Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru
Контрольный диктант по теме Лексика, 5 класс
Контрольный диктант по теме "Лексика", 5 класс
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ
« ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ »
Цель : проверить уровень теоретического и практического усвоения учебного материала по разделу «Лексика. Орфография» на конец 2-й четверти и 1-го полугодия в соответствии с требованиями ФГОС ООО данного года обучения.
Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала изученным разделам; уровня развития умений применять ранее изученные правила написания.
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- буквы и, а после шипящих;
- проверяемые согласные в корне слова;
- е- и в окончаниях существительных;
- непроизносимые согласные в корне слова;
- безударные гласные в окончаниях прилагательных;
- раздельное употребление предлогов с существительными;
Постановки знаков препинания:
- знаки препинания в конце предложения;
- при однородных членах предложения;
- в сложном предложении.
Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:
- находить в тексте антонимы;
- подбирать к словам синонимы;
- определять оттенки значений синонимов;
- находить в тексте слова, имеющие переносный смысл;
- определять значение слов, имеющих переносное значение;
- озаглавливать текст и обосновывать свой выбор.
Солнце выглянуло в последний раз, осветило тёмную сторону горизонта и скрылось. Вся окрестность вдруг принимает мрачный вид. Вот задрожала осиновая роща. Листья становятся мутного цвета. Верхушки деревьев качаются, и пучки сухой травы летят через дорогу. Стрижи и ласточки пролетают низко над землёй. Высоко в небе вспыхивает молния, ослепляет зрение и освещает нас. Над самой головой проносится гул, который заставляет нас трепетать.
Но вот молния освещает местность шире и бледнее. Туча разделяется на волнистые облака, светлеет. Сквозь её большие края виднеется ясная лазурь.
(82 слова) (По Л.Н.Толстому)
Грамматические задания
1. Выпишите из текста антонимы.
2. Подберите синонимы к словам:
1-й вариант - Большой
2 – й вариант - ясная
Укажите, какие оттенки имеют записанные вами синонимы
3. Найдите в тексте слова, имеющие переносное значение. Объясните их значение.
Диктанты по теме лексика 5 класс
По данной теме, либо, наоборот, ложь. Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская. Возможность посмотреть иллюстрации для книги Русский язык. Просмотры:. Контрольные диктанты 5 класс. Павел Михайлович Третьяков был известным. У нас стоял апрель, но за окном лежали сугробы. Должны знать: лексику русского языка, лексическое значение слова,. Контрольные диктанты по русскому языку являются эффективной формой тематического контроля при изучении курса русского языка. Данная контрольная работа ставит перед собой цель выявить уровень владения темой.
Художников.5 класс. Имя прилагательное. Указание учителю. И все кругом стало белым.2 Выпишите 3 имени собственных и 3 нарицательных.3 Выпишите 4 местоименных слова. Отсортируйте с помощью фильтра нужный вам класс. Небесная книга. К утру все изменилось. В данном разделе представлены контрольные работы и диктанты по русскому языку с 1 по 11 классы. С вечера по дороге пробежала поземка и скоро стала настоящей метелью. И все кругом стало белым. Цифровой диктант представляет собой десять высказываний, в которых содержится либо достоверная информация.
Девочке Кате захотелось по снежку погулять. Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные созвездия. Тест по русскому языку 5 класс по теме: 5 класс. Диктанты на основные правила орфографииДиктанты на основные правила пунктуацииКонтрольные диктанты. О. А. Давыдова, В Н Светлышева Повторение материала, изученного в начальных классах: Диктанты и повторение материала 5 11 классыФонетика. Б слова, имеющие несколько лексических значений. Утром мы с ребятами отправились на рыбалку. Все классы. Контрольные диктанты. Данное пособие полностью соответствует.
Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения. Диктанты с грамматическим заданием 5 й класс. Синтаксис. Лексика. Фонетика. Просмотры:. Что за зверь. ФГОСГалина Потапова. Затихает старый бор, готовится к бою. Скачать: Контрольные и проверочные работы по русскому языку.5 класс. Черногрудова Е. П. По каждой теме раздела в пособии содержатся проверочные работы разных видов и контрольные работы. Предмет: русский язык. Диктант с контрольными заданиямиграмматические основы, фонетический анализ и т.д. Вы умеете читать небесную книгу. Входной контроль по русскому языку в 6 классе диктант.
С грамматическим заданием. Тема: Фонетика. Набегают мрачные грозовые тучи. Шорох листьев в воздухе казался мне неправдоподобным. Павел Михайлович Третьяков был известным русским фабрикантом, богатым купцом, а также истинным другом художников. Языки метели не били уже по стеклам домов. Правила: класс делится на группы. Объявление темы и задач урока. Предупредите учащихся, что текст надо писать как диалог. Контрольный диктант. Вышла она на. Скачать: Диктанты и изложения по русскому языку. Павел Михайлович Третьяков был известным русским фабрикантом, богатым купцом, а также истинным другом.
Вместе с Диктанты по теме лексика 5 класс часто ищут
диктант по теме лексика 6 класс
погода стала меняться из за далекого горизонта
диктант 5 класс синтаксис и пунктуация
диктант 5 класс погода стала меняться
облака наступают на солнце
облака наступают на солнце. вот оно выглядывает
погода стала меняться из за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака
Заседание круглого стола. Учащиеся делятся на три группы. Каждая группа сидит в кругу. Ход урока. Работа с эпиграфом. Тема урока «Русский язык один из развитых языков мира»
Цель: систематизировать знания о лексическом составе русского языка, о лексикологии как науки о языке.
1. Анализ контрольного диктанта. Беседа.
– Прослушайте рассказ А. Шибаева «Поговорили». Что можно сказать о словарном запасе приятеля, который на все вопросы отвечал словам «нормально»?
Встретил я одного приятеля. Давно не виделся с ним.
– Как живешь? – спрашиваю.
– Ты, говорят, болел. Теперь все в порядке?
– Ну я же говорю – нормально.
– Странно ты говоришь.
– Ты считаешь – нормально?
«Да-а, – грустно подумал я, простившись с приятелем. – Странно. А ведь когда-то был вполне нормальный человек!»
– Интересно было бы вам общаться с таким человеком? Почему?
– Почему важно постоянно обогащать свой словарный запас?
– Как это можно делать?
– Какой раздел языкознания занимается изучением лексического состава нашего языка?
– Сегодня на уроке нам предстоит охарактеризовать многогранность слов русского языка. Для этого необходимо вспомнить некоторые понятия, изучаемые в 5 классе.
2. Словарная работа.
На доске написаны слова: ручка, брошюра, извещение, поражение.
Ученики устно анализируют подчеркнутые орфограммы, заем по памяти записывают слова в тетрадь.
– Что означает слово брошюра?
– А слово ручка?
– Почему при попытке дать толкование слову «ручка» ваши мнения разошлись? Как в лексике называются такие слова? (Многозначные.)
3. Работа со словарем.
– Посмотрите по словарю в конце учебника значения слов солдат (1-й ряд), праздник (2-й ряд), рукав (3-й ряд).
– Многозначными или однозначными являются эти слова?
– Есть ли между значениями одного слова что-то общее? Покажите это.
– Итак, как оформляется словарная статья многозначного слова?
Учитель показывает ученикам запись:
Лук 1 , а, м. Растение. |
Лук 2 , а, м. Оружие для метания стрел. |
– Можно ли сказать, судя по этой записи, что слово лук – многозначное? Почему?
– Как называется проиллюстрированное явление? Может ли быть что-то общее между значениями омонимичных слов? Почему? (Не может быть общего, потому что одинаковость их написания, возникшая в результате различных исторических процессов, случайна.)
И г р а «Кто вперед?»: найти в словаре в конце учебника 2 слова, имеющие омонимы (бумажник, люлька).
4. Упражнение 59.
– Обратите внимание на слова в рамочке на с. 25.
– В каких лексических отношениях они состоят?
– В написании каких гласных букв могут возникнуть затруднения?
Учитель подчеркивает буквы, названные учащимися. На доске запись: ответить; отозваться; откликнуться.
– Объясните написание буквы «о».
– Произнесите хором эти слова по слогам.
– Закройте учебники и запишите слова по памяти.
– Я буду задавать вам вопросы, а вы должны записать ответ в форме словосочетания «прилагательное + существительное».
Например, хлеб свежий или новый? Ответ: свежий хлеб.
1. Глаза карие или коричневые?
2. А пиджак карий или коричневый?
3. Дружба сильная или крепкая?
5. Чай горячий или горючий?
7. Ответ полный или кромешный?
В тетради должна получиться следующая запись:
2. Коричневый пиджак.
3. Крепкая дружба.
4. Сильный характер.
6. Горючие слезы.
8. Кромешная тьма.
6. Подберите к словам левой колонки антонимы из правой.
Грязный | Очистить |
Бодрый | Согнуть |
Трудолюбие | Выгода |
Убыток | Конкретный |
Сухой | Чистый |
Спокойствие | Усталый |
Противник | Лень |
Посредственный | Тревога |
Кручиниться | Влажный |
Загрязнить | Талантливый |
Выпрямить | Союзник |
Абстрактный | Радоваться |
7. Упражнение 58.
– Рассмотрим пару словосочетаний: горячий кофе, горячий человек.
– В каком из словосочетаний слово «горячий» имеет переносное значение?
– Запишите антонимы к этим прилагательным, учитывая их прямое и переносное значение.
Горячий кофе – холодный кофе.
Горячий человек – спокойный человек.
– Выполните ту же работу с остальными словами из упражнения самостоятельно.
1 ряд – мягкий; 2 ряд – легкий; 3 ряд – свежий.
8. Итог урока.
Упражнение 60.
– Прочитайте текст упражнения 60. Почему он кажется нам сухим, неинтересным?
– Для чего нам нужно знать, какими лексическими способностями обладает язык?
Домашнее задание: упражнение 57 или придумать рассказ, в который будут включены следующие синонимы: синий, васильковый, голубой, небесный, бирюзовый, лазурный.
Тема: Собирание материалов к сочинению.
Цель: собрать материалы, необходимые для написания сочинения.
I. Объяснение нового материала.
Учитель начинает беседу с утверждения, что хорошо написать о чем-то можно только в том случае, когда то, о чем пишешь, достаточно знаешь. Не случайно поэтому писатели специально изучают какое-либо производство, если им предстоит писать о людях, работающих на этом производстве.
Изучая жизнь, многие писатели ведут записные книжки, в которых фиксируют все, что их взволновало, удивило, заставило задуматься, чем-то обогатило. Для продолжения беседы целесообразно использовать дневники М. М. Пришвина и отдельные примеры его записей (на «осеннюю» тему). Это позволит сделать важный вывод: вести дневник полезно, если записываешь в него то, что сам заметил, свои размышления о себе, о людях, о том, что увидел, услышал, прочитал. А удивительного вокруг нас много — только надо быть наблюдательным. Это прекрасно показал писатель Г. Снегирев в рассказе «Чудесная лодка». Вначале он не разрешал соседским ребятишкам брать лодку рыбака Михея, потому что «лодка эта чудесная». Но дети не поверили писателю («А чем она чудесная?») и уговорили его дать лодку, обещав доехать только до поворота реки и обратно. Ребята вернулись через час, и вот какой разговор произошел между ними и писателем:
— Ну,— спросил Витя,— чем она чудесная? Простая лодка, один раз даже на мель села.
— А вы, значит, так ничего и не заметили? — спросил я громко.
Витя замолчал и стал вспоминать.
— Видели следы цапли на песке,— робко сказала Таня.
— Еще видели, как уж плывет, только головка из воды торчит,— сказал Витя.
Потом они вспомнили, что зацвела водяная гречиха, и еще видели белый бутон кувшинки под водой. Витя рассказал, как стайка мальков выпрыгнула из воды, спасаясь от щуки. А Таня поймала большую улитку, а на улитке еще сидела маленькая улиточка.
— Разве все это не чудесно? — спросил я.
Витя подумал и сказал: «Чудесно».
Таня засмеялась и закричала: «Еще как чудесно!»
— Если бы после этого разговора,— скажет в заключение учитель,— ребятишкам предложили подготовить сочинение на тему «Чудесное рядом с нами», они смогли бы написать об увиденном и нам было бы интересно читать это сочинение, а если бы они еще раз поехали на лодке, то могли бы увидеть еще больше всяких чудес на земле, в воздухе и на воде и собрали бы еще более интересный материал для своих сочинений. Уметь наблюдать, уметь брать нужный для сочинения материал из жизни, из книг очень важное умение, которому мы будем специально учиться.
II. Анализ готовых материалов к сочинению. Для проведения этой работы используется упр. 61.
Выполнение упр. 61 начинается с рассматривания картины А. М. Герасимова. Что изображено на картине и что прежде всего привлекает внимание зрителя? (Естественно, на второй вопрос возможны различные ответы.) Важно подытожить: все, что изобразил художник, говорит нам о том, что только что прошел сильный ливень. Все блестит, все напоено влагой: и букет цветов, и стол, и пол терраски, кусты и деревья, крыша дома. И если бы мы стали подробно описывать эту картину, нам надо было бы показать, как удалось художнику передать то, что он увидел в природе, когда только что окончился сильный летний дождь.
Эта картина напоминает нам стихотворение А. Я. Яшина, которое также называется «После дождя» (см. упр. 56). После того как будет прочитано стихотворение, целесообразно прочитать материалы к описанию картины (упр. 61). Определяется, что в третьем абзаце дается материал, который поможет описать сад, во втором — терраску, а материал первого абзаца можно использовать или в начале, или в самом конце сочинения. Однако всего этого недостаточно.
— Чего в нем не хватает? — спросит учитель. (Во-первых, в нем отмечено не все, что изображено на картине, во-вторых, о некоторых деталях картины следует сказать полнее, ярче, так, чтобы лучше раскрыть замысел художника.)
— Разбираем второй абзац. Что следует добавить? (Крышка стола еще не высохла от дождя. На цветах в графине тоже капли дождя. Розы пламенеют в лучах солнца. Опрокинут стакан: видно, был сильный дождь.)
— Разбираем третий абзац. (Крыша сарая.) Точнее! Ведь она после дождя?! (Блестит, блестящая.) Ветки кустов — они тоже после дождя! (Мокрые кусты со свежей, умытой ливнем листвой; дрожат (сверкают) тяжелые капли дождя; "«Капли на ветках висят, как сережки».)
В процессе анализа ученики записывают материалы, данные в учебнике, и те дополнения к ним, которые возникают в коллективной работе.
III. Устное описание картины на основе данных материалов (упр. 62). Учитель показывает, как следует пользоваться собранными материалами. В сильном классе он начинает описание картины, пользуясь материалами, данными в упр. 61. Ученики следят за его выступлением. Они убеждаются, что записанное не повторяется слово в слово, а является лишь основой для развития мысли, что некоторые моменты передаются кратко или совсем опускаются. Затем сильные ученики продолжают описание картины.
Возможное описание картины А. М. Герасимова:
Только что прошел сильный летний дождь. Он оставил свои следы на всем. Пропитались влагой кусты и деревья. На мокрых ветвях блестит свежая, умытая ливнем листва. Вспоминаются строки из стихотворения А. Я. Яшина «После дождя»: «Капли на ветках висят, как сережки», «В чашечках листьев, на каждой травинке по огонечку, по серебринке». Блестит и крыша сарая вдали, на заднем плане, и то, что находится на переднем плане: перила, скамья, пол на террасе и крышка стола. На всех этих предметах еще много воды. Пламенеют в стеклянном графине розы, на них тоже висят капельки дождя. А рядом лежит опрокинутый стакан: видно, дождь был сильный.
Кругом влажный блеск, неяркий солнечный свет, и отчетливо ощущается свежесть воздуха и тишина того момента, который наступил сразу после дождя .
IV. Подведение итогов урока.
V. Задание на дом: упр. 62 (подготовить устное сочинение).
Домашнее задание: упражнение 63.
Тема: Контрольное сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя» (Мокрая терраса).
Цель: научить школьников пользоваться синонимами и образно-выразительными средствами языка в собственной речи.
Оборудование: Презентация, компьютер, проектор, экран.
1.Работа с упр.61. Прочитайте материалы к сочинению. Для описания каких частей картины их можно использовать? Спишите , вставляя нужную букву на месте пропуска. Озаглавьте каждую часть. У вас получится простой план к сочинению по картине.
Диктанты с грамматическим заданием
Выпал первый снег. И все кругом стало белым. Деревья, земля, крыши – все белое.
Девочке Кате захотелось по снежку погулять. Вышла она на крыльцо. Вдруг видит в снегу на ступеньках следы.
– Что за зверек тут ходит? – подумала девочка.
Бросила Катя на крыльцо котлетку и убежала. День прошел, ночь прошла. Проснулась Катя утром – и скорей на крыльцо. Котлетка цела! А следов стало еще больше. Бросила Катя косточку из супа. Утром смотрит – зверек косточки не трогал. Может быть, это зайчик? Тогда Катя почистила красную морковку и оставила ее на крыльце. Утром глядит, а морковки нет. Зверек приходил и всю морковку съел. Что это за зверек?
(По Е.Чарушину)
Грамматические задания
1) Найдите и выпишите одно предложение с однородными сказуемыми, подчеркните грамматическую основу.
2) Найдите и выпишите односоставное предложение.
3) Выпишите словосочетание со связью согласование.
1) Найдите и выпишите одно сложное предложение, подчеркните грамматические основы.
2) Найдите и выпишите безличное предложение.
3) Выпишите словосочетание со связью управление.
Диктант 2 (за I четверть)
Тыквы, которые растут в Азии и Африке, бывают различной формы. Есть тыквы вытянутые, как бутылки, плоские, как тарелка, и круглые, как шар.
В Средней Азии из тыкв делают различную посуду: миски, ведра, ложки. В больших тыквах хранят зерно и крупу.
В Африке путешественники во время дождя прятали в тыквах свою одежду.
В Индии используют тыкву для ловли обезьян. В тыкве просверливают маленькое отверстие и насыпают в нее риса или других семян. Такие тыквы разбрасывают под деревьями, на которых сидят обезьяны. Любопытные обезьяны бросаются к тыквам, запускают в отверстие лапку. Лапка находит зерна риса и зажимает их в горсти. Разжать кулачок и выпустить зерна жалко. Даже когда прибегают люди, обезьяны продолжают держать кулачок в тыкве.
Грамматические задания
1) Выпишите предложение, в котором 4 служебных слова (I вариант); выпишите предложение, в котором 1 служебное слово (II вариант).
2) Выпишите 3 имени собственных и 3 нарицательных.
3) Выпишите 4 местоименных слова.
Диктант 3 (тема «Лексика»)
Солнце выглянуло в последний раз, осветило мрачную сторону горизонта и скрылось. Вся окрестность вдруг изменяется и принимает мрачный вид. Вот задрожала осиновая роща. Листья становятся мутного цвета. Верхушки деревьев качаются, и пучки сухой травы летят через дорогу. Стрижи и ласточки пролетают низко над землей. Вспыхивает молния, ослепляет зрение и освещает нас. Над самой головой раздается оглушительный гул, который заставляет нас трепетать.
Но вот молния освещает местность шире и бледнее. Туча разделяется на волнистые облака, светлеет. Сквозь ее большие края виднеется ясная лазурь.
(По Л.Н. Толстому)
Грамматические задания
1) Найдите в трех первых предложениях слова в переносном значении, выпишите их в составе словосочетаний.
2) Выпишите многозначное слово и объясните его значения.
3) Найдите и выпишите сложное предложение и подчеркните в нем грамматическую основу.
1) Придумайте синонимы ко всем словам 4-го предложения.
2) Выпишите многозначное слово и объясните его значения.
3) Выпишите предложение с однородными членами и подчеркните их.
Диктант 4 (тема «Лексика»)
ПОЧЕМУ МЫ ТАК ГОВОРИМ?
Иногда говорят: «Уж он покажет, где раки зимуют». Где же зимуют раки?
С наступлением холодов большинство живых существ, населяющих водоемы, прячутся на дно.
Прячутся и раки. В твердых берегах озера или реки осенью самки речных раков роют норки. В них сидят они всю холодную пору года.
Раки-самцы собираются в большом количестве в глубоких ямах на дне водоемов. Недоступность мест зимовки раков послужила причиной возникновения поговорки.
Грамматические задания
1) Найдите синонимы и выпишите их.
2) Найдите и выпишите слово в переносном значении и дайте его толкование.
3) Выпишите предложение, в котором нет подлежащего.
Диктант 5 (тема «Фонетика»)
Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдет», – проговорила Нина.
Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь.
Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!».
(По В.Астафьеву)
Грамматические задания
1) Из 1-го абзаца выпишите 3 слова с согласной фонемой в слабой позиции по глухости – звонкости. Напишите проверку.
2) Из 1-го абзаца выпишите 3 слова с согласной фонемой в сильной позиции по твердости – мягкости.
3) Затранскрибируйте слова: меняться, листья.
1) Из 2-го абзаца выпишите 3 слова с согласной фонемой в слабой позиции по глухости – звонкости. Напишите проверки.
2) Из 2-го абзаца выпишите 3 слова с согласной фонемой в сильной позиции по твердости – мягкости.
3) Затранскрибируйте слова: налетает, неслись.
Диктант 6 (тема «Фонетика»)
У каждого есть своя река. Она привлекает тихими заводями омутов, дарит удачную поклевку, радует светлым журчанием на каменистых перекатах. И кто не мечтал найти ее исток?! С трудом пробираешься сквозь густые заросли ивняка, стараешься пройти по узкому ручью. Куда же девалась богатырская ширь голубой речки? Останавливаешься в изумлении перед чистым зеркальцем родника и с наслаждением пьешь из него воду.
Грустно становится, когда видишь наши родники. Многим людям дарят они отдых. Но попробуй напиться из родника, если вода в нем мутная, дно забито мусором. Тут только разведешь руками и долго будешь ждать, пока отстоится вода. Но пить ее уже нельзя.
(Из журнала «Юный натуралист»)
Грамматические задания
1) Выпишите 3 слова с традиционным написанием, подчеркните эту букву. (I вариант – из 1-го абзаца, II вариант – из 2-го абзаца.)
2) Выпишите из текста 3 слова с фонемным написанием согласной и 3 слова с фонемным написанием гласной. Докажите правильность вашего выбора.