Контрольный диктант по русскому языку 7 класс

Главная » Статьи » Контрольный диктант по русскому языку 7 класс

Контрольный диктант по русскому языку 7 класс

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Контрольный диктант с грамматическим заданием за I триместр

Составила: Александрова Евгения Станиславовна

Предмет : русский язык

Тип урока : урок контроля знаний учащихся

- диагностировать знания, умения, навыки учащихся по морфемике, словообразованию, орфографии, пунктуации.

Текст диктанта:

Преодолев подъем, Даша спустилась к морю. Вода по-прежнему была прозрачной. Сквозь нее в глубине можно было рассмотреть растения подводного мира. В зарослях водорослей проносились непуганые стайки рыбешек, молниеносно исчезавшие из виду. Слева она увидела огромный камень, обвешанный водорослями.

Вдоль берега тянулось углубление, заполненное водой. Казалось, это была та же ямка, в которой девочка когда-то нашла камень удивительной формы.

Впервые оказавшись здесь, Даша, покачивая ручонками, сначала опустила одну, затем другую ногу и на цыпочках вошла в воду. Не заходя вглубь, нагнувшись над отшлифованными морским прибоем камнями, в течение нескольких секунд в ничем не нарушаемой тишине она наблюдала за хорошо видимой подводной жизнью. Тут-то она и заметила его. Бледно-голубой камень с прожилками, будто искусно нарисованными художником, поразил ее.

Грамматическое задание.

1.Выпишите из 1 абзаца слова с чередующейся гласной в корне.

2. Из 1 абзаца выпишите слова, с приставками второй группы.

3. Из предложения № 3 выпишите страдательное причастие.

4. Из текста выпишите сложное прилагательное.

5. Найдите в тексте предложение с усиленным отрицанием.

6. Произведите синтаксический разбор 1-ого предложения из 3 абзаца, дайте ему характеристику. Из предложения выпишите словосочетания со связью управление, примыкания.

1. Выпишите из текста слово-исключение, подчиняющееся правилу: Правописание И-Ы после Ц в корне.

2. Выпишите из текста слова с приставками, которые пишутся всегда одинаково.

3. Из 1 предложения 2-ого абзаца выпишите словосочетания со связью управление.

4. Из текста выпишите предложение, осложненное вводным словом.

5. Выпишите из текста предложение с обособленным определением и выделите его графически.

6. Произведите синтаксический разбор 2 предложения из 2-ого абзаца, дайте ему характеристику. Из предложения выпишите словосочетания со связью примыкание, согласование, управление.

Текст диктанта взят из сборника Г. А. Богдановой. Опрос на уроках русского языка. М.: Просвещение, 1996.

Контрольный диктант по русскому языку 7 класс

- диагностировать знания, умения, навыки учащихся по морфемике, словообразованию, орфографии, пунктуации.

1.Выпишите из 1 абзаца слова с чередующейся гласной в корне.

2. Из 1 абзаца выпишите слова, с приставками второй группы.

3. Из предложения № 3 выпишите страдательное причастие.

4. Из текста выпишите сложное прилагательное.

5. Найдите в тексте предложение с усиленным отрицанием.

1. Выпишите из текста слово-исключение, подчиняющееся правилу: Правописание И-Ы после Ц в корне.

2. Выпишите из текста слова с приставками, которые пишутся всегда одинаково.

3. Из 1 предложения 2-ого абзаца выпишите словосочетания со связью управление.

4. Из текста выпишите предложение, осложненное вводным словом.

5. Выпишите из текста предложение с обособленным определением и выделите его графически.

Текст диктанта взят из сборника Г. А. Богдановой. Опрос на уроках русского языка. М.: Просвещение, 1996.

Полезно? Поделись с другими:

Просмотров: 39 Скачиваний: 9

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2020
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]

Контрольный диктант 7 класс начало года: Методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему: Диктанты

Методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему: Диктанты

7 кл. 1 четверть

Всё время держится прекрасная погода. Дни стоят солнечные, а по ночам подмораживает. Звезды блестят на темном небе чисто и нежно.

Наступает пора листопада, и листья падают дни и ночи. Они то косо летят по ветру, то отвесно ложатся на сырую траву*.

Из леса веет прохладой. По утрам серебряные капли росы покрывают осеннюю листву и низкий кустарник около речки. Леса обнажаются, становится светло и просторно. Через чащу деревьев уже видна синяя даль сжатых полей.

Это время совпадает с отлетом пернатых в далёкие края. Они собираются в большие стаи. Чёрными облаками перелетают по полям и лугам стаи скворцов**. Высоко в небе тянутся журавлиные косяки.

Когда на небе догорает последний луч, из прибрежных зарослей раздаются какие-то таинственные шорохи.

К. Паустовский (115 слов)

1. Разбор слова по составу

2. Синтаксический разбор предложения

Они то косо летят по ветру, то отвесно ложатся на сырую траву*.

(повеств., невоскл., простое, двусост., распростр, осложнено однородными сказуемыми)

Чёрными облаками перелетают по полям и лугам стаи скворцов**.

(повеств., невоскл., простое, двусост., распростр, осложнено однородными дополнениями)

3. Выписать из текста CПП, составить его схему

Диктанты для 7 класса | Материал по русскому языку (7 класс):

Осень — причудливая волшебница. Приходит она и расстилает желтыепокрывала на поля, разбрасывает разноцветные листья по дорожкам, приносит запах свежести и легкого морозца.

Хорошо побродить в городском парке в такие удивительные дни. Деревья объяты пламенем. Теперь никому не остановить осеннего пожара. Вот загорелась осинка ярко-красными огоньками, и от нее пошел полыхатьклен. Он прикоснулся к березке, и вспыхнула она желтым костром. Нообнажатся деревья, и погаснет это разноцветье.

Осень не хочет расставаться с людьми и часто плачет. Печальный дождь капает из туч на землю. Люди смотрят на небо и грустно говорят: «Вот и осень, теперь жди зимы». Если бы осень умела говорить, она сказала бы: «Я не хочу уходить от вас, люди, я хочу остаться».

Но мчится бессердечное время, и осень уходит.

1.Синтаксический разбор предложения

Приходит осень и расстилает жёлтые покрывала на поля

2.Морфемный разбор слов: загорелась, городской.

3.Морфологический разбор слова (в) парке.

4.Выписать именное словосочетание.

5. Указать количество букв и звуков в словах: людьми, объяты

1.Синтаксический разбор предложения

Осень приносит запах свежести и лёгкого морозца

2.Морфемный разбор слов: приходит, осеннего.

3.Морфологический разбор слова костром.

4.Выписать именное словосочетание.

5. Указать количество букв и звуков в словах: деревья, такие

Дыхание близкой грозы уже веяло над океаном. Дальний берег давно утонул в тумане и сумерках приближающегося вечера. Море протяжно ревело и катило валы к горизонту. Несколько валов уже перекатилось через волнолом, отделяющий бухту. Небо потемнело, и весь мир поглотила бесформенная тьма, охватившая тучи, воздух и море. Иногда среди шума и плеска с пугающей внезапностью обозначались белые гребни волн.

Пленник наблюдал за лодкой, вошедшей в бухту. Он привык всматриваться в очертания гор, выступавшие неясными извилинами, в сонное спокойствие отдаленного берега, лениво дремавшего в своих туманах. От берега, затянутого мглой, отделились какие-то тени и понеслись над морскими валами. Налетел еще шквал, и опять пронеслись сверкающие брызги. Пленник чувствовал движение громад, несущихся на запад. И вдруг ожили давно угасшие желания. Он кинулся к решетке, затряс ее, и решетка свободно вынулась. Вскоре он был в лодке, качавшейся под ударами волн.

1.Синтаксический разбор предложения

Пленник наблюдал за лодкой, вошедшей в бухту

2.Морфемный разбор слов: охватившая, налетел.

3.Морфологический разбор слова вошедшей.

1.Синтаксический разбор предложения

Вскоре он был в лодке, качавшейся под ударами волн

2.Морфемный разбор слов: выступавше, ревело.

3.Морфологический разбор слова отделяющую.

Неожиданно подул ветер. Он прошёлся вдоль берега, зарябив зеркало воды, обломав сухие ветви. Кроты, строившие подземные царства, спрятались в свои лабиринты. Солнце, послав на землю последний луч, закрылось в серую мглу. Вся природа, затаив дыхание, замерла в ожидании чего-то. Вдруг на кленовый лист упала первая снежинка.

И вот бесшумно пошёл снег, засыпая все неровности на земле. Снежный ковёр, изменяя обычный наряд леса, опушил вековую ель, лёг на ветви берёзы. Большой снег накрывает лесной поток, останавливая течение у берегов, глуша шум на перекатах. Снег поглотил все звуки, создал бесконечные группы белых фигур, погрузив всё лесное царство в мир безмолвия и справедливости.

1.Синтаксический разбор предложения

Солнце, послав на землю последний луч, закрылось в серую мглу

2.Морфемный разбор слов: зарябив, замерла.

3.Морфологический разбор слова погрузив.

4.Выписать два слова с орфограммой в корне

1.Синтаксический разбор предложения

Снежный ковёр, изменяя обычный наряд леса, опушил вековую ель

2.Морфемный разбор слов: изменяя, поглотил.

3.Морфологический разбор слова обломав.

4.Выписать два слова с орфоргаммой в приставке

В течение многих тысячелетий меняется форма и высота земной поверхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша. С реками и озёрами происходит то же самое, что и с морями. Горы также не остаются неизменными. Особенно сильно разрушаются и сжимаются по-разному, между ними образуются трещины. В них попадает вода. При замерзании она увеличивается в объёме и с громадной силой разрывает самые сильные камни.

Растения и животные тоже играют большую роль в разрушении горных пород. Корни растений выделяют кислоту, которая разъедает камень. Если в трещину породы попадает семя, то оно разрастается и, постепенно утолщаясь, будет раздвигать её. Вследствие этого происходит выветривание. Оно происходит очень медленно, но в продолжение многих лет самые прочные породы разрушаются, распадаются на части.

1. Синтаксический разбор предложения

Растения и животные тоже играют большую роль в разрушении горных пород.

2.Морфемный разбор слов: выделяют , земной.

3.Морфологический разбор слова тоже.

4.Выписать именное словосочетание

1.Синтаксический разбор предложения

При замерзании она увеличивается в объёме и с громадной силой разрывает самые сильные камни.

2.Морфемный разбор слов: происходит, горных.

3.Морфологический разбор слова в течение.

4.Выписать именное словосочетание

Дом стоял несколько в стороне. Окна его были покрашены масляной краской, а небольшое крылечко сбоку еще пахло сосной. Двери были раскрыты настежь, но хозяев в доме не оказалось. Направо от двери стоял некрашеный стол, слева виднелась массивная печь.
Вскоре с улицы прибежала Наташа, встретившая меня так, как будто мы с ней были старые знакомые. Она радушно предложила мне чаю и ранней малины, но я попросил ее сначала показать мне сад, выращенный чуть ли не под самым Полярным кругом.
Мы вышли из дома. Сад лепетал тополиной листвой. Перешагнув за калитку, я неожиданно увидел яблоньки, малинник, густо усыпанный кое-где уже поспевающей ягодой. Почувствовав смолистый аромат, я повернул голову налево и увидел кедры. Они были иссиня-черные, по-медвежьи угрюмы и неприветливы. Наташа ласково и как-то застенчиво потрепала одно дерево.

1.Синтаксический разбор предложения

Почувствовав смолистый аромат, я повернул голову налево и увидел кедры.

2.Морфемный разбор слов:выращенный, налево.

3.Морфологический разбор слова усыпанный.

4.Выписать два слова, в которых количество букв и звуков не совпадает

1.Синтаксический разбор предложения

Вскоре с улицы прибежала Наташа, встретившая меня

2.Морфемный разбор слов:покрашены, ласково.

3.Морфологический разбор слова поспевающей.

4..Выписать два слова, в которых количество букв и звуков не совпадает

Диктант в 7 классе в начале года

Стартовый диктант в 7 классе

СТАРИК И СОЛНЦЕ

Дни горели белым огнём. Земля была горячая, деревья тоже были горячие. Сухая трава шуршала под ногами.

Только вечерами наступала прохлада. И тогда на берег стремительной реки выходил древний старик, садился всегда на одно и то же место и смотрел на солнце.

Солнце садилось за горы. Вечером оно было огромное, красное.

Солнце коснулось вершин Алтая и стало медленно погружаться в далёкий синий мир. Чем глубже оно уходило, тем отчётливее рисовались горы. Они как будто придвинулись. Между рекой и горами тихо угасал красноватый сумрак. Потом солнце совсем скрылось за острым хребтом, и тотчас оттуда вылетел в зеленоватое небо стремительный веер ярко-рыжих лучей. Он держался недолго и тоже тихо угас. А в небе в той стороне пошла полыхать заря.

В долине большими клочьями пополз туман. В недалёком лесочке робко вскрикнула какая-то птица. «Хорошо», — проговорил старик.

*Рекомендуется проговорить/ прописать выделенные слова.

Выпишите слово (а) с чередующейся гласной в корне, обозначьте условия выбора гласной.

1 вариант – 1-3 абзацы

2 вариант – 4-5 абзацы

выполните разбор по составу

1 вариант – придвинулись, красноватый

2 вариант – вскрикнула, зеленоватое

выполните синтаксический разбор предложения

1 вариант – (см. последний абзац)

2 вариант — (см. последний абзац)

Объясните постановку знаков препинания в предложении с прямой речью.

* Какие слова не имеют окончания? Почему? ( Выпишите 2 примера из текста)

Контрольные диктанты для 7 класса по русскому языку

. Контрольные диктанты 7 класс

Контрольный диктант №1

Осень на воде

Осень. Уже не хочется выкупаться, не тянет опуститься в воду. Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не замерзла, но жизнь в ней замирает. Водяные лилии опустились на дно. Лягушки зарылись в почву до весны. Окуни, ерши, лещики бродят стайками. На гладкой поверхности тёплой воды иногда выскакивают пузыри. Это голодные рыбёшки ждут, не упадет ли кузнечик или муха.

Ветер шевелит жёлтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в воде. Жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду, но скоро он вынырнет обратно.

А бросьте в воду горсточку крошек. Какая поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пищу рыбки. Посмотришь через минуту и ничего не увидишь. Спокойна тёмная вода.

Грамматические задания.

1..Разбор слова по составу:

1 вариант: водяные, окажется

Голодные, посмотришь

2..Синтаксический разбор предложения:

1 вариант: Лягушки зарылись в почву до весны.

2 вариант: Ветер шевелит жёлтыми листочками.

3. Выписать из диктанта слова с проверяемыми безударными гласными и подобрать к ним проверочные слова. — 1 вариант

Выписать из диктанта слова с чередующимися гласными в корне и графически объяснить их. — 2 вариант

Контрольный диктант №2

Рядом вершины

Спят горы. Но вот словно незримый фонарщик подносит факел к вершинам. Загорелись снега на самых высоких горах, потом зажглись малые. Вдруг всё ущелье засияло багряно-жёлтыми яркими осенними красками. Спокойно переезжаем реку, такую многоводную весной. Лошади сами выбирают дорогу, и мы опускаем поводья. Сидеть в деревянном киргизском седле удобно.

Горы южной Киргизии от подножия до вершин поросли фруктовыми и ореховыми деревьями, немалую часть которых вырастили люди. Первый привал мы сделали на скалистом уступе, когда ноябрьские сумерки уже окутывали местность. Ивовый родник — это место ночёвки здешних охотников.

На большой высоте росли берёзы, клёны и неприхотливая арча. Когда поднялись ещё выше, остались только ельник и безлистая рябина с тронутым морозцем оранжевыми ягодами.

(109 слов) (По В. Кругликову)

Грамматические задания

1. Выписать слова с чередованием гласных в корне слова, объяснить условия выбора данной орфограммы.

Из первого абзаца — 1-й вариант

Из второго абзаца — 2-й вариант

2. Сделать фонетический разбор текста:

Все — 1-й вариант ещё — 2-й вариант

3. Разобрать слова по составу:

Ореховыми, вырастили — 1-й вариант

Деревянном, выбирают — 2- вариант

4. Произвести морфологический разбор слова:

Подносит — 1-й вариант поднялись — 2-й вариант

5. Сделать синтаксический разбор предложения:

Вдруг всё ущелье засияло багряно-жёлтыми яркими осенними красками. — 1-й вариант

На большой высоте росли берёзы, клёны и неприхотливая арча. — 2-й вариант

Контрольный диктант №3

Всё время держится прекрасная погода. Дни стоят солнечные, а по ночам подмораживает. Звёзды усеивают тёмное небо и блестят чисто и нежно.

Наступает пора листопада, и листья падают дни и ночи. Они то косо летят по ветру, то отвесно ложатся на сырую траву.

Из леса веет прохладой. По утрам серебряные капли росы покрывают осеннюю листву и низкий кустарник около речки. Леса обнажаются, и среди деревьев светло и просторно. Это время совпадает с отлётом пернатых в далёкие края. Они собираются в большие стаи. Когда на небе догорает последний луч, из прибрежных зарослей раздаются какие-то таинственные шорохи.

Чёрными облаками перелетают по полям и лугам стаи скворцов. Высоко в небе тянутся журавлиные косяки.

«До свидания, осень», — говорим мы и приветствуем приход зимы.

Грамматические задания

1. Сделать фонетический разбор слова:

Деревьев — 1-й вариант листья — 2-й вариант

2. Разобрать слова по составу:

Подмораживает, серебряные, кустарник — 1-й вариант

Обнажаются, журавлиную, зарослей — 2-й вариант

3. Составить схему к предложению:

Когда на небе догорает последний луч, из прибрежных зарослей раздаются какие-то таинственные шорохи. — 1-й вариант

«До свидания, осень», — говорим мы и приветствуем приход зимы. — 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

Звёзды усеивают тёмное небо и блестят чисто и нежно. — 1-й вариант

По утрам серебряные капли росы покрывают осеннюю листву и низкий кустарник около речки

Контрольный диктант №4

Ели, стоявшие по колено в сугробах, были громадно высоки. По сравнению с ними телеграфные столбы казались маленькими, как спички. Но ещё выше елей было небо, всё засыпанное зимними звёздами. Особенно прекрасно сверкали звёзды впереди, на том чёрном бархатном треугольнике неба, который соприкасался с белым треугольником бегущей дороги. Там дрожало и переливалось несколько таких крупных и таких чистых созвездий, словно они были выгранены из самых лучших и самых крупных алмазов в мире.

Узкий ледяной луч прожектора иногда скользил по звёздам, но он был не в силах ни погасить, ни даже ослабить их блеск. Они играли ещё ярче, ещё прекраснее.

А вокруг стояла громадная тишина, которая казалась выше елей, выше звёзд и даже выше самого чёрного бездонного неба.

(116 слов) (По В. Катаеву)

Грамматические задания

1. Выписать 3-4 слова с безударной проверяемой гласной в корне, подобрать проверочные слова:

Из первого абзаца — 1- вариант

Из двух последних абзацев — 2-й вариант

2. Сделать фонетический разбор слова:

Елей — 1-й вариант ярче — 2-й вариант

3. Разобрать по составу слово:

Засыпанные — 1-й вариант выгранены — 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

Ели, стоявшие по колено в сугробах, были громадно высоки. — 1-й вариант

Но ещё выше елей было небо, всё засыпанное зимними звёздами. — 2-й вариант.

Контрольный диктант №5

Дуб, облюбованный художником

На краю открывшейся поляны у костерочка на корточках сидел человек. Шапка и плечи запорошены снегом. Руки зябко простёрты над огнём. В нескольких шагах под деревом стоял подрамник с неоконченным этюдом — рыжий дуб на краю опушки.

Снегопад внезапно прекратился. По запорошенной поляне промчалась синяя тень убегающей тучи, и снова всё вокруг засияло молодо и радостно. Дуб, облюбованный художником, ярко вспыхнул на солнце бронзовыми вихрами перезимовавшей листвы и отбросил от себя длинную тень через всю поляну к ногам двух обнявшихся молодых берёзок на другом её конце.

Живописец схватил кисть, он работал сосредоточенно и быстро, будто боялся, что внезапное ненастье может снова погасить краски. Я следил, как постепенно, после точных и неуловимых мазков кистью, оживал и от ветки к ветке зажигался солнечным светом лесной великан.

(122 слова) (По Е. Носову)

Грамматические задания

1. Подчеркнуть причастный оборот, стоящий перед словом, к которому он относится. — 1-й вариант

Причастный оборот, стоящий после слова, к которому он относится — 2-й вариант

2. Произвести морфологический разбор причастия:

Убегающей (тучей) — 1-й вариант

облюбованный (дуб) — 2-й вариант

3. Разберите слова по составу:

Запорошены, подрамник, зажигался — 1-й вариант

Открывшейся, живописец, погасить — 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

Шапка и плечи запорошены снегом. — 1-й вариант

Руки зябко простёрты над огнём. — 2-й вариант

5. Найдите 2-3 слова с проверяемой согласной, объясните условия выбора нужной буквы.

Контрольный диктант №6

Летний дождь

Озеро, взволнованное ветром, шумело у берегов. Трава, не орошённая дождём, сиротливо приникла к земле. Внезапно налетевший ветер быстро затих. Вот медленно приближается огромная свинцовая туча. Она закрывает всё небо и грозно висит над притихшей землёй.

Озеро уже не взволновано, оно затихло. Вдруг блеснула яркая молния, раздался оглушительный удар грома. Крупный летний дождь зашумел по запылённым листьям деревьев. Земля жадно пила бодрящую влагу. На лугах, расстилающихся по берегам озера, зазеленела освежённая трава. Омытые дождём деревья ярко засверкали нарядной листвой. Туча бледнела. Не закрытое тучей солнце снова осветило успокоенную землю.

Неглубокие лужицы ярко блестели на солнце. Последние небольшие тучки убегали, гонимые лёгким ветерком.

Природа, оживлённая дождём, казалась одетой в блестящий праздничный наряд.

(119 слов) (По Л. Виноградовой)

Грамматические задания

1. В тексте диктанта найти причастия и указать: действительное или страдательное (д. или с.)

В первом и третьем абзацах — 1-й вариант

Во втором — 2-й вариант

2. Выписать из текста слова и объяснить:

Правописание не с прилагательными и причастиями — 1-й вариант

Правописание н-нн в причастиях — 2-й вариант

3. Разобрать по составу слово:

Расстилающихся — 1-й вариант взволнованное — 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

Трава, не орошённая дождём, сиротливо приникла к земле. — 1-й вариант

На лугах, расстилающихся по берегам озера, зазеленела освежённая трава. — 2-й вариант

Контрольный диктант №7

Наступили дни поздней осени. По небу плыли тяжёлые тучи, едва не цепляясь за верхушки сосен, сеяли день и ночь на землю мелкий, холодный дождь.

Теперь в эту осеннюю пору шёл утиный пролёт… Далеко на севере уже наступила зима, сковав реки и озёра льдом. И вся масса водоплавающих птиц тронулась в далёкий путь на юг, к берегам тёплых, незамерзающих морей. Огромные стаи северных уток каждый день прибывали с той стороны, откуда вслед за серыми тучами, за отлетающей птицей движется к нам зима.

Но пока она ещё не добралась, не покрыла воду и землю снегом и льдом, утки не торопились дальше на юг. Они, отдыхая на озере, кормились и набирались сил на дальнейший путь.

(112 слов) (По Г. Скребицкому)

Грамматические задания

1. Сделать фонетический разбор слова:

Сеяли — 1-й вариант землю — 2-й вариант

2. Разобрать слова по составу:

Цепляясь, (за) отлетающей — 1-й вариант незамерзающих, набирались — 2-й вариант

3. Произвести морфологический разбор слова:

Сковав — 1-й вариант отдыхая — 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

Далеко на севере уже наступила зима, сковав реки и озёра льдом. — 1-й вариант

Они, отдыхая на озере, кормились и набирались сил на дальнейший путь. — 2-й вариант

Контрольный диктант №8

Продолжая двигаться, огромная туча, опускаясь всё ниже к земле, смешалась с туманом. Она словно расталкивала другие голубоватые облачка, пытавшиеся расположиться по ветру. Облачка походили на корабли, выстроившиеся для морского сражения.

Вскоре за синей тучей, расползавшейся по всему небу со скоростью прибывающей во время прилива морской воды, исчезли последние солнечные лучи. Темно-серый цвет просачивался сквозь длинное облако, едва освещая землю. Затрепетав, прошумела листва на деревьях, хотя даже слабый ветерок не колебал её. Всё вокруг потемнело, как это бывает после захода солнца.

Внезапно вспышка ослепительной молнии распорола тучи, и, осветившись ею, небо словно раскололось. Удар грома, достигший лесной опушки, потряс землю. Через минуту крупные капли дождя застучали по листве деревьев, по кустам. Полил дождь, не прекращавшийся до самого утра.

(118 слов) (По П.Проскурину)

Грамматические задания

1. В тексте диктанта выделить причастные и деепричастные обороты:

Во втором абзаце — 1-й вариант в третьем абзаце — 2-й вариант

2. Сделать фонетический разбор слова:

Сражения — 1-й вариант освещая — 2-й вариант

3. Разобрать слова по составу:

Затрепетав, расползавшейся — 1-й вариант осветившись, пытавшиеся — 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

Темно-серый цвет просачивался сквозь длинное облако, едва освещая землю. — 1-й вариант

Удар грома, достигший лесной опушки, потряс землю. — 2-й вариант

Контрольный диктант №9

Тронулся лёд

К вечеру подул восточный ветер, по всему озеру тронулся лёд. Во время обеда кто-то, взглянув в окно, громко крикнул: «Скорее идите смотреть: лёд тронулся!»

Оставив обед, мы выбежали на берег. Зрелище открылось изумительное… На покрытом льдом озере от края до края зигзагами расходились огромные трещины, черневшие открытой водой. Невообразимое, фантастическое совершалось на берегу… Светясь фосфорическим светом, льдины ломались, дыбились, рассыпались хрустальным порошком. На глазах наших росла огромная сказочная гора, вся светившаяся зеленоватым светом. На вершине хрустальной горы вырастали чудесные башни, замки, города. Всё это с шумом и грохотом тут же рушилось, и вновь возникали сказочные здания, мерцающие алмазно-голубым светом.

Люди стояли молча, не обращая внимания на пронизывающий ветер, трепавший волосы на их открытых головах.

(114 слов) (По И. Соколову – Микитову)

Грамматические задания

1. Выписать деепричастия, обозначить их вид, выделить суффиксы:

Из первого и третьего абзаца — 1-й вариант

Из второго абзаца — 2-й вариант

2. Сделать фонетический разбор слова:

Лёд — 1-й вариант обед — 2-й вариант

3. Разобрать по составу слова:

Светившаяся — 1-й вариант пронизывающий — 2-й вариант

4. Произвести морфологический разбор слова:

Оставив — 1-й вариант взглянув — 2-й вариант

5. Сделать синтаксический разбор предложения:

Светясь фосфорическим светом, льдины ломались, дыбились, рассыпались хрустальным порошком. — 1-й вариант

Люди стояли молча, не обращая внимания на пронизывающий ветер, трепавший волосы на их открытых головах. — 2-й вариант

Контрольный диктант №10

Волшебные тени

Не раз мне приходилось бывать ночью в зимнем лесу. Полное бездорожье. Ни единой лыжни, ни единого звука. Однако жизнь в зимнем лесу продолжается.

Январские морозы крепкие. Лесная тишина безголосая, и даже немного страшновато, когда остановишься.

Лыжи, как быстрые ноги, звенят и зовут: «Скорее вперёд!»

Луна серебряным серпом жнёт вершины хвойного бора, а затем, словно устав, поднимается выше, осветив каждый сучок холодным серебристым светом

На небольшой полянке снег пушист. На нём отчётливо видны голубоватые тени деревьев. Они движутся то в одну, то в другую сторону.

Обвожу на снегу силуэт одного дерева, другого. И так по всей поляне.

Утром на белом холсте не было ни отблеска луны, ни теней, а лежали одни рисунки. Это остались на снегу холодные сказки ночного леса.

(119 слов) (По С. Ларину)

Грамматические задания

1. Выписать из текста примеры и объяснить:

Слитное и раздельное написание не со словами — 1-й вариант

Правописание ни со словами — 2-й вариант

2.Сделать фонетический разбор слов:

Ночью — 1- вариант скорее — 2-й вариант

3. Разобрать слова по составу:

Бездорожье, продолжается, устав — 1-й вариант

Безголосая, поднимается, осветив — 2-й вариант

4. Произвести морфологический разбор слова:

Вперёд — 1-й вариант отчётливо — 2-й вариант

5. Сделать синтаксический разбор предложения:

На нём отчётливо видны голубоватые тени деревьев. — 1-й вариант

Это остались на снегу холодные сказки ночного леса. — 2-й вариант

Контрольный диктант в 7 классе № 3 | Сборник диктантов по Русскому языку в 7 классе с русским языком обучения

Контрольный диктант в 7 классе № 3

24.09.2014 99718 0

Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся на начало учебного года.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения программного материала за 6-й класс, а также уровня сформированности орфографической зоркости и пунктуационных умений и навыков:

— правописание проверяемых безударных гласных;

— правописание непроверяемых безударных гласных;

— написание корней с чередованием;

— написание е-и в суффиксах существительных;

— н-нн в прилагательных;

— написание -тся – ться в глаголах;

— правильное написание глагольных окончаний;

— написание не с глаголами.

Знаки препинания:

— запятая при однородных членах предложения;

— запятая в сложном предложении.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

— разбор слова по составу;

— синтаксический разбор предложения;

— умение вычерчивать схемы к предложениям;

— разбирать слово морфологически и фонетически.

Всё время держится прекрасная погода. Дни стоят солнечные, а по ночам подмораживает. Звёзды усеивают тёмное небо и блестят чисто и нежно.

Наступает пора листопада, и листья падают дни и ночи. Они то косо летят по ветру, то отвесно ложатся на сырую траву.

Из леса веет прохладой. По утрам серебряные капли росы покрывают осеннюю листву и низкий кустарник около речки. Леса обнажаются, и среди деревьев светло и просторно. Это время совпадает с отлётом пернатых в далёкие края. Они собираются в большие стаи. Когда на небе догорает последний луч, из прибрежных зарослей раздаются какие-то таинственные шорохи.

Чёрными облаками перелетают по полям и лугам стаи скворцов. Высоко в небе тянутся журавлиные косяки.

«До свидания, осень», — говорим мы и приветствуем приход зимы.

Грамматические задания

1. Сделать фонетический разбор слова:

Деревьев — 1-й вариант листья — 2-й вариант

2. Разобрать слова по составу:

Подмораживает, серебряные, кустарник — 1-й вариант

Обнажаются, журавлиную, зарослей — 2-й вариант

3. Составить схему к предложению:

Когда на небе догорает последний луч, из прибрежных зарослей раздаются какие-то таинственные шорохи. — 1-й вариант

«До свидания, осень», — говорим мы и приветствуем приход зимы. — 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

Звёзды усеивают тёмное небо и блестят чисто и нежно. — 1-й вариант

По утрам серебряные капли росы покрывают осеннюю листву и низкий кустарник около речки. — 2- вариант

Контрольный диктант в 7 классе № 2 | Сборник диктантов по Русскому языку в 7 классе с русским языком обучения

Контрольный диктант в 7 классе № 2

24.09.2014 98165 0

Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся на начало учебного года.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения программного материала за 6-й класс, а также уровня сформированности орфографической зоркости и пунктуационных умений и навыков:

— правописание проверяемых безударных гласных;

— правописание непроверяемых безударных гласных;

— написание корней с чередованием;

— написание е-и в суффиксах существительных;

— н-нн в прилагательных;

— написание сложных прилагательных;

— написание -тся – ться в глаголах;

— правильное написание глагольных окончаний;

— написание не с глаголами.

Знаки препинания:

— тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными;

— запятая при однородных членах предложения;

— запятая в сложном предложении.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

— разбор слова по составу;

— синтаксический разбор предложения;

— умение находить в тексте слова с безударными гласными и чередующимися в корне;

— разбирать слово морфологически и фонетически.

Рядом вершины

Спят горы. Но вот словно незримый фонарщик подносит факел к вершинам. Загорелись снега на самых высоких горах, потом зажглись малые. Вдруг всё ущелье засияло багряно-жёлтыми яркими осенними красками. Спокойно переезжаем реку, такую многоводную весной. Лошади сами выбирают дорогу, и мы опускаем поводья. Сидеть в деревянном киргизском седле удобно.

Горы южной Киргизии от подножия до вершин поросли фруктовыми и ореховыми деревьями, немалую часть которых вырастили люди. Первый привал мы сделали на скалистом уступе, когда ноябрьские сумерки уже окутывали местность. Ивовый родник — это место ночёвки здешних охотников.

На большой высоте росли берёзы, клёны и неприхотливая арча. Когда поднялись ещё выше, остались только ельник и безлистая рябина с тронутым морозцем оранжевыми ягодами.

(109 слов) (По В. Кругликову)

Грамматические задания

1. Выписать слова с чередованием гласных в корне слова, объяснить условия выбора данной орфограммы.

Из первого абзаца — 1-й вариант

Из второго абзаца — 2-й вариант

2. Сделать фонетический разбор текста:

Все — 1-й вариант ещё — 2-й вариант

3. Разобрать слова по составу:

Ореховыми, вырастили — 1-й вариант

Деревянном, выбирают — 2- вариант

4. Произвести морфологический разбор слова:

Подносит — 1-й вариант поднялись — 2-й вариант

5. Сделать синтаксический разбор предложения:

Вдруг всё ущелье засияло багряно-жёлтыми яркими осенними красками. — 1-й вариант

На большой высоте росли берёзы, клёны и неприхотливая арча. — 2-й вариант

Урок 7 класс чтение для удовольствия

Единица долгосрочного плана

УРОК: Чтение для удовольствия

Имя учителя:

Оценка: 7

Количество присутствующих :

Отсутствует :

Тема урока: Учащиеся читают научно-популярные книги на казахском, английском и русском языках

Учебные цели, достижение которых достигается на этом уроке

7. L8 понимает поддерживаемые повествования по широкому кругу общих и учебных тем

7.C8 развивает межкультурную осведомленность посредством чтения и обсуждения

7.S8 рассказывает некоторые расширенные истории и события по растущему кругу общих и учебных тем

Задачи урока

Все учащиеся смогут: понимать значение текста, знакомиться с активными словарями.

Большинство учащихся смогут: понимать суть текста и размышлять над ним в ходе обсуждения.

Некоторые учащиеся смогут : расширять рассказы, используя воображение и активный словарный запас

Учащиеся могут:

— понимать смысл текста , распознать активный словарь

— поразмышлять и обсудить текст, используя активный словарь

— пересчитать историю, используя активные словари из текста

Ценностные навыки

Обучение на протяжении всей жизни

Перекрестные учебные ссылки

Уровень мышления

понимание, знания, анализ, понимание,

Предыдущее обучение

Запланированные сроки

Запланированные действия

3 мин.

Организационный момент. Приветствие. Желаем друг другу успехов. Разминка. Групповое деление

Оценка: использует геометрические фигуры: квадрат (для полных ответов) и треугольник (для ответов 1-2.

Пробные вопросы.

Задача предварительного чтения . Учитель задает вопросы о машине времени

2. Используем ли мы его в нашей стране?

3. В какой стране мы его больше используем?

4. Как вы думаете, что это необходимо и зачем?

Сегодня мы поговорим о машине времени, прежде чем читать текст, давайте поиграем в игру.

Игра на память. Предварительное задание на лексику.

Учитель показывает картинки и объясняет их жестами. Ученики угадают слово, затем учитель смешивает картинки, ученики делают любую картинку и повторяют все слова.

машины времени, воображаемая машина, таинственная, размеры

Совместное обучение. 1Задача. При чтении задания.

Посмотрите на интерактивную доску, послушайте текст о машине времени.История путешественника во времени об Алисе и Антоне Я разделил текст на несколько частей, каждая команда должна собрать эти части и произнести начало, середину и конец текста.

Учитель раздает части текста каждой команде. Использует метод наблюдения. За каждый правильный ответ команды получают цветные карточки.

Критерии оценки

Прослушивание текста и поиск новых слов

Найдите другие части текста, прослушивая текст

Дескриптор: Задача 1.

собрать части текста

— определить начало, середину, конец текста

Активное обучение 2.

Прочтите историю одну за другой.

Ответьте на вопросы.

1 Что путешественник по времени думает об Алисе?

2 Как выглядит Антоний?

3 Почему Путешественник во времени спускается в колодец?

4 Почему Элиоты боятся Антония

5.Как вы думаете, что происходит в экстракте?

Учитель дает ученикам список вопросов, которые ученики обсуждают о путешественнике во времени. Учитель использует метод наблюдения и иногда подсказывает некоторые детали рассказа. За каждый правильный ответ учащиеся получают карточки.

Дифференциация: по поддержке

Внимательное чтение текста

Ответьте на вопросы

— прочтите историю

-ответить на вопросы

Активное обучение.

3. Задача.

Задание чтения поста.

Нарисуйте свою машину времени и решите, какой период истории вы хотите посетить. Назовите период вашего визита.

Подумайте: место, время, люди, работа ) — что

там произошло . Представьте свое описание классу.

Учитель дает бэтмена в группу, она наблюдает, как ученики выполняют это задание.Учащиеся получают карточки.

Дифференциация: по результату

Критерии оценки

Рисование собственного автомобиля воображаемого времени

Разговор о машине времени в вашем воображении

— представьте свою машину будущего

— используйте подчеркнутые слова

— расскажите свою историю о машине времени

Итоги урока можно подвести на «Древе успеха».После урока дети прикрепляют к дереву фрукт, цветок или лист (нарисован плакат): яблоко — все получилось, цветок получился, но что-то не совсем получилось, не получилась листовка сегодня, но я не отчаиваюсь

Открытки с пожеланиями

красочные открытки

интерактивные

сборник текстов интернет-ресурсом

Список вопросов

плакаты и маркеры

« Дерево успеха»

Дополнительная информация

Дифференциация — как вы планируете оказывать дополнительную поддержку? Как вы планируете бросить вызов более способным ученикам?

Менее способные ученики — работают с поддержкой учителя, во время выполнения задания учитель подсказывает некоторые детали задания.

Более способные ученики — самостоятельная работа над определенными задачами без поддержки учителя.

Оценка — как вы планируете проверять успеваемость учащихся?

через наблюдение, предоставление красочных карточек

Проверка здоровья и безопасности
ИКТ-ссылки

Методы укрепления здоровья

Перерывы и физические нагрузки.

Наблюдать за пространством в классе, когда ученики начинают перемещаться.

Каких целей я достиг сегодня?

Какие моменты урока были непонятны учащимся?

Правильно ли я подобрал дифференцированные задания для учащихся?

IELTS Academic Reading: Cambridge 7, Test 1: Reading Passage 1; Поехали летучие мыши; с топовыми решениями и пошаговыми подробными пояснениями

Этот пост IELTS Reading посвящен всем решениям для IELTS Cambridge 7 Test 1 Reading Passage 1, , который называется «Поехали летучие мыши» .Этот пост предназначен для кандидатов на IELTS, у которых большие проблемы с поиском ответов для модуля Academic Reading. Этот пост поможет вам лучше понять каждый ответ на чтение, не столкнувшись с большими трудностями. Отслеживание IELTS Чтение ответов на — это постепенный процесс, и я искренне надеюсь, что этот пост поможет вам в вашем IELTS Reading подготовки .

IELTS Cambridge 7 Test 1: AC Reading Module

Чтение 1 :

Заголовок отрывка: Let’s Go Bats

Вопросы 1-4: (Идентификационная информация):

[Этот вопрос просит вас найти информацию в отрывке и написать номер абзаца (A, B, C или D….. ) в листе ответов. Теперь, если вопрос задан в самой первой части набора вопросов, я прошу вас не отвечать на них. Это главным образом потому, что этот вопрос не будет следовать какой-либо последовательности, и поэтому он наверняка убьет ваше время. Лучше сначала ответить на все остальные вопросы. И, как и в случае со списком заголовков, сначала прочтите только первые две или последние две строки ожидаемого абзаца. Если вы найдете ответы, вам не нужно читать среднюю часть. Если вы еще не нашли ответов, вы можете просмотреть среднюю часть абзаца.Ключевые слова будут здесь полезны.]

Вопрос 1: примеры диких животных, кроме летучих мышей, которые не полагаются на зрение для навигации по

Ключевые слова для вопроса: дикие животные, кроме летучих мышей, не полагайтесь на зрение для навигации

В абзаце B автор говорит в строках 3-4: «Очевидно, летающие насекомые, на которых они охотятся, должны каким-то образом найти дорогу. Глубоководная рыба и киты имеют слабое освещение или отсутствие света днем или ночью. Рыбы и дельфины, обитающие в очень мутной воде не могут видеть , потому что, хотя и есть свет, он заслоняет и рассеивается »

Здесь писатель говорит о других насекомых и животных, которые не зависят от зрения, например ночные летающие насекомые, глубоководные рыбы и киты, рыбы и дельфины , навигация по которым не зависит от зрения.

Итак, ответ: B

Вопрос 2: Как ранние млекопитающие избежали вымирания

Ключевые слова для вопроса: ранние млекопитающие, избегаемые, вымирание,

В параграфе A автор упоминает в строках 8-11: «В то время, когда динозавры доминировали в дневной экономике, нашим предкам-млекопитающим , вероятно, только удалось выжить вообще, потому что они нашли способы соскабливания. жизнь ночью.”

Здесь, наши предки млекопитающих = ранние млекопитающие, сумевшие выжить = избежать вымирания,

Итак, ответ: A

Вопрос 3: почему летучие мыши охотятся в темноте

Ключевые слова на вопрос: почему, летучие мыши охотятся, темно,

В абзаце A автор говорит в строках 5-6: « Учитывая, что нужно зарабатывать себе на жизнь ночью, и учитывая, что альтернативные дневные профессии полностью заняты, естественный отбор отдавал предпочтение летучим мышам, которые производят начало торговли ночной охотой. ”

Эти строки предполагают, что природа предпочла выбрать летучих мышей для охоты в ночное время. Это означает, что летучие мыши по природе своей ночные охотники.

Итак, ответ: A

Вопрос 4: как конкретное открытие помогло нашему пониманию летучих мышей

Ключевые слова для вопроса: конкретное открытие, помогло, понимание, летучие мыши,

В параграфе E автор говорит об открытии SONAR в строках 6–9: «лежащие в основе математические теории радара и сонара очень похожи на r; и большая часть нашего научного понимания деталей того, что делают летучие мыши, пришла из применения к ним теории радара .”

Итак, ответ: E

Вопрос 5: Раннее военное использование эхолокации

Ключевые слова для вопроса: раннее военное использование, эхолокация,

В абзаце D в строках 12–14 говорится об использовании «эхолокации» / сонара / радара во Второй мировой войне. «.. … . Обе стороны во Второй мировой войне в значительной степени полагались на эти устройства под такими кодовыми именами, как Asdic (британский) и Sonar (американский), , а также Radar (американский) или RDF (британский), который использует радиоэхо , а не звуковое эхо.”

Итак, ответ: D

Вопросы 6-9: (Завершение резюме)

(В этом виде вопросов кандидатам дается резюме для одного, двух или трех абзацев, из которых заполняют пробелы, вопроса. Кандидатам необходимо найти соответствующие абзацы, правильно изучив ключевые слова из вопросов. Затем они должны выполните шаги по поиску ответов, чтобы заполнить пробелы.)

Название сводки: Face Vision

Слепые сообщают, что так называемое «зрение лица» сравнимо с ощущением прикосновения к лицу .На самом деле ощущение больше похоже на то, как болит 6 . ________ рука или нога могут ощущаться. Эта способность на самом деле происходит от восприятия 7 . ________ через уши. Однако даже до того, как это стало понятно, этот принцип был применен в конструкции приборов, которые рассчитали 8 . _________ морского дна. Затем последовало военное применение в приборах для нахождения 9 . _________.

Все ответы находятся в пункте D.

Вопрос 6: Слепые люди сообщают, что так называемое «лицевое зрение» сравнимо с ощущением прикосновения на лице . Фактически, это ощущение больше похоже на то, как может ощущаться боль в ________ руке или ноге.

Ключевые слова для вопроса: слепые, зрение лица, ощущение прикосновения, больше похоже на боль, руку или ногу, может ощущаться,

В абзаце D строки 6-7 автор говорит: «Эксперименты показали, что на самом деле зрение лица не имеет ничего общего с прикосновением или передней частью лица, хотя ощущение может быть относится к передней части лица, как указанная боль в фантоме конечности .”

Здесь может обозначаться = больше похоже, конечность = рука или нога,

Итак, ответ: фантом

Вопрос 7: Эта способность на самом деле приходит от восприятия _ ________ через уши.

Ключевые слова для вопроса: способность на самом деле происходит от восприятия через уши,

В абзаце D, строки 8–9, автор говорит: «Оказывается, ощущение лицевого зрения действительно проходит в через уши .Слепые люди, даже не осознавая этого факта, на самом деле используют эха из своих шагов и другие звуки , , чтобы определить присутствие препятствий ».

Здесь, , фактически использующий / для ощущения присутствия = восприятие,

Итак, ответ: отголоски / препятствия

Вопрос 8: Однако, даже до того, как это было понято, этот принцип был применен в конструкции приборов, которые рассчитывали _________ морского дна.

Ключевые слова для вопроса: раньше, это понималось, принцип, применялось, конструкция приборов, расчет, морского дна,

В абзаце D строки 9-11 автор говорит: «До того, как это было обнаружено, инженеры уже построили инструменты для использования этого принципа, например, чтобы измерить глубину из море под кораблем ».

Здесь мера = вычислено, море под кораблем = морское дно,

Итак, ответ: глубина

Вопрос 9: За этим последовало военное применение в устройствах для поиска _________.

Ключевые слова на вопрос: , далее, военное время, приложение, устройства, для поиска,

В абзаце D, строки 11-12, автор заявляет: «После того, как эта техника была изобретена, это было лишь вопросом времени, когда конструкторов оружия адаптировали ее для обнаружения из подводных лодок ».

Вот, разработчики оружия адаптировали = военное применение, обнаружение = поиск,

Итак, ответ: подводные лодки

Вопросы 10-13: (Завершение предложений НЕ БОЛЕЕ ДВУХ СЛОВ)

[Для этого типа вопросов кандидатам необходимо закончить предложения НЕ БОЛЕЕ ДВУМЯ СЛОВАМИ из отрывка.Кандидатам необходимо искать ключевые слова в начале предложения и находить соответствующие абзацы, а затем предложения в отрывке. Скимминг и сканирование, оба навыка чтения необходимы для этого типа вопросов.]

Вопрос 10: Задолго до изобретения радара ___________ привело к созданию сложной радиолокационной системы на летучих мышах.

Ключевые слова для вопроса: задолго до, изобретение, радар, результат, сложная, радиолокационная система, летучие мыши,

В абзаце E, строки 1-3, автор упоминает: « Первопроходцы сонаров и радаров не знали этого тогда , но теперь весь мир знает, что летучие мыши, или, скорее, естественный отбор , , работающий с летучими мышами, имели усовершенствовал систему десятков миллионов лет назад ; а их «радар» достигает таких достижений в обнаружении и навигации, которые поразили бы инженера от восхищения.”

Здесь, миллионов лет назад = задолго до этого, Первопроходцы сонаров и радаров не знали этого тогда = до изобретения радара, были усовершенствованы = в результате система = система, подобная радару,

Итак, ответ: естественный отбор

Вопрос 11: Радар — неточный термин для обозначения летучих мышей, потому что __________ не используются в их навигационной системе.

Ключевые слова для вопроса: Радар, неточный термин, относится к, летучие мыши, потому что не используется в, навигационной системе,

Опять же, в абзаце E, строки 4-5, автор упоминает: «Это технически некорректно — говорить о летучей мыши « радар », , поскольку они не используют радиоволны .”

Здесь технически неверно = неточный термин, говорят о летучих мышах = когда говорят о летучих мышах, поскольку = потому что,

В этом отрывке радиоволны также относятся к эхо.

Итак, ответ: радиоволны / эхо

Вопрос 12: Радар и сонар основаны на аналогичных ___________.

Ключевые слова для вопроса: Радар и гидролокатор на основе, аналог,

В абзаце E, строки 5-6, автор говорит: «.. . . . Но лежащие в основе математические теории радар и сонар очень похожи ; … …. »

Итак, ответ: математических теорий

Вопрос 13: Слово «эхолокация» впервые было использовано кем-то, работающим в качестве ___________.

Ключевые слова для вопроса: «эхолокация», впервые использовано, работая, как,

В строках 7–9 абзаца E автор говорит: «Американский зоолог Дональд Гриффин, который в значительной степени отвечал за открытие сонара у летучих мышей, ввел термин ‘ эхолокация ‘, чтобы охватить и гидролокатор, и радар; .. . … »

Здесь ввел термин = впервые использован,

Итак, ответ: зоолог

Щелкните здесь, чтобы узнать о решениях для Кембриджа 7 Тест 1 Отрывок для чтения 2

Щелкните здесь, чтобы узнать о решениях для Кембриджа 7 Тест 1 Отрывок для чтения 3

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ. Язык \ (!! LEADER I «» .

. РАБОЧАЯ КНИГА с ключом и аудио компакт-диском _I- PEARSON. Longman

1 ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ язык \ (!! ЛИДЕР I «».

., РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ с ключом и аудио-компакт-диском I -… PEARSON Longman lan Lebeau Gareth Rees

2 Language Leader — это общий курс для взрослых, который предлагает наводящий на размышления и целенаправленный подход к изучению английского языка. Благодаря увлекательному содержанию и систематической отработке навыков, это идеальный курс для студентов, которые хотят выразить свои идеи и развить свои коммуникативные способности. Он включает: Мотивирующие и информативные тексты, которые улучшают навыки чтения и аудирования Сценарные уроки, которые сосредоточены на ключевом языке и работают над конечной коммуникативной задачей Систематическая грамматика и словарный запас с обширным повторением и частыми повторениями единиц Сильный акцент на учебных навыках, способствующих самостоятельному обучению и комплексная программа письма Другие компоненты: Учебное пособие с CD-ROM ClassAudio CD Книга учителя с Test Master CD-ROM Сопутствующий веб-сайт: Мы рекомендуем Longman Wordwise Dictionary для использования в этом курсе

PEARSON ISBN Longman>

3 СОДЕРЖАНИЕ Блок IGrammar IVocabulary I Чтение 1 Предустановка погоды просто и настоящее Погода Текст о погоде для (стр. 4-9) непрерывно Модификаторы ЧИТАЙТЕ ЛУЧШЕ: сохраняйте fcl Приключенческие праздники 2 People Past simple Личные прилагательные Журнал article (p 10-15) 3 Медиа (p 16-21) Pasl continuous, lind P, nl simple ПУНКТУАЦИЯ Описание людей ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ: Прилагательные национальности Прилагательные, оканчивающиеся на -полные статьи Медиа Персональная веб-страница Относительные местоимения Существительные Темы телепрограмм 4 Здоровье Настоящее совершенное (11 Медицинских слов (1) Здравоохранение в Саудовской Аравии A (стр. 22-27) Настоящее совершенство (2): for ilnd since Медицинские слова (2) ПУНКТУАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ: Здоровье (болезнь и травма) 5 природных предлогов landsc.llfh! Географическая информация Сравнительные и превосходные степени: Животные ЧИТАЮТ ЛУЧШЕ; Ответьте на вопросы по поводу существительных и глаголов (стр. 28-33). Выражения количества. Сохранение животных. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ: Landsupes will, might and may for Ages. Газета, статья 6. Прогнозы общества. Отрицательные прилагательные. ЧИТАЙТЕ ЛУЧШЕ: Pret. ! itf and family (стр. 34-39) Первая условная ПУНКТУАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ: Члены семьи 7 Science Must and h «lve to Science Fattuallellt (p40-4s) Имел 10 и мог Существительные, прилагательные и глаголы с ЧИТАЙТЕ ЛУЧШЕ: текст Предлоги Orgi Научные факты 8 Ночные образцы глаголов Статья в журнале Sleep (p46-s1) Будущие намерения PUNCTUATION -ing / -ed adjettives Досуг 9 Work and used to Work Магическая статья Представьте простые пассивные составные существительные ЧИТАЙТЕ ЛУЧШЕ: Читаю 1 отраслевой бизнес (ps2 -s7) ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ: Существительные, оканчивающиеся на -lion Gold 10 Глобальное настоящее, продолжающееся для будущего Люди и организации Газетная статья J договоренности ПРОЧИТАЙТЕ BEnER: Stanning Affairs Прошлая простая пассивная специфическая информация (ps8-63) PUNCTUAT ION 11 The Present perfect tontinuous Контейнеры и материалы Среда для газетных статей Фразовые глаголы ЧИТАЙТЕ ЛУЧШЕ: Topic sen (P64-69) 12 Sport Second conditional Sports Newspaper artide (p70-75) Слишком и достаточно Типов личности ЧИТАЙТЕ ЛУЧШЕ: ямы, пунктуация и цифры lm . guage LEADER PRE INTERMEDIATE

4 СОДЕРЖАНИЕ Разговор о зиме в Австралии ДИКТАЦИЯ Орфография: двойные буквы Произношение: интонация Основной язык: согласен / не согласен Использование словаря (понимание значения) Запись в путеводителе ПЕРЕВОД Интервью с Кшиштофом Кевловски СЛУШАЙТЕ ЛУЧШЕ: активизируя свои знания ДИКТАЦИЯ Орфография: распространенные ошибки Произношение: ударение в словах Основной язык: описание стилей обучения людей Ведение учебного дневника Четыре монолога в СМИ СЛУШАЙТЕ ЛУЧШЕ; Определение общей темы ДИКТАЦИЯ Орфография: формы множественного числа Произношение: ударение в предложениях Ключевой язык: внесение предложений Работа с другими Обзор телепрограммы ПЕРЕВОД СЛУШАТЬ ЛУЧШЕ: Слушать настоящее ДИКТАЦИЯ Орфография: причастия прошедшего времени Произношение: интонация в вопросах yeslno Основной язык: советы по обучению и причины Угадывать значение неизвестных слов Благодарность ПЕРЕВОД Радиопрограмма — праздничные мероприятия СЛУШАЙТЕ ЛУЧШЕ: Прослушивание конкретной информации DlaATlON Орфография: Географические названия Произношение: Слабые формы и шва Основной язык: Описание фотографий Управление временем Сравнительное эссе ПЕРЕВОД Обсуждение текущих событий ДИКТАЦИЯ Правописание: Гласные Произношение: What’lt Произношение: Связывание слов (consonanllo yowel) Основной язык: Выражение мнений Исправление вашего письма Статья ПЕРЕВОД Карьерный совет ДИКТАЦИЯ Орфография: Сложные слова Произношение: Звонкие и глухие согласные Основной язык: Разговор с аргументами oles Описание charls ПЕРЕВОД Беседа на Луне СЛУШАЙТЕ ЛУЧШЕ: Signposb ДИКТАЦИЯ Орфография: Беззвучные буквы Произношение: Интонация в Wh- вопросах Основной язык: Выражение предпочтений Улучшение памяти Рассказ ПЕРЕВОД Беседа по экономике Южной Африки СЛУШАЙТЕ ЛУЧШЕ: Сохраняй спокойствие ДИКТАЦИЯ Орфография: Формы множественного числа Существительные с окончанием -cr или -or Произношение: Isl или 17.1 Ключевой язык: ведение переговоров. Проведение короткого выступления. Описание процесса. ПЕРЕВОД. Выступление студента. СЛУШАЙТЕ ЛУЧШЕ: делайте заметки. ДИКТАЦИЯ. системы рециркуляции в Окленде, Новая Зеландия СЛУШАЙТЕ ЛУЧШЕ: синонимы ДИКТАЦИЯ Орфография: AdjectiYes Произношение: интонация в тегах вопросов Основной язык: теги вопросов Изучение текстов для чтения Отчет ПЕРЕВОД Фие, монологи о спорте СЛУШАЙТЕ ЛУЧШЕ: понимание эмоций и чувств ДИКТАЦИЯ Орфография: существительное Произношение: интонация списки Основной язык: Заполнители разговоров Сдача экзаменов Официальный руководитель ЯЗЫКА ПЕРЕВОДОВ ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ

5 Погода 1.1 EXTREMES I СЛОВАРЬ: погода I 1 Являются ли эти слова существительными (n) или прилагательными (прил.)? 1 д, у прил 8 дождливый 2 снег 9 жарко 3 ветрено 10 дождь 4 влажно 11 мокрый 5 туман 12 облачно 6 лед 13 солнце 7 тепло 14 ветер 2 Выберите правильное слово, чтобы завершить предложения. 1 Я всегда беру свой зонт в сухие / дождливые дни. 2 Аэропорт закрыт из-за тумана / влажности. 3 Я люблю смотреть, как с неба падает снег / лед. 4 смотрите! Ветер / ветрено развевает листья с деревьев. 5 Включите кондиционер. Здесь очень солнечно / жарко.6 Прекрасный теплый / пасмурный день. Пойдем на пляж. 7 послушайте звук ветра / дождя в окне. это очень громко. G R A M M A R: Present Simple и Present Continuous 3 Выберите правильную форму глагола, чтобы завершить предложения. 1 Он всегда зимой ходит на Ямайку за солнцем. 2 Сегодня я работаю дома из-за сильного снегопада. 3 Не люблю / не люблю влажные дни. Им так неудобно. 4 Снег сейчас не идет / не идет. пойдем на прогулку. S Она не водит / обычно не ездит в тумане, потому что это опасно.4 Заполните этот Интернет-блог об урагане правильной формой глаголов в скобках. Понедельник, 10 утра. Всем привет. Сегодня я пишу (пишу) из города, атакованного ураганом! Как известно, 1 2 (живут) в центре города. Улицы j сегодня они 4 понедельник 11 утра (будут) обычно заняты в это время суток, но (будут) пусты. Я все еще (жду) урагана, но сейчас ветер 6, дождь 7, понедельник утра. Удивительный! Деревья 8 ул. Шум 9 (становится) сильнее (бьет) по окнам.Это так шумно! (лететь) вниз (быть) невероятным. Я 10 (сижу) на полу за столом на случай, если окна разбьются. Понедельник 14.30 Невероятно! Прямо сейчас улица 11 (поворот) превращается в реку. Обычно это 12 (не бывает). Вода 13, понедельник, 15.30. (нести) машины по улице! Уровень воды 14 неподвижный (подъем). I 1S полиция 16, понедельник, 16.30. (не знаю) что делать. На данный момент (не отвечаю) телефон. Вода очень близко к моей квартире на втором этаже. Это мое последнее сообщение сегодня (иди) на крышу! Пожелай мне удачи! 6 Мы все еще плачем, чтобы дождь прекратился.

6 I ПЕРЕВОД I 5 Переведите на ваш язык. Обратите внимание на различия. 1 Я езжу на поезде на 10 работ каждый день 2 Он читает английскую книгу. 3 Сейчас дождя нет. 4 Обычно по пятницам она дает нам домашнее задание. 5 Ждут автобус. Когда читаешь текст для первой лаймы. Не беспокойтесь о каждом трудном слове. Закончите текст, прежде чем проверять слова в своем словаре. Не продолжайте клевать, чтобы использовать) «Наш наставник; Продолжай читать. 6 Когда вы впервые читаете текст в Упражнении 7а, не проверяйте новые слова в словаре.Дождитесь упражнения 7b. I ЧТЕНИЕ I 7a Прочтите текст и разместите заголовки в правильных местах 1-5. ‘/ relltker folcea5lilig Сбор информации Как природа может помочь \ Ilk, \\ 1e сделать это Повышение точности Использование информации 7b Прочтите текст еще раз и выберите шесть слов, которые вы хотите проверить в словаре Прогноз погоды — зачем мы это делаем 6 Погода прогнозы помогают обычным людям планировать свою повседневную жизнь, но точные прогнозы важнее для фермеров и моряков. Фермеры могут решить, когда собирать урожай, а моряки могут спланировать шторм.2 Мир природы помогает нам прогнозировать погоду. Например, популярная поговорка: «Красное небо ночью, мореходное наслаждение. Красное небо утром, предупреждение моряка. Красное ночное небо означает хорошую погоду на следующий день. Красное утреннее небо означает плохую погоду в тот же день. 3 Большинство данных о погоде поступает с небольших наземных метеостанций, которые измеряют скорость ветра, атмосферное давление, температуру и количество осадков. Ученые также используют метеорологические шары для сбора той же информации из высоких слоев атмосферы.4 В настоящее время спутники предоставляют полезные измерения и изображения. Эта информация помогает нам понять, как работает wcather, а это значит, что мы можем делать более точные прогнозы с меньшим количеством ошибок. 5 Ученые используют данные метеостанций и спутников для составления прогнозов. Они также используют его для создания различных моделей атмосферы. Однако они по-прежнему не могут предсказать погоду более чем за пять дней. 8 Верны ли эти предложения относительно текста в упражнении 7? 1 Фермерам не нужны прогнозы погоды.

2 Моряки вечером предпочитают красное небо. 3 Метеорологические шары не измеряют скорость ветра. 4 Спутниковые снимки полезны синоптикам. 5 Ученые делают хорошие прогнозы на двухнедельные периоды. Погода 5

—- ЗИМНИЙ СЛОВАРЬ: слова из урока 1 Отметьте слова и фразы о зиме. 1 документальный фильм 2 минус 10 градусов по Цельсию L 3 ледяной ветер 4 польза для здоровья 5 сильный снегопад 6 роскошь 7 общественное мероприятие 8 угольки 9 минусовые температуры 10 ледяная вода СЛОВАРЬ: модификаторы 2 см. Всю таблицу.Дополните предложения словами в рамке. CFCF Алжир f Найроби f Бангкок f Нью-Йорк 3 37 c Пекин 0 32, Перт 37 99, Бейрут 16 61, Рио-де-Ян c Каир c Эр-Рияд 19 66, Хараре 27 81, Сан-Фран 7 45, Гонконг f Сантьяго 31 88, Стамбул c Сан-Паулу c Джидда 24 75, Сейшельские острова Иерусалим f Сингапур 24 75, Йобург 27 81, Сидней 28 82, Карачи f Тайпи-д’Лангелес f Тенерифе c Манила f Торонто 7 45 c Майами c Ванкувер c Момбаса f Вашингтон 9 48, Северный Орлеан c Веллингтоном f

10lm.t.er … Ig, .fog.g = gll1e-s. hhlil m = m’5t. f «‘fiiin. sh =

. sun, th = lhunder. w = w; ndy. Прогноз / чтение на полдень ПРОПИСАНИЕ: двойные буквы 3 Выберите правильное написание. 1 3feet. I влияют на 2 разных 3 знакомых Я знакомых 4 газа Я газы 5 миллионов I миллионов 6 Россия I Россия Я СЛУШАЮ 1N

Trmlory w AUSTRALIA …

… 1 ‘… NewSwlh 1 w … v … ‘TASMANIA «» «» 4 м послушайте разговор о зиме в Австралии и ответьте на вопросы. 1 Какие зимние месяцы в Австралии? С июня по август.2 Где зимы прохладные, с короткими днями? 3 В городах много снега? 4 Где горы с большим количеством снега? 5 Когда в этих горах очень популярно кататься на лыжах? 6 Почему некоторые люди едут в Новую Зеландию? крайне мало 7 Какой процент Австралии тропический? 1 В Пекине очень / очень холодно. 2 В Стамбуле холодно. 3 В Ванкувере холодно. 8 Чем можно заняться на севере Австралии зимой? 6 I! IIIII Погода

8 ЗИМА —- I ДИКТАЦИЯ Я 5 м. Слушаю и завершаю текст.Преподаватель университета в Уэльсе считает, что 24 января — очень плохой день для многих людей. 1 Когда / Шилпа / праздник? Когда Шилпа (обычно) уезжает в отпуск? 2 Почему / Джули / любовь? 3 Почему / Стелла / 24 января? 4 Какой месяц / Крис / ненавижу? 5 Где / лето / январь? так как Рождество и веселье Рождества и Нового года — это просто далекое воспоминание. Люди не соблюдают своих новогодних обещаний и испытывают чувство неудачи. У лектора, Клиффа Арналлса из Кардиффского университета, даже есть формула.G R A M M A R: задавайте простые и задавайте непрерывные вопросы 6 Прочтите комментарии и напишите вопросы, используя слова. «Я всегда езжу в отпуск в январе. В этом году две недели на Карибах! Пока, Шилпа, я люблю зиму. Обожаю действительно холодный ветер и свежий снег ». Джули ‘Привет! Извините, 24 января у меня день рождения. Для меня это всегда отличный день! » Стелла: «Для меня январь — это нормально. Ненавижу август — когда я возвращаюсь на работу после летних каникул, «Крис, переезжай в Австралию — там лето!» Джей

6 Какие / фильмы / А [бывшая / погода / плохая? 7 Ответьте на эти вопросы о зиме в вашей стране.Используйте короткие ответы: да, да / нет, не знает и т. Д. 1 Зима начинается в ноябре? Да. / Нет, это не так. 2 Часто идет снег? 3 Зима становится теплее? 4 Ты носишь шубы или головные уборы? 5 Температура когда-нибудь опускается до минус 60 градусов по Цельсию? 6 У детей иногда есть уроки по телевизору, потому что они не могут ходить в школу? 8 Исправьте пунктуацию, используя заглавные буквы, запятые, апострофы и точки. Есть три предложения. Многие люди не любят зиму, но я не против ледяных ветров, снега и льда. Я большой фанат зимних видов спорта, и я обычно катаюсь на лыжах во Франции, Австрии или Швейцарии с моими друзьями Сэм и Джо февраль — мой любимый зимний месяц ‘Когда плохая погода , Смотрю старый фильм — комедию или мюзикл.Ил — хороший способ почувствовать себя лучше ». Alex. J [weather 7

9 СЦЕНАРИЙ: латиноамериканские приключения СЛОВАРЬ: приключенческие мероприятия на каникулах 1 Составьте составные существительные со словами в рамке. 5 Какое занятие нужно животному? 6 Для чего нужна пара прогулочных ботинок? КЛЮЧЕВЫЙ ЯЗЫК, согласен / d isagreeing = дайвинг лошадь, каякинг, горная езда, снежный поход, бурная вода 1 круиз по дикой природе 2 море 3 рафтинг 4 джунгли 5 езда на велосипеде 6 посадка на лодке 7 езда 8 акваланг 2 Ответьте на эти вопросы о лексике в упражнении 1.1 Какое занятие требует очень холодной погоды? snowbo3rding 2 Чем вы занимаетесь под водой? 3 Чем вы занимаетесь в море или на реке? и 3а. Завершите разговор о приключенческих каникулах словами в рамке. Я тоже этого не делаю, поэтому я CARLA: ROSA: (ARLA: 2 Думаю, поездка в Южную Аргентину звучит интересно. 1 Я тоже. Я бы очень хотел туда поехать. Но насчет погоды я не уверен. Я ненавижу холодную и ветреную погоду. Ты не хочешь! .. Я имею в виду, это нормально, если у тебя есть правильная одежда.Я не хочу идти куда-нибудь жарко. РОСА: 3 тебя? Я делаю. Меня интересует поездка в Белиз. КАРЛА: Ну, я думаю, что в джунглях для меня слишком жарко. А что насчет Чили? РОЗА: Мне не нравятся мероприятия в этот праздник. КАРЛА: Я тоже. Я ненавижу катание на горных велосипедах. Я всегда отваливаюсь! РОЗА: 5 я! Возможно, Перу — лучший выбор. Мы можем заняться рафтингом. Я действительно хочу это сделать. КАРЛА: А ты? I 6. Я считаю, что это очень опасно. Но я люблю верховую езду. Я могу это сделать, пока ты будешь гонять. РОСА: Хорошо, поехали в Перу.Мне очень нужен отпуск. (ARLA: SO 7 I! 3b m послушайте и проверьте ваши ответы. I PRONUNCIATION: интонация 4 m послушайте и повторите фразы в упражнении 3. Сопоставьте их с интонационными моделями в таблице high start, fall high start, fall, rise

1 4 Какое занятие требует велосипед?

10 ИЗУЧЕНИЕ И НАПИСАНИЕ ЛЫЖИ НАВЫКИ ИЗУЧЕНИЯ: использование словаря (понимание значения) 1 взгляните на слово и сравните определения 1-3 с предложениями a-

11 Люди 2.1 СЛОВАРЬ ВДОХНОВЕНИЯ, личностные прилагательные 1 Завершите прилагательные в каждом предложении. 1 Пикассо был очень талантливым художником. 2 Мой менеджер

a d-w k ‘Он часто работает на lale. 3 Она мне не нравится. Она не очень дружелюбная. 4 Он ч 1. Спроси у него совета. 5 Она никогда не перестает пытаться. Она очень умная. 6 Вы очень любезны «Спасибо за вашу помощь. 7 Учителям нужно быть очень внимательными» 8 Мой босс — хороший руководитель. Он ispr io. 9 Ей 1 v «Я бы хотел 10 увидеть ее снова. 10 Sheisad i dnurse. I G RAM MA R: past simple 2 Завершите истории об известных вдохновляющих людях.Используйте глаголы в полях. Я арестовываю сдачу, а не получаю, скажи Роза Паркс 1 декабря 1955 года в Алабаме, США, Роза Паркс, молодая афроамериканка 12 лет, села в автобус и вошла в историю. Водитель автобуса заставил ее слезть с сиденья, потому что некоторое время в этом нуждался мужчина. Она J полиции 4 ун ее места и ее. Это вызвало массовые протесты, и через год местные власти 5. приняли закон. Наконец, черные и белые люди смогли путешествовать вместе. Я не стану, а не пойду в путь. Майкл Перхэм В январе 2007 года Майкл Перхам, молодой британский мальчик в возрасте четырех лет, (он стал руководителем, а не стал организовывать расходы) Махатма Ганди В начале 1900-х Махатма Ганди был индийским юристом, который протесты против британских правителей.В 1930 году он 12 тысяч человек прошел 400-километровый марш протеста против высоких налогов. За свою жизнь он 13 семи лет тюрьмы, но наконец в 1947 году Индия 14. независима. Он 15 лет, чтобы пойти и потратить на путешествия B как, когда где, почему президент Индии, но его называли отцом нации. 3 Заполните вопросы глаголами из поля A. Возможно, вам потребуется добавить вопросительное слово из поля B. Как на автобусе. через Атлантический океан и в учебники истории. Он 7 самый молодой человек 10 плывет через этот океан — самостоятельно.Есть 8. Кто-нибудь еще с ним на лодке, и он 9 любых остановок во время путешествия. Это невероятное путешествие через Атлантический океан за 10 семи недель. ты ездил в колледж вчера? 2 вы последний раз в отпуске? В июне. Я уехал во Флориду в США. 3 Сара вчера много денег? Да, она сделала. Она купила много одежды. 10 -людей

12 БИ 4 ты вчера вечером? Я был в доме моего друга. Она приготовила для меня ужин, 5 он его машину на прошлой неделе? Потому что ему нужны были деньги! Я ЧИТАЮ Я 4 Прочтите статью в Management Monthly.Сколько ключевых характеристик современных менеджеров здесь? Кто они такие? 5 Завершите предложения, используя глагольные фразы в рамке. знать недельный график, не объяснять, почему задача важна, не уходить домой раньше, оставаться в офисе, полагаться на секретаршу, использовать 1 Менеджер в прошлом не объяснял, почему задача важна. Менеджер в прошлом Менеджер в прошлом 2 Современный менеджер Современный менеджер Современный менеджер Что делает современный менеджер 1 Менеджер модема работает совершенно иначе, чем менеджер прошлого Вы менеджер модема или являетесь ты застрял в прошлом? s Прежде всего.менеджер модема должен вдохновлять. В прошлом менеджеры выдавали задачи и ожидали, что люди будут их выполнять, не задавая вопросов. Настоящее время. вам нужно поощрять своих сотрудников. рассказывать им, почему их задачи важны для компании, и благодарить их за хорошие «NOrk». Послушай, ты должен быть хорошо организован. Превышение. секретарь управлял ежедневным расписанием, а хороший секретарь написал письма и разместил их. Теперь у нас есть, ТАК, что вы не можете все это 1S1NOrl Начальное образование | Britannica

Начальное образование , также называемое начальным образованием , первая ступень, традиционно встречающаяся в формальном образовании, начинающаяся примерно в возрасте от 5 до 7 лет и заканчивающаяся примерно в возрасте от 11 до 13 лет.В Соединенном Королевстве и некоторых других странах термин «первичный» используется вместо «элементарный». В Соединенных Штатах термин «начальное образование» обычно относится только к первым трем годам начального образования, то есть к классам с 1 по 3. Начальному образованию часто предшествует та или иная форма дошкольного образования для детей в возрасте от 3 до 5 или 6 лет, а за ним часто следует среднее образование. образование.

Подробнее по этой теме

Образование: Зачисление в начальную школу

Не только в промышленно развитом мире, но и в других регионах (например,г., Латинская Америка, Восточная и Южная Азия), начальная школа брутто …

Несмотря на многие культурные и политические различия между странами, цели и учебная программа, по крайней мере, начального образования, как правило, схожи. Практически все страны официально привержены массовому образованию, которое в конечном итоге рассматривается как полное начальное образование для всех. Таким образом, между странами может быть достигнуто растущее согласие в отношении того, что подготовка к гражданству является одной из основных целей начального образования.Что касается учебной программы, эта цель предполагает акцент на навыках чтения и письма, арифметических навыках и базовых социальных и естественных науках.

По французской системе дети в возрасте от 6 до 11 лет посещают école primaire élémentaire . В Соединенных Штатах, где существует децентрализованная система образования, как правило, ясли и детские сады интегрированы с начальными школами. Последовательность от начального до среднего составляет 12 лет (не считая одно- или двухгодичного детского сада), но разделение этих лет варьируется, включая восемь-четыре или шесть-шесть (начальная школа и средняя школа), шесть-три. -три (начальная школа, неполная средняя школа и старшая школа) и четыре-четыре-четыре (начальная школа, средняя школа и средняя школа), а также некоторые модификации этих шаблонов.

Обязательное образование в Англии начинается с 5 лет и продолжается до 16. Официальное школьное образование начинается с 5 лет, когда ребенок поступает в двухлетнюю дошкольную школу или отделение. После этого учащиеся могут посещать начальную школу до 11 лет. Некоторые местные власти, однако, открыли «первые» школы для учеников в возрасте от 5 до 8, 9 или 10 лет и «средние» школы для различных возрастных категорий от 8 до 14 лет. Канада Начальная школа, в зависимости от провинции, может длиться 8, 7 или 6 лет.В Австралии обязательное обучение начинается с 6 лет и распространяется до 15 лет в пяти штатах и до 16 лет в Тасмании. Как правило, начальное и среднее образование длится шесть лет каждое.

Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской. Подпишитесь сегодня

Современная японская школьная система состоит из трехлетнего детского сада, шестилетней начальной школы, трехлетней младшей средней школы и трехлетней гимназии. В Индии в каждом штате есть директор по вопросам народного образования, который, помимо прочего, отвечает за привитие базового образования посредством производственной деятельности и местных ремесел всем детям в возрасте от 6 до 14 лет.В индийской системе образования учащийся может перейти в восьмилетнюю начальную школу в возрасте 6 лет и, возможно, перейти в трехлетнюю среднюю школу и трехлетний колледж, которые составляют высшую учебную организацию. Другие национальные варианты начальной школы предлагают четырех- и шестилетние программы, за которыми следуют трехлетняя младшая или средняя школа и трехлетняя средняя школа.

Начальные школы в большинстве стран сначала знакомят ребенка с местной средой, а затем систематически знакомят его с более крупной средой.То, как это делается, относительный акцент на фактических знаниях, относительное внимание к концепции культуры и степень участия учеников в разработке учебного процесса могут сильно различаться от страны к стране или даже между системами образования. Тем не менее, принцип, согласно которому в обучении ребенка следует переходить от непосредственного и знакомого к далекому и незнакомому, кажется, широко принят.

Таким образом, внутри стран и на международном уровне существуют большие различия в отношении таких характеристик, как степень упора на изучение учебников, степень религиозной и идеологической подготовки и отношения между учителями и учениками.Следует отметить, что в некоторых странах, таких как Испания, Ирландия и некоторые мусульманские страны, религиозные и религиозные влияния контролируют школьную систему. В других странах (, например, в Соединенных Штатах) церковные и другие религиозные организации содержат начальные, средние и высшие школы отдельно от систем государственных школ.

В глобальном масштабе несколько факторов продолжают играть решающую роль в изменениях в начальном образовании. Одним из факторов является увеличение числа учащихся в результате роста населения и возросшего желания общества пользоваться плодами обучения.Второй фактор — это социальное давление с целью уравнять возможности получения образования между социальными классами, этническими и расовыми группами, сельским и городским населением и полами.

Существует тесная взаимосвязь между образовательными возможностями страны и ее экономическими ресурсами. Эта взаимосвязь проявляется в таких сопоставлениях между странами, как процент детей в возрасте от 5 до 14 лет, зачисленных в школу, количество детей, которые начинают, но вскоре бросают учебу, количество и квалификация учителей и т. Д.Во всех этих отношениях большие части Африки, Латинской Америки и части Азии и Ближнего Востока находятся в невыгодном положении по сравнению с большей частью Европы и такими странами, как США, Канада, Япония и Австралия.

Самой серьезной проблемой образования в развивающихся странах мира является обеспечение начального образования для всех или даже большинства их детей, и второй по значимости проблемой становится удержание этих детей в школе. Цель грамотности, которая является центральной для начального образования повсюду, терпит поражение не только тогда, когда небольшой процент людей ходит в школу, но также когда относительно немногие из тех, кто посещает школу, продвигаются дальше первого или второго класса.В некоторых развивающихся странах, например, только один или два ребенка из пяти, посещающих школу, остаются там до пятого класса. Концентрация зачисления в первый или два класса характерна для слаборазвитых школьных систем, отчасти из-за проблемы отсева, а отчасти из-за того, что многие из тех, кто продолжает учиться, не соответствуют требованиям для перехода в следующий класс.

К сожалению, быстрое расширение образования, имевшее место во многих развивающихся странах во второй половине 20 века, было компенсировано столь же быстрым ростом населения.С каждым годом в школу ходят все больше детей, но еще предстоит учиться. Следовательно, условия и количество хорошо подготовленных учителей значительно отстают от кажущейся бесконечной потребности.

Прежняя озабоченность чисто количественными проблемами обеспечения школьным обучением всех детей в развитых странах сменилась растущей озабоченностью по поводу сохраняющегося неравенства в качестве школьного образования для различных слоев населения. Там, где ответственность за образование децентрализована небольшим местным единицам, качество обучения, предоставляемого от общины к общине, часто сильно различается.Состоятельные семьи часто отдаляются от образовательных потребностей остального общества, потому что их дети ходят в частные школы. Или они присоединяются к таким же, как они сами, в пригородах, где их налоги поддерживают небольшие классы, достаточные запасы учебных материалов и оборудования и относительно хорошо оплачиваемых учителей. Покинутые ими общины оказываются в невыгодном положении в борьбе за предоставление качественного образования для всех. Во второй половине 20-го века одной из наиболее активно обсуждаемых образовательных тем в Соединенных Штатах было то, действительно ли чернокожие и латиноамериканские дети из внутренних районов города имеют равные образовательные возможности, если они не имеют доступа как к дому, так и за его пределами. школа, из-за связи с более обеспеченными слоями населения, которые пользуются плодами высококачественного образования благодаря своим большим финансовым ресурсам.

7 вопросов, которые нужно задать родителям в начале года

Как начинающий учитель, я знал, что важно поддерживать связь с родителями и строить с ними позитивные отношения, но иногда я не знал, как это сделать. этот. В течение первой недели в школе я звонил родителям или опекунам всех моих учеников, представлялся и немного рассказывал о том, что они могут ожидать от своих детей в моем классе в этом году.

Оглядываясь назад, я хотел бы задать больше вопросов об их ребенке, а затем больше прислушиваться к тому, что они сказали.После 20 лет опыта и после того, как я отправил своего ребенка в школу, вот несколько вопросов, которые я задала бы родителям с намерением построить партнерские отношения для поддержки обучения их ребенка.

7 ценных вопросов

В чем вы видите самые сильные стороны или навыки вашего ребенка? Расскажите мне о случае, когда вы видели, как ваш ребенок демонстрирует эти навыки.

В июне следующего года, как вы надеетесь, ваш ребенок расскажет о своем школьном опыте в этом году? Какую историю вы надеетесь, что он / она расскажет?

Каким был ваш опыт в этом классе? Как вы помните тот год в школе?

Что вы боитесь или беспокоитесь о своем ребенке в этом году в школе?

Как и когда вы хотите, чтобы я был с вами на связи в этом году? О чем вы надеетесь, что я с вами буду общаться?

Можете ли вы рассказать мне еще что-нибудь о своем ребенке, что, по вашему мнению, могло бы помочь мне поддержать его / ее обучение?

Есть вопрос, который, как вы надеетесь, я задам вам о вашем ребенке?

Хотя в идеале учителя могли бы встретиться с каждым родителем и поговорить об этом лично, я понимаю, что наши школы не соответствуют этому приоритету, и у нас просто нет времени.Я считаю, что учителя в автономных классах могут звонить примерно в 20–35 семей — и я знаю, что это того стоит. Мне интересно, можно ли эти вопросы задавать учителям средних и старших классов по телефону в течение определенного периода времени, через электронную почту или бумажные опросы или в каком-то новаторском мероприятии Back to School Night, где родители делились своими мыслями и чувствами, а не учителя. разговаривает с родителями.

Я пишу это не столько с позиции учителя, сколько с моей точки зрения как матери.Хотя у меня большой опыт в сфере образования, я все же верю, что учитель моего сына будет знать его так, как я, возможно, не будет, что его учитель будет обладать знаниями, которых у меня нет, и что я буду нуждаться в ней и буду полагаться на нее. Помогите мне, сын, получить максимальную отдачу от своего пятого класса. Я надеюсь, что она увидит во мне партнера, и я очень рад встретиться с ней в следующем месяце.

3. Более длинные ответы

Ответы на вопросы . Заранее задаются один или несколько вопросов, требующих достаточно полных ответов, на которые текст для прослушивания дает ответы.Из-за относительной длины требуемых ответов их удобнее всего давать в письменной форме.

Делать записи . Учащиеся делают краткие заметки из короткой лекции или выступления. Перефразирование и перевод. Учащиеся переписывают текст для прослушивания разными словами: либо на том же языке (перефразирование), либо на другом (перевод).

Подведение итогов . Учащиеся составляют краткое изложение содержания отрывка для слушания. Заполнение длинных пробелов. Остается длинный пробел в начале, середине или конце текста; учащиеся угадывают и записывают или говорят то, что, по их мнению, может быть упущено.

4. Расширенные отзывы

Здесь аудирование — это только «отправная точка» для расширенного чтения, письма или речи: другими словами, это действия «с комбинированными навыками».

Решение проблем . Проблема описана устно; учащиеся обсуждают, как с этим справиться, и / или записывают предлагаемое решение.

Интерпретация . Предоставляется отрывок из диалога или монолога без предварительной информации; слушатели пытаются угадать по словам, типам голосов, тона и любых других свидетельств того, что происходит.На более сложном уровне можно обсуждать и анализировать отрывок литературы, который подходит для чтения вслух (например, некоторые стихи).

4,2 Преподавание устной речи

Разговорная речь на FL — самая сложная часть в изучении языка, потому что ученикам требуется достаточная практика в разговоре, чтобы иметь возможность сказать несколько собственных слов в связи с ситуацией. Эта работа требует много времени.

Стимулы, которые учитель может использовать для развития разговорных навыков, часто бывают слабыми и искусственными.Должны быть случаи, когда ученики ощущают необходимость кому-то о чем-то сообщить, что-то объяснить и что-то кому-то доказать (ситуационно-коммуникативный подход).

Из всех четырех навыков (аудирование, говорение, чтение и письмо) говорение кажется интуитивно наиболее важным: людей, знающих язык, называют «носителями» этого языка, как если бы речь включала все другие виды знания; и многие, если не большинство изучающих иностранный язык, в первую очередь заинтересованы в том, чтобы научиться говорить.

Классные занятия, которые развивают способность учащихся выражать свои мысли с помощью речи, поэтому кажутся важным компонентом языкового курса. Тем не менее, разработать такую деятельность и управлять ею сложно; более того, во многих отношениях, чем для слушания, чтения или письма. Мы перейдем к тому, в чем состоят проблемы в настоящее время, но сначала давайте попробуем определить, что подразумевается под «эффективной речевой деятельностью».

Характеристики успешной устной деятельности

1.Учащиеся много говорят. Как можно больше времени, отведенного на деятельность, фактически занято разговором учащегося. Это может показаться очевидным, но часто большая часть времени уходит на беседу с учителем или паузы.

2. Участие четное . В обсуждениях в классе не доминирует меньшинство разговорчивых участников, у всех есть возможность выступить, и вклады распределяются довольно равномерно

3. Мотивация высокая . Учащиеся хотят выступить, потому что им интересна тема и есть что-то новое, что можно сказать по ней, или потому, что они хотят внести свой вклад в достижение цели задачи

4. Язык приемлемого уровня . Учащиеся выражают себя в высказываниях, которые актуальны, легко понятны друг другу и имеют приемлемый уровень языковой точности

На практике, однако, немногие классные занятия удовлетворяют всем критериям, описанным выше.

Проблемы с речевой деятельностью

1. Запрещение . В отличие от чтения, письма и аудирования, говорение требует некоторой степени контакта с аудиторией в реальном времени. Учащиеся часто не могут попытаться сказать что-то на иностранном языке в классе, беспокоясь о своих ошибках, опасаясь критики или потерять лицо, или просто стесняется внимания, которое привлекает их речь

2.Нечего сказать . Даже если они не сдерживаются, вы часто слышите, как учащиеся жалуются, что они не могут придумать ничего, чтобы сказать, что у них нет мотива выражаться, кроме чувства вины, которое им следует говорить

3. Низкое или неравномерное участие . Только один участник может говорить одновременно, если он или она должны быть услышаны, а в большой группе это означает, что у каждого будет очень мало времени для разговора. Эта проблема усугубляется тенденцией одних учащихся доминировать, в то время как другие очень мало или совсем не говорю

4.Использование родного языка . В классах, где все или несколько учащихся говорят на одном родном языке, они могут использовать его, потому что это легче, потому что кажется неестественным разговаривать друг с другом на иностранном языке, и потому что они чувствуют себя хуже » разоблачены, если они говорят на своем родном языке. Если они разговаривают в небольших группах, может быть довольно сложно получить некоторые занятия, особенно менее дисциплинированные или мотивированные, чтобы придерживаться целевого языка.

Другой фактор — это тот факт, что ученику нужны слова, фразы, образцы предложений и структуры, хранящиеся в его памяти, готовые к использованию для выражения любой мысли, которую он захочет.При обучении устной речи учитель должен стимулировать речь своих учеников, снабжая их предметом и грамматикой, которые им необходимы, чтобы говорить на предложенную тему или ситуацию. Учитель должен вести своего ученика к неподготовленной речи посредством подготовленной речи.

Что может сделать учитель для решения некоторых проблем

1. Используйте групповую работу

Это увеличивает количество разговоров учащихся в течение ограниченного периода времени, а также снижает запреты учащихся, которые не хотят выступать перед всем классом.Верно, что групповая работа означает, что учитель не может контролировать всю речь учащегося, поэтому не все высказывания будут правильными, и учащиеся могут иногда переходить на свой родной язык; тем не менее, даже с учетом случайных ошибок и использования родного языка, количество времени, оставшееся для положительной и полезной устной практики, все же, вероятно, будет намного больше, чем при настройке полного класса.

2. Основывайте упражнение на простом языке

В целом, уровень языка, необходимый для обсуждения, должен быть на ниже , чем тот, который используется при интенсивных занятиях по изучению языка в том же классе: его должны легко вспоминать и воспроизводить участники, чтобы они могли бегло говорить с учениками. минимум колебаний.Перед началом занятия рекомендуется обучить или пересмотреть основной словарный запас.

3. Тщательно выбирайте тему и задание, чтобы заинтересовать

В целом, чем яснее цель обсуждения, тем более заинтересованными будут участники.

4. Проинструктируйте или тренируйте навыки обсуждения

Если задача основана на групповом обсуждении, включите инструкции по участию при ее представлении.Например, попросите учащихся убедиться, что каждый в группе участвует в обсуждении; назначить председателя каждой группы, который будет регулировать участие.

5. Поддерживать общение учащихся на изучаемом языке

Вы можете назначить одного из участников группы наблюдателем, чья работа состоит в том, чтобы напоминать участникам о необходимости использовать целевой язык и, возможно, позже сообщить учителю, насколько хорошо группе удалось его придерживаться. Даже если фактического наказания нет, само осознание того, что кто-то отслеживает такие упущения, помогает участникам быть более осторожными.

Однако, когда все сказано и сделано, лучший способ удержать учащихся, говорящих на изучаемом языке, — это просто как можно чаще присутствовать там сами, напоминать им и самостоятельно моделировать использование языка: ничто не заменит нытье!

Правила для учителя (принципы):

Речь должна быть мотивированной. Необходимо продумать мотивы, по которым учащиеся говорят. У них должна быть необходимость говорить, а не только желание получить хорошую оценку. Правило: обеспечить условия, в которых у ученика возникнет желание что-то сказать, выразить свои мысли, свои чувства. Речь всегда обращена к собеседнику. Правило: Организуйте учебный процесс таким образом, чтобы ваши ученики могли разговаривать с кем-то, в частности со своими одноклассниками. Говоря, ученик должен обращаться к классу, а не к учителю или потолку, как это часто бывает. Когда он пересказывает текст, его никто не слушает. Спикер будет удерживать аудиторию, когда скажет что-то новое.Постарайтесь дать ученикам задания, требующие индивидуального подхода с их стороны. Речь всегда эмоционально окрашена, потому что говорящий выражает свои мысли, чувства и свое отношение к тому, что он говорит. Правило : научить учеников использовать интонационные средства для выражения своего отношения, своих чувств по поводу того, что они говорят (докажите, выскажите свое мнение). Речь всегда ситуативна, потому что она происходит в определенной ситуации. Правило: Для стимуляции речи учеников необходимо создавать реальные и близкие к реальности ситуации.

Речевые и устные упражнения

Речь — это процесс общения с помощью языковых примеров. Устные упражнения используются учениками для усвоения фонетики, грамматики и словарного запаса (составление предложений по образцу). Устные упражнения совершенно необходимы для развития речи. Однако они только подготавливают учеников к разговорной речи и не могут считаться речью.

Есть две формы речи: монолог и диалог.В обучении монолог легко выделить три этапа:

1. Уровень отчетности

2. Уровень высказывания

3. Уровень дискурса

Соответственно, можно выделить следующие виды упражнений:

1. Упражнения по построению предложения (подстановка, расширение, преобразование, завершение). Когда ученики могут делать утверждения в FL, они могут научиться комбинировать утверждения различных шаблонов предложений в логической последовательности.

2. Учеников учат, как использовать различные модели предложений в высказывании об объекте, предложенном предмете. Высказывание учеников может состоять из 2-4 предложений, которые логически следуют друг за другом. На этом этапе ученики учатся выражать свои мысли, свое отношение к тому, что они говорят, используя различные схемы предложений. Таким образом они учатся складывать несколько предложений в одно высказывание.

3. После того, как ученики научились произносить несколько предложений в связи с ситуацией, они готовы говорить на уровне дискурса.Свобода слова возможна при условии, что ученики приобрели привычки и навыки делать утверждения и комбинировать их в логической последовательности. На этом уровне учеников просят рассказать о картинке, наборе картинок, прокомментировать текст и составить собственный рассказ.

Для развития навыков учащихся в общении Обучаются учащихся:

1. Как оставлять отзывы:

2. Как начать диалог, т.е. е. задавать вопросы, делать заявления и т. д.

3. Как вести разговор, т.е. е. чтобы начать, присоединиться к разговору, подтвердить, прокомментировать, используя следующие слова и выражения: ну послушайте, я говорю, вы видите, вы хотите сказать, а как насчет, честно говоря, сказать.

При приобретении необходимых навыков ведения беседы могут быть полезны шаблоны-диалоги. Когда шаблон-диалог используется как единица обучения, есть три этапа в обучении диалогу:

1.Восприимчивый: они слушают диалог, а затем молча читают его для лучшего понимания.

2. Репродуктивность: учащиеся разыгрывают диалог. Три вида воспроизведения:

а) Немедленно. Ученики воспроизводят диалог, имитируя речь, сразу после ее прослушивания. Для домашнего задания учеников просят выучить диалог наизусть

б) С задержкой. Они разыгрывают диалог с людьми. Перед вызовом учеников рекомендуется снова прослушать записанный диалог, чтобы напомнить им, как он звучит.

c) Изменено. Ученики разыгрывают диалог с некоторыми изменениями в его содержании. Они меняют в нем некоторые элементы. При подборе слов для замены учащиеся используют собственный опыт.

3. Креатив: учащиеся сами придумывают диалоги. Им дается изображение или словесная ситуация для обсуждения.

Чтобы ученикам было легче общаться, учитель помогает им с помощью реквизита. Учащемуся нужен реквизит двух видов: реквизит по содержанию или о чем говорить, что сказать, и реквизит по форме или как сказать.

Речь учащихся может быть двух видов подготовленной и неподготовленной. Оно считается подготовленным, если ученику было предоставлено достаточно времени, чтобы обдумать его содержание и форму. Он может говорить на эту тему в соответствии с планом, составленным самостоятельно дома или в классе под руководством учителя. Его речь будет более-менее правильной и достаточно плавной, поскольку до этого было выполнено множество предварительных упражнений.

Однако основная цель учащегося — научиться использовать лингвистический материал в неподготовленной речи.

1) Говорите по услышанному тексту

2) Обсудите проблему или проблемы, затронутые в прочитанном или услышанном тексте (для сравнения системы обучения)

3) Провести собеседование с иностранцем (один из учеников — лондонец, одноклассники задают ему разные вопросы и высказывают свое мнение по обсуждаемым темам)

4) Помогите иностранцу, эл. грамм. найти дорогу на главную улицу или проинструктировать его о достопримечательностях города.

Конечно, существуют и другие техники для стимуляции неподготовленной речи учеников.В заключение следует сказать, что подготовленное и неподготовленное выступление нужно развивать одновременно с самого начала. Соотношение подготовленной и неподготовленной речи должно варьироваться в зависимости от стадии изучения языка.

4.3 Обучение чтению

Чтение — один из основных навыков, который ученик должен приобрести в процессе овладения ФЛ в школе. Чтение — одна из практических целей обучения ФЛ. Чтение имеет большое образовательное значение.Читая в ПЛ, ученик обогащает свои знания об окружающем мире. Он знакомится со странами, в которых говорят на изучаемом языке.

Чтение развивает интеллект школьников. Помогает развивать память, волю, воображение. Чтение — это не только самоцель; это также средство изучения FL. Читая текст, ученик просматривает звуки и буквы, лексику и грамматику, запоминает написание слов, значение слов и словосочетаний и таким образом совершенствует свое владение целевым языком.Если учитель обучает своих учеников хорошему чтению, и они могут читать с достаточной беглостью и полным пониманием прочитанного, он помогает им также приобрести навыки устной и письменной речи.

Есть два способа чтения: вслух и без звука. Обычно люди начинают учиться читать устно. При обучении ФЛ в школе следует развивать оба пути.

Когда говорят, что можно читать, это означает, что можно сосредоточить внимание на значении, а не на форме.

Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Контрольный диктант по русскому языку 7 класс

Контрольный диктант по русскому языку 7 класс

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Контрольный диктант по русскому языку 7 класс

Посмотрите также:

Контрольный диктант 7 класс начало года: Методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему: Диктанты

Методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему: Диктанты

Диктанты для 7 класса | Материал по русскому языку (7 класс):

Диктант в 7 классе в начале года

Контрольные диктанты для 7 класса по русскому языку

Контрольный диктант в 7 классе № 3 | Сборник диктантов по Русскому языку в 7 классе с русским языком обучения

Контрольный диктант в 7 классе № 2 | Сборник диктантов по Русскому языку в 7 классе с русским языком обучения

Урок 7 класс чтение для удовольствия

IELTS Academic Reading: Cambridge 7, Test 1: Reading Passage 1; Поехали летучие мыши; с топовыми решениями и пошаговыми подробными пояснениями

IELTS Cambridge 7 Test 1: AC Reading Module

Чтение 1 :

Заголовок отрывка: Let’s Go Bats

Название сводки: Face Vision

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ. Язык \ (!! LEADER I «» .

7 вопросов, которые нужно задать родителям в начале года

7 ценных вопросов

Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Контрольный диктант по русскому языку 7 класс

Контрольный диктант по русскому языку 7 класс

«Современная профориентация педагогов и родителей, перспективы рынка труда и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Контрольный диктант по русскому языку 7 класс

Посмотрите также:

Контрольный диктант 7 класс начало года: Методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему: Диктанты

Методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему: Диктанты

Диктанты для 7 класса | Материал по русскому языку (7 класс):

Диктант в 7 классе в начале года

Контрольные диктанты для 7 класса по русскому языку

Контрольный диктант в 7 классе № 3 | Сборник диктантов по Русскому языку в 7 классе с русским языком обучения

Контрольный диктант в 7 классе № 2 | Сборник диктантов по Русскому языку в 7 классе с русским языком обучения

Урок 7 класс чтение для удовольствия

IELTS Academic Reading: Cambridge 7, Test 1: Reading Passage 1; Поехали летучие мыши; с топовыми решениями и пошаговыми подробными пояснениями

IELTS Cambridge 7 Test 1: AC Reading Module

Чтение 1 :

Заголовок отрывка: Let’s Go Bats

Название сводки: Face Vision

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ. Язык \ (!! LEADER I «» .

7 вопросов, которые нужно задать родителям в начале года

7 ценных вопросов

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»