Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Контрольные работы 7 класс 7 класс Контрольная работа №1. Диктант с языковым анализом текста Цель урока: проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и. »

«Контрольные работы 7 класс 7 класс Контрольная работа №1. Диктант с языковым анализом текста Цель урока: проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и . »

Цель урока: проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в пределах изученного в 6-м классе.

Я нашел удивительную берестяную трубочку. Когда человек выжжет себе кусок берёсты на берёзе, оказавшаяся по краям пореза берёста начинает сворачиваться в трубочку. Трубочка высохнет, туго свернётся. Их бывает на берёзах так много, что и внимания не обращаешь.

Но сегодня мне захотелось посмотреть. Чем наполнена такая трубка.

В первой же трубочке я нашел хороший орех, плотно прихваченный берёстой. Мне с трудом удалось вытолкнуть его палочкой. Вокруг берёз не было орешника. Как же орех попал в трубочку? «Наверное, белка его туда спрятала, делая запасы», - подумал я.

Разглядывая свою берестяную трубочку, я сделал ещё одно открытие. Под прикрытием ореха поселился паучок и всю внутренность трубочки затянул своей паутиной.

(М. Пришвин) 107 слов

Выпишите из первого (I вариант) и третьего (II вариант) абзацев причастия и определите их морфемный состав.

Проведите морфологический разбор глагола нашёл из первого предложения текста (I вариант) и глагола выжжет из второго предложения текста (II вариант).

Проведите полный синтаксический разбор предложения Вокруг берёз не было орешника.

Контрольная работа по теме: «Орфография и пунктуация»

1. Отметьте ряд, в котором все слова пишутся с НН.

1) стари….ый замок, нитки запута….ы

2) заброше….ая усадьба, жаре….ая на костре

3) пута….ый разговор, маринова….ый огурцы

4) кипяче….ая вода, товары выгруже….ы

2. В каких причастиях и прилагательных пишется одна буква н?

а) Выкача(н,нн)ая нефть;б) краше(н,нн)ые стены;в) зажже(н,нн)ый костер;г) заверше(н,нн)ый рассказ.

3. НЕ пишется слитно:

1) (не) купленный, а испеченный пирог

2) (не) имеющий границ

3) (не) распустившиеся цветы

4) рыба (не) поймана

4. НЕ пишется раздельно:

1) (не) навидя 2) (не) засеянные поля

3) (не) высушенное белье 4) (не) слушая

5. Отметьте, когда не с причастиями пишется слитно:

а) (не)забываемый подвиг;б) трава (не)скошена;в) ничем (не)нарушаемая тишина;г) (не)нашедший дорогу отряд.

6. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот выделяется запятыми:

1) Невидимые в воздухе жаворонки заливались трелями.

2) Вскоре мы увидели заросшее камышом лесное озеро.

3) В сплетенной из лозы корзине лежали свежие фрукты.

4) Дети бежали по берегу усеянному мелкой галькой.

7.Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

Из-за недостатка влаги в пустыне можно встретить растения приспособле…ые для жизни в таких условиях и животных умеющих долгое время обходиться без воды.

Проходя по залам музеев люди останавливаются у прекрасных картин художника И.Репина восхищаясь совершенством живописи.

8. Спишите, заменяя глаголы причастиями. Объясните выбор гласной перед н(нн).

На мостике (построить) у самой воды, стоял морской капитан в белом кителе.

Большая нарядная лодка, вся (украсить) флагами, тихо плавала по самой середине реки.

Вся река была (усеять) плавающими заводными пароходиками.

Я беспощадно погонял (измучить) коня.

1. Отметьте ряд, в котором все слова пишутся с Н.

1) распиле….ые дрова, пуга….ая ворона

2) неглаже….ое белье, избалова….ый ребенок

3) стриже….ый мамой, глиня….ая ваза

4) кова….ый сундук, картошка пожаре….а

2.В суффиксах какого причастия пишется одна буква н:

а) подреза(н,нн)ые деревья;б) завоева(н,нн)ые призы;в) несея(н,нн)ые травы;г) получе(н,нн)ое задание.

3.НЕ пишется раздельно:

1) еще (не) высохшие дорожки

2) (не) смолкающие разговоры

3) (не) закрытая дверь

4) (не) греющее солнце

4. Отметьте, в каких случаях не с причастиями пишется слитно:

а) картина (не)окончена;б) еще (не)окрепший после болезни;в) (не)крашеный забор;г) письмо (не)отправлено.

5.НЕ пишется слитно:

1) вовсе (не) освещенное окно 2) (не) навидевший3) (не) закончив 4) (не) покрытая снегом

6.Укажите номер предложения, в котором причастный оборот выделяется запятыми:

1) Усыпанное яркими звездами небо манило нас своей таинственностью.

2) Комната с утра прибранная сестрой сверкала чистотой.

3) Посетители кафе заказали на обед жаренную в тесте рыбу.

4) Убранное с лугов сено крестьяне сложили в большие стога.

7. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

Фонарь одиноко стоявший на земле высветил издающее непонятные звуки создание.

Проходя по залам музеев люди останавливаются у прекрасных картин художника И.Репина восхищаясь совершенством живописи.

8. Спишите предложения, раскрывая скобки.

1)Кова_ые сапоги гулко стучали по мощё_ой булыжником мостовой.

2)Нижние ряды Гости_ого двора были заполнены оживлё_ыми посетителями.

3)Студё_ая вода струилась по каме_ым плитам.

4)Непогода отступила, и под солнцем стари_ое север_ое село было прекрасно.

Контрольная работа (зачёт по теме Текстоведение»)

«Публицистический стиль речи»

Указать основные черты данного текста.

Определить стиль текста и доказать правильность его определения (анализ языковых средств в области лексики, фразеологии, грамматики).

Какие стилистические приёмы имеют место в тексте?

Многим хочется привезти из леса букет цветов. Но часто везут не просто букет, а целые охапки. В результате домой попадают лишь жалкие остатки луговой красоты – веники, пригодные разве что для мусорной корзины. За последние три-четыре десятилетия под Москвой исчезли многие виды травянистых растений, которые долго могли бы радовать глаз горожанина. Почти не стало белоснежной кувшинки. Ещё бы! Каждый воскресный купальщик стремиться нарвать её побольше. А зачем?!

Надо помнить, что каждый из нас постоянно связан с природой и от его поведения зависит многое. Человеку трудно жить среди асфальта и каменных громад высотных домов. С фотоаппаратом, корзиной для грибов спешат горожане в выходной день «на природу», да и отпуск хочется провести на берегу реки, в лесу или в увлекательном путешествии. Но подчас некоторые забывают, что главное в отношении к природе – уважение её законов, преклонение перед её красотой.

(Встреча с природой. М.: Планета, 1973.)

«Публицистический стиль речи»

Основные черты текста: популярность, призывность, эмоциональность.

Стиль текста: публицистический.

Языковые средства:

лексика с социально-общественным значением (человек, гражданин, закон, отпуск, выходной день); эмоционально-экспрессивная лексика и фразеология (охапки, веники, мусорная корзина, жалкие остатки, белоснежные кувшинки, воскресный купальщик, громады высотных домов, увлекательное путешествие);

морфология: существительные на –ие, -ота с книжным оттенком (уважение, преклонение, путешествие, растение, поведение, отношение, красота); субстантивированные прилагательные (многие, главное); сложные существительные и прилагательные(десятилетия, белоснежные); местоимения (личные, определительные, неопределённые); числительные (три-четыре); словоформы и словосочетания императивного характера ( Надо помнить… Ещё бы! А зачем?!).

3. Антитеза (противопоставление: не просто букеты, а целые охапки; луговая красота – веники; исчезли, но могли бы радовать; спешат «на природу», но забывают).

«Научный стиль речи»

Определить назначение текста.

Указать его основные черты.

Произвести лингво-стилистический анализ языковых средств текста и на его основании определить стиль текста.

Растёт в сосновых борах, на открытых песчаных холмах, сухих склонах. Всё растение, включая околоцветник, покрыто густыми серебристыми волосками. В народе это растение называют «сон-трава». Стебель имеет высоту 10-30 см. Прикорневые листья пальчато-рассечённые, развиваются после цветения. Под цветком находятся стеблевые листья, разделённые на линейные доли. Эти листья называют покрывалом, так как они превышают бутон, закрывая его. Цветок одиночный, крупный, тёмно-фиолетовый.

Цветение начинается в апреле и продолжается до середины мая. Колокольчатый околоцветник состоит из шести листочков длиной до четырёх сантиметров. В цветке много тычинок и пестиков. Перекрёстное опыление осуществляется пчёлами и шмелями. После цветения стебель вытягивается и выносит головку с плодами над поверхностью травянистого покрова. Спелые плоды-семянки с пушистой летучкой легко отделяются и разносятся ветром. Прострел раскрытый в ряде областей встречается редко и нуждается в охране.

(Экскурсия в природу. М.: Планета, 1972.)

«Научный стиль речи»

Назначение текста: научная информация.

Основные черты текста: объективность, точность, лаконизм, строгость в выборе языковых средств.

Текст научного стиля.

Языковые средства:

Книжная лексика, в том числе биологическая терминология (стебель, околоцветник, тычинки, пестики, плод, прострел раскрытый, стеблевые листья-покрывало, прикорневые листья, растение, цветение, опыление, поверхность, превышают, осуществляется);

существительные в единственном числе в значении множественного (цветок);

существительные на –ие (цветение, опыление, разделение и др.);

глаголы несовершенного вида с вневременным значением;

возвратные глаголы (из 17 глаголов в тексте 10 в возвратной форме: развиваются, находятся, начинается, продолжается и др.);

числительные и цифровые данные;

сложные прилагательные (пальчато-рассечённые, тёмно-фиолетовые);

прямой порядок слов, наличие неопределённо-личных предложений (Растение называют…);

однородные члены предложения (из 14 предложений 8 с однородными членами).

«Художественный стиль речи»

Указать характерные черты текста.

Определить стиль данного текста.

Произвести лингво-стилистический анализ языковых средств.

Старое колесо скрипнуло – с него посыпались сосульки – и медленно повернулось. Заскрежетали жернова, потом колесо повернулось быстрее, ещё быстрее, и вдруг вся старая мельница затряслась, заходила ходуном и пошла стучать, скрипеть, молоть зерно…

Избы светились от жаркого печного огня. Женщины месили густое сладкое тесто. И всё, что было живого в избах, - ребята, кошки, даже мыши, - всё это вертелось около хозяек.

Ночью по деревне стоял такой запах тёплого хлеба с румяной коркой, с пригоревшими к донцу капустными листьями, что даже лисицы вылезли из нор, сидели на снегу, дрожали и тихонько скулили, соображая, как бы словчиться, стащить у людей хоть кусочек этого чудесного хлеба.

(К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб».)

Ответы. «Художественный стиль речи»

Характерные черты: простота, естественность, живость, эмоциональность.

Языковые средства:

лексика: преобладание общеупотребительной лексики с конкретным значением; стилистически окрашенная лексика и фразеология (словчиться, стащить, заходила ходуном, пошла стучать);

морфология: качественные прилагательные с оценочным значением (старое колесо, жаркого печного огня, густое сладкое тесто, тёплый хлеб, чудесный хлеб, румяной коркой); глаголы в изъявительном наклонении как совершенного, так и несовершенного вида в прошедшем времени;

синтаксис: все виды предложений – простые с прямым и обратным порядком слов, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения; обилие однородных членов предложения с различными способами соединения.

«Разговорный стиль речи»

Определить стиль данного текста.

Указать языковые особенности данного текста.

Какими стилистическими приёмами пользуется автор, имитируя разговорную речь.

- Вы ведь знаете Гаврилу, слободского плотника?

- А знаете ли, отчего он такой невесёлый, всё молчит, знаете? Вот отчего он такой невеселый: пошел он раз, тятенька говорил, пошел он, братцы мои, в лес по орехи. Вот пошел он в лес по орехи, да и заблудился; зашел, бог знает куды зашел. Уж он ходил, братцы мои, - нет ! не может найти дороги; а уж ночь на дворе. Вот и присел он под дерево; давай, мол, дождусь утра, - присел и задремал. Вот задремал и слышит вдруг, кто-то его зовёт. Смотрит – никого. Опять задремал – опять зовут. Он опять глядит, глядит: а перед ним на ветке русалка сидит, качается и его к себе зовёт, а сама помирает со смеху, смеется…А месяц-то светит сильно, явственно светит месяц, - всё, братцы мои, видно. Вот зовет она его, и такая сама вся светленькая, беленькая сидит на ветке, словно плотичка какая или пескарь, - а то вот ещё карась бывает такой белесоватый, серебряный… Гаврила-то, плотник, так и обмер, братцы мои, а она знай хохочет, да его всё к себе этак рукой зовёт. Уж Гаврила было и встал, послушался было русалки, братцы мои, да, знать, господь его надоумил: положил-таки на себя крест… А уж как ему было трудно крест-то класть, братцы мои; говорит, рука просто как каменная, не ворочается… Ах ты этакой, а. Вот, как положил он крест, братцы мои, русалочка-то и смеяться перестала, да вдруг как заплачет…Плачет она, братцы мои, глаза волосами утирает, а волосы у неё зелёные, что твоя конопля. Вот поглядел, поглядел на неё Гаврила, да и стал её спрашивать: «Чего ты, лесное зелье, плачешь?» А русалка-то как взговорит ему: «Не креститься бы тебе, говорит, человече, жить бы тебе со мной на весели до конца дней; а плачу я, убиваюсь оттого, что ты крестился; да не я одна убиваться буду: убивайся же и ты до конца дней». Тут она, братцы мои, пропала, а Гавриле тотчас и понятственно стало, как ему из лесу, то есть выйти…А только с тех пор он вовсе ходит невесёлый.

(И.С. Тургенев «Бежин луг».)

Ответы. «Разговорный стиль речи»

Разговорный стиль речи.

Языковые особенности:

1). Разговорная лексика и фразеология (тятенька, понятственно, явственно, братцы мои, положил крест на себя, бог знает куда, помирает со смеху);

2). Морфология (человече, по орехи, взговорит, куды).

3). Диалог, прямая речь.

5). Вводные слова.

Стилистические фигуры:

а) Перифраза: русалка – лесное зелье,

б) синонимизация (градация: сильно – так сильно – явственно, светленькая – беленькая, такой белесоватый – серебряный);

д) лексический и синтаксический повтор.

«Текст. Способы и средства связи между частями текста».

В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?

А. Лишь за 70 миллионов лет до наших дней континенты приобрели свои нынешние очертания.

Б. И если бы космонавты могли взглянуть тогда с поднебесья на нашу планету, они бы, наверно, не узнали её.

В. Географические катастрофы не раз меняли лик Земли.

Г. 100-150 миллионов лет назад море и континенты имели совсем иные очертания, чем в наши дни.

В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?

А. Заросшая мхом, заваленная деревьями, вода в ней, казалось, была чёрная, словно дёготь.

Б. Мы шли по чернолесью, сухие горушки то и дело перемежались топкими болотцами.

В. Где-то невдалеке отсюда она ныряла под землёй и километра два текла под землёй, а потом опять появлялась наверху.

Г. Вот и Чёрная речка.

В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?

А. Оказалось, что кожа дельфина состоит из двух слоёв, между которыми находится эластическая губчатая прокладка.

Б. Дельфин, двигаясь с огромной скоростью, не образует вихревых течений, тормозящих движение.

В. Такое строение кожи, видимо, позволяет дельфину гасить скорость колебания воды при движении.

Г. Почему же вокруг подводной лодки, формой напоминающей тело дельфина, эти течения есть?

В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?

А. Дом был весь увит зеленью, а из окна кабинета открывался великолепный вид на долину Сены.

Б. Летом семья Виардо и Тургенева, как правило, жила в поместье Буживаль на Сене, где писатель выстроил себе шале – дом в швейцарском стиле.

В. Нижний этаж в нём занимала гостиная и столовая, второй – кабинет, спальня была на третьем.

Г. Последние свои дни Тургенев провёл именно здесь, окружённый заботой и вниманием друзей и близких.

ОТВЕТЫ: I в, II в, III г, IV б

Контрольная работа (диктант с языковым анализом) по теме «Правописание наречий».

На склоне песчаного бугра на задних лапках сидит маленький рыжий зверёк с пушистым хвостиком, поглядывает по сторонам и распевает. Это песчанка.

Песчанки очень похожи на мышей, но они крупнее, и хвост их сплошь покрыт пушистой шерстью. Эти жители пустыни селятся в норах, вырытых в песке, целыми семействами и питаются семенами пустынных растений. Наевшись, песчанки резвятся, играют между собой. Точь-в-точь наши мысли! Но неподалёку непременно сидит на вершине холма старая песчанка, Это часовой, который зорко стережёт врага.

Вот из-за соседнего бугра выглянула хитрая мордочка с зелёными лукавыми глазками и сразу исчезла. Заметил её часовой, свистнул, бросился в нору. Мигом поскакали туда и остальные песчинки. Выскочила из засады маленькая степная лисичка, но уже поздно. Не достать песчанок в глубокой норе!

118 слов (По М. Богданову)

Из предложений второго абзаца выпишите все наречия и укажите их разряд по значению

В предложениях последнего абзаца найдите слово категории состояния и подчеркните его как член предложения.

Проведите синтаксический разбор предложения Мигом поскакали туда и остальные песчанки.

Контрольная работа (зачёт) по теме «Предлог».

1. Определите принадлежность предлогов к самостоятельным или служебным частям речи (нужное подчеркните):

- предлог – это самостоятельная часть речи;

- предлог – это служебная часть речи.

2. На какие группы делятся предлоги?

3. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы в сочетаниях слов:

Пришел (из, со) школы,

сделал (по) окончани… работы,

смог благодаря усердии…,

скучает по (вы)_______,

вышел (из, из-за) угла дома,

II вариантВышел (из, с) класса,

поступил (во) преки вол… отца,

выполнил согласно распоряжении…,

скучает по (он)________,

выскочил (из, из-под) земли.

4.Прочитайте текст. Выпишите из него предложения с предлогами, образованными путём перехода наречий в предлоги. Подчеркните эти предлоги вместе с существительными, к которым они относятся.

Солнце уже выглянуло сзади из-за города и тихо, без хлопот принялось за свою работу. Сначала, далеко впереди, где небо сходится с землею, около курганчиков и ветряной мельницы, которая издали похожа на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая ярко-жёлтая полоса; через минуту такая же полоса засветилась несколько ближе, поползла вправо и охватила холмы; что-то тёплое коснулось Егорушкиной спины, полоса света, подкравшись сзади, шмыгнула через бричку и лошадей, понеслась навстречу другим полосам, и вдруг вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой.

Сжатая рожь, бурьян, молочай, дикая конопля – всё, побуревшее от зноя, рыжее и полумертвое, теперь омытое росою и обласканное солнцем, оживало, чтоб вновь зацвести. Над дорогой с весёлым криком носились старички, и в траве перекликались суслики, где-то далеко влево плакали чибисы. Стадо куропаток, испуганное бричкой, вспорхнуло и со своим мягким «тррр» полетело к холмам. Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую монотонную музыку.

Контрольная работа (зачёт) по теме «Наречие».

Запишите слова под диктовку.

Послезавтра, вдвое, по двое, вкрутую, наизусть, поодиночке, с разбегу, из-за границы, всмятку, вскачь, наотмашь, исподлобья, не по-русски, по-немецки, во-первых, по-медвежьи, точь-в-точь, чуть-чуть, мало-помалу, кое-где, незачем, слева, направо, издавна, не жаль, горячо.

Запишите предложения, раскрывая скобки. Укажите, какими частями речи являются слова с пропусками.

1) Малышка устала, (по)этому быстро заснула. — (По)этому шоссе машины двигались (не)прерывно. 2) (С)начала мы отдохнули на привале, а потом открыли карту и ещё раз рассмотрели маршрут, которому следовали (с)начала пути. 3) Ученик обдума(н, нн)о подошёл к подготовке доклада: содержание работы было обдума(н, нн)о и изложе(н, нн)о в строгом соответствии с планом.

Запишите предложения, раскрывая скобки. Укажите, какой частью речи и каким членом предложения являются грамматические омонимы. Укажите их морфемный состав.

1) На душе было тоскливо. 2) По серому небу тоскливо плыли

серые громады туч. 3) Выражение лица Семёна было тоскливо.

Составьте три сложноподчинённых предложения по данному началу, используя для связи частей относительные наречия. Относительные наречия подчеркните как члены предложения.

Спишите текст, заменяя слова в скобках образованными от них наречиями и словами категории состояния. Выделите словообразующие морфемы.

(Тихий) в зимнем лесу. Но вот (неожиданный, где, далёкий, гулкий) застучал дятел. Серый рябчик (шумный) сорвался с ветки (низ) и, (неуклюжий) замахав крыльями, скрылся (даль). (Слышный), как шустрая белка (ловкий) теребит шишку. Ухо (чуткий) улавливает (весенние) живые звуки капели

Проведите синтаксический разбор предпоследнего предложения восстановленного текста (задание 5)

Контрольная работа (диктант с языковым анализом) по теме «Союз»

Цель урока: проверить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся в рамках изучения темы «Союз».

Часто о сильном и здоровом человеке говорят, что он крепкий, как дуб. Это сравнение всем понятно, потому что дуб – очень крепкое дерево.

Растёт дуб сотни лет, и не могут его согнуть ни сильный ветер, ни жесткий холод зимой. Если молния ударит в одинокий дуб, она может опалить его огнём, Несмотря на то что ветки его обуглятся, весной снова распустятся на них зелёные листочки.

Дуб распускается позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой. На морозе листья на дубе пожухнут, свернуться в трубочки и не опадают всю зиму. Когда идёт снег, в тишине слышно, как снежинки шуршат по листьям.

111 слов (По Г. Снегирёву)

Языковой анализ текста

Найдите в первом (I вариант) и во втором (II вариант) предложениях текста союзы и заключите их в овал.

Выпишите из второго предложения текста союз и проведите его морфологический разбор.

Составьте схемы второго (I вариант) и четвёртого (II вариант) предложений последнего абзаца текста.

*4. Найдите в последнем предложении союзное слово и подчеркните его как член предложения.

*5. Найдите в последнем абзаце текста предложение, которое связано с предыдущим предложением с помощью противительного союза. Заключите в овал этот противительный союз.

*6. Проведите синтаксический разбор второго предложения текста.

Контрольная работа. Зачёт по теме «Служебные части речи»

Цель урока: проверить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся в рамках темы «Служебные части речи».

1. Запишите текст под диктовку.

Каких только деревьев не было возле реки! В некоторых местах даже в полдень всё-таки было пасмурно от старых ив. Они опускали в реку могучие ветви, и серебряные ивовые листья, как будто узкие рыбки, дрожали в воде. А когда выходишь из-под чёрных ив, тут же зажмуриваешь глаза, потому что с полян льётся яркий свет. Молодые осинки толпятся прямо около берега, и все осиновые листья блестят на солнце.

2 Найдите в тексте все частицы и заключите их в ромбы.

Выпишите из двух последних предложений текста все словосочетания с предложным управлением.

Составьте схему предпоследнего предложения текста. Укажите союзы.

Во втором предложении второго абзаца подчеркните все члены предложения.

Найдите в тексте союз, который использован как средство связи предложений. Заключите этот союз в кружок.

Из последнего предложения текста выпишите все слова служебных частей речи и проведите морфологический разбор каждого из них.

Итоговая контрольная работа. Диктант с языковым анализом и творческим заданием по итогам года.

Кот Мурзик живёт у лесника. Вообще-то он порядок знает: птиц не трогает, ловит только мышей. Но уж очень заманчиво висело на кончике ветки гнёздышко иволги. И решил кот полакомиться птенцами. Приметил гнездо и стал прохаживаться мимо.

Я мог бы, конечно, внушение коту сделать. Но потом решил: пусть попробует он подобраться к висящему на конце ветки гнезду и навсегда отучится даже думать о ловле птиц.

И вот этот разбойник решился. Добраться до сука, на котором висело гнёздышко, ему ничего не стоило. Пройти по толстому суку тоже было легко. Но когда Мурзик добрался до конца ветки, он почувствовал что-то неладное. Он ещё мог повернуть назад, но жадность победила осторожность. Кот слишком поздно понял, что идёт в ловушку…

117 слов (По Ю.Дмитриеву)

В последнем предложении текста подчеркните наречия как члены предложения.

Укажите частицы, использованные в предложениях первого (I вариант) и второго (II вариант) абзацев текста.

Из третьего предложения последнего абзаца текста (Пройти по толстому суку тоже было легко) выпишите союз и проведите его морфологический разбор.

Из предложений первого абзаца выпишите словосочетания с предложным управлением.

Придайте тексту законченность: письменно расскажите о событии, которое могло быть описано автором в продолжении текста.

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида № 10 г. Лениногорска" муниципального образования "Лениногорский муниципальный район" Республики ТатарстанПодготовили и провели: Ахметшина Н.М., заведующая Исаева О.В., старший воспитатель, Мугинова М.Т., воспитатель по. »

«КЫРГЫЗ-ТРК МАНАС УНИВЕРСИТЕТИКООМДУК ИЛИМДЕР ИНСТИТУТУ ФИЛОЛОГИЯ (Туркология) ИЛИМ БАГЫТЫ МАМЛЕКЕТТИК СЫНАКТЫН СУРООЛОРУАдабият таануу илиминин негизги жана кошумча блктр. Адабий-теориялык ойлордун нгш боюнча маалымат. Антик, кайра жаралуу, классицизм ж.б. Кркм адабияттын предмети жана анын кыскача тарыхы. Кр. »

«Билим соаси: 100000 – Гуманитар соа Таълим соаси: 120000 – Гуманитар фанлар Мутахассислик: 5А120101 – Адабиётшунослик (тиллар ва тадиот йўналишлари бўйича) 5А120104 – Шар мумтоз адабиёти манбашунослиги ва матншунослиги 560070079184500Тошкент – 2012 Фаннинг ўув да. »

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Филологический факультет Кафедра английской филологии и перевода ЖДАНОВА Анастасия ОлеговнаАНТОНИМИЧЕСКИЙ ПЕРЕВОД В ТЕКСТАХ РАЗЛИЧНЫХ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СТИЛЕЙ (НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛО-РУССКИХ ПЕРЕВОДОВ) Магистерская диссертацияН. »

«Андрипольская Анна Сергеевна Коммуникативный потенциал публицистики Захара ПрилепинаВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по направлению "Журналистика" (научно-исследовательская работа) Научный руководитель – доктор филологических наук, профессор Н. С. ЦветоваКафедра речевой коммуникации Очная форма обучения Вх. №от. »

2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе "Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками"

Умение писать грамотно - показатель уровня грамотности человека и его общей культуры. Уровень грамотности ученик обязан будет продемонстрировать на государственной итоговой аттестации по окончании школы, по результатам которой сможет поступить в высшее или среднее специальное учебное заведение и таким образом определить свое будущее. А в будущем успешность человека будет определяться не только его профессиональной компетентностью, но и уровнем его культуры. Хотите ли вы быть успешными людьми?

Учащиеся умеют ставить цель, являющуюся ценностно-значимой для них.

Предложение перечня знаний.

Результаты контрольного диктанта показали, что не все из вас могут считать себя грамотными людьми, так как в диктанте допущены ошибки на изученные нами орфографические и пунктуационные правила.

Составьте план ликвидации пробелов в знаниях орфографических и пунктуационных правил на основании ошибок, допущенных в диктанте.

Учащиеся умеют планировать свою деятельность.

Выписать из диктанта свои ошибки (заполнить 1 колонку таблицы (Приложение № 1), записать правила, на которые допущены ошибки (заполнить 2 колонку таблицы (Приложение № 1).

Исправить орфографические и пунктуационные ошибки в предложенном тексте, графически объяснив условия выбора орфограмм и пунктограмм. (Приложение № 2).

Выписать перечень всех орфограмм и пунктограмм, встречающихся в диктанте, придумать задания для одноклассников на каждую из них.

Учащиеся могут самостоятельно определить вид орфограммы в слове с допущенными ошибками, найти правила, объясняющие правописание слова и постановку знаков препинания в предложениях с допущенными пунктуационными ошибками.

Учащиеся понимают причину допущенных ошибок и умеют организовать работу по их предотвращению.

Учащиеся находят ошибки в тексте, понимают их и умеют их исправить.

Задания № 1,2 обсуждаются в группах. Учащиеся анализируют допущенные ошибки, повторяют правила, обсуждают составленные алгоритмы действий по предупреждению ошибок и причины, по которым данные ошибки допущены в диктанте.

Взаимопроверка задания № 3 с выставлением отметок. Учащиеся проверяют выполненную работу, выставляют отметку (после урока работа проверяющего оценивается учителем), анализируют полученный результат, обсуждают возникшие в ходе работы затруднения.

Индивидуальные консультации учителя

Оценку выполненного задания № учащиеся получают на индивидуальных консультациях, после чего проводят анализ работы.

Учащиеся умеют контролировать собственную деятельность, регулировать производимые им действия и сравнивать их с образцом, при необходимости осуществлять их коррекцию.

- Какие цели были поставлены в начале урока?

- Как была спланирована работа по достижению целей?

- Насколько эффективной она оказалась?

- Каков полученный результат?

- Соответствует ли он поставленным целям?

- Какие коррективы вы бы внесли в свою работу, чтобы повысить ее эффективность?

Учащиеся умеют оценивать свою деятельность, исследовать ее, определять эффективность своего труда, соответствие результата поставленной цели.

Приложение № 1

Работа над ошибками _____________________________________________________________

(вид работы, которую анализируете, дата ее написания)

ФИ учащегося, класс ______________________________________________________________

Орфографические ошибки

Слово, в котором допущена ошибка.

Правило. Алгоритм действий по предупреждению ошибок

Пунктуационные ошибки

Предложение, в котором допущена ошибка.

Правило. Алгоритм действий по предупреждению ошибок.

Приложение № 2

Исправить орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в тексте.

Осень – это прикрасное удивительное время. Дождь непрекращавшийся с самого утра наконец устал. Небо плачущая дождем опустилось низко. Наступила тишина, ненарушаемая нечем.

А потом прешла зима. Тихо дремлит полярная ночь, затканная тонким марозным туманом. В темной пучине колеблются повисшее яркие звезды. С вышины задумчиво лъется голубое сияние. Мертвая тишина неподвижно повисла над застывшим морем. Мягкий синеватый отсвет озаряя необьятную водную гладь подернулся тонким льдистым слоем.

Затем наступаит время весны. Наберегу еще приметнее чуствуется полярная висна. Под тонкой ледяной коркой звонко поют ручъи. По отлогому склону ярко зеленеет мох гуляет легкий витерок. Наверху между камнями ростут цветы своей нежностью напоминая подснежники.