Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Как написать диктант по русскому языку без ошибок

Как написать диктант по русскому языку без ошибок?

Диктант – это испытание на грамотность, которое проходят не только учащиеся школ, но и студенты СУЗов и ВУЗов.

С чего начать, и как хорошо написать диктант по русскому, не допуская ошибок?

Этот вопрос волнует многих, так как написание подобного типа работы, пугает не только школьников, но и студентов.

Преподаватели же убеждены, что, приложив усилия, и следуя определенному своду правил, написание диктанта не будет вызывать затруднений.

Какие существуют основные правила написания диктанта?

Важно слушать!

Когда учитель/преподаватель читает текст в аудитории, важно отложить все дела на потом, не сидеть в телефоне, не разговаривать, а просто внимательно слушать. Слушая текста вам необходимо выделить главные части, отметить в уме знаки препинания. Это поможет вам сразу же настроиться на работу и избежать ошибок правописания.

Сосредоточься!

Не нужно смотреть соседу в тетрадь, ведь ты наверняка не уверен, что он пишет правильно, воспользоваться интернетом ты не сможешь, да и рыться в куче правил не хватит времени, просто пиши, не заостряя много внимания на возможных ошибках, вернуться к проверке написанного ты сможешь потом, так как на это отводиться достаточно времени.

Сделай проверку

Когда диктант подошел к концу, важно взять паузу и не торопясь проверить написанный материал. Сразу проверяй орфографию и только потом переходи к пунктуации, мысленно читай предложение и расставляй знаки препинания, при написании диктанта лучше при себе иметь простой карандаш, чтобы делать пометки в тех местах, где ты был не уверен, при повторной проверке, если ты поймешь, что знак должен быть в другом месте, ошибку легко убрать ластиком. Не нервничай и не торопись сдать диктант первым, от этого текст не станет лучше, а лишнее время поможет отстраниться от текста и взглянуть на него свежим, «не замыленным» взглядом. И самые простые ошибки сразу бросятся в глаза, а ты их исправишь.

Грамотность письма

Русский язык дети начинают изучать с малых лет. Родители, чтобы подготовить свое чадо перед школой, усиленно занимаются в домашних условиях или идут в центы развития. Но у большинства, первые азы грамотности дети получают все же именно в школе. Самыми важными для ребенка являются знания, полученные с 1 по 5 класс, так как именно в это время закладывается и формируется навык написания. Успех грамматики заключен в понимании, сложные правила плохо запоминаются ребенку, поэтому такие правила следует не «зазубривать», а пояснить ребенку, чтобы в будущем не возникло вопросов, которые будут нарастать и накроют его «лавиной» непонимания.

Занимаясь с ребенком каждый день, можно пойти дальше школьной программы и это не плохо, а очень хорошо, так как при обсуждении очередного правила/задания в аудитории ему будет гораздо проще усвоить информацию. Учить правила нужно в непринуждённой обстановке, можно в формате игр, все зависит от вашего желания и правильно подобранного материала для занятий.

Не стоит заставлять или перегружать информацией ребенка, кроме негатива это ничего не принесёт. Всё должно быть в меру.

Подготовка к диктанту:

Чтобы быть грамотным человеком, необходимо усердно изучать русский язык:

Читать

Чтение позволяет развить зрительную память, речь и запоминать большее количество слов.

Писать диктанты следует не только в школе/ВУЗе

Важно тренироваться, ведь только тренировка из раза в раз улучшит ваши результаты и позволит избегать ранее допущенных ошибок. Можно попросить продиктовать текст своих родителей, друга, или использовать специально записанные аудио диктанты, и тексты, который есть на онлайн-ресурсах, или воспользоваться помощью специалистов, которые в онлайн-режиме помогут вам написать диктант по русскому языку прямо в аудитории.

Проверять себя

После написания диктанта, проверь себя, в учебных пособиях даны ответы, поэтому важно после написания сделать проверку, и обратить внимание на допущенные ошибки, вернувшись к повторному изучению правил.

Повторять правила

Не пренебрегайте этим. Накануне перед экзаменом повторите правила и отправляйтесь с позитивными мыслями писать диктант. Повторять нужно не все, а только то, что вы прошли в учебную четверть, и именно то, что будет иметь отношение к вашему диктанту, дабы не устраивать в голове полную «кашу».

Тренировать зрительную память

В этом вам поможет художественная литература. Говори в слух сложные слова с которыми возникают проблемы в написании. Сейчас в книжном множество различных учебных пособий, можно купить сборник самых популярных диктантов и тренироваться. Так определенно можно повысить свою грамотность.

Мотивировать себя

За успехи и выполнение дополнительных заданий дома важно ребенка поощрять. Таким образом возникает интерес, и он с еще большими усилиями будет заниматься, чтобы проявить себя и показать свою грамотность. Важно объяснить, что уметь писать правильно важно не только вам или учителю, но и всем людям, и, если он тоже хочет взрослеть, этот навык ему обязательно понадобится. Покажите на своем примере, как хорошо вы умеете грамотно писать на русском языке.

Что делать, если пришел на диктант неподготовленный?

• Важно быть выспавшимся, собраться и максимально сосредоточиться только на тексте, который будет диктовать преподаватель.
• Преподаватель обычно выделяет границы абзацев и предложений, а также читая с выражением позволяет Вам расставить знаки пунктуации в предложении верно.
• Напиши текст и вернись к его проверке.
• Повторно в уме прочти текст, отметь знаки препинания, проверь орфографию. Не смотри в соседскую тетрадь, ведь есть большая вероятность допустить не только свои ошибки, но и собрать чужие.

Как гласит пословица «упорство и труд все перетрут», главное не опускать руки из-за мелких неудач и постоянно заниматься, совершенствуя свои знания. Тренируйтесь, используйте онлайн-ресурсы, интересные учебные пособия, мотивируйтесь, проявляйте больший интерес к дополнительным учебным материалам и повышайте качество и уровень своих знаний, что определенно будет радовать не только вас, но и ваших родителей, ведь знания — залог успешного будущего.

Рецензии на произведение «Сочинение на тему Как я писала тотальный диктант..»

Спасибо, дорогая Лариса! Узнал много подробностей об этой затее.

Я думаю, диктанты - издевательство над испытуемыми.

Учиться писать "грамотно" нужно у АС Пушкина.☺☺☺ Ему многочисленные ошибки не помешали стать Великим. Пусть корректоры пишут грамотно! А писатель - всего лишь инженер человеческих душ.☺☺☺

Добрый вечер, Лев!
Так многие писатели считают. А Горький проводил диктанты среди шпаны пролетарских писателей. Сейчас и редакторы-люди не очень нужны, поскольку есть электронные редакторы. Спасибо за отклик!

Лариса! Как же эмоционально! Сердечко трепетало?
Я и забыла про диктант, читала о другом, как экскурсия. И упоминание о Чаянове приятно. Доброго дня и здоровья!

Эпос! Словно первый бал Наташи Ростовой! Московский дух витает между строк! Спасибо за радость приобщения!

Геннадий!Добрый день!
Поздравляю Вас с прошедшим мужским праздником!
Желаю здоровья и творческого радостного настроения.
Спасибо Вам огромное за прочтение и отклик!
От Вас добрые слова имеют особую вдохновляющую ценность.

Многоточие в конце вашего рассказа, Лариса, говорит о том, что вы и впрямь решили не ставить на этом деле точку. Хотя наш русский язык настолко сложен, что он сложен даже для нас, русских. Не помню кто это сказал - но сказал он верно.
Желаю успеха в будущих диктантах!

Доброе утро, Владимир.
Да, точку не поставила, но пока больше не вырвалась на Тотальный диктант.
Но два раза писала виртуально. сплошные тройки. Видите ли, если у двух предложений, входящих в состав сложносочинённого предложения, запятая перед союзом "И" не ставится, если эти две компоненты предварены общим словом или словосочетанием. Утешаю себя тем, что многие вообще не знают, что перед "и" в данном случае ставится затятая. Опять же, когда причастие употребляется как прилагательное, двойная "Н" утрачивается. И т. д. и т.п. Это просто сказка про белого бычка, которая никогда не закончится.

Я думаю, в деле слишком сложной русской пунктуации давно пора провести реформу. Что же касается ошибок в словах, то тут единственная подмога - побольше читать в юном и молодом возрасте, когда память крепкая. И всё будет хорошо или даже отлично. А с запятыми и многоточиями просто перебор. ИМХО.

Очень понравилось, Лариса, Ваше сочинение, а вернее, рассказ о Тотальном диктанте. В нем и ностальгические нотки, и пробуждающаяся весной природа, и архитектурные красоты Москвы, и впечатление от самого текста диктанта. Сплетен сложный рисунок, опоэтизировано это интересное действо - собрание людей, любящих и берегущих свой язык.
Сама я участница трех диктантов (если не считать географические), но оставила об одном из них только лаконичный репортаж. Если будет желание, загляните на мою страницу.
Спасибо Вам за интересный рассказ.
С добрыми пожеланиями, В.Н.

Вера! Добрый вечер!
Огромное Вам спасибо за Ваш понимающий задумку автора отзыв.
Скажите честно, Вам хоть раз удалось заработать "четвёрку"?
Кстати, приближается новый Тотальный диктант. Вот президента выберем и айда на диктант.
Обязательно забегу к Вам на огонёк. Спасибо за приглашение.

Была у меня четверка, Лариса, (об этом в моем репортаже). А в прошлом году неожиданно получила пятерку. Наградой были электронные словари, но я пока ими не воспользовалась, обхожусь теми, что на бумажном носителе.
Надеюсь удастся в живую написать и диктант-2018. Тогда обменяемся впечатлениями?

О да, обменяемся!Вера, "пятерка" - это очень круто! Вы просто умница!

Приятное чтение! Тут и образность, метафоричность. Картины Чюрлёниса за окном, "Ангел Апокалипсиса оттрубил". и шестые пальцы у "гёрл". Тут и россыпи реминесценций: от архивных юношей до шестикрылого серафима. Текст эмоциональный, динамичный, насыщенный лёгкой иронией. Лариса, как только в комментариях к другому вашему произведению я увидел, что Вы склоняете названия городов на -о, так сразу решил прочитать Ваше сочинение о диктанте)). И правильно сделал, Ваше творчество меня заинтересовало. Фёдор.

Фёдор, ещё раз здрасьте! Похоже, мы писали с Вами рецензии друг другу синхронно. По-моему, ещё никто не похвалил эту мою находку про шестой дымящийся палец в руке у курилки, хотя я давно берегла эту метафору и пристроила её в своё дебютное произведение на Прозе.ru, и за это Вам - отдельное спасибо. Конечно, это сочинение - некий манифест о своих эстетических пристрастиях и намерениях в сочинительстве. Что касается склонения городов на -ово -это моя большая боль, т.к. я живу в городе Одинцове, но и рекламщики, и газетчики плевать хотели, что именно города склоняются с такими окончаниями, продолжают "радовать" нас следующими лозунгами: " Элитные дома в Одинцово" и т.д.
Один только ведущий на местном ТВ пытается держать марку.
В общем, нам есть о чём, с Вами поговорить, Фёдор, и я заношу Вас в список своих избранных авторов.
Разрешите также узнать, что это за "водоём" за Вашей спиной на титульной фотографии. Неужели это западный берег Чёрного моря? Или мне уже мерещится.

Неужели мы параллельно писали отзывы? Забавно. Лариса, Вы, похоже, изначально филолог-русист. Верно? А за мной на фото виднеется не море, а река Кама. И я не показываю кулаки гостям страницы, а о чём-то рассказываю, не помню о чём)).

Кама - тоже хорошо, Фёдор! Немножко похоже на Одессу, вот я и спросила. Вобще-то по призванию я искусствовед, а по образованию - документовед, но филология всегда меня интересовала, я даже умудрилась написать и защитить диплом на тему:" Лексика и фразеология деловой речи". До встречи, Фёдор. Рада нашему знакомству.

Интересный рассказ, Лариса!
И хоть Вы "зажали" свою оценку, атмосфера действа очень даже почувствовалась!
А "Диктатор Диктанта" - это нечто!)) Рискованная фраза, но очень колоритно!
(я, грешным делом, даже подумал - неужели тех, кто читает диктанты, действительно так называют?).

Для меня, правда, сам текст немного избыточен (грешит излишним количеством уточнений и деепричастных оборотов, что "утяжеляет" предложения и фразы), приходится слегка "грести", преодолевая некоторую волну, вместо того, чтобы отдаться свободному течению. Конечно, это только моё субъективное ощущение, Лариса (как человека, тяготеющего к лаконизму)).

А диктант я бы и сам написал - для проверки себя (забывается кое-что с годами-то, а может, ещё в школе какие-то правила упустил. ) Волнительный это момент, наверное.

Александр, добрый вечер и спасибо за отклик! Сочинение это писалось на конкурс, который проводят организаторы ТД, и к тому времени я еще свою оценку не знаала. Диктаторами кроме всяких шуток именуют тех, кто диктует текст. В этом году диктатором был Максим Галкин, я от его юмора поначалу просто выпала в осадок: два слова - из автора, десять - отсебятины.. Деепричастные обороты и сложноподчиненные предложения - моя хламида, я и впредь намерена тащить ее по жизни, к тому же лавры Набокова не дают спокойно предаться лаконизму.

На хламиду никоим образом не посягаю, Лариса!)) Набоков так Набоков.
А про диктатора я не знал (век живи - век учись!). Мне, честно говоря, это кажется странным - очень уж определённый смысл всегда вкладывается в это слово. Хм, надо бы посмотреть - что там с этимологией.

Всему виной многозначность слов русского языка: диктатор ТД диктует в прямом смысле, а не в переносном (и чуть-чуть а юмористическом), Многие сначала тоже возмущались, а потом за годы победоносного шествия Тотального диктанта по планете привыкли.

Да, понятно, что это в прямом смысле - диктовать. Просто слово само по себе больно одиозное. думал, его из-за этого избегают. Что ж, у многих есть шанс почувствовать себя диктаторами!))

Простите, что включилась в дискуссию. Просто, написав уже трижды Тотальный диктант, не слышала выражения "диктатор диктанта". Наверное, в каждом городе человека диктующего называют по-разному. В своем репортаже о диктанте мне захотелось назвать его "диктовщик", взяв это слово, как отсутствующее в словарях, в кавычки.
В столице, видимо, более весело проходит это мероприятие - диктант, раз даже Галкина приглашают в Диктаторы. Но и мы не скучали.
С улыбкой, В.Н.

Вера, спасибо за комментарий.
На Галкина я не ходила "живьём", я писала онлайн. Так что столичные писаки в этом смысле были равны всем остальным.А диктатор - это прямо официальное название должности. Мне казалось, что я это придумала весьма оригинально, а оказалось, что до этого додумались организаторы задолго до меня. Попала в струю.

Здравствуйте, Лариса!
Свои силы в тотальном диктанте не пробовала, конкурсные задания читала в Интернете. Сомневаюсь, что получила бы хорошую оценку!
Успехов Вам в следующем диктанте!
С уважением
С праздником Вас, Лариса!

Здравствуйте, Дива.
Да, хорошую отметку получить трудно. В этом году "писала" онлайн, так кроме ошибок, ещё и опечатки примазались.Трудно же представить, что слово "стАрообрядец" я сознательно напечатала через "О". И так далее.
Спасибо вам за отклик! И Вас с Праздником!

Добрый вечер, Лариса!
Волновались, недосмотрели, бывает такое. Не огорчайтесь. Было бы интересно прочитать Ваши впечатления об этом диктанте. Буду заглядывать на Вашу страницу! Может, напишете рассказ?
С уважением

Хотела написать, ведь сегодня - последний день сдачи сочинений на конкурс ТД.
Но что-то уж очень юмористически стало получаться( может быть, потому, что текст читал Максим Галкин, который раскрашивал чтение диктанта своими "супер"шутками. Решила не портить романтическое впечатение, которое производит первый рассказ на эту тему.

Учимся писать диктант на “5″

Поэтому некоторым детям, а соответственно, и их родителям надо готовиться к диктантам заранее и очень тщательно. К сожалению, один ребенок здесь не справится. Нужна помощь. Но если вы полны решимости сделать из дочери или сына человека грамотного, надо запомнить несколько простых правил проведения диктанта.

Во-первых, купите специальную методичку или сборник диктантов для средней школы, они продаются в специализированных магазинах, выберите текст на то правило, которое проходит сейчас ваш ребенок, читайте его очень четко и медленно (но не по буквам), чтобы подросток хорошо понял содержание. Затем диктуйте вначале целое предложение, затем разбивая его на слова. Не забывайте о временном регламенте! Чтобы подключить ребенка к процессу подготовки к диктанту, напишите вместе с ним сложные слова на карточках. То есть писать-то будет он, ваша роль – проверить правильность слов.

Переворачивая карточки на манер экзаменационных билетов, ребенок сможет сам проверить написанное в тетради. Вы можете наговорить текст диктанта (или часть его, или даже просто сложные слова) на диктофон. Дети, которым легче вначале прослушать весь текст, пойдут на это техническое новшество с удовольствием.

Если у вас есть возможность общаться с компьютером, то можно сделать так называемые пазлы из разных частей трудного текста. Наберите весь текст на компьютере, разбейте его на множество частей, а затем распечатайте на маленьких карточках. Ребенок с удовольствием будет собирать такую вот “текстовую” головоломку (заодно многократно читая написанные слова).

Для борьбы с особо сложными словами можно снова применить карточки, только уже не целых слов, а отдельных букв. Карточки перемешиваем, и ребенок самостоятельно составляет из него “неподдающееся” слово. Можно предложить ребенку поискать рифму к таким словам или поиграть с ним в “слова”.

Вы пишете первую и последнюю буквы слова, ребенок угадывает недостающие. За правильные буквы – приз, за орфографические ошибки – штраф. Вообще надо стараться использовать в течение дня любую возможность попрактиковаться в написании диктанта. Причем, тексты могут быть самые разные, начиная от кулинарных рецептов, заканчивая отрывками из приключенческих книг. Чем чаще ребенок пишет под диктовку в спокойной обстановке (ведь, согласитесь, диктант – это всегда стресс) разные тексты, тем скорее он привыкнет к этому.

Обязательно научите ребенка проверять написанное, для этого лучше всего внимательно прочесть весь текст, разбивая слова на слоги и как бы проговаривая их про себя. Затем полезно прочитать текст еще раз, но с конца до начала. Это отвлекает от “сюжета”, и ошибки становятся заметнее. Полезно писать диктанты ежедневно, по 15-20 минут.

Еще один способ развития грамотности – заучивание написания слов по орфографическому словарю так, как мы изучаем иностранный язык. Воспользуйтесь моими советами, и тогда, я уверена, ваше чадо перестанет нервничать, когда в школе придет время очередного диктанта. Информация, представленная на сайте нашей коллеги из России, моей однофамилицы Гвоздиковой Елены Ивановны, будет интересна не только родителям, но и педагогам.

Письменная работа по русскому языку (диктант, изложение, ). Методика подготовки, проведения и проверки. Тестирование

– одно из наиболее употребительных письменных грамматико-орфографических аналитико-синтетических упражнений, состоящее в воспроизведении услышанного, т. е. воспринятого на слух текста или отдельных его элементов (слуховые Д.), а также зрительно воспринятого и, в отличие от списывания, фиксируемого по памяти (зрительные Д.).

Письмо Д. сопровождается различными дополнительными грамматическими и орфографическими заданиями. Различаются слуховые Д., зрительные Д., свободные Д., творческие, выборочные, самодиктанты, или Д. «Проверяю се0я», комбинированные Д. По используемому материалу – текстовые Д., состоящие из отдельных предложений, и лексические (словарные) Д. См. статьи, посвященные отдельным видам Д.: Контрольный Д., Слуховой Д., Объяснительный Д., Предупредительный Д., Выборочный Д., Зрительный Д. и др.

Слуховой диктант, Выборочный диктант, Зрительный диктант, Комбинированный диктант, Объяснительный диктант, Предупредительный диктант, Диктант «Проверяю себя», Самодиктант, Свободный диктант, Творческий диктант, Словарный диктант, Контрольный (проверочный) диктант, Изложение, Изложение с языковым разбором текста, Выборочное изложение, Подробное изложение (полное, близкое к тексту образца), Краткое (сжатое) изложение, Творческое изложение, Умения в области связной речи (сочинения), Сочинение школьное, Методика сочинения, Жанры школьных сочинений и изложений.

Наряду с подходом, который изложен выше, в методических пособиях можно встретить иную классификацию жанров: жанры традиционно подразделяются на повествование, описание и рассуждение. Последние в современных трудах по методике рассматриваются как типы текста.

Тематика сочинений, Свободные темы сочинений

Заметка – вид сочинения в школе; газетный жанр, наиболее распространенный в школьных условиях. Обычно в З. описывается какой-либо интересный факт из жизни класса, школы, дается ему оценка, критикуется дурной поступок и пр. Используется как на уроках развития речи, так и во внеклассной работе.

Интервью – один из видов сочинения, публицистический жанр, рекомендуемый для работы учащихся в школьной газете. Юнкор обращается с вопросами к лицу, чье мнение и чьи знания интересуют читателей газеты. Ответы этого лица на вопросы юнкора составляют содержание И.

Готовимся к экзамену по русскому: диктант, изложение, тест

. поступлению в вузы, тем более что их требования сильно отличаются друг от друга. Представьте, в выпускном классе три человека поступают в МГЛУ (пишут диктант), четверо - в МГУ (сочинение) и семь-восемь - в МИФИ . Надиктуйте текст на магнитофон, а потом попробуйте под свою же диктовку его написать - это поможет вам почувствовать себя в роли абитуриента. Для подготовки к диктанту и изложению лучше .

Репортаж – вид сочинения учащихся, газетный жанр, публицистический, используемый в школьной стенгазете, и пр. Представляет собой рассказ очевидца или участника событий непосредственно с места событий. Обеспечивает высокую мотивированность речи, воспитывает активность, приобщает к общественной жизни.

Статья – вид сочинения, газетный жанр. Отличается широтой обобщения, содержит разработку вопросов значительных, например нравственного поведения, трудовых успехов и пр. Используется преимущественно во внеклассной работе учащихся, в школьной стенгазете. Включается в список видов сочинения, которым обучает школа обычно в VI классе, но пишется и ранее.

Отзыв о книге, о кинофильме, о спектакле и т. п.

Очерк – вид сочинения (художественно-публицистический жанр).

Вводится в VIII классе; наиболее доступный вариант – портретный документальный О. Учащиеся пишут также путевые О., О. о работе на фирме и т. п. Образцами О. для анализа могут служить О. М. М. Пришвина, В. М. Пескова и пр.

Портрет – изображение внешности человека, вид сочинения учащихся. Варианты: описание портрета (обычно – с картины) и анализ характера личности по портрету. Пишутся как с живой натуры (Моя воображению (Портрет моего друга через 10 лет), так и по произведению живописи (Л. Н. Толстой на портрете работы И. Е. Репина), Один из наиболее трудных видов сочинения, вводится в простейших вариантах с IV класса. Работа над сочинением-п. связывается с уроками изобразительного искусства.

Рассказ – вид повествовательного сочинения учащихся, устного или письменного. В лучших своих образцах приближается к рассказу как виду эпической литературы, т. е. имеет композицию, свойственную рассказу, несколько действующих лиц, изображает картину жизни людей, реже – животных, выражает определенную позицию автора, передает в образах его идею, имеющую определенное социальное звучание. Обучение Р. в школе начинается в I классе, где Р. (от слова рассказывать) представляет собой изложение того, что происходило. Во II классе школьники составляют коллективный, а в III – самостоятельный план, вводят в Р. элементы описания природы и характеристики персонажей. В IV – V классах формируются композиционные умения. В старших классах Р. переходит в систему внеклассной работы: проводятся конкурсы на лучший Р. и пр.

Сравнительное описание, Сочинение-миниатюра, Коллективное сочинение, Композиция сочинения учащегося, Языковая подготовка текста сочинения, изложения., Озаглавливание сочинения, доклада, рассказа и пр, План сочинения, доклада, рассказа, изложения и пр.

Черновик – средство обучения, создающее благоприятные условия для самостоятельной работы учащихся. Используется при написании сочинений и изложений, при подготовке докладов и отчетов, планов, писем, а также некоторых упражнений по грамматике и орфографии. Методика сочинений рекомендует систему редактирования Ч., совершенствования текста до его переписывания начисто. Удачные исправления, сделанные в Ч., поощряются. Ч. служит также средством изучения процесса работы учащихся, что весьма важно для понимания встречающихся трудностей и путей их преодоления учащимися.

Редактирование, Работа над ошибками, Система сочинений, Оценка диктанта

При оценке диктантов обязательно подчеркиваются, но не учитываются ошибки:

Всероссийский конкурс сочинений для учащихся 5-11 классов по .

Здесь можно найти полезные советы, как найти в себе силы разобраться с проблемами и совершить все то, о чем давно мечталось. Красивые жизнерадостные иллюстрации привлекут любителей стильного дизайна. ПОДАРКИ ВСЕМ УЧАСТНИКАМ Конкурсанты, приславшие соответствующие регламенту работы, получат в подарок электронную версию книги «Смелое руководство Дорожная карта» Эта книга нужна, чтобы приглушить .

• а) в переносе слов;
• б) на правила, не входящие в обязательный минимум для средней школы;
• в) на еще не изученные правила;
• г) в словарных словах, над которыми не проводилась специальная работа;
• д) при передаче авторской пунктуации.

Подчеркиваются, но не учитываются описки, а также ошибочные написания, искажающие звуковой облик слова, типа «мемдя» вместо земля, «panomaem» вместо работает. Отличие описки от ошибки заключается в том, что опиской является неправильное написание фонемы в сильной позиции — в зоне, где неприменимы правила орфографии. При тщательной самопроверке учащийся легко заметит и исправит описку.

В школьной практике при оценке диктанта учитывается также характер ошибки. Рассмотрим этот вопрос отдельно.

Классификация ошибок (орфографических и пунктуационных)

В школьной практике при оценке письменных работ учащихся учитывается целая «шкала» ошибок, включающая такие понятия, как повторяющиеся, однотипные и грубые / негрубые ошибки.

Повторяющимися называются ошибки, допущенные в одном и том же слове или корне однокоренных слов.

(на линии, в стремлении; дышится, борются; холщовый, ежовый),

Грубые / негрубые ошибки в свою очередь подвергаются дальнейшей градации.

К грубым относят ошибки:

1) на пройденные правила;

2) в написании наиболее употребительных слов с непроверяемыми к труднопроверяемыми гласными и согласными;

3) на отсутствие знака препинания в ясных случаях, не допускающих раз но вариантного подхода (например, отсутствие запятой перед союзами а. но), и, наоборот, постановку ненужного знака (например, наличие запятой между подлежащим и сказуемым).

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) при написании малоупотребительных слов с двойными согласными (капиляр вместо капилляр, массон вместо масон и под.);

3) в написании слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми гласными, не вошедших в принятый в школе словарь-минимум (см. словарь в конце каждого учебника, а также слова в рамках для запоминания);

Московский Государственный Университет);

5) на слитное или раздельное написание приставок в составе наречий, не регулируемое правилами;

6) на слитное пли раздельное написание НЕ с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

7) Ы и И после приставок в корне;

• (никто иной не…

10) при замене одного пунктуационного знака другим, если не нарушается смысл высказывания (например, запятая вместо тире в сложносочиненном предложении);

11) при единичном пропуске одного знака препинания при обособлении;

12) при пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или при нарушении их последовательности.

Подобная градация ошибок оформилась и существует в практике школьного преподавания русского языка; у этой системы есть и свои плюсы, и свои минусы; кто-то из учителей учитывает при выставлении оценки все указанные моменты, кто-то — далеко не все, однако никто не может игнорировать рекомендации, изложенные в «Нормах оценки знаний, умений и навыков…».

Учебное пособие: Оценка сочинений

. оценка за сочинение не может не быть снижена, иначе учащиеся широко «разо­вьют практику» самовольной замены тем. Иногда сочинение, написанное не на тему, все же за­служивает высокой оценки. . в жизни. Если при оценке орфографической и пунктуационной грамотности приходится учитывать многочисленные «варианты» сочетаний ошибок (одно дело четыре грубые орфографические ошибки при трех пунктуационных; со­ .

При подсчете ошибок:

• а) две негрубые ошибки считаются за одну;
• б) повторяющиеся ошибки считаются за одну;
• в) первые три однотипные ошибки — за одну, каждая последующая — как самостоятельная;
• г) если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок — исправление неверного написания на верное — оценка снижается на один балл. Оценка «отлично» не может быть выставлена при наличии 3 и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой, а количество ошибок показывается в конце работы в виде дроби, где числитель — это орфографические, а знаменатель — пунктуационные ошибки, при этом:

• оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки (0/0, 1/0,0/1);

• оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок — 2/2, 1/3, 0/4. Если среди орфографических ошибок есть однотипные, то «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках;

• оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущено следующее количество ошибок: 4/4, 3/5, 0/7. В 5 классе допускается дробь 5/4. Если среди орфографических и пунктуационных ошибок были негрубые и однотипные, допустима дробь 6/6;

• оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено следующее количество ошибок: 7/7,6/8, 5/9,8/6.

При большем количестве ошибок диктат оценивается баллом «1». (Этот момент хочется отметить особо и напомнить, что в школе принята именно пятибалльная система оценок и оценкой «1» пренебрегать не надо).

Как видим, при выставлении любой оценки существует вариативность количества ошибок, но вместе с тем необходимо принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставить данную оценку. Таким пределом для оценки «4» является наличие 2 орфографических ошибок, для оценки «3» — 4 орфографических, для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

При оценке контрольного словарного диктанта надо знать, что:

• оценка «5» ставится при отсутствии ошибок;
• оценка «4» ставится, если допущено не более 2 ошибок;
• оценка «3» ставится, если допущено 3-4 ошибки;
• оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок;
• оценка «1» ставится, если допущено более 7 ошибок.

Оценка изложений и сочинений

Изложение — это упражнение, служащее развитию связной речи. Виды изложений и методика их проведения описаны в § 88 (с. 572-574).

Примерный объем текста для подробного изложения — изложения, близкого к тексту, — определяется для 5 класса в 100-150 слов, для 6 класса — 150-200, для 7 класса — в 200-250, для 8 класса — в250-350, для 9 класса — в 350-450 слов.

Объем текстов контрольных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Сочинение — один из основных методов развития письменной связной речи учащихся (см. § 89, с. 575-581).

Примерный объем классных сочинений в 5 классе равняется 0,5-1,0 странице, в 6 классе — 1,0-1,5 страницам, в 7 классе — 1,5-2,0, в 8 классе — 2,0-3,0, в 9 классе — 3,0-4,0 страницам. Указанные рамки не должны восприниматься как догма, а лишь как «руководство к действию», так как объем сочинения зависит от многих обстоятельств: темпа письма ученика (как правило, более низкого у «леворучек»), от темы и характера замысла, от общего уровня языковой культуры пишущего.

Изложения и сочинения демонстрируют как умение раскрыть тему, используя нужные языковые средства, так и соблюдение языковых норм и правил правописания. Поэтому любое изложение и сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и стилистических (грамматических); о последних см. § 89.

Для оценки «5» при соблюдении указанных в «Нормах оценки знаний, умений и навыков по русскому языку» требовании к содержанию и речевому оформлению допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 стилистическая ошибка, при том что эта ошибка — негрубая.

Для оценки «4» допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а также 2 стилистические.

Для оценки «3» допускается: 4 и 4, или 3 и 5 , или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических, а также 4 стилистические ошибки.

Для оценки «2» допускается: 7 и 7, или 6 и 8, или 5 и 9, или 8 и 6, а также до 7 стилистических ошибок.

Оценка «1» ставится при наличии более 7 орфографических, 7 пунктуационных, 7 стилистических ошибок.

«Нормы оценки знаний, умений и навыков» регламентируют дифференцированный подход к выставлению оценок за разные виды работ. Так, например:

• обучающие работы (то есть упражнения и диктанты неитогового характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы;
• первая и вторая как классные, так и домашние работы при закреплении материала могут по усмотрению учителя не оцениваться;
• преимущественное значение придается оценкам за грамотность (хотя и сказано, что итоговая оценка должна отражать все стороны подготовки ученика, включая усвоение теоретических знаний и речевое развитие);
• в старших классах обе оценки за сочинение (знания по литературе и грамотность) выставляются в виде дроби в классном журнале по литературе;
• итоговая оценка (за четверть, за год) не должна выводиться как среднее арифметическое предыдущих оценок (однако результаты текущей успеваемости необходимо учитывать).

Работа над ошибками

На протяжении всего школьного курса при выработке навыков правильного письма проводится работа над ошибками. Регулярная проверка учителем письменных работ автоматически подразумевает последующее исправление отмеченных ошибок самим учащимся. Собственно типовая форма, по которой исправляются допущенные ошибки, выглядит следующим образом:

Объяснение или проверка

Примеры на правило

В случае ошибочного написания словарного слова, которое усваивается преимущественно путем запоминания его графического облика, допустимо дать задание просто выписать это слово несколько раз.

Работа же учителя по устранению ошибок (имеются в виду в первую очередь орфографические и пунктуационные) носит длительный, целенаправленный, систематический, а главное, продуманный характер. При планировании каждой темы учитель после очередной контрольной работы (диктанта, изложения или сочинения), как правило, отводит урок, посвященный анализу ошибок, допущенных учащимися.

Тесты по русскому языку, Единый государственный экзамен по русскому языку

Формой итоговой отчетности выпускников является и единый государственный экзамен (ЕГЭ).

По учебным предметам учащимся предлагается вариант единого на всей территории РФ контрольного измерительного материала (КИМ), имеющего три части: часть А включает тестовые задания, часть В — письменный ответ на заданные вопросы, часть С — задания повышенной сложности. ЕГЭ по каждому предмету оценивается по 100-балльной системе, причем количество баллов, соответствующее привычной пятибалльной шкале оценок, устанавливается для каждого предмета и каждый год.

Для пояснения установок ЕГЭ по русскому языку приведем часть документа Департамента общего образования Минобразования России «Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена 2011 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ»

Примеры похожих учебных работ

Перевод баллов итогового сочинения в оценки

. по одному из критериев № 3 или № 4. Итоговое сочинение в устной форме по критерию № 5 не проверяется. 3 На оценку сочинения по Критерию № 5 распространяются положения о негрубых и .

Конспект русского языка 6 класс «Подготовка к сочинению-описанию» план-конспект по .

. у вас получится развернутый план сочинения, по которому будет гораздо . — язык) — наука, изучающая языки.) Лингвистическое сочинение? (основным содержанием такого сочинения будет . опровержение какой-либо мысли (слайд 6) (слайд 7) Объяснение учителя. .

Контрольная работа. Изложение с творческим заданием

. величина, характеризующаяся численным значением и направлением. 2. первое чтение текста изложения учителем НАШ ПУШКИН – Национальный МИФ Сейчас Пушкина читают мало – и это, конечно, плохо. Но неужели в XIX веке .

Разработка по русскому языку в 11 классе «От анализа текста к сочинению» .

. находится у вас на столах. Прежде чем приступить к чтению и анализу текста, давайте вспомним, что включает в себя анализ текста. На доске и в тетрадях рисуем схему: (слайд .

Слайд-презентация для -сочинения по картине презентация по русскому языку (6 класс)

. Слайд 20 Как можно начать сочинение? 2. Перед нами картина выдающегося художника Владимира Волегова «Красавица с яблоком». Автор картины обращает особое внимание на детали и тщательно подбирает оттенки .

Материал к сочинениям по картине материал по русскому языку (4 класс)

. 3. Описание берёзовой рощи на заднем плане. 4. Цветовое решение картины. 5. Настроение, которое вызывает картина. Материалы к сочинению. . застава, граница родной земли, великий народ. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». План. .

• курсовая Внеклассная работа по русскому языку в начальной школе
• курсовая Организация внеклассной работы по русскому языку в начальной школе

• Сочинения
• Литература
• Искусство
• Культурология
• Актерское мастерство
• Журналистика
• Музыка
• Театр
• Художники
• Изобразительное искусство
• Издательское дело
• Полиграфия
• Творчество

Писатели

Все документы на сайте представлены в ознакомительных и учебных целях.
Вы можете цитировать материалы с сайта с указанием ссылки на источник.