Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 3 класс Занков

Главная » Статьи » Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 3 класс Занков

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 3 класс Занков

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).

Умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательного текста;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно

выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

У обучающегося будут сформированы:

интерес к познанию окружающего мира;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успеха в учебе;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представление о своей этнической принадлежности

книги (учебника). Моделирование ситуации (путешествие по родному краю). Формулирование выводов из наблюдений в природе. Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и местом.

Работа с понятиями: стороны

света, времена года, дни недели, год.

Ознакомление с масштабом карт.

Определение основных и промежуточных географических направлений.

Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты.

Что такое погода.

Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков.

Описание погодных явлений

исходя из своих наблюдений.

Рассуждение о взаимосвязях

погодных условий и живой

природы. Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере.

Народные приметы погоды.

Определение признаков хорошей и плохой погоды.

Установление связи между

изменениями в живой природе и погодными условиями.

на основе наблюдений.

своей творческой работы

Представление о климате.

признаков сезонов года.

Сравнение показателей погоды с показателями климата. Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов.

Объяснение причин неравномерного распределения тепла и влаги на земном шаре. Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике.

Представление о климатических поясах.

Представление о климате.

Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Знакомство с климатическими поясами. Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной карте. Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на

поясов. Соотнесение иллюстрации в учебнике с информацией из текста.

Работа с графической информацией. Определение по графику типа климатического пояса.

Знакомство с техникой безопасности при выполнении опытов, инструкцией к проведению опыта. Планирование своей деятельности. Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов. Обсуждение в группе результатов наблюдений.

Образование почв. Плодородие.

С. 20-24. б) № 19, 22

Ответы на вопросы учителя

с опорой на текст. Выделение главной мысли в тексте.

Определение понятия «плодородие». Установление связи между неживой природой и живыми

организмами, взаимосвязи в

живой природе между растениями и животными.

Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике.

Сравнение различных типов

почв с использованием текста

и рисунков в учебнике.

работ «Меры по сохранению

Обсуждение творческих работ.

Формулирование общего вывода.

Природные зоны суши Земли.

Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой.

признаков природных зон на

основе анализа схемы в учебнике. Знакомство с разнообразием природных зон.

Установление цепочки связей в природе: что является

причиной, что следствием.

между почвой, климатом и

растительным и животным

миром. Знакомство с закономерностью смены природных зон на Земле от экватора к полюсам.

Выявление последствий изменения климата для определенной местности.

Сравнение природных зон

с природой родного края.

Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Работа с контурной картой

природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом).

Сравнение карт природных

зон и климатических поясов

с использованием таблицы

Человек в далеком прошлом (10 ч)

Природные условия, в которых появился человек.

научиться использовать полученные знания для дальнейшего изучения окружающего мира. Получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организа.

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Система Занкова)

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3а класса МОУ»Гимназия № 89» г.Саратова разработана на основе примерной образовательной программы по окружающему миру, основной образовательной программы гимназии, требований ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы по окружающему миру под редакцией Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования предмет «Окружающий мир» рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, а также, как предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания».(Л.В.Занков.) В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения.

Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Дмитриева Н.Я.,Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 3 класс-Самара: Издательский дом «Фёдоров»:издательство «Учебная литература»,2013

Дмитриева Н.Я.,Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир».3 класс.- : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

Особенностью содержания курса 3-го класса является то, что с этого года обучения в равной мере представлены два раздела программы: «Человек и природа», «Человек и общество». Основное содержание учебника 3 класса- изучение разных природных условий на Земле(природные зоны и сообщества), жизни людей, их занятий в этих условиях в период от зарождения человечества до начала Нового времени.

Основная цель изучения курса: ознакомить учащихся с окружающим миром, каким он существует сегодня, и на основе этого развивать у детей эмоционально-ценностное отношение к миру, экологическую грамотность и духовно-нравственную культуру. Представление целостной широкой картины мира с ее внутренними взаимосвязями между различными областями знания является ключевым требованием системы общего развития школьников. В системе развивающего обучения Л.В. Занкова курс окружающего мира (авт. Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков) является интегрированным. В нём для изучения и исследования детям предлагаются явления как природной, так и социальной жизни в тесной взаимосвязи.

Одной из задач развивающего обучения по системе Л.В. Занкова является создание целостной картины мира в сознании ребёнка. Современный учащийся младших классов благодаря развитию СМИ и информационных технологий знает о разнообразных фактах и явлениях, происходящих вдали от его дома, значительно больше, чем о том, что его непосредственно окружает. Знания эти раздроблены и не систематизированы. Кроме того, окружающий мир не только является объектом познания, но и таит в себе определённые опасности. Чтобы обеспечить осознание ребёнком образных отношений между объектами и явлениями окружающего мира, необходимо установить межпредметные связи. Интеграция позволяет установить связь между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельностью учащихся, т.е. реализовать одно из требований стандарта начального образования: «Использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни». Способность человека защитить себя формируется на основе двух аспектов системы знаний об опасности, риске и овладении навыками и средствами защиты. Эти знания, умения и навыки необходимы для обеспечения собственной безопасности и правильного поведения в чрезвычайных ситуациях, т.е для формирования новой компетенции учащихся. Практическая направленность курса позволяет детям осознать собственный жизненный опыт и найти ответ на вопросы: «Как строить отношения «человек – природа» и «человек – общество»? – на основе сохранения экологического пространства, вживания в экосистему, а не её разрушения; на основе формирования толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к положению и мнению многих людей.

Таким образом, интегрированный курс «Окружающий мир», погружая в разнообразную природу и общественную среду, пробуждает в детях интерес к своей Земле и родному краю, к окружающим людям, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.

Срок реализации программы -2015-2016 учебный год.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены ниже программой.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечение в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со стандартом, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной ба зой выступают планируемые результаты освоения программы курса «окружающий мир» для 3-го класса

Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и срезовое оценивание.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Общая характеристика учебного предмета.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» -формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные школьниками на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природного и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, истории, литературы и других дисциплин. В рамках предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «правила безопасной жизни».

Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане.

Данный предмет входит в образовательную область «Естественных наук». Согласно действующему базисному учебному плану рабочая программа по курсу «Окружающий мир» предусматривает организацию процесса обучения в 3а классе в объёме 34 часов (1 часа в неделю; 34 учебные недели). Мониторинг метапредметных УУД проводится на диагностических уроках.

Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем, резервных уроков.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство как часть культуры, отражение духовного мира, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе , историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

реализации основ гражданской идентичности в поступках;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни;

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-об- разным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце

действия с наглядно-образным, словесно- образным и словесно-логическим материалом;

на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая - неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа-ресурсов;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить разнообразные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

использовать естественно- научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости ) таблиц,

графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

об истории и выдающихся людях родного края.

Содержание тем учебного курса.

Таблица тематического распределения часов на учебный год:

Природные условия земли

Человек в далеком прошлом

Земли восточных славян

Объединение русских земель вокруг Москвы

Путь от Руси к России

Россия в XVII веке

Система контроля знаний обучающихся

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по предмету «Окружающий мир» являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: контрольные и проверочные работы, тесты, практические работы. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведено количество работ для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

Тест по окружающему миру на тему погода климат 3 класс занков – Тест по курсу «Окружающий мир». 3 класс. Тест по темам: «Климат», «Природные зоны Земли»

Тест по курсу «Окружающий мир». 3 класс. Тест по темам: «Климат», «Природные зоны Земли»

Тест по курсу «Окружающий мир». 3 класс.

Тест по темам: «Климат», «Природные зоны Земли»

Ф. И. _________________________________________________________________

а) состояние погоды в данном районе за сутки.
б) режим погоды в данном районе за год
в) многолетний режим погоды, характерный для данной местности.

2. Сколько основных климатических поясов?

а) 5 б) 8 в) 7
3 .Перечисли основные климатические пояса. ______________________________

4 . Природные зоны – это.
а) территория Земли с близкими климатическими условиями и почвами
б) территория Земли с соответствующими растениями и животными.
в) все выше перечисленное в пункте А и Б.

5. Назови основные природные зоны. ______________________________________

6.Что выступает связующим звеном между живой и неживой природой в природной зоне:
а) климат б) почва в) растения г) животные

7. Что не является природной зоной?

а) Степь
б) Пустыня
в) Лес
г) Экватор

8. Природные зоны определяются (найдите лишнее):

а) Климатом
б) Почвами
в) Человеком
г) Растительностью
д) Животным миром

9. Запиши 2-3 растения, которые «кормят» человека. __________________________________________________________

10. Запиши 2-3 растения, которые «одевают» человека. __________________________________________________________

11. Запиши 2-3 растения, которые «лечат» человека. ______________________________________________________________

12. Запиши 2-3 растения, которые «украшают жизнь человека». ___________________________________________________________

Тест по окружающему миру (3 класс) на тему: Тесты по окружающему миру для 3 класса по учебнику Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова (система Л.В.Занкова)

Тест «Жизнь древних людей», 3 класс

1. Чем питались первобытные люди?

2. Для чего человеку нужен был огонь?

3. Что делал первобытный человек из камней?

а) дома, крепости б) инструменты, оружие

в) украшения, поделки

4. Какие обязанности выполняли взрослые мужчины?

а) собирали ягоды, плоды, грибы

б) охотились, ловили рыбу

в) вели хозяйство

5. Как поступали первобытные люди с пищей?

а) оставлял про запас

б) сразу съедали

в) хранили в прохладном месте

7. Кто был главный среди первобытных людей?

а) глава б) старейшина в) вождь г) президент

Тест «Жизнь древних людей», 3 класс

1. Из чего делали орудия труда первобытные люди?

2. Как первобытный человек добывал огонь?

3. Где жили первобытные люди?

а) хижины б) пещеры в) дома г) палатки

4. Какие обязанности выполняли женщины?

а) собирали ягоды, плоды, грибы

б) охотились, ловили рыбу

в) вели хозяйство

5. Как первобытный человек добывал пищу?

а) охота, собирательство

б) покупали пищу на рынке

в) занимались сельским хозяйством, разведением скота

7. Как жили первобытные люди?

а) группами б) семьями в) общинами г) в одиночку

Тест по окружающему миру (3 класс) по теме: Тесты по окружающему миру для 3 класса (система Л.В.Занкова)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 3 КЛАСС.

Тест №1 по теме: «Природные условия Земли».

Перечисли известные тебе материки.

2. Перечисли, что входит в определение погоды:

3. Напиши народные приметы хорошей погоды, приметы ненастья.

4. Что такое климат?

а) Это разнообразие погоды.

б) Многолетний режим погоды, характерный для данной местности.

в) Осадки, ветер, тепло.

5. Найди ошибки в рассказе третьеклассника.

«Я живу в Воронеже. Погода у нас умеренная. Сегодня было холодно, климат дождливый. К вечеру выглянуло солнышко, погода изменилась. Климат стал безоблачным, теплым и сухим».

6. Что такое почва?

7. Продолжи высказывание:

В состав почвы входит __________________________________________________

8. Какая почва самая плодородная и почему?

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 3 КЛАСС.

Тест №3 по теме: «Природная зона степей»

Продолжи определение.

Степь – это _________________________________________________________

Опиши климатические условия степи:

3. Почвы в степи:

а) глинозём; б) подзолистые; в) чернозём.

4. Как растения приспособились к климату степей?

а) Особенность строения корневой системы:_______________________________

б) Особенность строения стеблей:________________________________________

в) Особенность строения листьев:________________________________________

5. Растения в степи бывают:

а) многолетние; б) раннецветущие; в) засухоустойчивые.

6. Как животные приспособились к жизни в степи?

7. Выбери экологические проблемы, характерные для степей:

б) распашка целинных земель;

в) посадка лесозащитных полос.

8. Основные занятия людей в степной зоне:

_____________________________________

9. Составьте цепи питания, которые сложились в степи:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 3 КЛАСС.

Тест №4 по теме: «Образование Древнерусского государства»

Назови первых русских князей.

Первый русский князь, приглашённый новгородцами контролировать торговый путь «из варяг в греки» __________________

Князь, получивший в народе прозвище «вещий» _________________

Князь, отправившийся в поход за данью в землю древлян и не вернувшийся живым. __________________

Кто принял крещение в Византии и жестоко отомстил древлянам? __________

2. Принятие Русью христианства.

а) Кто из русских князей «крестил» Русь (ввёл христианство)?_______________

б) Значение принятия христианства для Руси:

ослабление государства;
укрепление государства;
развитие образования и культуры;
единое мировоззрение.

3. Древнерусская культура.

а) Первые письменные источники назывались…

былинами;
летописями;
сказками.

б) На чём писали в Древней Руси? _______________________________________

4. Назовите главные причины ослабления Киевской Руси.

5. Какие события в истории Древнерусского государства связаны со следующими датами:

а) 862 г. _____________________________________________________________

б) 988 г. _____________________________________________________________

в) 1240 г. ____________________________________________________________

г) 1242 г. ____________________________________________________________

6. Назови главные условия, которые обеспечили русскому войску победу в Ледовом побоище:

военный талант князя Александра;
тяжёлое вооружение рыцарей;
непрочный весенний лёд;
единство русских людей.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 3 КЛАСС.

Тест №5 по теме: «Объединение русских земель вокруг Москвы»

Продолжи определение.

Природное сообщество – это __________________________________________

2. Определи природное сообщество.

а) Основные растения – травянистые (мышиный горошек, клевер, тимофеевка. )

основные животные – насекомые, грызуны, кроты. Это ___________________

б) Основные растения – рогоз, кувшинка;

основные животные – дафния, плотва, выхухоль. Это ____________________

в) К какому природному сообществу относится понятие сорняк?

3. Восстанови цепи питания.

а) _____________→ лягушка → _______________

б) _____________→ ______________→куница

в) _____________→ ______________→ окунь

4. Укажи, какие события, связанные со следующими датами и к какому веку они относятся:

а) 988 г. _____________________________________________________________

б) 1147 г. ____________________________________________________________

в) 1242 г. ____________________________________________________________

г) 1380 г. ____________________________________________________________

д) 1480 г. ____________________________________________________________

5. Назови причины возвышения Москвы:

________________________________________________________________;
________________________________________________________________;
________________________________________________________________;
________________________________________________________________.

6. Какое значение имела Куликовская битва для русского народа?

7. Когда русский народ освободился от ордынского ига?

Тесты по окружающему миру для 3 класса по системе Занкова

Тесты по окружающему миру

1.Состояние атмосферы в данном районе местности за сутки, неделю, месяц:

а) холод б) погода в) жара

2. Погода характеризуется:

а) сменой дня и ночи б) вращением Земли вокруг Солнца

в) температурой, атмосферным давлением, направлением и силой ветра, осадками

3. Наука, которая изучает погоду:

а) метель б) метеор в) метеорология

4. Предсказание погоды вперед на несколько дней:

а) прогноз б) гипноз в) мороз

5. Если днем жарко, душно и быстро увеличиваются кучевые облака, то будет

а) холод б) гроза в) наводнение

6. Если днем приятный теплый ветерок дует с водоема на сушу, то погода

а) ухудшится б) не изменится совсем в) будет хорошей

7. Если ласточки летают низко над землей, то будет:

а) дождь б) мороз в) ясно и сухо

1.Природная зона, которая располагается между лесотундрой и смешанными лесами

а) тундра б) степь в) арктика г) тайга

2. В тайге преобладают деревья

а) хвойных пород б) широколиственных пород в) травянистые растения

3. Хвойное дерево, которое сбрасывает осенью хвою

а) сосна б) кедр в) ель г) лиственница

4. Птицы, которые выводят птенцов зимой

а) воробьи б) сороки в) клесты г) кукушки

5. Животное, которое живет в верхнем ярусе тайги

а) медведь б) лиса в) заяц г) белка

6. Зверек с полосатой спинкой. Который делает запасы на зиму

а) косуля б) бурундук в) олень г) волк

7. Животное, похожее одновременно на барсука и небольшого медведя

а) белка б) лось в) соболь г) росомаха

8. Хозяин тайги

а) лиса б) медведь в) лев г) заяц

9. Длинными бородами свисают со стволов и ветвей деревьев

а) лианы б) лишайники в) бабочки капустницы

10. Из этого дерева строили военные укрепления

а) ольха б) рябина в) лиственница г) пихта

Тема: Раздробление Киевской Руси, ордынское нашествие.

1.Киевская Русь состояла из множества

а) дворов б) усадеб в) княжеств

2. Обычай князей наделять земельными владениями своих дружинников – бояр

а) укреплял Русь б) усиливал дробление Руси в) расширял границы Руси

3. Князья так вели свое хозяйство, чтобы

а) ничего не покупать на стороне б) всё закупать за границей

г) ничего не делать

4. Князья вели постоянную борьбу между собой за

а) торговлю б) более богатое княжество в) мёд

5. Монголо-татары напали на Русь в

а) 1237 году б) 988 году в) 2009 году

6. Предводитель Золотой Орды внук Чингисхана

а) Иван б) Псков в) Батый

7. Киев был полностью разрушен в

а) 2110 году б) 1240 году г) 2008 году

8. Ордынское господство над Русью продолжалось

а) 240 лет б) 50 лет в) 0 лет

9. Разгрома избежали города

а) Киев и Москва б) Рязань и Москва в) Новгород и Псков

10. Город, прозванный захватчиками «злым»

а) Москва б) Козельск в) Красноярск

Тест по теме: «Образование Древнерусского государства».

1.Расположи по порядку:

Игорь, Рюрик, Ольга, Олег, Владимир, Святослав

Ослабление Киевской Руси произошло из-за______________________________________

3.Соотнеси историческое событие и дату:

Принятие Христианства 1240

Нашествие монголо-татар 988

Невская битва 1242

Ледовое побоище 1237

4.Ответь одним словом:

А) Обряд принятия Христианства _____________________________________________

Б) Князь первым принявший Христианство _____________________________________

В) Древнерусский город, в котором князя выбирали на народном собрании __________

Г) Как называлось государство монголо-татар ___________________________________

Д) Какой хан первым предпринял поход на Русь _________________________________

Е) Сколько лет продолжалось монголо-татарское иго _____________________________

Ж) С кем была битва на Неве _________________________________________________

З) На льду Чудского озера была битва с ________________________________________

И) За победу на Неве князя Александра прозвали ________________________________

5.Исправь исторические ошибки:

А) В славянском жилище пол был паркетный, крыша сделана из жердей. В доме светло. В углу печь, которая топится по-белому.

Б) Весной 1240 года разыгралась битва, названная Ледовым побоищем. Александр Невский одержал победу над шведами.

Проверочная работа по теме: «Образование Древнерусского государства».