Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Диктанты на патриотическую тему

Диктанты на патриотическую тему

Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Международный конкурс по экологии «Экология России»

Доступно для всех учеников 1-11 классов и дошкольников

Диктанты на патриотическую тему

Служение Родине

Для меня самым главным было служение Родине, своему народу. Дни моих самых больших радостей совпадали с радостями Отечества. Тревога Родины, ее потери и огорчения всегда волновали меня больше, чем личные.

С каждым годом по времени мы все дальше уходили от военной поры. Это было необычайно трудное, но и очень славное время. В те годы мы еще больше закалились и скопили огромный моральный капитал. Оглядываясь назад, мы всегда будем помнить тех, кто не щадил себя для победы над врагом.

Наука побеждать - не простая наука. Но тот, кто стремится к победе, кто борется за дело, в правоту которого верит, всегда победит.

(Г.Жуков.) 100 слов

В самую трудную минуту, когда решалась судьба России, командующим русской армией был назначен Михаил Илларионович Кутузов. Только он со своим опытом, выдержкой, мудростью, полководческим даром мог решить задачу, которая многим казалась неразрешимой, - избавить Россию от грозного нашествия Наполеона. Нелегко пришлось Кутузову принимать решения. Никто из его окружения не одобрил сдачу Москвы. Император Александр, узнав, что Москва сдана, гневно высказал свое неодобрение, предупредив, что ему, Кутузову, еще предстоит держать ответ за эти действия. Последующие события доказали, что это решение командующего было единственно верным. После Бородинского сражения Кутузов получил звание генерал - фельдмаршал.

Михаил Илларионович с честью, присущей русскому офицеру, исполнил свой долг перед Отечеством. Умер он 16 апреля 1813 года . Похоронен в Петербурге, на территории Казанского собора.

Воспитание характера

Вмешаться в драку и защитить слабого — это, по-моему, про­явление храбрости.

Сидеть над трудными уроками, хотя глаза уже лезут на лоб от усталости и от злости на самого себя, и не вставать до тех пор, пока не добьешься своего, — проявление силы воли. Может быть, все это выглядит не героически, но именно так, думается мне, и воспитывается характер.

Иногда меня просят: «Расскажите, как вы ползли с отморо­женными ногами, и как это у вас хватило упорства сесть за руль самолета».

А мне так и хочется сказать в ответ: «Может быть, я расскажу вам о суффиксах? Да, да, о суффиксах, над которыми я бился до одурения».

Конечно, это вещи разные — сидеть над учебником и вести в бой самолеты. Но иной раз уж очень похожи качества, которые требуются для того, чтобы хорошо сделать эти непохожие друг на друга дела.

По А.П. Маресьеву (136 слов)

Задание. Записать текст. Найти прилагательные и определить, какими членами предложения они являются.

Заветы Суворова.

Суворов хорошо понимал, что успех сражения решает солдат. Девять лет он сам прослужил рядовым солдатом, и солдатская жизнь была близка ему. Главное внимание в обучении солдат Суворов уделял тому, чтобы воспитывать в них смелость, решительность, инициативу. Суворов обучал солдат не парадной маршировке, а учил тому, что придется делать в походе и в бою. Он проводил ученье с солдатами на всякой местности, в любую погоду, хорошую и ненастную, во всякое время года. Он говорил: «Тяжело в ученье – легко в походе, легко в ученье – тяжело в походе». Традиции великого полководца А.В.Суворова живут и в наши дни.

Особая честь и высокая ответственность – быть кадетом Смоленского фельдмаршала Кутузова кадетского корпуса.

Кадет – это абсолютная честность перед собой, товарищами и начальниками, это верность данному слову.

Кадет – это воля, упорство и настойчивость, отвага и трудолюбие.

Кадет – это профессионализм и компетентность, бескорыстие и самоотверженность, кадет никогда не использует свое звание и положение в личных интересах.

Кадет – это пример высокой ответственности за порученное дело, это инициатива и высокая исполнительность.

(Из Кодекса чести кадета Смоленского фельдмаршала Кутузова кадетского корпуса.)

В этом мире у нас есть лишь одна Родина. Это – Россия. И наш общий, священный долг – повсюду утверждать и укреплять нашу независимость, умножать мощь и богатство нашего государства, высоко нести знамя нашей чести и достоинства в мировом сообществе, честно и преданно служить Родине. Для этого каждый гражданин нашей страны обязан всей душой осознать свою грандиозную историческую ответственность в сохранении единства нашей земли, нашего народа, в сбережении межнационального мира и согласия.

Выборочный диктант (собственные и нарицательные сущ.)

Слово cadet – французское, и переводится как «младший». Так в феодальной Франции, а потом и в Пруссии называли молодых дворян в солдатских чинах и зачисленных на военную службу детей феодальной знати до их производства в офицеры.

В дореволюционной России и некоторых других странах с 18 и вплоть до начала 20 веков звание кадетов носили воспитанники привилегированных военно-учебных заведений закрытого типа – кадетских школ и корпусов.

В России первый кадетский корпус был основан в 1732 году в Петербурге. Создавая новые военные учебные заведения, царское правительство учитывало прежде всего интересы дворянства, которое требовало для себя права служить в армии только в качестве офицеров и стремилось создать собственный, надежный в политическом отношении офицерский корпус. (Г.Шангитбаева. Орлята Президента)

Имя существительное. Контрольный диктант.

Михаил Тимофеевич Калашников.

Калашников родился 11 ноября 1919г. в селе Курья Алтайского края в многодетной крестьянской семье.

После окончания школы Калашников поступил на работу учеником в железнодорожное депо станции Матай, а позже работал в Алма-Ате техническим секретарем одного из отделений Туркестано-Сибирской железной дороги. В 1938 г. Калашников был призван в ряды Красной Армии, окончил школу механиков-водителей танка.

С началом Великой Отечественной войны старший сержант Калашников участвовал в боях с фашистскими захватчиками в качестве командира танка. В октябре 1941 г. в ожесточенных боях он был тяжело ранен и контужен. Еще в госпитале Калашников задумал разработать и изготовить пистолет-пулемет. В дальнейшем его изобретение стало называться «автомат Калашникова» и был принят на вооружение армии.

Государство высоко оценило заслуги Михаила Тимофеевича Калашникова в укреплении оборонного могущества страны. Калашников — первый кавалер ордена «За заслуги перед Отечеством».

Фразеологическая викторина.

1.Пускай послужит в армии, да потянет лямку , да понюхает пороху . да будет солдат, а не шаматон. (А.С.Пушкин «Капитанская дочка»)

2.У наших ушки на макушке . Чуть утро осветило пушки и леса синие верхушки – французы тут как тут . (М.Ю.Лермонтов «Бородино»)

3.И золотой мешок и метит в генералы. (А.С.Грибоедов «Горе от ума»)

4.Ей-ей, будет добрый полковник, да еще такой, что и батьку заткнет за пояс .( М.В. Гоголь «Тарас Бульба»)

5.Узнает командир, что где-нибудь на складе хранится аршин полтораста сукна, сколько-нибудь шапок, валенок, полушубков, — и мечет громы и молнии ; домогается, чтобы все это было передано в армию.

6.Ко всем командир умел найти ключик . а вот Алексей Мересьев не поддавался ему.(Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке»)

Задание. Назовите литературное произведение, его автора, а также раскройте значение выделенных фразеологизмов.

Зрительный диктант (правописание приставок).

«Присяга! Твердое, емкое слово. В нем выражена любовь человека к своей Отчизне. Присяга вела в бой наших отцов и братьев. Она придавала им силы в ожесточенной борьбе с врагами и всегда приводила к победе.

Прибыть, прискакать, приползти, причалить, призыв, прицел, привал, прибой, присяга, прилежный, преграда, препятствие, предатель, презрение, преклонение, пренебрежение, пребывание, президент, преследование, приговор.

Предупредительный диктант. Приставки при-, пре.

1.Пожарная вышка может служить объектом прицела для врага.

3.Рота солдат преграждала дорогу на площадь.

3.Прерывистым от волнения голосом партизанка продолжала свой рассказ.

4.Прибытие кадетов в корпус ожидалось под вечер.

5.Мы преклоняемся перед героической борьбой нашего народа за свое освобождение от немецких оккупантов в годы Великой Отечественной войны.

6.Кадеты, услышав рассказ о Суворове, притихли.

7.Суворов превосходил всех знаменитых у нас тогда полководцев. Где Суворов – там победоносное шествие наших войск.

Серия «Военно-патриотическое воспитание»

Война – это вовсе (не) романтика и героика такой я представлял её себе в ю(н,нн)ом возр..сте. Это тяжкая обяза(н,нн)ость на карту поставлено самое главное. А главное победить и выжить или быть ра(з,с)топта(н,нн)ым и ум..реть. Помню сентябрь 1941 года, в Путивль вошли немцы помню эту ненависть к чужакам эти потеря(н,нн)ость и растеря(н,нн)ость царившие в городе. Было страшно все мы могли оказат(?)ся в кабале. У нас были гордость за свою страну и огромная любовь к своей Родине. Жизнь била ключ..м учились, трудились, занимались спортом люди совершали героические поступки даже (не) задумываясь об этом. Я помню старался р..внят(?)ся на лучших восхищался трудовыми подвигами Стаханова полётами Чкалова на Северный полюс, строительством Магнитки, ДнепроГЭСа. К подвигам мы были подготовлены всей нашей предыдущей жизнью. Я (не) люблю слов «героизм», «подвиг» они звучат высокопарно.

Мы просто делали своё дело и старались каждый по(?)своему делал его как можно лучше, не думая о наградах. Знали или мы уничтожим противника, или он нас! Име(н,нн)о поэтому все рвались на фронт шес..надцатилетние мальчишки уб..гали из дома приставали к эшелонам и воинским частям, уходили в ополчение и партизанские отряды. У нас в Путивле, в 12 км. от города, в лесах, базировались соединения Ковпака и Руднева.

Была чётко налажена подпольная работа мы раскле..вали листовки соб..рали оружие и передавали его партизанам, вели агитацию в батальоне перебежчиков там были люди 22-х национальностей казахи, киргизы, узбеки, грузины и другие; тогда многих удалось убедить уйти к партизанам. Я мечтал попасть на фронт, это удалось только в сентябре 1943 года, когда мне исполнилось 17 лет. (196 сл.)

(Из воспоминаний ветерана войны В.Г.Козореза)
Сложное предложение с разными видами связи

Объяснительный диктант

1. Прочитайте тексты, подумайте, какая мысль их объединяет 2. Расставьте и объясните знаки препинания в тексте 3. Объясните орфограммы

4. Запишите предложения с разными видами связи 5. Укажите, из каких частей состоят сложные предложения 6. Определите виды связи в сложных предложениях

7. Составьте схемы сложных предложений

^ Расстреляли на девятом километре

Всё дальше уходят от нас события Великой Отечестве(нн,н)ой войны, но память прошлого отзывается горечью в настоящем, продолжает бе(с,сс)ердеч(?)ная бередить раны людей. И сколько бы лет (не) прошло, знаю точно всегда будут слёзы на лицах наших ветеранов война - это голод, разруха смерть.

Вспомина..т ветеран войны Трушакова Маргарита Аркадьевна: «В годы войны я маленькой была. Ещё в 40-ом году мы переехали в Каменномостский Дом отдыха Краснодарского края, а р..дилась я в Майкопе в 1937 году. В начале войны в Дом отдыха прив..зли из Краснодара инвалидов и пенсионеров, хотя дом отдыха нах..дился в горах и (з,с)десь (же) прох..дила вторая линия фронта. В ноябре 1942 года мы оказались в оккупации.

Мама ра(с,сс)казывала, как немцы собрали всех живущих в доме отдыха и заявили больше ноябрьских праздников (не) будет. Мама потом долго плакала в этот же день немцы сначал(а,о) вывезли евреев с вещами, а затем ещё 72 человека; уже вечером узнали что всех вывезе(н,нн)ых ра(с,сс)треляли на девятом километре. В ноябре появились казаки, недовольные советской властью очень старались предатели поймать партизан, двух расстреляли на территории. В 1943 году когда местность была освобождена дом отдыха стали заселять ребятишками которых подб..рали на вокзалах, снимали с поездов так образовалась

(Из военной летописи ветеранов района)

Диктант с грамматическим заданием
1. Запишите текст диктанта 2. Найдите сложные предложения

3. Составьте графическую схему сложных предложений

4. Объясните постановку знаков препинания

5. Определите тему и главную мысль текста 6. Сделать морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного

Всё для фронта

Более 65-ти лет назад отгрохотала Великая Отечественная война, которая закончилась исторической победой советского народа над фашистской Германией. И всё это время многие западные политики, историки, военные стратеги и теоретики недоумевают: как же так, ведь к началу войны в Советском Союзе Германия была намного сильнее и в военном, и в экономическом отношении, а на германский вермахт работала почти вся промышленность Европы; немецкая армия не знала поражений? Ответ прост, хотя его, может быть, никогда не понять зарубежным мыслителям и стратегам: советские люди защищали свою Родину, своё право жить и трудиться на родной земле!

Звучали призывы: «Всё для фронта! Всё для Победы!», они поднимали миллионы людей, а страна превратилась в единый грозный и могучий боевой лагерь (113 сл.)

(Из книги «Освобождение»)
Тексты контрольных диктантов

1. Прочитайте, определите тему и главную мысль текста

2. Спишите, раскрывая скобки

3. Расставьте знаки препинания

4. Составьте схемы сложных предложений

5. Укажите виды связи в сложных предложениях

Письмо деду

Здра..ствуй дед! Хоть я и р..дился через девять лет после того как тебя (не) стало я уверен что ты (з,с)десь ты рядом со мной. Твоя невестка – моя мама – (не) п..р..стаёт уд..влят(?)ся тайнам генетики она г.ворит что я твоя копия. И чем старше я ст..новлюсь тем больше во мне твоих черт. И этому я бе(з,с)конеч(?)но рад твоя жизнь изуче(н,нн)ая мною по крупицам для меня пример. Я твой мини(?)музей в котор..м конспекты твоих лекций и планы уроков (ты был учителем истории) и твои книги твои документы твои ф..тографии твой офицерский кортик и портупея твои награды и твоя любовь к р..дной земле (?) Белгородщине на которой я (ни,не) разу (не) был.

Я (не) знаю братьев и с..стёр моего прадеда жаль что они (не) знают обо мне. Письма твоего брата п..разили меня красотой ру(с,сс)кой речи эта речь уд..вля..т естестве(н,нн)остью культурой искре(н,нн)остью. Сейчас такого слога (не) найдёш(?) даже на страницах газет.

Мама в..дила меня в музей Великой Отечестве(н,нн)ой войны и мы искали там твои фотографии отражающие работу в Ташкентском суворовском училище.(164 сл.)

Сергей Пьяникин, г. Ташкент

^ Тексты для текущего мониторинга качества

знаний учащихся

Предупредительный диктант

1. Прочитайте текст, определите его основную мысль

2. Чем привлёк вас главный герой рассказа?

3. Найдите и подчеркните грамматические основы простых предложений, входящих в состав сложных с разными видами связи

4. Выделите сложные смысловые части (блоки) данных предложений, объясните знаки препинания
На улице зелёный май, а перед глазами Михаила м..лькали картины зимы. Наверное, оттого, что в холода бывало всего труднее ползти, крепко обхватив руками раненого бойца, повесив себе на шею его оружие. Тёплая одежда, маскировоч(?)ный халат, точ(?)но тиски, сковывали движения. Разг..рячённую глотку обж..гал морозный воздух, и казались бе(с,з)конечными несколько сотен метров; но сердце, переполне(н,нн)ое ненавистью к врагу и величайшим состраданием к жертвам его жестокости, давало силы пр..одолевать этот путь по многу раз во время каждого боя.

Вставали перед глазами разруше(н,нн)ые сёла и города, когда на отбитом у врага пепелище с трудом отыскивали бойцы укромное место для медсанбата, перевязочного пункта.

Но, как ни трудна была фронтовая жизнь, и на передовой не оставляли раздумья о мирной жизни и о своём месте в ней.

- Буду обязательно хирургом! Закончится война – и в мединститут,- строил планы м..лодой военфельдшер Кузьмин.

И 9 мая 1945 года. В долгожданный День Победы, под стук колёс санитарного поезда он с болью осознавал: полученное ранение делало его мечту зыбкой. Кузьмин настраивал себя на оптимистический лад: не сможет хирургом. Но врач..м об..зательно стан..т. Не отступится!

Сдававшие вступительные экзамены в 1-й

Медицинский институт летом 1945 года с

уважением посматривали на абитуриента

в офицерской куртке, пустой левый рукав

которой был аккуратно заправлен под ремень.

Вчерашние солдаты в своих застиранных

гимнастёрках заметно выд..лялись среди

однокурсников не только серьёзностью
опалё(н,нн)ых войной лиц, но и особо ответственным отношением к делу: они последними покидали читальные залы и первыми появлялись в аудиториях. (228сл.) (Из журнала)

Объяснительный диктант

1. Прочитайте тексты

2. Определите, что их связывает

3. Объясните написание выделенных орфограмм и знаков препинания

У войны не женское лицо

Война, конечно, - не женское дело. Так думали в народе всегда испокон веков. И эту, бесспорно, великую миссию она исполняла. Но бывали времена, когда женщина – нежное, хрупкое создание (словом, слабый пол) – становилась в ряды бойцов и наравне с мужчиной защищала от врага тот самый очаг своего дома. И, если нужно было мужество, она была мужественной, если терпение – терпеливой, выносливой – тут уж с ней трудно сравниться.

Именно к такому подвигу позвала Родина женщин, воспоминания которых помещены на страницах этой книги. У каждой – своя судьба, своё горе, своё счастье. Но всех их объединяет судьба страны, на защиту которой в грозные годы Великой Отечественной войны они поднялись и, проявляя чудеса самоотверженности и отваги, стойкости и мужества на трудовом и боевом фронтах, вышли победительницами в жестокой схватке с сильным и беспощадным врагом – фашизмом. И при этом не утратили великодушия, нежности, красоты души, прелести мечты. Они преодолели всё: лишения на оккупированных

территориях, потери родных, близких и любимых людей, голод и бессонные ночи, фронтовые дороги и истощающую силы трудовую вахту военного времени. Выстояли! (151 сл.)

(Из книги «Освобождение»)
« ^ У войны не женское лицо». Как верны эти слова! Но оказалось, у женщины может быть мужественное сердце, могут проявиться неожиданные возможности и обнаружиться неиссякаемые силы, если того потребовало грозное время.

По неполным данным военных архивов, в армию были призваны на должность военнослужащих 490235 женщин. Кроме того, содержалось на должностях гражданского персонала около 500000. Значительная часть, 700000 человек медицинского персонала были женщины. По сводкам, погибших на территории нашей области женщин примерно 60 человек, в том числе 3 лётчицы, двое из ночного легкобомбардировочного авиационного полка, один лётчик – истребитель, врачи, медсёстры, регулировщики и др.

Время притупило боль утрат, остроту невзгод. И всё же воспоминания о прошлом заставляют волноваться. Дрожит голос, по щеке ползёт скупая слеза. Да и стоит проникнуть сердцем. Вдуматься в слова: «Братья подорвались на мине…», «отец погиб в бою…», «мама поседела в гестапо за одну ночь…». Ведь это потрясения, которые на всю жизнь оставляют след! Или простые факты: «смена – 12, а то и 18 часов…», «получала в день 400 граммов хлеба…», «поднимала снаряды, весившие от 35 до 45 килограммов…». Разве это не сказалось на здоровье? Но женщины не жалуются, не корят судьбу за трудности, которые пришлось пережить. Они горды тем, что справились, преодолели, победили. (186 сл.)

(Из книги «Освобождение»)

Аудирование 5

Слово о ветеране войны

Историческая справка: «Нынешнее поколение должно знать правду о страшной войне 1941-1945 гг., о первых и последних боях, как дрались за каждый клочок земли наши однополчане. Многие наши земляки повторили подвиги героев: Виктора Талалихина – 17 человек, Николая Гостелло – 11 человек, Александра Матросова – 9 человек. В боях за Донбасс погибло 16 Героев Советского Союза.

Борьба за Донбасс была долгой и нелёгкой. Она началась зимой 1943 года в донских и приволжских степях, продолжалась летом на рубеже рек Северский Донец и Миус. Кузьмичёв Валентин Иванович – ветеран войны, непосредственный участник боёв в Украине. За плечами бывшего солдата – Северо-Кавказский фронт, пехотный полк.

Сражение под Ростовом, пулевое ранение и сыпной тиф. Госпиталь и снова фронт. Миус – фронт, бои в Запорожской области, под Большими Рогачиками, 5-я ударная армия. 4-й Украинский фронт, 315 Мелитопольская дивизия Крымская

операция, дошёл до Берлина..

^ Помните у Чехова: «Донецкая дорога…Степь, степь и больше ничего; вдали старый курган или ветряк…». По такой же донецкой степи помогал переправлять лошадей – «молодняк» на Будённовский конезавод Валентин Кузьмичёв, чья трудовая деятельность началась рано, в 15 лет. Ветеран хорошо помнит конный двор на старой шахте. Война застала Валентина в Краснодоне. Вместе с пятью такими же мальчишками, как сам, в первые дни войны оказался у дверей военкомата. Сколько же их тогда стояло в маленьком дворике военкомата, желающих и не только желающих, а требующих отправить их на фронт. Просился на фронт и Валентин, но вышел приказ Сталина: отправить молодёжь по колхозам убирать хлеб. Летом 1942 года всё же удалось уйти добровольцем на фронт. Хорошо помнит Валентин Иванович события военного времени. Особенно вспоминается ему, как брал немецкого «языка», как проволок его через узкий разминированный проход, когда служил разведчиком в отдельной разведроте 59-й армии маршала Конева.

Валентин Иванович достаёт из небольшого старого альбома, много лет хранившего особо ценные бумаги фронтовика, свёрнутый вдвое лист бумаги. Это копия документа, пожелтевшего от времени. Благодарность Верховного Главнокомандующего Красной Армией от 11 апреля 1944 года за отличные боевые действия по прорыву обороны немцев на Перекопском перешейке. Здесь же, в альбоме, бережно хранится одна из донецких газет, уже писавшая о подвиге Кузьмичёва.

Перекопский перешеек соединяет часть Украины с Крымским полуостровом и имеет длину 30 километров. Противник в тот период был сильно укреплён: построил много дотов, дзотов, траншей и окопов. Фашисты ожесточённо оборонялись, но наши солдаты продвигались вперёд метр за метром. Вот тогда Валентин ворвался в траншею с противотанковой гранатой в одной руке, а в другой – с винтовкой. «Фрицы» на его «Хендэ хох!» сразу подняли руки. Валентину удалось взять в плен сразу 24 немца и получить свою первую награду.

Хорошо помнит ветеран сражение при «Миус - фронте» и себя, пулемётчика №1 в составе 315 дивизии.

Историческая справка: «Впервые оборона противника на реке Миус (отсюда и название фронта) возникла в конце ноября – начале декабря 1941 года. «Миус – фронт» представлял собой развитую сеть траншей и окопов, усиленных дзотами, проволочными заграждениями, минными полями, противотанковыми и другими сооружениями» Снится ему, бывшему бойцу, как сражался за свою высоту под названием «Саур – Могила». Подробно описывает местность, с которой связано наступление армии в 1943 году. Дальше – ранение, Чулковский госпиталь, лечение и снова фронт. Особо памятными для Валентина Кузьмичёва стали бои за Крым, когда он боец 4-го Украинского фронта штурмовал Турецкий вал после пяти месяцев обороны. Помнит бывший боец своеобразные усы - окопы, протянувшиеся на 50 - 51 метр. Ежегодно Валентин Иванович Кузьмичёв бывает на Саур – Могиле, где проводятся праздничные мероприятия в честь памяти погибших воинов. Вспоминает имена погибших друзей, имена героев. Бывший солдат знает, что здесь покоятся те, кто честно выполнили свой солдатский долг. Вечная им память и слава.

Контрольный диктант
методическая разработка по русскому языку (10 класс) на тему

Не в степи он, а снова дома. И мать тут же, с ним. Какая она нарядная - в новом платье из голубого атласа с алыми энами, в палом шелковом полушалке, который повязала на волосы, как круглую шапочку. Брови у матери черные и взразлет, на левой щеке маленькая родинка. Когда мать смеется, родинка бегает туда-сюда. А сейчас, как раз, она так и ходит ходуном, потому что мать очень веселая - рада сыну. Не сидится матери на месте - вся в беготне, суете: готовит вкусное угощение своему Айдо, накрывает стол. И сам себя видит Айдо тоже в сине-голубой рубашке, цвета степных ирисов. Сидит за столом, как очень важный гость, ест поставленные матерью угощения. И думает: «Это все мне Якын заплатил за то, что я хорошо пас его овец. Вот почему мы с матерью так хорошо стали жить…» И не выразимо радостно на сердце у Айдо…

Не сразу вспомнил Айдо, что на самом деле он далеко от матери - в степи, на голом, овражистом склоне покатой горы Айлах, куда пришел с овечьей отарой. Он был еще во власти сна, когда услышал сначала ворчанье, а потом сдержанный лай бегающего вокруг Мойнаха. Лаял Мойнах как бы только для приличия. Так собаки предупреждают хозяев о приближении людей, хорошо знакомых.

1. Грамматическое задние

1. Озаглавьте текст.
2. Выполнить синтаксический разбор седьмого предложения из первого абзаца.
3. Выполнить фонетический разбор слов черные, матерью .
4. Выполнить морфологический разбор любой самостоятельной части речи (одно слово).
5. Выписать 2 причастия и разобрать их по составу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тексты контрольных диктантов для 6-9 классов

Тексты диктантов для 6-9 классов с дополнительными заданиями.

Контрольный диктант для 7 класса по теме "Причастие".

контрольный диктант на проверку усвоенных знаний по теме "Причастие".

Контрольный диктант по теме: "Наречие"

В помощь учителю русского языка и литературы.

Тексты контрольных диктантов, 5 - 7 кл, по программе С. Львовой

Несмотря на новую форму экзамена по русскому языку, ЕГЭ и ГИА, считаю, что от диктантов отказываться не стоит.

Тексты контрольных диктантов для 6-9 классов

6 класс. 1 четверть. Утром. Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта появляются солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана. Со.

Контрольный диктант по русскому языку с грамматическим заданием в 6 классе за 1 четверть.

Контрольный диктант по русскому языку с грамматическим заданием в 6 классе за 1 четверть.

Итоговый контрольный диктант 8 кл.,с контрольным тестом (ответы)

Итоговый контрольный диктант с выполнением теста к диктанту, для проверки уровня освоения учащимися изученных тем, всего курса русского языка за год.Цель - контроль освоения учащимися курса русского я.

Реферат на тему Патриотическое воспитание на уроках русского языка

Формирование патриотизма в нашей стране все чаще рассматривается как возможная национальная идея, способная сплотить наше общество на пути укрепления могущества России. Русский педагог В.А. Сухомлинский писал: «Самое главное в нашем деле - чтобы в юном сердце жила святыня. Чтобы Отечество, его счастье и могущество, его величие и слава - чтобы все это стало безмерно дорого, незыблемо и непоколебимо, как образ родной матери и родного отца, как вечное сияние звезд, как прекрасный мир, открывающий перед глазами человека». К сожалению, немалая часть населения России позабыла об этом и вспомнила об этом только после украинских событий

Характеризуя создавшееся в стране положение, В.В. Путин после недавних крымских говорил, что «утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения». В столь опасной ситуации происходит постепенное формирование нового - российского патриотизма. Сегодня центральное место в воспитательной системе школы занимает гражданско-патриотическое воспитание. И русскоиу языку как учебному предмету отводится немалое место.

Тема патриотизма - ныне жгучая и больная тема для нашей страны. В последнее время стало модным ругать наше недавнее прошлое. Любить надо свою страну такой, какая она есть. И предмет наш располагает определенными возможностями для развития патриотических чувств учащихся.

. Перед уроками русского языка ставятся следующие задачи:

1 Формировать у детей любовь и преданность Родине;

2 Развивать у них любовь и уважение как к своему, так и народам других стран, героическому прошлому нашей страны;

3 Воспитывать любовь к русскому языку как родному и как языку межнационального общения;

4 Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе;

Формировать у учащихся готовность трудиться на благо Родины и беззаветно защищать ее.

В нашем предмете имеются два типа учебного материала, который можно использовать для патриотического воспитания школьников: во-первых, сведения о русском языке, сообщаемые на первых уроках в начале каждого учебного года и специальная тема «Общие сведения о языке», завершающая школьный курс русского языка в 9 классе. Во-вторых, дидактический материал, используемый для целей обучения: тексты упражнений учебника, диктантов и изложений, а также темы сочинений и темы для составления предложений. В связи с событиями, которые произошли в последнее время и которые происходят сейчас я считаю это явно недостаточным. Материал по воспитанию патриотизма должен проходить (пусть даже и небольшой) через каждый урок.

Большое значение в патриотическом воспитании имеют пословицы, которые использую при изучении различных тем в процессе всего обучения русскому языку: «Тире между подлежащим и сказуемым» (8 кл.) - Родная сторона - мать, чужая - мачеха; Родина - мать, умей за неё постоять; «Прилагательные полные и краткие» (5 кл.) - Своя земля и в горести мила; Глупа та птица, которой своё гнездо не мило; «Степени сравнения имен прилагательных» (6 кл.) - Родина краше солнца, дороже золота; Любовь к Родине сильнее смерти и т.д. Большое воспитательное значение имеют пословицы, которые использую при изучении различных тем в процессе всего обучения русскому языку: «Тире между подлежащим и сказуемым» (8 кл.) - Родная сторона - мать, чужая - мачеха; Родина - мать, умей за неё постоять; «Прилагательные полные и краткие» (5 кл.) - Своя земля и в горести мила; Глупа та птица, которой своё гнездо не мило; «Степени сравнения имен прилагательных» (6 кл.) - Родина краше солнца, дороже золота; Любовь к Родине сильнее смерти и т.д.

Правильный подбор дидактического материала способствует развитию гражданственности и патриотизма , любви к своей стране, преданности ей, осознанного желания и готовности встать на защиту Отечества по примеру своих предков. В процессе проведения обучающих диктантов, изложений предлагаю учащимся определить основную мысль текста, акцентировать внимание на тех мыслях, чувствах, которые формируют патриотизм и гражданственность, например: Как проявилась храбрость русских людей, их верность Отчизне? Что помогло героям одержать победу над врагом? Смогли бы вы поступить также? «Что мы с вами знаем о подвигах героев-земляков в годы Великой Отечественной войны, афганской и чеченской войн?

При изучении всего курса русского языка широко и систематически использую на уроках слова, несущие в себе глубокий смысл, великое патриотическое начало: родина, отечество, мать-отчизна, Россия, словосочетания: родная страна, могучая Русь, великая держава…, высказывания поэтов и писателей: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.»(К.Г.Паустовский), «Миссия русского языка уникальна…Судьба всех наших советских национальных культур связана с русским языком, без которого они не смогли бы получить мировое признание».(Ч.Т.Айтматов, киргизский писатель) , « Дети оленеводов с детства знают русский язык,и это знание ни в коей мере не уменьшает уважения и любви к своему родному языку. Причина этого - историческая миссия великого русского языка,(добавлю от себя, как и великого русского народа) выступающего не в роли языка - завоевателя, а как великая культурная сила»(Рытхэу Юрий Сергеевич, чукотский писатель),

«Русский язык я пил неотрывно,

Как родниковую звонкую воду;

Сколь бы влаги живой не вобрал я -

Жажда сильнее была год от году. (Геттуев Максим Исмаилович, балкарский поэт).

Умиляет учащихся стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Русский язык»

«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык. Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при всего,что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» Текст можно использовать при изучении чуть ли не всего курса русского языка. К тому же учащиеся знают это стихотворение наизусть. Они осознают глубокую любовь И.С. Тургенева к России, её народу и русскому языку, разделяют веру писателя в силу его духа и скорое освобождение.

Любовь к Отечеству становится силой духа тогда, когда у человека запечатлены образы, связанные с родным краем, языком, когда появляется чувство гордости оттого, что всё это - твоя Родина. О красоте и образности русского языка говорится чуть ли не на каждом уроке. Но вот пример. После изучения темы: «Пунктуация при однородных членах, обособленных членах, сравнительных оборотах, вводных словах, прямой речи, в сложном предложении» пишу диктант. Из двух текстов учащиеся выбирают для диктанта стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Мы ещё повоюем!» ,написанное писателем в 1879 г.в уже старческом возрасте. И дети совершенно не случайно выбирают этот.Тургенев- для учащихся один из любимых писателей, особенно после знакомства с «Записками охотника» и «стихотворениями в прозе»

Какая ничтожная малость может иногда перестроить всего человека!
Полный раздумья, шел я однажды по большой дороге.
Тяжкие предчувствия стесняли мою грудь; унылость овладевала мною.
Я поднял голову. Передо мною, между двух рядов высоких тополей, стрелою уходила вдаль дорога.
И через нее, через эту самую дорогу, в десяти шагах от меня, вся раззолоченная ярким летним солнцем, прыгала гуськом целая семейка воробьев, прыгала бойко, забавно, самонадеянно!
Особенно один из них так и надсаживал бочком, бочком, выпуча зоб и дерзко чирикая, словно и черт ему не брат! Завоеватель - и полно!
А между тем высоко на небе кружил ястреб, которому, быть может, суждено сожрать именно этого самого завоевателя.
Я поглядел, рассмеялся, встряхнулся - и грустные думы тотчас отлетели прочь: отвагу, удаль, охоту к жизни почувствовал я.
И пускай надо мной кружит мой ястреб.
- Мы еще повоюем, черт возьми!
И невольно в связи с последним предложением стихотворения мысли перекинулись на современное положение России. Абсолютное большинство учащихся оптимистично в этом вопросе. Они полны веры, что страна преодолеет все трудности.

Работая над синтаксисом предложения , опираюсь на отрывки из произведений писатедей и поэтов : Н.В.Гоголя («…Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая пересилила бы русскую силу. »), Игоря Северянина («…Я Россию люблю-свой родительский дом-

Даже с грязью со всею и пылью…»),

Риммы Казаковой ( «…Я хочу болеть Россией, я хочу, пока жива, видеть ёлки и осины,трогать снег апрельский синий, слушать русские слова.»),

Николая Гумилёва («Золотое сердце России мерно бьётся в груди моей. ),

Мусы Джалиля («Я жить хочу, чтоб Родине отдать последний сердца движущий толчок, чтоб я и умирая мог сказать, что умираю за отчизну - мать»)…дети самостоятельно приходят к мысли к мысли о том, насколько созвучны основные мысли выдающихся писателей и поэтов России, сколь велика их любовь к Отечеству. Патриотический настрой писателей и поэтов радует обучающихся.

Только систематическая ежедневная работа над патриотическим воспитанием учащихся даёт возможность учителю чувствовать биение пульса ребёнка .

Развитию духовной силы ребёнка способствует и музыка. Поэтому она нередко звучит на уроках. Мелодии песен, бесспорно, хороши, но меня на уроке более всего интересует содержание текстов песен. Отрывки из них используются мной при изучении того или иного раздела курса русского языка.

Отчего так в России берёзы шумят?

Отчего белоствольные так понимают?

У дорог прислонившись по ветру стоят,

И листву так печально кидают. ( С . Безруков . « Берёзы » )

На голос Родины я выйду.

Как ты , Россия , хороша!

Гляжу вокруг и сердцем слышу-

Поёт, поёт моя душа. («Родина» в исполнении В. Толкуновой)

Маки, маки, красные маки,

Горькая память Земли

Неужели вам снятся атаки,

Неужели вам снятся атаки

Тех, кто с этих холмов не пришли? ( «Маки» Ю. Антонов.)

Я, ты, он, она,

Вместе - целая страна,

Вместе - дружная семья,

В слове «мы» - сто тысяч «я»

Большеглазых, озорных,

Чёрных, рыжих и льняных,

Грустных и весёлых

В городах и сёлах. («Родина ». Иосиф Кобзон. Стихи Р. Рождественского.)

Под железный звон кольчуги

Под железный звон кольчуги

На коня верхом садясь

Ярославне в час разлуки

Ярославне в час разлуки

Говорил наверно князь… (Слова и музыка В Мулермана)

Дидактический материал разного типа (в зависимости от его содержания) позволяет воздействовать на чувства учащихся, формируя любовь и преданность Родине, любовь к родной природе, гордость героическими и трудовыми подвигами простых людей.

Обогащение словарного запаса школьников общественно-политической лексикой расширяет круг знаний учащихся о жизни нашей Родины, о величайших свершениях народа. Задача учителя состоит в том, чтобы одновременно пробудить у учащихся чувство гордости за дела народа и желание активно участвовать в жизни нашей великой страны.

Многие тексты учебников также служат воспитанию нравственных начал: честности и взаимопомощи (изложение по рассказу А. Гайдара «Совесть»), чуткости и отзывчивости к чужому горю («Из письма М. Горького»), трудолюбия («Из письма М. Горького сыну»),любви к Отечеству (Письма Сухомлинского к сыну») Сюда же относятся упражнения на материале пословиц о труде, о нравственных правилах и т.д.

В учебники V-VI класса включено около 20 текстов под общей рубрикой «Отечество мое», воспитывающих чувство гордости за дела и свершения человека. Среди этих текстов много таких, которые рисуют малые и большие уголки нашей Родины, показывают их красоту или значение в жизни страны (. текст К. Паустовского «Мещера», стих Л. Татьяничевой «Урал», «Дон», «Сахалин» и др.)

Особое значение для воспитания гордости за нашу Родину имеют тексты о защите Отечества (. тексты К. Ваншенкина «Минское шоссе», А. Коваля - Волкова «Носите ордена», «Город-герой Тула», «Город-герой Москва», «Город-герой Волгоград» и др.) Из этих текстов ученики не только узнают о подвиге народа в Великой Отечественной войне, но и в силу эмоционального их воздействия проникаются мыслью о том, что защита Отечества - первейшая обязанность гражданина.

Любовь к родной природе - одно из проявлений любви к Родине, и воспитание его во многом зависит от учителя русского языка, потому что именно он знакомит детей с поэтическим образом Родины. Воспитывая у детей любовь к природе, мы обращаемся к писателям, поэтам, создавшим незабываемые картины родных лесов и полей, морей и гор. В упражнениях учебников много текстов - описаний природы классиков русской литературы.Систематическая работа с такими образцами позволяет перейти к составлению собственных сочинений «Любимый уголок природы», «Моё село», «Улица моего детства» и др.

Обучение в VIII-IX классах (второй этап воспитания патриотизма) ставит учащихся на новую ступень. На первый план выступает задача научить школьников строить связное публичное высказывание, раскрывающее общественно-политическое понятие.

Непосредственно связаны с воспитанием школьников и тексты в упражнениях других разделов курса. Это описание памятника, о бережном отношении к природе, о профессии строителей, своими руками преобразовывающих землю и мн.др.

Все эти тексты позволяют повторить и сведения о типах высказываний (повествование, описание, рассуждение), функциональных стилях речи (научном, деловом, публицистическом), учат на образцовых примерах построению текстов разных стилей и типов речи.

Для описания могут быть использованы темы, в которых выражается идея сочинения: «Родина помнит своих героев», «Они отстояли Родину», «Их имена и дела бессмертны» и т.д.

Все эти темы требуют раскрытия одной из сторон патриотизма - любви к Родине.

Итак, мы видим, что воспитание любви и преданности к Родине заложено и в самой программе по русскому языку, а уроки русского языка превращаются в средство воспитания активной личности. Сегодня же актуальную проблему эту нужно держать под постоянным ежедневным контролем. Последние 20 лет бездействия показали, насколько это опасно.

Планомерная работа по патриотическому воспитанию школьников непременно даст положительные результаты, ведь молодое поколение будет воспитываться не на отрицании культуры своей страны и высмеивании истории своего государства, а научится находить правильные ориентиры, формировать систему отношений к тем или иным событиям

Свою работу я хочу закончить высказыванием:

Не ищи обетованные края, они там, где Родина твоя.

Список использованной литературы

Конституция Российской Федерации М., 2012.

Ладыженская Т.А. О чем хотят писать в своих сочинениях школьники 4-11 классов. М., 2003.

Павлов И.П. Темы и содержание сочинений учащихся II-XI классов городских и сельских школ. М., 2006.

Иванова Э.В. Экзаменационное сочинение на патриотическую тему в восьмом классе. - Русский язык в школе, 1975, № 6 с 121-124.

Тростенцова Л.А, Ладыженская Т.А. и др. Учебник русского языка для 5,6,7 кл. М. «Просвещение», 2012.