Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru
Диктант «Половодье»; Русский язык (5 и 9 класс)
Диктант «Половодье» — Русский язык (5 и 9 класс)
Наступила весна. Речка избавилась от ледяных оков и разлилась. Вода затопила долину и лес. Лесное половодье гонит зверей. Все стремятся найти возвышенное место. Серые мыши залезли на старую корягу и испуганно наблюдают за разливом воды. Самая смелая мышка от испуга забралась в птичье гнездо.
Лисицы тоже забираются на деревья и сидят на ветках в ожидании спада воды. Трусливые зайцы спасаются бегством. Они тесной кучкой жмутся на бугорках, которые еще не успела затопить речка. Тут они будут пережидать половодье. Среди ушастых нередко можно увидеть и лису, и барсука. Беда всех примирила.
Для спасения животных лесники организуют экспедицию. Люди на лодках плывут по воде и ищут животных, которым нужна помощь. Вот на кочке притаились три зайца. Они испуганно наблюдают за лодкой. Но вода подбирается все ближе. Осмелев, зайцы запрыгнули в лодку. Теперь лесник отвезет серых ушастиков на безопасное место.
Грамматическое задания:
1. Выпишите из текста глаголы совершенного вида.
2. Найдите предложения с однородными членами. Подчеркните однородные члены предложения, укажите их часть речи.
3. Разберите слово по составу: примирила.
Проверочный диктант 9 класс
Половодье
Ранней весной в половодье Волга до того переполняется водой, что ей уже некуда принимать в себя воду притоков.
Когда прибывает вода, то, конечно, она сначала заливает места более низкие, и земля становится похожа на тело, покрытое бесчисленными глазками и жилками. А после, когда много прибудет воды, все превращается в море с бесчисленными островами. Мало-помалу и острова исчезают, и только самые высокие места не заливаются и остаются островами на все время разлива Волги. Вот на эти-то острова, покрытые лесом, со всех сторон сплываются звери: лоси, медведи, лисицы, всякие зайчики, горностайчики.
Мы приехали сюда еще по морозу и в ожидании весны поставили свой дом на колесах на возвышенное место.
Когда было холодно, мы согревали изнутри свой домик двумя керосинками, и спать было очень тепло. Когда же кончились морозы и разлилась вода, в небольшом домике спать можно было и без керосинки. А когда стали одеваться деревья, мы надули две наши резиновые лодки, над ними раскинули палатку и спали в этих лодках, как на мягких кроватях. Когда же стало совсем тепло, всей гнусной силой своей напали на нас комары. Осенью, когда комары стали пропадать, мы опять выбрались в палатку. (М. Пришвин)
Грамматическое задание:
1. Выпишите из текста сложноподчиненное предложение с придаточным степени. Выполните его синтаксический разбор.
Диктанты для начальных классов
Семья. Серёжа живёт в Москве. Утром мальчик идёт в школу. Бабушка ведёт Галочку в ясли. Она купила внучке красивую куклу. У Серёжи много книг. Их дарит ему папа. Серёжа любит читать.
Слова для справок: семья, ведёт, утром, ему.
Задание: 1. Выписать из текста слова, в которых букв больше, чем звуков. Сделать звукобуквенный разбор слов. 2. Подчеркнуть грамматическую основу предложения: 1 вариант - во 2 предложении; 2 вариант - в 3 предложении;
3. Составьте из данных слов предложение: ёжик, старый, носит, под, пень, листочки, сухие
Летом. Всё лето мы жили на даче. Дача стоит на берегу речки. Брат купил Грише новые удочки. Мальчик идёт удить рыбу. Он поймал щучку.
Слова для справок: стоит, на берегу, поймал.
Задание: 1. Выписать из текста слова, в которых букв больше, чем звуков. Сделать звукобуквенный разбор слов. 2. Подчеркнуть грамматическую основу предложения: 1 вариант - во 2 предложении; 2 вариант - в 3 предложении;
3. Составьте из данных слов предложение: ёжик, старый, носит, под, пень, листочки, сухие
Тема: Списывание
«Правописание слов, образованных сложением; о, ё после шипящих, ы после ц» -Найди 5 орфографические ошибки и спиши текст в исправленном виде.
Соловьи. Соловьи прилитают весной и радуют нас чудесным пением. Первыми прилетают самци. Они приманивают самочек и поют всю ночь напролёт. В это время опытные ловцы могут легко их поймать. Но теперь не держат соло- вьёв в клетках. Раньше талантливые певцы очень цинились. За хорошего соловья купцы платили тысячу рублей. Теперь я хожу слушать соловьёв в рощю. Как прекрастно они поют на восходе солнца!
Тема: "Повторение орфограмм корня, приставки"
- слова с гласной а в приставке;
- слова с гласной о в приставке.
по теме « Орфограммы, изученные за 1 и 2 четверти» Цель: проверка знаний, умений, навыков.
Кормушка. Зима. Стоит чудесный денёк. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили её на берёзу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала. К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку берёзы сели прелестные птички. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.
Орфографические задания. 1 вариант. Подчеркни в тексте предложение с однородными членами, которое соответствует схеме. , , и 2 Запиши слова в 3 столбика:
Слова с орфограммой в приставке, в корне, в суффиксе. Орфограммы подчеркни. Полёты, поляна, звёздный, ключик, жучок, шёлк, подъём, отставил, сказка, зайчонок.
2 вариант. Подчеркни в тексте предложение с однородными членами, которое соответствует схеме. , и 2 Запиши слова в 3 столбика: Слова с орфограммой в приставке, в корне, в суффиксе. Орфограммы подчеркни. Помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, шорты, подъехал, отклеил, пробка, бычок.
- проверить как учащиеся могут использовать на практике теоретические сведения о корне слов и суффиксе
- выявить уровень сформированности навыка самоконтроля;
- увидеть продвижение детей с учетом специфики этого предмета. 1 вариант 2 вариант 3 вариант № 1 Выписать однокоренные слова и обозначить корень. Роза, розовый, розочка, розами, розоветь, розы. № 1 Выписать однокоренные слова и обозначить корень. Петух, с петухами, петушиный, петушиться, петухом, петушок. № 1 Выписать однокоренные слова и обозначить корень. Светлый, свет, светлому, светильник, свеча, светить, светлым. №2 Записать однокоренные слова. Смешной, смешить, смешать, смешинка. №2 Записать однокоренные слова. Лес, лестница, лесничий, лесочек. №2 Записать однокоренные слова. Дивный , диванный, удивлённый, дивиться. №2 Записать однокоренные слова. Смешной, смешить, смешать, смешинка. №2 Записать однокоренные слова. Лес, лестница, лесничий, лесочек. №2 Записать однокоренные слова. Дивный , диванный, удивлённый, дивиться. № 3 Подбери однокоренное слово, называя профессию человека. Пожарный -… , морской -… , футбольный-…. . № 3 Подбери однокоренное слово, называя профессию человека. Грузовой -…. , подводный -… , лесной -…. . № 3 Подбери однокоренное слово, называя профессию человека. Музыкальный -… , лётный -… , журнальный - … . №4 Выпиши слова, которые ласково называют предметы. Отметь суффиксы. Голова, ключик, козочка, дорога, грибок, глазки. №4 Выпиши слова, в которых суффиксы имеют уменьшительно - ласкательное значение. Отметь в них суффиксы. Сказка, книжечка, грибок, ложка, синенький, собака. №4
№ 5 Выпиши слова с суффиксом - ик -. Домик, дворик, тикать, гномик, лучик, крикнуть. № 5 Выпиши слова с суффиксом - ок -. Прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок.
№ 5 Выпиши слова с суффиксом - ек -. Библиотека, сыночек, река, чулочек, замочек, орешек.
№6 * Каждое словосочетание заменить словом с нужным суффиксом. Тот, кто любит шуметь -…… . Житель Москвы -……. . Музыкант, играющий на трубе - …. . №6 * Каждое словосочетание заменить словом с нужным суффиксом.
№6 * Каждое словосочетание заменить словом с нужным суффиксом.
Тема: Контрольный диктант
- проверить как учащиеся могут использовать на практике теоретические сведения ;
- выявить уровень сформированности навыка самоконтроля;
- увидеть продвижение детей с учетом специфики этого предмета.
Август. Конец лета. Тише стали щёлкать птицы. Громче шорох сухих травинок. Поспел крыжовник. Заалели яркие гроздья ягод на калине. В лесу прохладно и сыро. Надеваю капюшон и сапоги. Щёголь мухомор стоит на тропинке. Слышны удары лесоруба. Скоро листопад. Берёзки стоят совсем жёлтые. Дуб усыпан золотыми желудями. Мы говорим шёпотом. Боимся спугнуть тишину. Орфографические задания. 1 вариант. 1Выпиши из диктанта 2-3 слова с двумя корнями, выдели корни и подчеркни соединительную гласную 2.Запиши слова в 2 столбика: 1) слова с пропущенной буквой ё; 2) слова с пропущенной буквой о. Ш…лк, ш…фёр, ч…рный, ш…ссе, реш…тка, уч…ба, ш…в, ш…рты. 2 вариант. 1)Выпиши из диктанта 3 слова с орфограммой «Буквы о, ё после шипящих в корне слова» 2.Запиши слова в 2 столбика: 1) слова с пропущенной буквой и; 2) слова с пропущенной буквой ы.
Ц…плёнок, станц…я, традиц…я, ц…ган, ц…рк, (царские) дворц…, (пушистые) зайц…. .
- проверить как учащиеся могут использовать на практике теоретические сведения о Ъ и Ь знаках, о приставках и предлогах, о правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова
- выявить уровень сформированности навыка самоконтроля;
- увидеть продвижение детей с учетом специфики этого предмета.
В горах. Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы. Из серых скал выползала туча. Небо потемнело. Посыпал колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчёлы. Орфографическое задание. 1 вариант. 1.Выпиши слово с безударной гласной и подбери к нему проверочное слово. 2. Разбери слова по составу: Кустики, жёлтые, загородный. 3 Запиши слово по его толкованию: Верхний слой, который покрывает верхний слой дерева-….. 4 Подбери и запиши подходящее по смыслу слова, которые называют признаки предметов. Погода-…, яблоко-…, дождь-…. 2 вариант. 1 Выпиши слово с парной согласной в корне и подбери к нему проверочное слово. 2. Разбери слова по составу: Небольшой , грустные, травинка. 3 Запиши слово по его толкованию: Здание , где хранят и показывают посетителям редкие картины и вещи-… 4 Подбери и запиши подходящее по смыслу слова, которые называют признаки предметов. Тучка-…, цветок-…., друг-……
Диктант для 2- го класса за 1- е полугодие.
Горка. Ребята вышли во двор. Что делать? Стали они строить горку. Взяли дети лопату. Дружно работали мальчики. Весь день трудились. Скоро у стены сарая выросла гора. Дети полили её водой. Слова для справок: скоро, выросла.
Зимний лес. Кругом пушистые снега. В снежных шапках стоят пни. Но лес живёт. Стучат по стволу дятлы. У куста заяц грызёт кору. За елью скрылась лисица. На макушку ёлки села ворона. Слова для справок: скрылась. 3 - я четверть, 2 - ой класс.
Хорошо весной. Земля пахнет весной. Плачут на крышах сосульки. Всюду звенят песни. Зяблик с пёстрыми крыльями словно в дудочку играет. Жаворонок песни поёт Я стою с собакой Жулькой и жмурюсь от солнышка. Хорошо весной !
Слова для справок : словно, звенят, сосульки.
Цель: Проверить у учащихся сформированность навыков и умений по пройденным темам:
- написание сочетаний -ча, -чк;
- безударная гласная, проверяемая ударением;
- написание слов с парными согласными в конце и в корне слова;
- большая буква в именах, отчестве, фамилии людей, в начале предложения;
- ь-знак - показатель мягкости;
- слов с двойными согласными;
- деление слов для переноса
Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.
Ольга жила у бабушки. Бабушка Анна Петровна заставляла внучку рано вставать. Она учила её шить и любить всякий труд. Люди часто хвалили девочку за ловкость в работе. А Ольга всегда думала о своей бабушке.
1 вариант: капуста, морковь, майка.
1 вариант: осень, мороз, зима.
1 вариант: ж..лище, ч..гун.
2 вариант: ш..рина, кач..н.
2класс (2 четверть)
Цель: Проверить у учащихся сформированность навыков и умений по пройденным темам:
- написание сочетаний -ча, -чк;
- безударная гласная, проверяемая ударением;
- написание слов с парными согласными в конце и в корне слова;
- большая буква в именах, отчестве, фамилии людей, в начале предложения;
- ь-знак - показатель мягкости;
- слов с двойными согласными;
- деление слов для переноса
Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.
Мы бежим по лесной тропе. Дышим во всю грудь. Путь лежит через чащу. Со всех сторон стволы лип. Смотри вперёд! Там бежит лиса. В траве видны её спина и чудесный хвост.
1 вариант: раз(?)ехаться, пере(?)езд.
1 вариант: чудесный.
2 вариант: пушистый.
4 Подбери слова к схемам: ¬ ٨, ¬
2 класс (3 четверть)
Цель: Проверить у учащихся сформированность навыков и умений по пройденным темам:
- написание сочетаний -ча,-ща,-чу,-щу,-жи,-ши,-чн,-чк;
- безударная гласная, проверяемая ударением;
- написание слов с парными согласными в конце и в корне слова;
- большая буква в именах, отчестве, фамилии людей, в начале предложения;
- ь-знак - показатель мягкости;
- слов с двойными согласными;
- правописание предлогов и приставок
Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.
В воздухе запахло весной. Быстро тает снег. Шумно бегут весёлые ручейки. Уже появилась свежая молоденькая травка. Из дальних стран летят перелётные птицы. Лёд на реке потемнел. Всё теплее греет солнце. Вода несётся бурными потоками. Вот вода выступила из берегов и затопила луга.
Весеннее половодье приносит людям много бед. (49 слов)
1 вариант: Бегут весёлые ручейки.
2 вариант: Вода несётся бурными потоками.
1 вариант: перелётные
2 вариант: затопила
Солнце, красивый, скоро, летать.
2 класс (4 четверть)
Цель: Проверить у учащихся сформированность навыков и умений, связанных с написанием текста под диктовку с осознанным использованием изученных орфограмм во втором классе.
Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.
У Дины жил рыжий котёнок. Он был весёлый и пушистый. Звали котёнка Мурзик. Любил Мурзик спать под кроватью.
Один раз залез он в корзину и заснул. Дина взяла корзину и унесла в чулан. Долго искала Дина любимца. Только вечером вспомнила про корзину. Мурзик был найден.
Слова для справок: один, кровать, корзина.
В первом предложении выделить главные члены предложения.
1 вариант: ст..рик - ………
2 вариант: м..рской - ………
1 вариант: беленький, заморозки.
2 вариант: подарки, маленький.
4. Запиши примеры однозначных и многозначных слов (по два)
Стартовый срез по русскому языку 2 класс.
Цель: 1. Выявить остаточные знания. Проверить у учащихся сформированность навыков и умений:
- знаки препинания в конце предложения;
- большая буква в начале предложения;
- ь-знак - показатель мягкости;
- большая буква у имён собственных;
2.Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.
Анара перешла во второй класс. Она уже хорошо читает, пишет. Девочка любит играть, петь. Анар любит свою школу. (18 слов)
Промежуточный срез по русскому языку 2 класс.
Цель: Проверить у учащихся сформированность навыков и умений по пройденным темам:
- написание сочетаний -ча, -чк;
- безударная гласная, проверяемая ударением;
- написание слов с парными согласными в конце и в корне слова;
- большая буква в начале предложения;
- ь-знак - показатель мягкости;
Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.
Около лесной сторожки есть пруд. К пруду ведёт узкая дорожка. На берегу беседка. Вокруг пруда растут красивые берёзки и ёлочки. Вода в пруду чистая и холодная. Водятся там лещи и караси. Мы часто ловим рыбу. Ох, и вкусная уха из свежей рыбы! (43 слова)
Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление
Мы поплыли на лодке к островку. Его быстро заливало водой.
По островку бродил лось. Под кустом лежал маленький лосенок. Вот почему лосиха не хотела покидать островок! Ее детеныш не умел плавать.
Мы взяли лосенка в лодку. Лосиха поплыла следом. Вот лодка чиркнула о дно. Лесник вынес малыша на берег.
Скоро к берегу подплыла лосиха. Лосенок побежал на зов матери.
По Г. А. Скребицкому
^ 3-й класс (по программе 1-3)
Петух и наседка
Во дворе наседка водит цыплят. Она теперь не просто курица. Она мама большого семейства. И очень изменилась, когда стала мамашей.
Была щупленькая и гладкая, а теперь растопорщилась, распушилась. Была робкая и тихая, а теперь стала отчаянной. На кошку бросается. Собаку от цыплят отгоняет.
Приблизился было к цыплятам петух, главный куриный начальник. У него хвост фонтаном, у него борода, у него красные серьги и изогнутые шпоры на лапах. Он и людей не боялся. Орел!
А тут и моргнуть не успел. Налетела наседка да клювом его. Присел петух на свои шпоры. И стремглав под забор.
5.2. Работа с деформированным текстом.
А. Составление предложений из слов.
и поймали Боря окуней и ершей Саша щуку
ребята рыбалку на утром отправились
сварила Аня уху вкусную
червяков накопали а еще они вечером
костра для Трезор принес палок несколько
за бежал ними Трезор
сделали там они из удилища палок
шла через дорога лес
Б. Предлагается прочесть составленные предложения и определить, можно ли их объединить в целый рассказ; озаглавить рассказ (например, «Рыбалка»).
^ Состояние импрессивной речи
(Определяется логопедом в процессе беседы с ребенком и в ходе выполнения специальных заданий)
Понимание логико-грамматических конструкций.
^ Исследование слуховой функции
Слуховое внимание.
Восприятие речи.
Воспроизведение ряда геометрических фигур.
Умение воспроизводить ряды букв.
а) А, И, П, В, Л, Д, У, Щ;
б) п, ф, р, д, ц, о, и, х, з;
Заучивание слов.
а) оценка, перчатка, синица, спускается, тихо, аккуратная, белый;
Повторение предложений.
^ Вечером мы смотрели интересный фильм.
Ранней весной на проталинах зазеленеет нежная травка.
Аисты кормят своих птенцов мелкой рыбешкой, лягушками и жуками.
Особенности имитации слогов с меняющимся ударением. Прослушать ряды слогов, запомнить ударный и повторить слоги с таким же ударением.
1.1. Исследование умения повторять ряды, состоящие из двух слогов (с одинаковыми согласными и гласными), с меняющимся ударением:
да — да да - да
ро — ро ро - ро
лу — лу лу — лу
1.2. Исследование умения повторять ряды, состоящие из двух слогов (с фонетически далекими согласными и одинаковыми гласными звуками), с меняющимся ударением:
ма — да ма — да
ро — со ро — со
гу — лу гу — лу
1.3. Исследование умения повторять ряды, состоящие из двух слогов (с разными оппозиционными согласными и одинаковыми гласными звуками), с меняющимся ударением:
та — да та — да
по — бо по — бо
ку — гу ку — гу
1.4. Исследование умения повторять ряды, состоящие из двух слогов (с разными согласными и гласными звуками), с меняющимся ударением:
ва — су ва — су
го — сы го — сы
ту — ма ту — ма
1.5. Исследование умения повторять ряды, состоящие из трех слогов (с одинаковыми согласными и гласными звуками), меняющимся ударением:
ва — ва — ва ва — ва — ва ва — ва — ва
ло — ло — ло ло — ло — ло ло — ло — ло
шу — шу — шу шу — шу — шу шу — шу — шу
1.6. Исследование умения повторять ряды, состоящие из трех слогов (с фонетически далекими согласными и одинаковыми гласными звуками), с меняющимся ударением:
га — да — са га — да —са га — да — са
ру — ву — ку ру — ву — ку ру — ву — ку
фа — ла — за фа — ла — за фа — ла — за
1.7. Исследование умения повторять ряды, состоящие из трех слогов (с разными согласными и гласными звуками), с меняющимся ударением:
шу — ла — гы шу — ла — гы шу — ла — гы
мо — фа — ры мо— фа — ры мо — фа — ры
ча — зу — до ча — зу — до ча — зу — до
Исследование фонематического восприятия. (См. схему обследования детей с расстройствами чтения и письма.)
Исследование ударения в слогах и словах.
Задание. Прослушать слоги, определить ударный слог и назвать в нем гласный звук:
да — то аш — ли — но, ва — за — су — ры, кру — да — па — мон.
3.2. Исследование умения находить ударение в словах.
A. Исследование умения определять ударный слог в словах.
Задание. Прослушать слова, разделить их на слоги и назвать ударный слог в каждом слове:
месяц, километр, букет, существительное, лесовичок, унесенные.
Б. Исследование умения определять ударный гласный звук в словах.
Задание. Прослушать слово и назвать ударный звук:
школа, средство, участок, документы, профессор, корабли, применять, окончание, дружеский, железнодорожный.
B. Исследование умения выделять ударный гласный звук в письменных упражнениях.
Задание. Прослушать слова, записать только гласные буквы с выделением гласной, соответствующей ударному звуку (например, вместо слова машина — аИа):
машина, рубашка, крыльцо, светофор, светлеет, задание.
Анализ состава предложений и синтез слов в предложение.
Деление слов на слоги.
Задание. Прослушать слова и отхлопать в ладоши количество слогов в каждом слове:
мошка, кнопка, картофель, столяр, пригревает (2-й класс);
стенка, фиалка, котельная, квадрат, электричество (3-й класс).
2.2. Исследование умения определять количество слогов в словах при повторении их учеником.
Задание. Прослушать, повторить слово по слогам и назвать их количество:
лист, компот, вермишель, сороконожка (2-й класс);
тумба, сковорода, примчался, велосипедист (3-й класс).
2.3. Исследование умения определять количество слогов в названных логопедом словах без повторения их учеником.
Задание. Прослушать слово и назвать количество слогов в нем:
дать, правило, жаворонок, красивее.
2.4. Анализ слоговой структуры слова на основе представлений.
2.4.1. Определение количества слогов в названиях картинок.
Задание. Рассмотреть картинку, определить количество слогов в названии изображенного предмета (слово вслух не произносится).
Изображения: мяч, лодка, парашют, самосвал.
2.4.2. Определение количества слогов с помощью цифр.
Задание. Рассмотреть картинку, положить под изображение цифру, соответствующую количеству слогов в названии изображенного предмета:
булка, стол, береза, экскаватор, земляника, землетрясение.
2.5. Исследование умения делить слова на слоги, предъявленные в письменном виде.
Задание. Прочесть слова и разделить их вертикальными черточками на слоги:
машина, прогулка, пропуск, обруч, пуговица (2-й класс);
пароход, постучали, разбежался, бетономешалка (3-й класс).
2.6. Исследование умения делить слова на слоги с учетом правил переноса.
Задание. Разделить слова на слоги и объяснить выполнение задания:
Исследование умения делить слова на слоги в предложении.
Фонематический анализ, синтез, представления. (См. схему обследования детей с расстройствами чтения и письма.)
Определение характера звука в словах.
Исследование состояния письменной речи на материале диктанта (слухового), слов из словаря, в изложении (сочинении). Анализ графических и орфографических ошибок. Состояние навыков самоконтроля (предварительного, текущего, опосредованного). Письменные работы проводятся согласно традиционной методике с выделением (подчеркиванием) тех букв (их сочетаний), написание которых требует проверки.
Исследование состояния орфографических знаний, уме и навыков.
Скажи, что я сейчас произнесла?
Сколько в этом предложении слов?
Сколько в слове . слогов?
Сколько в слове . звуков? букв?
Перечисли звуки слова .
^ Кошка пьет из миски молоко (2-й класс);
Задание. Прослушать слово, назвать содержащиеся в нем гласные, затем согласные звуки, объяснить свой выбор:
карта, прыжок, малина, учебник, октябрь.
4.2. Определение согласных звуков по признаку звонкости-глухости.
Задание. Определить принадлежность согласных в произнесенных логопедом словах к звонким или глухим звукам.
4.3. Исследование имеющихся знаний и умений относительно способов обозначения мягкости согласных на письме.
Задание. Вспомнить и назвать способы обозначения мягкости согласных на письме, привести примеры, а также примеры тех согласных, которые являются всегда твердыми или всегда мягкими. Привести примеры слов.
Стояли теплые деньки. Наша дача была у моря. Дул морской ветерок. Утром мы пришли в сад. Там цвели красные маки. Рядом душистые розы. В цветах блестели капельки росы. На ягодных кустах зрели сочные плоды. У крыльца спал кот Мурзик.
По С. Романовскому
^ Речка Яблонька
Славное это место. Меж крутых бережков текла речка Яблонька. Дно реки было песчаное. Со дна били студеные ключи. Вода была удивительно вкусная и прозрачная. По склонам речки жило семейство барсуков. Они вырыли глубокие норы с ходами и выходами.
^ Словарный диктант
Адрес, береза, ветер, воробей, город, дежурный, завод, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто.
Автомобиль, адрес, аллея, багаж, беседа, вагон, вокзал, восемь директор, железо, завтра, календарь, корабль, костер, мороз, портрет, прекрасный, шофер, электричество.
Муравей и голубка
Муравей спустился к ручью: захотелось напиться. Волна хлестнула муравья и чуть не потопила.
Голубка несла ветку. Она бросила муравью ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся.
Охотник расставил сеть и хотел захлопнуть голубку. Myравей подполз к нему и укусил охотника за ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.
По Л. Н. Толстому
Задание. Прослушать текст, ответить на вопросы:
— О чем я сейчас прочитала?
— Зачем муравей спустился К ручью?
— Почему голубка бросила ветку в ручей?
— Как спасся муравей?
— Поймал ли охотник Голубку? Почему ты так решил?
Вместе с учеником логопед составляет план изложения. Текст прочитывается снова, и, пользуясь планом, ребенок пишет изложение.
(Проводится согласно традиционной методике проведения сочинения по картине.)
Последовательно предлагаются печатные, а затем рукописные буквы (строчные и прописные). Даются задания:
а) показать ловленную букву;
б) назвать букву, предъявленную логопедом.
2.2. Исследование знания основных терминов (звук, буква, слог, слово, предложение ) и умения применять их в учебной практике.
Речевой материал — предложения:
На город опустилась ночь (2-й класс);
Возле дома распустилась сирень (3-й класс).
Исследование проводится с помощью общепринятых в методике преподавания русского языка приемов и методов, применяемых на 2-м и 3-м годах обучения в школе.
2.4. Исследование запоминания формулировок орфограмм.
При анализе письменных работ логопед выясняет знание формулировок пройденных орфограмм и то, насколько полно ученик передает их содержание своими словами, умеет ли выделить в них опознавательные признаки (расхождение между звуком и буквой, произношением и написанием: «опасные» звуки, их сочетания, морфемы) и на этом основании прогнозировать в них орфограммы.
2.5. Исследование усвоения способов проверки орфограмм.
Задание. Прочесть слова, вставить в них пропущенные буквы (и с «конфликтным» написанием), записать проверочные слова и ответить на дополнительные вопросы логопеда (например: «Каким еще способом можно проверить написание этого слова?»): ж.раф, м.ря, гру.ный, ж.лезо, ш.стерка, н.род, м.роженое, нена..ный, ра.бежались, ра..вет.
2.6. Исследование умения соотносить написание и произношение слов, устанавливать между ними сходство и различие.
Задание. Прослушать слова, записать, объяснить разницу в написании и произношении, указать соответствующую орфограмму:
широкий, мяч, ненастный, мясорубка, столб, наконечник, касса.
2.7. Исследование роли предварительного проговаривания в процессе письма.
Перед началом экспериментальной работы ученик получает инструкцию: проговаривать вслух записываемые слова и предложения по слогам. В дальнейшем проводится фиксация того, используется ли данный прием при выполнении письменных упражнений.
2.8. Нахождение в отдельных словах, предложениях и тексте определенных сочетаний букв.
Задание. Внимательно прослушать слова (отдельных предложений и диктанта), записать, выделить в них такие сочетания, как: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧН, ЧК, СТН, СТЛ, ОЛО, ОРО.