Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Диктанты на тему: Односоставные предложения (Русский язык; 8 класс)

Диктанты на тему: Односоставные предложения (Русский язык — 8 класс)

Пустыня. Самолёт приземлился на ровную, горячую, как сковорода, глиняную площадку. Заглянув в лицо пустыни, я долго не мог прийти в себя.

Знакомая с детства по картинкам и книжкам пустыня теперь держала меня в своих совсем не ласковых объятиях.

Захватывающая дух жара, взбитая ветром пыль, полинявшее небо, верблюд с равнодушной мордой. На минуту показалось, что нет на земле ни больших городов, ни лесов, ни облаков на небе. Только этот вот горячий ветер и барханы, барханы. Таковы впечатления первого дня.

Но, пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие. Пустыня не так уж безжизненна. Прохладная ночь пустыни полна звуков. Лёгкий топот — это стадо джейранов, спугнутое волком. А это шакалы не поладили возле павшего верблюда. В песке зашевелились. Это юркие ящерки прячутся. Как сверчок за печкой, стрекочет в ночи какой-то родственник кузнечика, пискнула птица…

Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она и к песку, и к жаре, и к безводью. (По В. Пескову)

Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть основы предложений.
2. Указать типы односоставных предложений.
3. Выполнить синтаксический разбор и построить схему третьего предложения.

Диктант «Солдат»

Об этом солдате в Вене рассказывали удивительные истории. Всюду находились очевидцы его подвигов. Верхом на лошади нельзя воевать в городе, а он воевал.

В одном месте уничтожил гранатой пулемёт, в другом — захватил в плен группу фашистов, в третьем — помог сражавшимся бойцам, оглушив прикладом нескольких немцев. Но однажды подстрелили его лошадь, и ему пришлось ползком добираться до командного пункта. Возле командного пункта его встретил капитан и приказал: “Ползи сюда быстрее, а теперь вставай. Здесь безопасно”.

Солдат приподнялся на колени, и тогда стало видно, что он без сапог, а из-под тряпки предательски виднелся грязный бинт. Теперь все поняли, почему солдат воевал верхом. Ему помогли сесть на скамью, начали расспрашивать. Паренёк подорвался на мине, и ему оторвало часть ступни. На найденной где-то лошади он удрал из госпиталя помогать товарищам.

Пришлось всё-таки пареньку отправиться в госпиталь, но за боевые подвиги его представили к награде (По Г.Холопову)

Грамматическое задание:

1. Определить виды односоставных предложений, обозначить в них грамматические основы.
2. Выполнить синтаксический разбор первого предложения.
3. Выполнить синтаксический разбор второго предложения второго абзаца.

Диктант «Летнее утро»

Летнее, июльское утро! Зеленой чертой ложится след ваших ног по росистой, побелевшей траве. Вас обдает накопившимся теплым за­пахом ночи. Воздух весь напоен свежей горечью полыни, медом гре­чихи и кашки. Вдали стеной стоит дубовый лес, и блестит, и алеет на солнце. Еще свежо, но уже чувствуется близость жары. Голоба томно кружится от избытка благоуханий.

Солнце все выше и выше. Быстро сохнет трава. Вот уже стало жарко. Проходит час, другой… Небо темнеет по краям, колючим зно­ем пышет неподвижный воздух. Под самым обрывом таится источник. Дубовый куст жадно рас­кинул над водою свои лапчатые сучья. Большие серебристые пузы­ри, колыхаясь, поднимаются со дна, покрытого мелким бархат­ным мохом.

Вот и полдень. Становится душно. Внезапно налетел ветер и про­мчался. Воздух дрогнул кругом, слабо сверкнула молния. Растущая туча, наклоняется сводом. Передний ее край вытягивается рукавом. Трава, кусты — все вдруг потемнело. Каков дождик! Каковы молнии! Гроза прошла. Как весело сверкает все кругом, как воздух свеж и жидок, как пахнет земляникой и грибами! (И. Тургенев)

Грамматическое задание:

1. Как бы вы озаглавили текст по-своему?
2. Найдите односоставные предложения, выделите главный член, определите тип предложения.
3. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.

Диктант «Левитан»

Этой же осенью Левитан написал «Осенний день в Сокольниках». Это была первая его картина, изображавшая серую и золотую осень, печальной как тогдашняя русская жизнь, как жизнь самого Левитана, дышавшую с холста осторожной теплотой и щемившую у зрителей сердце.

По дорожке Сокольнического парка, по ворохам опавшей листвы шла молодая женщина в черном. Незнакомка, чей голос Левитан ни­как не мог забыть. Она была одна среди осенней рощи. Это одиноче­ство окружало ее ощущением грусти и задумчивости.

«Осенний день в Сокольниках» — единственный пейзаж Левита­на с изображенным человеком. И то его написал Николай Чехов. По­сле этого люди ни разу не появлялись на полотнах Левитана. Их за­менили туманы и пажити, туманные разливы и нищие избы России, безгласные и одинокие…

Годы учения в Училище живописи и ваяния окончились. Левитан написал последнюю, дипломную работу — облачный день, поле, копны сжатого хлеба.

Саврасов мельком взглянул на картину и написал мелом на изнан­ке: «Большая серебряная медаль» (К. Паустовский)

Грамматическое задание:

1. Найдите односоставное предложение. Определите его вид.
2. Выделите все словосочетания в первом предложении. Со­ставьте их схемы.
3. Какие картины И. Левитана вы еще знаете? Запишите их на­звания.

Диктант «Музей Чайковского»

Небольшой подмосковный город Клин. Тихая улица на окраине города. Двухэтажный дом. В этом доме в 1892-1893 годах жил и ра­ботал Петр Ильич Чайковский.

Шли годы… Был создан музей П.И. Чайковского.

В доме-музее в Клину бережно хранится память о великом рус­ском композиторе. В доме все стоит на прежних местах. В рабочем кабинете Чайковского рояль, письменный стол и книжный шкаф. На столе большая фарфоровая лампа. В шкафу ноты и книги. На стенах висят портреты и фотографии.

Все музыкальное наследие Чайковского теперь является народ­ным достоянием. Музыку Чайковского знают и любят во всем мире. Широко известны его балеты «Лебединое озеро», «Спящая красави­ца», «Щелкунчик», оперы «Евгений Онегин», «Пиковая дама» и мно­гие другие бессмертные произведения. Дом-музей в Клину часто посещают экскурсанты. По желанию посетителей можно прослушать в записи произведения великого рус­ского композитора.

Грамматическое задание:

1. Озаглавьте текст.
2. Найдите односоставные предложения, определите их вид.
3. Разберите по членам.
4. Найдите неполные предложения и разберите их по членам.

Урок 24. Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения»

Сегодня весь день плыли по небу необычные облака, подгоняемые ветром. Эти облака — живые существа. Они то забирались ввысь, то опускались, почти касаясь крыш, то превращались в причудливые фантазии. Над цирком они приняли форму бегемота, играющего с мячом, над школой стали раскрытой книгой, а над рекой приобрели светло-голубой оттенок.

Люди ходили какие-то радостные, подняв глаза к небу, и улыбались. Сам собою в городе объявился праздник. Все вышли на улицу, а в школах отменили занятия.

«Такие облака — это сказка», — говорили люди друг другу и боялись пропустить что-нибудь интересное, потому что все чувствовали: такое бывает только раз в жизни.

«Мама, разве море вверху, там плывет кораблик?» — спрашивал удивленный чудом мальчик.

Весь город, попавший в сказку, стал добрым. Неожиданные облака словно волшебники. Они помогли людям увидеть прекрасное. Ведь любоваться облаками — это понимать мечту.

А ночью, когда все ушли спать, облака опустились и окутали город теплым, таинственным, серебряным туманом, приносящим сказочные сны.

1. Выделите сказуемые и определите их типы: в первом абзаце I вариант; во втором абзаце — II вариант.

2. Объясните постановку тире между главными членами предложения, графически обозначьте повышение тона и паузу.

Второстепенные члены предложения

Урок 25. Роль второстепенных членов

в предложении (§ 23). Дополнение (§ 24)

Цели урока: 1) познакомить учащихся с видами второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство; 2) научить находить в предложении второстепенные члены, распознавать дополнения, определять их вид (прямое или косвенное) и способы выражения, разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого, использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительными в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании, распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями, разграничивать прямое дополнение и подлежащее.

I . Первый ученик готовит монологический ответ по теме «Тире между подлежащим и сказуемым». Второй пересказывает правила о том, когда тире в предложении не ставится. Класс помогает оценить оба ответа с учетом требований к устному высказыванию на лингвистическую тему.

II. Работа над ошибками, допущенными в диктанте (см. урок 24).

III. Работа над новым материалом.

1. Учащиеся исследуют материал на с. 60 и делают выводы: 1) второстепенными членами предложения называются все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого; 2) они могут пояснять как главные, так и второстепенные члены, с которыми составляют словосочетания; 3) второстепенные члены могут соединяться с другими членами предложения тремя способами: согласованием, управлением, примыканием; 4) с помощью второстепенных членов фрагмент окружающей действительности может быть описан более подробно, второстепенные члены могут указывать на качество предмета, на принадлежность предмета, орудие действия, предмет, на который направлено действие, место действия, причину действия и др.; 5) по характеру значения и синтаксической роли в предложении второстепенные члены делятся на три группы: дополнения, определения и обстоятельства.

2. Расширяем понятие о второстепенных членах предложения через анализ текста Л. А. Кассиля о юном художнике Коле Дмитриеве в упр. 121 на с. 61, где учащиеся подчеркивают второстепенные члены.

I V . На доске проецируется предложение:

Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу,

Смело топчу я ногой вешнюю леса красу.

• Повторение сведений о дополнении.

— Что вы помните о дополнении?

Расширяем понятие о дополнении через анализ словосочетаний: кроет землю, кроет в лесу, топчу ногой, топчу леса красу.

Вывод: дополнение — второстепенный член предложения, который обозначает предмет, поясняет сказуемое или другой член предложения и отвечает на вопросы косвенных падежей. Дополнения могут выражаться не только существительными или местоимениями, но и словами других частей речи в значении существительного. В роли дополнения может употребляться неопределенная форма глагола.

• Чтение учащимися теоретического материала на с. 62—63.

• Понятие о прямом и косвенном дополнении.

— Придумайте предложения со словосочетаниями приветствовать учителя и преодолеть препятствие.

— Какого падежа требует от зависимого существительного переходный глагол преодолеть?

Вводим термины: прямое и косвенное дополнения. Чтение учащимися примечания на с. 62—63.

V. Закрепление темы.

для закрепления выбираем наиболее трудные случаи выражения дополнений. Учащиеся выполняют упр. 122 на с. 63, находят дополнения, указывают, чем они выражены, определяют, прямые они или косвенные. В упр. 122 рассматриваем словарные слова из рамочки на с. 63 (просвещение, просветительство, единомышленник). Учащиеся запоминают правописание слов, записывают в словарик.

Просвещение — распространение знаний, образования.

Просветительство — деятельность просветителей.

Единомышленник. 1. Тот, кто находится в полном единомыслии с кем-нибудь. 2. Сообщник в каком-нибудь деле.

В упр. 124 на с. 64 учащиеся выписывают предложения, где дополнение выражено неопределенной формой глагола; разграничивают употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого.

В упр. 125 нужно завершить предложения прямыми дополнениями, выраженными словами или словосочетаниями слов. Учащиеся делают вывод, что предложения стали более информативными.

В упр. 130 на с. 66 осуществляется поиск ошибок в употреблении существительных, которыми выражены дополнения, затем делается запись в исправленном виде.

V I. Проверка понимания темы.

Учим отличать прямое дополнение от подлежащего. Выполняется упр. 129 на с. 65.

V II. Дополнительный материал.

Цель этого задания — провести опережающую работу по типам придаточных предложений, показать учащимся синтаксическую синонимию (дополнение и изъяснительное придаточное предложение).

• Записать, обозначить прямое дополнение (п) и косвенное (к).

Мы посадим липы и клены.

Будет весь город зеленым.

Мы обсадим поля тополями.

Зашумят тополя над полями.

Возле школы цветы мы посеем,

чтобы детям жилось веселее.

Мы обсадим аллейки сиренью

и поставим скамейки под тенью.

Тестовые задания

1. Найдите предложение с косвенным дополнением.

а) Ансамбль исполнял народные песни.

б) По утрам тонкий ледок еще сковывает лужи.

в) Она читала ему стихи о подорожнике и звоне колоколов над рекой.

г) Солнце нагревало прибрежные камни.

2. Укажите предложение, в котором дополнение выражено глаголом в неопределенной форме.

а) Я начал разыскивать потерянную клюшку.

б) С самого утра мы решили заняться любимым делом.

в) Врач запретил мне читать лежа.

г) Не стану описывать мое состояние.

V III. Домашнее задание.

а) Учить правило на с. 60—61, 62—63; б) подготовить сообщение о словах предшественники, современники, искусство, искусный (происхождение, лексическое значение), составить с ними предложения; в) упр. 128 или 131 по выбору учащихся.

Урок 26. Определение (§ 25)

Цели урока: 1) познакомить учащихся с видами определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное; способами выражения согласованных и несогласованных определений; 2) учить использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы, обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения.

I . Опрос-закрепление.

Первый ученик устно рассказывает о дополнении. Второй знакомит класс с правописанием, происхождением, лексическим значением слов: предшественники, современники, искусство, искусный.

Предшественники — те, кто предшествовал кому-нибудь в чем-нибудь, своей деятельностью подготовил что-нибудь. Пред-, предо- — приставки со значением предшествования.

Современники — те, кто живет в одно время с кем-чем-нибудь.

Слово искусство заимствовано и старославянского языка, восходит к праславянскому -кус-. Искусъ — опыт, испытание > умение, знание > искусство; кусити — испытывать.

1. Творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах. 2. Умение, мастерство, знание дела; самое дело, требующее умения, мастерства. Искусный, искусственный, искусствовед, искусствоведение и др. Родственные: вкусить, искушать, искушение.

Искусный. 1. Умелый, хорошо знающий свое дело. 2. Умело, хорошо сделанный.

• Упр. 128 или 131 проверяются выборочно.

На доске проецируется текст Н. А. Заболоцкого.

Сыплет дождик большие горошины,

Рвется ветер, и даль (не)чиста.

Закрывается тополь взъерошен(н)ый

Серебристой изнанкой листа.

З а д а н и я к тексту: 1. Что придает тексту образность, помогает живо представить картину непогоды? 2. Докажите, что слово горошины — прямое дополнение, а изнанкой листа — дополнение, выраженное синтаксически неделимым словосочетанием.

II. Переход к теме урока.

Запись словосочетаний: новая наука, желание учиться, иллюстрированный журнал, ярко-красный фон, цветок, еще не распустившийся, истинный друг, о развивающейся науке, под развевающимся флагом, наука о языке.

— Объясните выбор буквы в окончаниях причастий, орфограмму «дефис в прилагательном», не с полными причастиями.

— Найдите словосочетания со связью: согласование, управление, примыкание.

— Какими частями речи выражены зависимые слова? Какими членами эти зависимые слова становятся в предложении?

Учащиеся делают выводы:

1. Определения служат для распространения и пояснения другого члена предложения.

2. В зависимости от характера подчинительной связи с определяемым словом различаются определения согласованные и несогласованные.

Под руководством учителя полученные знания обобщаются и записываются в виде схемы.

Далее учащиеся наблюдают материл на с. 68, делают выводы:

1. Пояснение, выражаемое определением, может определять предмет, лицо или явление с разных сторон.

2. Определения, отвечающие на вопрос к а к о й?, указывают на различные признаки предметов: качество, размер, форму, свойства, материал, из которого изготовлен предмет.

Учащиеся читают теоретические сведения на с. 68—71, 72, знакомятся с таблицей в упр. 134, устно рассказывают о способах выражения несогласованного определения и видах подчинительной связи несогласованных определений и определяемых слов.

III. Закрепление материала.

1. В упр. 133 находят определения, подчеркивают, указывают слово в роли определения и в роли именной части сказуемого.

2. В упр. 135 указывают согласованные и несогласованные определения и способы их выражения.

3. В упр. 137 заменяют там, где это возможно, согласованные определения несогласованными.

4. Самостоятельная работа.

В тексте, который проецируется на доске, надо выписать словосочетания с согласованными и несогласованными определениями в два столбика.

Гаснет свет, и жадными глазами

Ребятишки в прошлое глядят.

И оно проходит в темном зале

Шагом наступающих солдат,

Грохотом далекого снаряда,

Немудреной песенкой бойца,

Силой правды, славой Волгограда,

Орденом и ранами отца.

Тестовые задания

1. В каком предложении допущена ошибка в нахождении определения?

а) Каждая мелочь этого дня врезалась в память.

б) Меня не интересует выдуманная жизнь.

в) Всякий разговор она сводила на спор.

г) Каждый был готов отвечать.

2. Найдите предложение с несогласованным определением.

а) Мужчины постарше собирались на охоту.

б) На третий день снегопад прекратился.

в) Дети наблюдали за летящим в небе самолетом.

г) Твой путь будет тернист.

3. Найдите предложение с согласованным определением.

а) На горизонте неожиданно показалась лодка с парусом.

б) Поездку домой ожидали все.

в) На фотографии изображен человек лет тридцати.

г) деревенские улицы тонули в зелени.

I V. Домашнее задание: а) § 25, подготовиться к диктанту по упр. 136, б) выполнить письменно упр. 138.

Урок 27. Приложение. Знаки препинания при нем (§ 26)

Цели урока: познакомить со способами выражения приложения, правилами постановки дефиса при приложении, согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом, научить находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их, использовать приложения в речи.

I . В начале урока проводим диктант по упр. 136 на с. 71—72.

II. Объяснение нового материала.

На доске проецируется отрывок из стихотворения П. А. Вяземского.

Здравствуй, русская молодка,

Нам не страшен снег суровый,

с снегом — батюшка-мороз.

З а д а н и я к тексту:

— Найдите определения, выраженные именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже.

— Объясните условия постановки дефиса при приложении.

Вывод делают восьмиклассники: если одиночное приложение и определяемое существительное являются именами нарицательными, то между ними ставится дефис.

Учащиеся читают теоретические сведения на с. 73—74 (§ 26).

III. Тренировочные упражнения.

1. В упр. 140 учащиеся в выделенных словосочетаниях указывают, какое слово является определяемым, а какое — приложением.

2. В упр. 141 к выделенным существительным подбирают приложения с теми значениями, которые даны в скобках.

Условия постановки дефиса при приложении поможет уяснить схема:

Нариц. сущ. + собств. сущ. нет дефиса

3. Самостоятельная работа.

Учитель проецирует отрывок из стихотворения Ф. Н. Глинки, учащиеся списывают, расставляя пропущенные знаки препинания, вставляя орфограммы-буквы, подчеркивают приложения.

Кто силач возьмет в охапку

Холм Кремля богатыря?

Кто соб..ет зл..тую шапку

У Ивана звонаря?

Кто Царь колокол подым..т?

Кто Царь пушку повернет?

Шляпы кто гордец (не)сним..т

У св..тых Кремля ворот?

Тестовые задания

1. Найдите ошибку в оформлении приложения:

а) Стала рожь-матушка в колос метаться.

б) Няня рассказала сказку про братца-Иванушку и сестрицу-Аленушку.

в) В издательстве «Просвещение» появилось много новинок.

г) Вьется улица-змея.

2. Уточните и отметьте, что приложения не могут обозначать.

б) образ действия

3. Укажите предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены).

а) Мы мальчишки собирались иногда группами и шли в лес.

б) Страстный охотник глубоко чувствовал природу.

в) Мы были в музее А. С. Пушкина великого русского писателя.

г) Мне понравилась повесть Н. В. Гоголя «Вий».

. Домашнее задание: § 26, упр. 142.

I V

Урок 28. Обстоятельство (§ 27)

Цели урока: 1) познакомить со способами выражения обстоятельств, видами обстоятельств по значению (места времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки), 2) научить находить в предложении обстоятельства, использовать их в речи.

I . Часть этого урока можно провести по типу урока-семинара. Если выбрана эта форма работы, то группе учащихся поручается рассказать о видах обстоятельств. Предварительно следует дать план сообщения.

1) Грамматическое значение, вопросы, на которые отвечают обстоятельства, способ связи с главным словом.

2) Какими частями речи обычно выражаются обстоятельства.

Рекомендации учащимся:

1) дидактический материал должен содержать информацию из жизни школы, из художественной литературы;

2) время ответа каждой группы — 10 минут.

II. Краткая проверка домашней работы, в которой выясняется степень осознанности понимания сведений о приложении (упр. 142).

III. Учащиеся делают сообщения об обстоятельствах: способы выражения, виды по значению, употребление в речи, заполняют таблицу.

Виды обстоятельств	На какие вопросы отвечают	Примеры
1. Обстоятельства места	где? куда? откуда?	далеко-далеко звенит
2. Обстоятельства времени	когда? как долго? с какого времени? с каких пор? до какого времени? до каких пор?	в течение утра
3. Обстоятельства образа действия	как? каким образом?	Говорил взволнованно
4. Обстоятельства причины	почему? отчего?	С похвал … вскружилась голова… (И. Крылов)
5. Обстоятельства цели	зачем? для чего?	…пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры… (И. Крылов)
6. Обстоятельства условия	при каком условии?	При большой скорости тело может уйти из Солнечной системы в мировое пространство.
7. Обстоятельства уступки	вопреки чему? несмотря на что?	вопреки ожиданиям, несмотря на стужу
8. Обстоятельства меры и степени	в какой степени? насколько?	необыкновенно милое выражение лица

• Учащиеся читают теоретический материал на с. 75, 78.

IV . Тренировочные упражнения.

1. В упр. 143 учащиеся находят обстоятельства места, ставят к ним вопросы, подчеркивают обстоятельства условными обозначениями.

2. Из упр. 144 выписывают обстоятельства места.

3. Самостоятельная работа по упр. 158.

4. Творческая работа по упр. 151, в которой надо описать свой режим дня, подчеркивая обстоятельства времени.

Тестовые задания

1. Обстоятельство не может обозначать:

б) образ действия

2. Найдите предложение с обстоятельством времени.

а) Мы очень устали.

б) Кругом кричали коростели.

в) Вчера я приехал в Тамбов.

г) Он изменился до неузнаваемости.

3. Найдите ошибку в определении значения обстоятельств.

а) из города — место

в) ощупью образ действия

г) из-за болезни — причина

V . Дифференцированное домашнее задание (по выбору учащихся).

а) Упр. 145, 146 (творческого характера).

б) Упр. 159 на с. 79.

Дата добавления: 2018-11-24 ; просмотров: 4664 ; Мы поможем в написании вашей работы!

Диктант по теме "Состав слова"

Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Международный конкурс по экологии «Экология России»

Доступно для всех учеников 1-11 классов и дошкольников

Контрольный диктант по теме « Состав слова».

Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.

Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматическое задание.

В 1 предложении подчеркни главные члены и укажи части речи.

Разбери слова по составу.

Зимний, шубки, морковки.

Подберите однокоренные слова к слову, выделите корень.

• подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

• Сейчас обучается 894 человека из 82 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

• Сейчас обучается 975 человек из 81 региона

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

• Сейчас обучается 341 человек из 67 регионов

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

33 конкурса для учеников 1–11 классов и дошкольников от проекта «Инфоурок»

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 813 995 материалов в базе

Материал подходит для УМК

«Русский язык (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

• ЗП до 91 000 руб.
• Гибкий график
• Удаленная работа

«Профессиональный имидж педагога: стереотипы и методы их преодоления»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

• Русский язык
• 5 класс
• Презентации

• 08.01.2018
• 908
• 22

• Русский язык
• Презентации

• 08.01.2018
• 839
• 7

• Русский язык
• 11 класс
• Другие методич. материалы

• Учебник: «Русский язык и литература. Русский язык. Базовый и углублённый уровни», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Курцева З.И., Чиндилова О.В.
• Тема: Раздел III. Стилистика простого и сложного предложения (У)

• 08.01.2018
• 1347
• 2

• Русский язык
• 5 класс
• Презентации

• 08.01.2018
• 1226
• 31

• Русский язык
• 8 класс
• Конспекты

• Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.

• 08.01.2018
• 637
• 2

• Русский язык
• 5 класс
• Конспекты

• 08.01.2018
• 298
• 0

• Русский язык
• 9 класс
• Презентации

• 08.01.2018
• 318
• 0

• Русский язык
• 6 класс
• Тесты

• Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
• Тема: Язык. Речь. Общение

• 08.01.2018
• 479
• 1

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
• Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
• Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
• Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
• Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
• Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
• Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
• Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
• Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

• 08.01.2018 5848
• DOCX 12.5 кбайт
• 44 скачивания
• Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Степко Любовь Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

• На сайте: 4 года и 7 месяцев
• Подписчики: 0
• Всего просмотров: 15248
• Всего материалов: 10

40%

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Российские школьники не примут участие в мировом исследовании PISA

Время чтения: 3 минуты

Досрочная сдача ЕГЭ по информатике пройдет 4 апреля

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор готов провести ЕГЭ даже при отсутствии интернета

Время чтения: 1 минута

Путин подписал указ о выплатах для нуждающихся семей с детьми от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Минкультуры запустило портал «Культура для школьников»

Время чтения: 1 минута

Роспотребнадзор смягчил меры по COVID-19 в школах

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

• Курсы «Инфоурок»
• Онлайн-занятия с репетиторами на IU.RU

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.