Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Коллеги - педагогический журнал Казахстана ->

Учительские университеты

Цели урока: Расширить знания учеников о биографии М.Ю.Лермонтова.
Задачи урока:
• Расширить знания учеников о биографии М.Ю.Лермонтова, показать, как в лирике поэта преломляются отдельные периоды его жизни
• Развивать навыки самостоятельной работы с текстом, анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения
• Воспитывать у учащихся интерес к личности М.Ю.Лермонтова, его творчеству, интерес к классической литературе
Тип урока: комбинированный
Учителю при изучении лирики поэта необходимо доказать, что Лермонтов, по словам Белинского, — «поэт совсем другой эпохи», «его поэзия — совсем новое звено в цепи исторического развития нашего общества».
1.Основные положения лекции учителя
1. В течение первого десятилетия после декабристского восстания главным в общественной жизни России было подавление свободомыслия. Это было время тяжелейшей политической реакции, утверждения нового цензурного устава, расправы с освободительным движением в Европе. Вместе с тем в 30--40 гг. XIX века в русской общественной мысли разгораются философские, религиозно-исторические и литературные дискуссии, которые отражаются в оживленной журналистике. Религиозные "Философические письма" Чаадаева сказали миру правду о причинах отсутствия свободы и благоденствия в России. Это стало началом идеологических споров между славянофилами и западниками.
Как только произносится имя М.Ю. Лермонтова, слышатся созвучья его стихов, перед нами предстаёт образ поэта – человека гордого, с необыкновенно прекрасным духовным миром, с горячим сердцем патриота, но одинокого, несмотря на множество друзей.
На мировоззрение личности влияют многие факторы: семья, общественно-политическая обстановка, исторические события.
2. В творчестве Лермонтова запечатлены мысли и настроения эпохи 30-х годов. Творчество поэта можно условно разделить на два периода: 1828- 1836 гг. и 1837- 1841 гг. Граница - 1837 год, год гибели Пушкина. Уже в ранней лирике Лермонтова начинают звучать гражданские мотивы, свободолюбивые настроения ("Жалобы турка", "Желание"). Поражение декабристского восстания обусловило мотивы тоски, подавленности, уныния. Большое влияние на раннего Лермонтова оказали романтические настроения Байрона.
3. В зрелой лирике Лермонтова звучат идеи, связанные с русской общественно-политической мыслью этого периода (Пушкин, Чаадаев, Белинский). Появляются стихи, размышления о судьбе своего поколения, усиливаются мотивы разочарования и одиночества, тема трагической любви, философское осмысление поэтического призвания и высокого предназначения поэзии.
4. Вместе с тем еще более резкой становится критика бездуховности светского общества, поэт ищет равновесия и гармонии с окружающим миром, находит которые в осмыслении темы народа и Родины.

Таким образом, основные темы и мотивы лирики Лермонтова - это:

- жажда свободы, вольности, борьбы ("Парус", "Узник", "Пленный рыцарь);
- разочарование, одиночество, поиск гармонии в отношениях с окружающим миром ("В минуту жизни трудную. ", "И скучно и грустно", "Горные вершины", "Утес", "Листок", "Когда волнуется желтеющая нива. ");
- любовь-страдание ("Нищий", "Нет, не тебя так пылко я люблю. ", "Расстались мы, но твой портрет. ");
- критика самодержавия и светского общества ("Прощай, немытая Россия. ", "Смерть поэта"); осмысление судьбы своего поколения ("Дума"); положение народа и Родины ("Родина", "Бородино");
- трудность поэтического призвания и высокое предназначение поэзии ("Я жить хочу! хочу печали. ", "Не обвиняй меня, Всесильный. ", "Поэт", "Пророк");

2. Сообщения учащихся по биографии М.Ю.Лермонтова.

3. Заполнение схемы «Какие ассоциации появились у вас с именем М.Лермонтова?».

4. Вопросы и задания на повторение изученного

1 группа
1. Как характеризуется сложный и мучительный процесс поэтического творчества в стихотворении "Я жить хочу! хочу печали. "?
В стихотворении поэт рассуждает о тайнах творчества, о поиске источников поэтического вдохновения. В тексте противопоставлены мир быта, обывательского счастья, где царит "туман спокойствия", и мир поэзии, лирических "струн", которые "звучат" только в минуты страданья. Жизнь вне творчества для поэта немыслима, стихи - неотъемлемая часть его жизни. Процесс поэтического творчества сложен, порой мучителен. Труден и путь поэта к признанию, к славе, которая не достается даром. Чтобы услышать и донести людям "неба звуки" нужно "купить" их "ценою муки", "томительных забот". Поэтому поэт хочет печали, насмешек света. Стихотворение проникнуто драматическим пафосом, интонациями тревоги, потому что, по Лермонтову, только страдание - обязательное условие формирования настоящего поэта.
2. Каков аллегорический смысл истории кинжала в стихотворении "Поэт"? Какое предназначение поэзии утверждает Лермонтов? Как это отразилось в языке и стилистике текста?
Внешняя оболочка явлений, в том числе и поэтического творчества - незначительна, истинную ценность представляет только внутренне содержание. Некогда великое, значительное предназначенье поэзии для "толпы" утратило свою былую мощь. Теперь, по мнению Лермонтова, поэтическое творчество - игрушка. Поэт меняет власть над толпой "на злато", его "тешат блестки и обманы", то есть внешние эффекты, которые прикрывают ветхий, дряхлый, до времени состарившийся мир.
3. Какова авторская концепция поэта в стихотворении Лермонтова "Пророк"? Какой смысл выявляется при исследовании лексики и стилистики текста?
Поэзия в эпоху Лермонтова, как и его поколение, утратила свою былую мощь и славу. Стремление к внешним эффектам привело к утрате способности "глаголом жечь сердца людей". Поэты не признаны "в шумном граде", их пророческий дар никому не нужен.

Вопросы и задания к стихотворению "Нет, я не Байрон, я другой. " (1832)
1.В чем лирический герой видит свое сходство с Байроном и чем от него отличается?
Он, как и Байрон, -- "избранник" и "гонимый миром странник", но он "другой", он "с русскою душой", он "раньше начал" свой путь и уверен, что "кончит ране", то есть предсказывает свою короткую жизнь.
2.Докажите, что поэзия, по Лермонтову, должна быть поэзией мысли.
Предрекая свою раннюю гибель, когда его ум "немного совершит", поэт подчеркивает, что совершит именно ум, а не чувства. В душе груз "надежд разбитых", поэтому в ней нельзя найти спасение. Оно в размышлениях, "думах", о которых толпа может никогда не узнать, так как их не расскажет ни сам поэт, ни даже Бог - "никто"!
3.Какие образы автор считает созвучными человеческому существованию? Образ мирового океана сродни человеческой душе, полной дум и чувств, которые так же трудно разгадать, как и постичь тайны океана.
4. Как в стихотворении отразились черты поэтики романтизма и в чем оно все-таки отличается от лирики романтиков?

Вопросы и задания к стихотворению "Есть речи - значенье. " (1840)
1. Какая проблема поэтического творчества поднята в стихотворении? Поэт поднимает проблему действенности поэтического слова, влияния поэзии на людей.
2. Какие тайны поэтической речи волнуют поэта? В чем он видит действенную роль поэзии: в значении слов или в их эмоциональном пафосе?
Поэта волнует внутреннее содержание слова, тайна подтекста, которой обладают лишь слова, рожденные сердцем, "из пламя и света". Существуют "речи", в которых трудно уловить смысл, их значенье "темно иль ничтожно". Отсюда задача поэта - находить такие слова, которые, подобно слову Божьему, влияют на людей, побуждают их к сильным чувствам и действиям.
3. Сродни каким сильным чувствам должны быть поэтические слова? Поэзия должна помочь читателям проникнуться волнением "безумства желаний", "слез разлуки", "трепета свиданья". Жизнь толпы, "шум мирской" мешают услышать поэтическое слово, рожденное "из пламя и света". Оно не отзовется в равнодушном сердце, которое разучилось страдать.
4. Какой должна быть сила поэтического слова, чтобы оно побудило человека к действию? Только слова, рожденные "из пламя и света", способны влиять на человеческие души. Такие слова слышны повсюду: и "в храме", и "средь боя". Когда чувства поэта предельно напряжены и выражены, вещие, пророческие слова приходят к нему и становятся слышимыми, узнаваемыми. Слова любви, прощанья, борьбы, протеста, облеченные в поэтическую форму, способны вызвать воина "из битвы" и даже прервать молитву в храме, такие слова волнуют и зовут.

5.Выполнение индивидуальных заданий (по группам).
- 1 группа. Сопоставьте стихотворение Лермонтова "Есть речи - значенье. " со стихотворением Жуковского "Невыразимое" и стихотворением Пушкина "Эхо".
- 2 группа. Проанализируйте стихотворение Лермонтова "Журналист, читатель и писатель".
- 3группа. Что общего в поэтическом смысле образа океана в стихотворении Лермонтова "Нет, я не Байрон, я другой. " и стихотворении Пушкина "Погасло дневное светило. "?

6. Итоговое творческое задание. Сочинить синквейн по теме урока.

7. Итог урока. В творчестве Лермонтова отразилась общественная ситуация в России 1830-х годов. Основные мотивы его творчества связаны с вечными проблемами бытия и глубокими раздумьями поэта о смысле жизни, одиночестве и жажде душевной свободы, поиске гармонии в отношениях с миром. Ранняя лирика поэта несет в себе черты романтизма, но изображение человеческих переживаний у раннего Лермонтова значительно отличается от поэтов-романтиков.
На протяжении всего творчества свое развитие получает традиционная для русской литературы тема поэта и поэзии, эволюцию которой можно проследить в стихотворениях 1829--1841 годов. Так, пятнадцатилетний поэт просит Бога забрать у него поэтический дар, освободить его "от страшной жажды песнопенья", которая "лавой вдохновенья" клокочет в груди и заставляет отдалиться от божественных молитв. Но позже лирический герой Лермонтова начинает осмысливать свой талант, пытается осознать истоки поэтического творчества, которые видит, прежде всего, в страдании, и подчеркивает отличие своих стихов от творений его поэтических предшественников, например Байрона. После гибели Пушкина Лермонтов видит свое предназначенье в продолжение его начинаний. Поэзию он теперь осознает действенным средством освобождения от мертвящего влияния бездушного светского общества. Слово для него - оружие, необходимое и в храме, и в бою. Однако Лермонтов с горечью отмечает, что поэты стали не нужны миру, променяв "на злато" свой божественный поэтический дар. А тот, кто остался верен своему пророческому предназначенью, презираем обществом, и может жить только в пустыне, находя слушателей среди земных тварей или небесных звезд.

8. Домашнее задание. Написать эссе на тему «Лермонтов в моём представлении» или выразите свои впечатления другими средствами: в рисунке, графике, живописи, музыке и т.д.

Архитектурный диктант

При изучении в 7 классе темы Знаки препинания при причастном и деепричастном оборотах очень важно иметь в своем распоряжении тексты, которые с одной стороны, обеспечивали бы достаточный уровень сложности, охватывая максимальное количество случаев включения оборотов в структуру предложения, различных вариантов их комбинирования, а с другой стороны, были бы интересны и познавательны в содержательном плане. Мы предлагаем вариант такого текста диктант на архитектурную тему. Он может быть полезен в качестве определенной подготовки к поездке

1. Каждый город имеет свое неповторимое лицо, окрывающееся не сразу, постепенно завораживающее

2. Приезжая во Владимир, восхищаешься древними соборами, дошедшими до нас с 12 века и представляющими сейчас как бы визитную карточку города, его главную изюминку.

3. Изюминкой Твери, множество раз горевшей и не сохранившей поэтому старинных церквей, является гражданская застройка 18 века и уникальная планировка улиц, которую Екатерина Вторая, желая превратить город в уголок Петербурга, приказала тщательно разработать градостроительной комиссии.

4. Говоря о Ростове, все время вспоминаешь огромный кремль, гордо возвышающийся своими башнями над маленьким городком, робко жмущимся к его стенам, колоссальную звонницу, знаменитые ростовские колокольные звоны и уникальную финифть, прославившуюся во всем мире.

5. Путешественник, побывавший в Торжке, обязательно расскажет, вспоминая о городе, о знаменитом Борисоглебском монастыре, основанном в 11 веке в честь святых Бориса и Глеба, и уникальном дорожном музее А. С.Пушкина, много раз проезжавшего через Торжок.

6. Желая познакомить приезжающих с Ярославлем, экскурсоводы покажут церкви 17 века, в изобилии сохранишиеся в городе и составляющие, пожалуй, его главную ценность.

7. Отличаясь друг от друга деталями, церкви, построенные в 17 веке, имеют ряд общих черт, резко выделяющих их из всей массы культовых зданий и позволяющих точно определить век постройки.

8. Зачастую церкви 17 века это пятиглавые храмы, построенные из красного и белого кирпича, богато украшенные характерными резными наличниками, кокошниками, похожими на народные головные уборы, изразцами, придающими зданию дополнительную пышность.

9. Возводя церковь, строители 17 века старались помещать рядом с ней особого вида колокольню, напоминающую шатер и прозванную из-за этого шатровой.

10. 17 век, будучи переходным временем от старой, патриархальной Руси к новой России, стал веком небывалого расцвета архитектуры и изобразительного искусства, веком поиска нового стиля, соответствующего духу эпохи.

11. Почти вся Москва, исключая Кремль и Китай-город, была выжжена поляками, захватившими ее в 1612 году, и теперь нуждалась в украшении, могущем прославить новую мощь государства.

12. Вместе с Москвой, возрождаясь и поднимаясь из пепла, обстраивалась и укреплялась вся Россия, все крепче соединяемая в одно целое.

13. Именно поэтому определяющими чертами искусства 17 века, стоящего на переломе эпох, стали нарядность, узорчатость, пышность, декоративность, часто напоминающие причудливую сказку.

14. Стремление к нарядности проявлялось во всем: и в пристрастии к дорогим материалам и драгоценным камням, играющим всеми цветами радуги, и в любви к позолоте и ярким изразцам, и в использовании роскошных тканей, расшитых серебром и золотом.

15. Расписывая интерьеры нарядным травяным узором, украшая боярские палаты и деревенские церкви, построенные простыми плотниками, причудливой резьбой, человек стремился украсить мир вокруг себя, сделать его сказочным.

16. Говоря об архитектуре Москвы 17 века, нельзя не упомянуть церковь Троицы в Никитниках, находящуюся на территории бывшего Китай-города и построенную на средства богатейшего купца Никитникова.

17. Подходя к храму, сразу пленяешься многообразием его форм и сказочным богатством деталей, попадая же внутрь, не можешь оторвать глаз от росписей, покрывающих древние стены храма.

18. В конце 17 века, русское зодчество, все настойчивей включаясь в общеевропейское русло, создает свой особый стиль, вошедший в историю под названием нарышкинское барокко.

19. Как бы подводя итоги 17 века, стиль этот, названный в честь родственников Петра Первого со стороны матери, совмещает в себе воздушность, стройность силуэта здания со сказочной затейливостью его наружного и внутреннего убранства.

20. Говоря о нарышкинском барокко, нельзя не вспомнить колокольню Новодевичьего монастыря и церковь Покрова в Филях, несмотря на огромные размеры, как бы парящую в воздухе.

21. Своего рода прощальным гимном архитектуре Древней Руси стал двадцатидвухглавый Преображенский собор, построенный в Кижах, который, возвышаясь над водами Онежского озера, издалека виден приезжающим.

22. Храм, полностью выстроенный из дерева без единого гвоздя, напоминает издалека огромную ель, где, густо срастаясь в стройную пирамиду, одна над другой вздымаются деревянные главы.

23. Начавшись величавым многоголосием Киевской Софии, древнерусское зодчество завершается сказочным многоглавием Кижей, ставших как бы символом красоты русской народной души.

24. Глядя на древнерусские церкви, невольно соглашаешься с тем, что архитектуру часто называют музыкой, застывшей в камне и одухотворившей собой безжизненный материал.

25. Многие века звучит эта музыка древнерусского искусства, наполняя сердца людей радостью, возвышая их души, рассказывая об удивительных мастерах, живших когда-то на нашей земле.

Урок литературы в 9 классе на тему:"ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА М. Ю. ЛЕРМОНТОВА ".

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Урок литературы в 9 классе.

Тема урока. Очерк жизни и творчества М. Ю. Лермонтова (1814–1841) Основные темы лирики М. Ю. Лермонтова

Цели: пробудить интерес учащихся к личности и творчеству Лермонтова; познакомить школьников с мироощущением, идеалом юного поэта, его нравственным и творческим выбором: протестом против деспотизма и своеволия, жаждой свободы, порывом к подвигу; представить многообразие лирической тематики поэзии М. Ю. Лермонтова и ее художественное своеобразие.

Нет, я не Байрон,

М. Ю. Лермонтов

I. Работа по теме урока.

1. Определение понятия .

Символ – это особый художественный образ, вид иносказания. Художественный символ является обобщением, которое не поддается, как правило, однозначному толкованию, так как образ-символ многозначен, и каждый читатель понимает смысл символического образа по-своему. Образ паруса, например, в одноименном стихотворении М. Ю. Лермонтова может быть истолкован как изображение гордого и одинокого человека, как образ поэта, как образ мятежника и борца, как образ свободы, как образ романтика (которому нужна буря, а не покой), как образ философа, ищущего истину и т. п., причем каждое из этих значений не противоречит лермонтовскому образу.

2. Выразительное чтение стихотворений с комментариями: «Ангел», «Ужасная судьба отца и сына …», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал …»), «Нет, я не Байрон, я другой …», «Монолог», «Дума», «Пленный рыцарь», «Нищий».

– Каким предстал перед вами поэт М. Ю. Лермонтов? (Высказывания учащихся.)

И. Л. Андроников писал: «И через всю жизнь проносим мы в душе образ этого человека – грустного, строгого, нежного, властного, скромного, смелого, благородного, язвительного, мечтательного, насмешливого, застенчивого, наделенного могучими страстями и волей и проницательным беспощадным умом. Поэта гениального и так рано погибшего. Бессмертного и навсегда молодого».

3. Чтение и комментарий стихотворений: «Ангел», «Ужасная судьба отца и сына».

Светлые и грустные воспоминания детства.

(Исповедальческий характер его поэзии, независимый, гордый, мятежный и страдающий образ лирического героя.)

4. Сообщения учащихся о детских и юношеских годах Лермонтова.

5. Работа в группах . (Класс делится на 5 групп.)

Задание : Прочитать выразительно стихотворения поэта и определить тему лирики.

I группа – Стихотворения: «Дума», «И скучно и грустно», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Выхожу один я на дорогу …».

II группа – Стихотворения: «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Есть речи – значенье…».

III группа – Стихотворения: «Нищий», «Я не унижусь пред тобой…», «Отчего», «Нет, не тебя так пылко я люблю…».

IV группа – Стихотворения: «Люблю Отчизну я, но странною любовью…», «Прощай, немытая Россия…», «Родина».

(Представители каждой группы записывают на доску тему лирики.)

• Мотив вольности и гордого одиночества. Философское осмысление жизни в лирике поэта.

• Скорбь великой утраты и ненависть к убийцам поэта, тема поэта и поэзии.

• Тема любви, трагичности любви. Тема одиночества.

II. Итог урока.

– Каким предстал перед вами собирательный образ лирического героя в стихотворениях М. Ю. Лермонтова?

(Ему присущи: рефлексия, трагическое мироощущение, романтическое восприятие мира, дух борца «Как жизнь скучна, когда боренья нет!», «трагическое двоемирие», стремление преодолеть Судьбу.)

Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение Лермонтова по вариантам; перечитать роман «Герой нашего времени»; провести анализ любого стихотворения Лермонтова (см. ур. 32).

Диктанты для 10 и 11 класса по творчеству М.Ю.Лермонтова
учебно-методический материал по русскому языку (10 класс) на тему

Сырое ноябрьское утро лежало над Петербургом. Мокрый снег падал хлопьями, дома казались грязны и темны, лица прохожих были зелены; извозчики на биржах дремали под рыжими полостями своих саней; мокрая длинная шерсть их бедных кляч завивалась барашком; туман придавал отдаленным предметам какой-то серо-лиловый цвет. По тротуарам лишь изредка хлопали калоши чиновника, да иногда раздавался шум и хохот в подземной полпивной лавочке. Разумеется, эти картины встретили бы вы только в глухих частях города, как, например у Кокушкина моста.

Через этот мост шел человек среднего роста, ни худой, ни толстый, не стройный, но с широкими плечами, в пальто, и вообще одетый со вкусом; жалко было видеть его лакированные сапоги, вымоченные снегом и грязью; но он, казалось, об этом нимало не заботился; засунув руки в карманы, повеся голову, он шел неровными шагами, как будто боялся достигнуть цель своего путешествия или не имел ее вовсе. На мосту он остановился, поднял голову и осмотрелся. То был Лугин. Следы душевной усталости виднелись на его измятом лице, в глазах горело тайное беспокойство.

«Где Столярный переулок?» - спросил он нерешительным голосом у порожнего извозчика, который в эти минуту проезжал мимо его шагом, насвистывая камаринскую. Извозчик посмотрел на него, хлыстнул лошадь кончиком кнута и проехал мимо.

Предварительный просмотр:

Диктант для 11 класса

Кто никогда не был на вершине Ивана Великого, кому никогда не случалось окинуть одним взглядом всю нашу древнюю столицу с конца в конец, кто ни разу не любовался этою величественной, почти необозримой панорамой, тот не имеет понятия о Москве, ибо Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча; Москва не безмолвная громада камней холодных, составленных в симметрическом порядке! У нее есть своя душа, своя жизнь. Как в древнем римском кладбище, каждый ее камень хранит надпись, начертанную временем и роком, надпись, для толпы непонятную, но богатую, обильную мыслями, чувством и вдохновением для ученого, патриота и поэта. Как у океана, у нее есть свой язык, язык сильный, звучный, святой, молитвенный! Едва проснется день, как уже со всех ее златоглавых церквей раздается согласный гимн колоколов, подобно чудной, фантастической увертюре Бетховена, в которой густой рев контрабаса, треск литавр, с пением скрипки и флейты, образуют одно великое целое; и мнится, что бестелесные звуки принимают видимую форму, что духи неба и ада свиваются под облаками в один разнообразный, неизмеримый, быстро вертящийся хоровод!

О, какое блаженство внимать этой неземной музыке, взобравшись на самый верхний ярус Ивана Великого, облокотясь на узкое мшистое окно, к которому привела вас истертая, скользкая витая лестница, и думать, что весь этот оркестр гремит под вашими ногами, и воображать, что все это для вас одних, что вы царь этого невещественного мира, и пожирать очами этот огромный муравейник, где суетятся люди, для вас чуждые, где кипят страсти, вами на минуту забытые. Какое блаженство разом обнять душою всю суетную жизнь, все мелкие заботы человечества, смотреть на мир - с высоты!

Юнкер Л. Г. Гусарского Полка Лермонтов .

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация к уроку литературы 6 класс по творчеству М.Ю.Лермонтова и анализу стихотворения "Парус"

В данной презентации материал по творчеству М.Ю.Лермонтова, а в частности по стихотворению "Парус".

Контрольная работа по литературе 7 класс по творчеству М. Ю. Лермонтова

Контрольная работа по литературе 7 класс по творчеству М. Ю. Лермонтова.

Контрольная работа по литературе для учащихся 5 класса по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Контрольная работа по литературе для учащихся 5 класса по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева даёт возможность проверить знания учащихся за первое полуг.

Контрольная работа по литературе в 6 классе по творчеству М.Ю.Лермонтова

Котрольная работа по лирике Лермонтова, включает три задания разного уровня.

Урок литературы в 6 классе по творчеству М. Ю. Лермонтова

Мотив одиночества в творчестве М.Ю. Лермонтова (Анализ стихотворений "На севере диком. " ,"Утес").

Контрольная работа по литературе в 5 классе по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя,Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева,Л.Н.Толстого

Контрольная раюота в тестовой форме. Вопросы направлены на проверку знаний автобиографии поэтов, их произведений.

Урок словесности в 9 классе по творчеству М.Ю.Лермонтова

Данная методическая разработка предназначена для учащихся 9 класса. На мой взгляд, начинать знакомство с поэтическим наследием поэта следует с урока словесности. Считаю, что проведение.

Сочинение-эссе о Лермонтове и темах его произведений

Русский писатель, поэт и драматург Михаил Юрьевич Лермонтов известен и школьникам, и старшему поколению. Его творчество считается недооценённым, хотя в его произведениях затрагивались важные проблемы и человеческие темы. Написать сочинение о Лермонтове — это значит погрузиться в историю XIX века, прочувствовать то непростое время Царской России и понять, какие темы поднимал писатель в своих стихах и прозе.

Детство и образование

Будущий писатель родился в 1814 году в Москве. Его отец был пехотным капитаном, но после женитьбы на матери Михаила, Марии Михайловне, ушёл в отставку.

Слабое здоровье

Воспитанием Миши занималась его бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева. Жили они в её поместье в селе Тарханы. Мальчик не отличался здоровым духом и часто болел. Бабушка усиленно лечила его и в 1825 году повезла на Кавказ. Впоследствии это место стало для Лермонтова священным. Ему он посвятил множество стихов, а действие романа «Герой нашего времени» как раз происходило в Пятигорске.

Бабушка очень опекала внука, всегда старалась быть рядом с ним. В 1830 году Миша поступил в Московский университет. Изначально учился на нравственно-политическом отделении, позже перешёл на словесное.

Юноша не отличался дружелюбностью и не старался участвовать в жизни университета. После окончания учёбы он переехал в Петербург.

Юношество писателя

Лермонтов поступил в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Именно тогда он написал стихотворение «Парус». В своих произведениях он отражал дух юнкеров, их забавы и развлечения, а также и свой неугомонный дух.

В это же время он пишет исторический роман «Вадим» на тему пугачёвщины, драму «Маскарад», поэму «Боярин Орша». Именно поэтому за время учёбы в Школе писатель создал не так много стихотворений.

Поэт окончил Школу в чине корнета. Затем его арестовали из-за стихотворения «Смерть поэта», в котором он пылко высказывается о Дантесе. За судебным процессом наблюдал сам император. За Лермонтова вступились друзья Пушкина и, конечно же, его бабушка, имевшая важные связи в светском обществе. Поэта сослали на Кавказ.

Основные темы произведений

Лермонтов был романтичной натурой с раннего детства. Впервые он влюбился в десять лет в девочку, которую встретил на Кавказе. Свои чувства он излил в стихотворении «К гению».

Женщины Лермонтова

По некоторым источникам, Елизавета Алексеевна так опекала внука, что не хотела, чтобы он когда-либо женился. За это Лермонтова прозвали не «маменькиным сынком», а «бабушкиным внуком».

В 16 лет Миша повстречал в Подмосковье Екатерину Сушкову, которой было 18 лет. Тогда она не ответила Михаилу взаимностью и всячески надсмехалась над ним. Позже они встретились снова. Лермонтов предстал перед ней похорошевшим юношей, и вскружил ей голову. Она же уже практически была замужем. Михаил рекомендовал ей порвать с женихом. Позже он заявил, что не любит её и, возможно, никогда не любил.

Историки говорят, что такая игра с женщинами для Михаила Юрьевича считалась нормой. Он неоднократно кружил головы своим избранницам, а потом покидал их.

В 1830 году поэт познакомился с Натальей Ивановой. Поначалу их чувства были взаимны, но потом Наталья предпочла другого. Опечаленный Лермонтов посвятил отношениям с Ивановой «Ивановский цикл», в котором было примерно 30 стихов.

Настоящей любовью Михаила Юрьевича считают Варвару Лопухину. Познакомились они в 1832 году. Их отношения длились недолго. Лермонтов уехал в Петербург, а Варвара вышла замуж за человека значительно старше её.

Последней женщиной поэта стала Екатерина Быховец. Лермонтов прямо ей говорил, что она лишь напоминание о Лопухиной. Поэт ни разу не был женат, и у него не было детей.

Произведения поэта

Лермонтов писал в направлении романтизма и реализма. В 1830 году состоялся дебют Лермонтова как поэта — было опубликовано его стихотворение «Весна». Екатерина Сушкова признавалась, что оно было посвящено ей. Кроме стихотворений, поэт написал такие важные произведения:

1. «Хаджи-Абрек» — его первая поэма. Опубликована в 1835 году.
2. «Герой нашего времени» — лирико-психологический роман.
3. Стихотворение «Бородино».
4. «Смерть поэта» — стихотворение, опубликованное после смерти Лермонтова.

В своих эссе и стихотворениях поэт отражал разные темы. Будучи человеком ранимым и романтичным, ему было близко одиночество. Оно и стало основной темой его произведений. Ещё он поднимал темы:

1. Воли и неволи. Эти мотивы можно проследить в поэме «Мцыри» или стихотворениях «Воля» и «Узник».
2. Природы. Например, это стихотворение «Когда волнуется желтеющая нива».
3. Толпы. Этой теме посвящены циклы «Пророк», «Поэт».
4. Родины. Тема отражается в стихах «Родина», «Прощай, немытая Россия» и другие.
5. Любви. В лирике Лермонтова эта тема имеет негативные краски. Лирический герой страдает от безответных чувств.

Поэт оставил после себя множество своих философских произведений, в которых читатель видит глубокую душу Михаила Юрьевича. Кроме литературы, его привлекала живопись. В своих картинах он отражал красоты Кавказа, села Тарханы, писал гусар и лошадей.

Жизнь поэта оборвалась в 1841 году на дуэли. Отставной майор Николай Мартынов выстрелил Михаилу Юрьевичу прямо в грудь. Проводить поэта в последний путь пришло много людей.