большей частью, будто бы, будто, вдобавок, вдруг, ведь, весьма, вот, вообще, вряд ли, все же, все равно, все-таки в сущности, в частности, даже, едва ли, единственно, именно, иногда, исключительно, как будто, как бы, как раз, к тому же, лишь, между тем, на редкость, неужели, определенно, особенно, почти, тем не менее, только, якобы.

Слова, которые всегда являются вводными:

Вообще говоря, во-первых, впрочем, в самом деле, дескать, итак, ка­залось бы, как говорится, конечно, короче говоря, кроме того, надо пола­гать, пожалуйста, прежде всего, следовательно, собственно говоря, ста­ло быть.

2. Используя полученные сведения и обращаясь к ним как к спра вочнику, расставьте и объясните знаки препинания в следующих предложе ниях:

1. Бежит и слышит за собой как_ будто грома грохотанье (А. С. Пушкин). 2. Определенно_ он опоздает, ведь я его хорошо знаю. 3. Между тем_ ребята долго не могли успокоиться. 4. К счастью _ пого­да была тихая (И. Тургенев). 5. Вдруг_ налетел холодный ветер, и лодку понесло в море. 6. Итак_ все мои надежды рушились. 7. Я попрошу_ все-таки_объяснить ваше поведение. 8. Впрочем_ она_ по её словам_ не те­ряла надежды встретиться со мной впоследствии (А. Куприн). 9. Сказал
бы я во-первых, не блажи, именъем_брат_ не управляй оплошно (А. Грибоедов). 10. Где именно_можно прочитать об истории космонавтики?

IV . Закрепление изученного. Тренировочные упражнения.

1. Объяснительный диктант.

/. Раньше я даже представить себе не мог суровой красоты сибир­ской природы. 2. Очевидно, он это сделал заранее. 3. Разумеется, это правда. 4. Вы все же не правы. Вы, конечно, неправы. 5. Будто бы где-то вдали послышался звон колокольчика. 6. Тебе, Евгений, я, разумеется, пре­доставлю свой кабинет (И. Тургенев). 7. Я с вами не раз спорил об этом, Сергей Васильевич, и, кажется, ни мне вас, ни вам меня не убедить (В. Гаршин).

2. Творческое списывание.

В данные предложения ввести вводные слова с различными значе­ниями (по-моему, вероятно, конечно, действительно, без сомнения).

/. Курение разрушает организм человека. 2. Спортсмены нашей школы заняли одно из первых мест в районе. 3: Правильный выбор профес­сии - важнейший шаг в жизни молодого человека. 4. Человек должен ос­тавить после себя след на земле.

3. Упражнения из учебника 268,267, 270. или

4. Творческий диктант.

Учитель читает текст по предложениям, учащиеся записывают, де­лая пропуски там, где, по словам учителя, необходимо вставить вводное слово. Вводные слова восстанавливаются после произведения всей записи.

В предлагаемом тексте вводные слова выделены.

ЧТО ПРОИСХОДИТ С КАСПИЙСКИМ МОРЕМ?

Многим из вас, очевидно, известно, что не только вода, но и берега Каспия лежат намного ниже уровня океана. Но, вероятно, не все знают, что уровень воды в этом озере то поднимается, то опускается на многие метры. Ученые установили, что резкое понижение воды в Каспии, начав­шись в 1980 году, происходит вследствие уменьшения атмосферных осад­ков и, значит, уменьшения стока Волги. Разумеется, изменение уровня этого моря может быть вызвано и другими причинами. В центре Бакин­ ской бухты видны остатки караван-сарая, построенного, по-видимому, на берегу. Значит, уровень воды в Каспии в далекие времена был ещё ниже.

V . Задание на дом:

подготовиться к дискуссии по теме «Современная молодежная му­зыка. Что дает она для духовного развития?» (Использовать как образец упр. 268, 269.)

Скачать материал

1. Я добрался, наконец, до угла леса, но там не было никакой дороги. 2. Казалось, вместе с вечерними парами отовсюду поднималась и даже с вышины лилась темнота. 3. Всех подстреленных уток мы, конечно, не достали. 4. Итак, я лежал под кустиком в стороне и поглядывал на мальчиков. 5. Лошади, сколько я мог различить при чуть брезжущем, слабо льющемся свете звезд, тоже лежали, понурив головы. 6. Я, к сожаленью, должен прибавить, что в том же году Павла не стало. 7. Мой приход - я это мог заметить - сначала несколько смутил гостей Николая Ивановича. 8. К счастью, на дне оврага грудами лежал песок. 9. Я с ним (Овсянниковым) познакомился, как уже известно читателю, у Радилова и дня через два поехал к нему. Я застал его дома. (…) Он меня принял, по своему обыкновенью, ласково и величаво. (122 слова.)

Кому случалось из Болховского уезда перебираться в Жиздринский, того, вероятно, поражала резкая разница между породой людей в Орловской губернии и калужской породой. Орловский мужик невелик ростом, сутуловат, угрюм, глядит исподлобья, живет в дрянных осиновых избенках, ходит на барщину; (…) калужский оброчный мужик обитает в просторных сосновых избах, высок ростом, глядит смело и весело, лицом чист и бел. (…) Орловская деревня (мы говорим о восточной части Орловской губернии) обыкновенно расположена среди распаханных полей, близ оврага, кое-как превращенного в грязный пруд. (…) Калужская деревня, напротив, большей частью окружена лесом. (…)

В качестве охотника посещая Жиздринский уезд, сошелся я в поле и познакомился с одним калужским мелким помещиком, Полутыкиным, страстным охотником и, следовательно, отличным человеком. Водились за ним, правда, некоторые слабости: он, например, сватался за всех богатых невест в губернии и, получив отказ от руки и от дому, с сокрушенным сердцем доверял свое горе всем друзьям и знакомым. (141 слово.)

Но, может быть, вы хотите знать окончание истории Бэлы? Во-первых, я пишу не повесть, а путевые записки: следовательно, не могу заставить штабс-капитана рассказывать прежде, нежели он начал рассказывать в самом деле. (…) Итак, мы спускались с Гуд-Горы в Чертову долину. (…) Направо висели над нашими головами груды снега, готовые, кажется, при первом порыве ветра оборваться в ущелье. Налево зияла глубокая расселина. (…) Между тем тучи спустились, повалил град, снег. (…) Скоро каменный крест скрылся в тумане, (…) Кстати об этом кресте существует странное, но всеобщее предание, будто его поставил император Петр I, проезжая через Кавказ; но во-первых, Петр был только в Дагестане, и, во-вторых, на кресте было написано крупными буквами, что он поставлен по приказанию г. Ермолова, а именно в 1824 году. Но предание так укоренилось что, право, не знаешь, чему верить. (126 слов.)

По М. Лермонтову.

1. Итак, вот каким образом произошло все это. 2. Впрочем, нельзя сказать, чтобы не было к нему (Акакию Акакиевичу) никакого внимания. 3. Об этом портном, конечно, не следовало бы много говорить. 4. Словом, оказалось, что шинель была совершенно и как раз впору. 5. В самом деле, две выгоды: одно то, что тепло, а другое, что хорошо. 6. Наконец, один из чиновников, какой-то даже помощник столоначальника, вероятно, для того, чтобы показать, что не гордец и знается даже с низшими себя, сказал: «Так и быть, я вместо Акакия Акакиевича даю вечер…» 7. Где именно жил пригласивший чиновник, к сожалению, не можем сказать. 8. Стало быть, если бы он и мог назваться молодым человеком, то разве только относительно. 9.Ни комнаты, ни вещей его (Акакия Акакиевича) не опечатывали потому, что, во-первых, не было наследников, а во-вторых, оставалось очень немного наследства. 10. Привидение, однако же, было уже гораздо выше ростом, носило преогромные усы. (135 слов.)

1. Не было, пожалуй, такой области в стране (…), где бы Леонтьев не побывал за свою жизнь. 2. В лесах становилось все тише, и, наконец, пошел густой снег. 3. Вдали, за лесом, мутно розовело небо: должно быть, за облаками подымалась луна. 4. Аннушка по дороге кивала (…) то гнезду жаворонка - он по беспечности свил его в придорожной канаве, - то цветам дикой мальвы около пня на пригорке, то семье молодых березок с теплой корой. 5. Гришино оказалось обыкновенной деревней. Так, очевидно, о ней было бы сказано в любом описании. 6. Он (мещанин Иван Саввич) держал на Задонской дороге постоялый двор и, бывало, записывал на досуге в толстую конторскую книгу песни своего сочинения. По словам Семена, Иван Саввич собственноручно спилил ветку (…) и спиленное место закрасил’ белой краской; 7. Я греб изо всех сил, но мне казалось, что лодка не только не продвигается, но что ее сносит к какому-то черному широкому водопаду. (144 слова.)

1. Итак, запуском первых искусственных спутников Земли советские люди начали осуществление заветной мечты человечества - овладение межпланетным пространством, 2. На заводе радовались успехам передовых рабочих механического цеха и говорили, что их, наверно, наградят орденами. 3. Группа учащихся-фрезеровщиков, должно быть, завоюет первенство. 4. Когда я подбежал к вокзалу, поезд, к моему сожалению, был уже за поворотом. 5. По моему предложению учащиеся приняли активное участие в лыжных соревнованиях. 6. По-моему, наш завод производственный план перевыполнит. 7. По мнению доктора, больной через неделю будет здоров. 8. Дождь, по всей вероятности, будет идти весь день. 9. Лето в настоящем году будет, возможно, сухим и жарким. 10. Нам казалось, что мы опоздаем на поезд. 11. Одесса славилась своими пловцами. Иные из них, случалось, заплывали версты за три, за четыре от берега. 12. Всадник проехал еще несколько переулков и, наконец, приблизился к небольшому домику, стоявшему на окраине. (129 слов.)

а) 1. Этот, по словам Аркадия Павловича, государственный человек был роста небольшого, плечист, сед и плотен, с красным носом, маленькими голубыми глазами и бородой в виде веера. 2. Однажды - дело было утром, часу в двенадцатом - не успел я войти в переднюю (…), как незнакомый, звонкий голос раздался в зале. 3. Хорь присел на скамью. Он, казалось, чувствовал свое достоинство, говорил и двигался медленно, изредка посмеивался из-под длинных своих усов. 4. Хорь выражался иногда мудрено, должно быть, из осторожности.

б) 1. План, конечно, и на охоте необходим. 2. К нашему счастью, взошло, наконец, прекрасное солнце. 3. Каменные курганы на Стуловой горе имели продолговатую форму и по виду, без всякого сомнения, были погребальными памятниками. (117 слов.)

1. Женщина беспокойно поглядывала в сквозные отверстия дверок лимузина - стекол в дверцах давно уже не было - то на крыльцо стандартного дома, то в сторону грузившейся у треста машины. (Фад.) 2. Но вот однажды - Алексей навсегда запомнил этот морозный метельный день - он сделал какое-то удачное движение и вдруг, неожиданно для себя, покатился, покатился быстро, увереннее и увереннее с каждым кругом. (Пол.) 3. В университет вступил я - должно отдать справедливость моей родительнице - довольно хорошо подготовленный. (Т.) 4. Желая до восхода солнца попытать нашего счастья (на тягу можно ходить поутру), мы решили переночевать на ближайшей мельнице. (Т.) 5. На маленьком озере - оно называлось Лариным прудом - всегда плавало много ряски. (Пауст.) 6. День, как и говорил бригадир, начинал проясняться. (Никул.) 7. Рыбы в Исте бездна, особливо головлей (мужики достают их в жор из-под куста руками). (Т.) 8. Баклагой, как мне потом сказали прозывался молодой, красивый и чрезвычайно избалованный ямшик. (Т.) (126 слов.)

1 Итак, все мои блестящие надежды рушились! (П.) 2. Показания урядника, по словам Юлая, были ложны. (П.) 3. Урядник бежал из-под караула, вероятно, при помощи своих единомышленников. (П.) 4. Платок был отличный и, наверно, стоил копеек сорок. (М.-С.) 5. Пишущей машинкой здесь, видимо, весьма гордились. (Аж.) 6. Действительно, дальневосточная природа поражала с первого же знакомства. (Аж.) 7. Человек за рулем снова засмеялся. Он, по-видимому, любил пошутить. (Аж.) 8. Предупреждение, пожалуй, понятное: вы приехали из Москвы и сравниваете с ней. Я полагаю, мнение о нашем городе у вас скоро изменится. Вы, например, не видели действующих заводов - они ни в чем не уступят лучшим предприятиям в мире,- кстати и нефтеперегонного. (Аж.) 9. Конечно, все сходились на том, что мересьевская затея не осуществима. (Пол.) 10. Так, говоришь, из донских казаков Ермак был? (Баж.) 11. Моя душа, я помню, с детских лет чудесного искала. (Л.) (118 слов.)

1. На столе, действительно, лежала раскрытая книга. (Пауст.) 2. Всматриваюсь и, действительно, замечаю какое-то движение. (Леек.) 3. Что может быть лучше остановки в жаркий день у полноводного арыка с прозрачной водой! (Мар.) 4. Читателю, может быть, наскучили мои «Записки». (Т.) 5. Дождь, однако же, казалось, зарядил надолго. (Гог.) 6. Озеро казалось нам совсем нешироким. 7. Учащиеся решили задачу верно. 8. Правда глаза колет. (Погов.) 9. Он (Хлопаков) не умен, он даже не смешон. (…) Правда, с ним обращаются дружески-небрежно. (Т.) 10. Дикий Барин (так его прозвали, настоящее же его имя было Перевлесов) пользовался огромным влиянием во всем округе. (Т.) 11. У меня, я чувствовал, закипали на сердце и поднимались к глазам слезы. (Т.) 12. Признаюсь, он (мужчина) не произвел на меня приятного впечатления. Это был, по всем признакам, избалованный камердинер молодого, богатого барина. (Т.) 13. Мира - так звали девочку - знакомила Алексея со своим кукольным хозяйством. (Аж.) (119 слов.)

Несколько лет тому назад, к своему большому удовольствию, я провел отпуск в Сочи. Вам, наверное, тоже приходилось бывать на море. Вы, вероятно, купались в нем, катались на лодке, загорали на пляже.

К сожалению, мне не удалось совершить прогулку по морю сразу же после приезда в Сочи. Это объяснялось тем, что в первые дни моего пребывания в этом городе-курорте морские прогулки, как об этом я узнал из рассказов отдыхающих, не намечались. Я разумеется, немного был огорчен этим сообщением и с нетерпением стал ждать очередной поездки. Наконец, этот день настал.

Когда я пришел на пристань, море волновалось, по-видимому, с силой два-три балла. Катер, слегка покачиваясь, вышел в открытое море. Большие волны ударялись о борта катера и вздымались кверху. Некоторые из них, к моему удивлению, взбегали на катер и обдавали отдыхающих прохладными брызгами. Все участники прогулки (всего пассажиров было человек пятьдесят) были очень весело настроены, шутили, смеялись, пели любимые советские песни. (150 слов.)