Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Диктанты 7 классметодическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему

Диктанты 7 класс
методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему

Ребята поднимались по крутому склону горы, сплошь усеянному камнями. Справа и слева отвесно вздымались чёрные стены. Вверху виднелась далёкая полоска синеющего неба. В ущелье было свежо, но скоро мальчикам стало жарко. Они , тяжело дыша, упорно шли вперёд, торопясь засветло добраться до лагеря.

«Берегись, ребята!»- неожиданно крикнул Никита. Толстая змея с блестящей чешуёй скользила на встречу мальчикам. В нескольких шагах от них она замерла, потом чуть-чуть пошевелила хвостом, вскинула голову и, разинув розовую пасть, зашипела, раскачивая голову. Раздвоенный язычок её беззвучно метался в пасти.

Никита швырнул в змею камень. Она стрелой метнулась в его сторону. Он едва-едва успел отбежать. Ребята, спотыкаясь и падая, бросились врассыпную, но бежать по камням было нелегко. А змея и не собиралась их преследовать.

Отдышавшись, друзья снова стали карабкаться вверх. (123 слова.) (По В.Губареву).

Контрольный диктант для 7 класса по теме «ПРЕДЛОГИ, СОЮЗЫ»

Зелёных предгорий, поросших лесами, здесь не было и в помине. Горы показались неожиданно. Они начинались отвесной скалой, вздымавшейся ввысь. Ветер, вода в течение минувших веков немало потрудились над ней. Во многих местах были отчётливо заметны пласты разнородного камня, то лежавшие ровно, то немыслимо перекошенные и изломанные. Кое-где они напоминали искусно сделанную каменную кладку.

Cтена, выходившая на север, никогда не освещалась солнцем, поэтому граница вечных снегов здесь спускалась низко. Задолго до неё деревья начинали мельчать и редеть, затем совсем пропадали. Под стеной лежала травянистая пустошь, и по ней тянулась дорога. Она тоже старалась не прижимать вплотную к стене. Но жизнь ничто не может остановить. Даже по самой стене ползли вверх цепкие кустики, выросшие из семян, занесённых сюда птицами или ветром. (119слов) (М.Семёнова)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Биологический диктант. Класс Двудольные. Семейство крестоцветные (капустные). 6 класс.

Эффективность усвоения учащимися учебной информации повышается в случае проведения с ними фронтальных текущих форм контроля. Такой формой контроля является биологический диктант, который целесообразно.

Математический диктант "Округление чисел". Сказочный математический диктант "Решение задач на части"

Сказочный математический диктант "Решение задач на части".

Устный диктант "Ты мне, я тебе" и выборочный словарный диктант "Угадай-ка"

Описание.Учитель называет слово с орфограммой, ученик в ответ произносит проверочное к нему.

Подготовка к итоговому диктанту в 5 классе. Диктант

Аудио-диктанты (сборник И.П.Никитина. Музыкальные диктанты 4-7 классы).

Музыкальный диктант – это самое сложное и полезное упражнение для развития слуха. Чтобы научиться писать диктанты, их надо просто много писать! Это задание выполняется как на уроках сольфеджио, .

Приказ № 199 от 27.09.2017г. об организации и проведении "Географический диктант" и "Экономический диктант"

Этот документ подтверждает то, что м сентябре 2017 года на платформе Овгортской школы-интернат мной был проведен всероссийский экономический диктант.

Диктант на тему написание союзов 7 класс

Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся на конец 3-й четверти по теме « Наречие. Служебные части речи».

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения программного материала.

а также уровня сформированности орфографической зоркости и пунктуационных умений и навыков:

- правописание проверяемых безударных гласных;

- правописание непроверяемых безударных гласных;

- написание корней с чередованием;

- написание е-и в суффиксах существительных;

- написание сложных прилагательных;

- правильное написание наречий;

- правильное написание глагольных окончаний;

- написание не с глаголами.

Знаки препинания:

- запятая при однородных членах предложения;

- запятая при причастном обороте;

- запятая в сложном предложении.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

- находить союзы в тексте;

- разбор слова по составу;

- синтаксический разбор предложения;

- разбирать слово фонетически и морфологически.

Медленная весна

Ночь не было морозно. День сложился серый, но не тёплый. Весна движется. В пруду, ещё не совсем растаявшем, лягушки высунулись, урчат вполголоса.

Продолжается пахота. Исчезают последние клочки снега. Но нет того парного тепла от земли, нет уюта возле воды. Нам этот ход весны кажется медленным, хотя весна всё-таки ранняя. Неуютно кажется потому, что снега не было зимой, выпал он недавно, и теперь преждевременно открытая земля не по времени холодна. Орех цветёт, но ещё не пылит, птичка зацепит серёжки, и ещё нет дымка. Листва из-под снега вышла плотно слежалая, серая.

Вчера вальдшнеп воткнул нос в эту листву, чтобы достать из-под неё червяка. В это время мы подошли, и он вынужден был взлететь, не сбросив с клюва надетый слой листьев старой осины.

(120 слов) (По М. Пришвину)

Грамматические задания

1. Найти союзы, заключить их в овал, определить их значение:

В первом абзаце - 1-й вариант во втором абзаце - 2-й вариант

2. Сделать фонетический разбор слова:

Ночью - 1-й вариант уюта - 2-й вариант

3. Разобрать слова по составу:

Неуютно, зацепит - 1-й вариант недавно, взлететь - 2-й вариант

4. Произвести морфологический разбор:

Одного соединительного союза - 1-й вариант

Одного противительного союза - 2-й вариант

5. Сделать синтаксический разбор предложения:

В пруду, ещё не совсем растаявшем, лягушки высунулись, урчат вполголоса.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

Частица как служебная часть речи. Роль частиц в предложении.

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Практикум, самостоятельная работа.

Знать особенности частицы как служебной части речи. Уметь отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в употреблении омонимичных частиц, союзов, наречий, роль частиц в предложении и образовании наклонений глагола

Сочинение-миниатюра «Если бы я был…».

09.04.

1

Уроки изучения нового материала

Разряды частиц. Смысловые частицы

Практикум. Работа с карточками.

Знать разряды частиц по значению, роль смысловых частиц, уметь распознавать частицы; отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков; определять, какому слову или какой части текста придают смысловые оттенки

С. 167 повторить правило

1

Уроки изучения нового материала

Раздельное и дефисное написание частиц

Лингвистическая задача, самостоятельная работа

Знать правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь выделять их среди других частей речи; определять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами

П.65, упр.378 (расставить знаки препинания)

1

Урок повторения

Общее значение, правописание частиц

Практикум, самостоятельная работа.

Знать порядок морфологического разбора частицы. Уметь определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать

П.66, упр.384 (написать мини-сочинение)

16.04.

1

Уроки изучения нового материала

Отрицательные частицы. Роль отрицательных частиц

Понимать смысловое значение и роль частиц НЕ и НИ. Уметь определять смысловое значение частицы НЕ (отрицательное значение, утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи. Уметь понимать смысловое значение частицы НИ. Уметь определять смысловое значение частицы НИ, уметь различать частицу НЕ и НИ на письме, приставку НЕ и частицу НЕ

П.67, составить 6 предложений

20.04.

1

Комбинированные уроки

Правописание НЕ с разными частями речи. Орфоэпические нормы

Лингвистическая задача, самостоятельная работа.

Уметь применять правила написания
НЕ с различными частями речи, обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях, неопределённых местоимениях

П.68, упр.394 (устно подготовить ответы на вопросы)

2

Уроки развития речи

Рассказ по данному сюжету

Самостоятельная работа

Уметь создавать собственное высказывание, соответствующее требованиям точности, логичности и выразительности речи, определять основную мысль высказывания; распространять текст характеристикой героев, элементами описания, диалогом, сохраняя при этом его целостность; правильно выражать свои мысли в соответствии с нормами литературного языка

1

Комбинированные уроки

Правописание НИ с разными частями речи.

Ппрактикум.

Уметь различать частицу НИ, приставку НИ, союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструировать предложения

П.69, упр.403 (расставить знаки препинания)

1

Уроки изучения нового материала

Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий

Практикум.

Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью речи. Уметь распознавать междометия, ставить знаки препинания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать предложения с междометиями, конструировать предложения с междометиями, отличать их от знаменательных и служебных частей речи

П.70, упр.416.

Написать лирическую миниатюру «Весенняя капель».

1

Урок изучения нового материала

Дефис в междометиях. Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложениях

Практикум.

Знать условия дефисного написания междометий, уметь интонационно и пунктуационно выделять междометия

С. 170, Упр.420 (вставить частицы вместо пропусков)

06.05.

2

Уроки повторения

Разделы языкознания. Признаки текста, типы текста. Особенности стилей речи

Практикум, самостоятельная работа.

Знать разделы языкознания, признаки текста, черты стилей речи. Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте

С. 171, Упр.423 (составить предложения)

2

Уроки развития речи

1

Уроки повторения

Фонетический разбор Лексические группы слов

Практикум, самостоятельная работа.

Уметь разбирать слова фонетически, работать со словарём. Уметь определять лексические группы слов, работать со словарями

Фонетический разбор трех слов. Написать рекомендации своим одноклассникам «Как не допускать лексических ошибок».

14.05.

1

Уроки повторения

Словообразовательный разбор, разбор слова по составу

Практикум, самостоятельная работа.

Уметь производить словообразовательный разбор, разбор слова по составу

Морфологический разбор пяти слов.

14.05.

1

Уроки повторения

Самостоятельные и служебные части речи.

Практикум, самостоятельная работа.

Уметь различать слова разных частей речи, делать морфологические разборы. Уметь владеть правильным способом применения изученных правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания

Определить части речи в тексте. Подобрать 5 примеров на разные правила.

18.05.

Уметь производить синтаксический разбор, конструировать предложения по схемам

Составить 4 предложения

20.05.

Рабочая программа по русскому для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта 2004 года, Примерной программы (основного) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская,, Н.М.Шанский//: Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы/ Составитель Л.М.Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2001.

Цели обучения русскому языку

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в различных сферах человеческой деятельности.

Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.

Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.

Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия в сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Применение знаний и умений в жизни.

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу; -индивидуальный устный опрос; -фронтальный опрос; - опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; - написание сочинений; -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

-участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

-работа с учебно- научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;

Формы промежуточной аттестации в 8 классе следующие:

*диктант с грамматическим заданием;

* проверочная работа с выборочным ответом;

* комплексный анализ текста;

* подробное и выборочное изложение;

* изложение с элементами сочинения-рассуждения;

Сочинение на морально-этическую тему;

публичное выступление по общественно-важным проблемам;

сочинение-рассказ на свободную тему;

Устное высказывание на лингвистическую тему

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны:

знать/ понимать определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

-рецензировать устный ответ учащихся;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста;

-используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

-строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкцию по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

-адекватно реагировать на обобщенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

- пересказать фрагмент прослушанного текста;

- пересказать прочитанное публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создавать сочинение- описание архитектурного памятника, сочинение – сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

Писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные формы предложения – парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения. Ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

- распознавать характерные для худ-ых и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять,

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь лингвистических терминов» ит.д.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

- распознать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении, орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

- применять орфографические правила;

- объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

- правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Написание контрольных работ в 7 классе

Порой очень обидно, когда ребенок трудится, учится день и ночь, знает все правила по русскому языку, но пишет с ошибками. Причина кроется в неумении видеть в тексте орфограмму. Для того, чтобы научиться с ходу определять нужные орфограммы, можно самостоятельно потренироваться дома в написании проверочных диктантов.

Тема №1: Деепричастие

Деепричастие – это форма глагола, обозначающее добавочное действие, при основном действии, выраженном глаголом, отвечающая на вопросы что делая, что сделав.

Деепричастия бывают несовершенного вида, такие деепричастия обозначают незаконченное добавочное действие, происходящее одновременно с действием, выражаемым глаголом.
Деепричастия несовершенного вида образуются от глаголов настоящего времени, при помощи суффикса а или я.

Деепричастия совершенного вида обозначают законченное добавочное действие, которое совершается до начала действия.

Деепричастия совершенного вида образуются от глаголов неопределенной формы или прошедшего времени при помощи суффиксов в, вши и ши.

Скачать диктант 7_klass_tema_1.pdf [82,94 Kb]

Тема №2: Наречие в 7 классе

Наречие - это часть речи, обозначающее признак действия, предмета, а также другого признака.

• Наречия образа действия, отвечающие на вопросы как, каким образом

• Наречия времени, отвечающие на вопросы когда, с каких пор, до каких пор

• Наречия места, отвечающие на вопросы где, куда, откуда

• Наречия причины, отвечающие на вопрос почему

• Наречия цели, отвечающие на вопрос зачем

Не нарочно, случайно

• Наречия меры и степени, отвечающие на вопросы сколько, во сколько, в какой мере

Не очень, достаточно

• Указательные наречия

• Неопределенные наречия

• Вопросительные наречия

• Отрицательные наречия

Скачать диктант 7_klass_tema_2.pdf [81,58 Kb]

Тема №3: Орфограммы глагола

Можно выделить такие орфограммы глагола, как:

• Написания мягкого знака после шипящих;

• Окончания ться и тся;

• Безударные окончания в личных глаголах

• Буква и в глаголах повелительного наклонения;

Тема №4: Орфограммы прилагательных

• Одна и две буквы н в прилагательных;

• Отрицательная частица не с прилагательными;

Небрежный, не добрый

• Правописание суффиксов ев и ив; лив и чив, ий, ов, оват, овит, оньк, еньк, ск;
• Правописание окончаний прилагательных;
• Степени сравнения прилагательных.

Тема №5: Предлог

Предлог - это служебная часть речи, выражающая зависимость существительного, числительного и местоимения от других слов в предложении.
Предлоги бывают:

• пространственные;

• временные;

• причинные;

Тема №6:Причастие

Причастие – это особая форма глагола, обозначающая признак предмета по действию, и отвечающая на вопросы какой, какая, какое, какие. Причастия могут изменяться по падежам, числам, родам.

Причастия могут быть:

• Действительными, обозначающие признак предмета, производящего действие;

• Страдательными, обозначающими признак предмета, испытывающего действие;

Тема №7: Союз

Союз – это служебная часть речи, связывающая однородные члены в составе предложения.
Союзы могут быть:

• Сочинительными;

• Подчинительными;

Если бы, чтобы, хотя.

• Диктанты по русскому языку 6 класс

Современные школьники в своем большинстве отличаются слабой грамотностью, неинтересной речью, низкой начитанностью. Как родителей, так и учителей волнует проблема грамотности современного поколения. Но что нужно сделать, чтобы количество ошибок уменьшилось? Одним

Современные дети в своем большинстве не могут похвастаться своей отличной грамотностью. Очень часто ребенок, безупречно зная правила по русскому языку, пишет с ошибками. Причина кроется в неумении видеть нужную орфограмму. Исправить ситуацию в этом вопросе призваны

Многих родителей волнует вопрос грамотности письма своих детей. Что сделать, чтобы количество ошибок в тетрадках по русскому языку уменьшилось? Только единицы учащихся интуитивно чувствуют и пишут правильно. Подавляющее большинство пишет с ошибками. Предлагаем