Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Литературные диктанты 5 класс

Литературные диктанты 5 класс

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Автор дидактического материала:

Ефименко Татьяна Викторовна , учитель русского языка и литературы

МБОУ- СОШ № 13 ст. Гривенской

Дидактический материал по литературе предназначен для проверочной работы с учащимися на разных этапах урока и содержит совокупность различных вопросов для успешного формирования навыка внимательного и вдумчивого чтения художественных произведений .По содержанию он включает учебный материал учебника В.Я.Коровиной «Литература 7 класс»

Дидактический материал подобран к каждой значимой теме по творчеству какого-либо писателя и поэта. Он включает в себя задания разной сложности ,но всегда требуется в ответе одно слово. Литературный диктант – это эффективный вид проверки знаний и умений в начале урока во время проверки домашнего задания (актуализации опорных знаний) или по окончании урока на этапе обобщения. Выполняется в письменной или устной форме, это форма проверки литературных знаний по прочитанному произведению. Она проверяет знание заголовков изученных произведений, литературоведческих понятий, сведений об авторах , принадлежность произведения автору ,при этом повышает литературную грамотность учащихся. Литературные диктанты помогают сразу же проконтролировать правильность выполнения задания, проверить ,как читают ученики произведение,знают ли текст. Благодаря этому виду работы можно сберечь время и определить уровень знаний каждого ребенка.

В диктанты могут входить лексические, информационные и литературоведческие вопросы.

Лексические вопросы предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках;

Литературоведческие вопросы содержат литературоведческие и общекультурные понятия.

И нформационные вопросы –это имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.

В диктант входят слова только из тех произведений, которые есть в учебнике или учебной хрестоматии,диктанты состоят из литературоведческих понятий и сведений, которые учащиеся узнали при изучении разделов учебника. В литературные диктанты не включаются слова, которые учащиеся не могут проверить по учебным пособиям.Учащиеся и учитель проверяют и оценивают свою работу по 10- балльной системе.

«5» –10 баллов ;
«4» – 8-9 баллов
«3» – 6-7 баллов
«2» – 0- 5 баллов

Литературные диктанты состоят из 10 вопросов. Предлагаемый материал может быть полезен не только педагогам, занимающимся по учебникуВ.Я.Коровиной.Творчески работающие учителя могут адаптировать данную систему проверки знаний к своим пособиям по литературе, составить по аналогии собственные задания .

Использование данного материала возможно на уроках литературы в самостоятельной работе, работе в парах. Работа по данному пособию предполагает улучшение качества образования и обучения: повышает эффективность восприятия, заинтересованность учащихся в работе с учебным материалом, с художественным произведеним , увеличивает продуктивность памяти . Допустимо использование пособия в классах различной дифференциации.

Считаю, что предложенный для рецензии дидактический материал составлен методически грамотно и может быть использован для обучения школьников.

В данном сборнике собраны литературные диктанты для 7 класса по программе В.Я.Коровиной

Диктанты по русскому языку - 5 класс 4 четверть

Какой замечательный праздник был устроен на даче! Петя не забудет этот праздник. Был накрыт громадный стол, на нём располагались полевые цветы. Середину стола занимал пшеничный калач величиной с велосипед.

Потом был бал. Все надели маскарадные костюмы. Девочки стали похожи на русалок и цыганок, а мальчики на индейцев и рыцарей. Стол накрывала кухарка в новой ситцевой кофточке. Она расставляла на сосновом столе чашки, большие тарелки с закусками, принесла самовар и разливала чай. Он был свеж, пахуч и ароматен. Петя пристроился к большому пирогу. Гармонист в расстёгнутой тужурке играл на гармони. Всем было очень весело. (93 слова)

Звуки весны

Пролетели январские морозы, февральские метели, наступила ранняя весна. Для чуткого городского жителя звуки весеннего леса необычны и разнообразны. Вот с изящной ветки берёзы упала прозрачная капля. Послышался хрустальный звон. Под напором жизненных соков шевельнулся листок. Вот дятел пустил барабанную дробь. От пенька к пеньку пробежала хлопотливая мышь. Прогудел, стукнулся о берёзу и грузно упал неповоротливый жук. Под глянцевой коркой льда журчит радостный ручей. Слышен комариный писк. Только в глухую полночь всё примолкает. Чист и свеж воздух в весеннем лесу! В предутренний час начинается прекрасная музыка. С появлением пунцовой зари звуки лесной музыки нарастают. «Здравствуй, солнце!» - трубят в серебряные трубы журавли. (104 слова)

Однажды поздней осенью я до темноты бродил по лесу. Надвигалась долгая осен­няя ночь. Под гигантской сосной соорудил я шалаш, чтобы ночью не дрожать от холода.

На рассвете около меня зашелестели листья. Хрустнула сухая ветка, и раздался легкий треск.

Я выглянул из шалаша. Мимо меня пробежал кругленький шарик с колючими иголками на спине. Еж! Он проскользнул под низкий кустик и долго возился там. Потом он вылез из-под куста и скрылся в лесной чаще.

Вскоре ежик вернулся. Я увидел на его колючках маленькое яблочко. Он напра­вился к своему тайнику и исчез в нем.

Все утро таскал еж в норку грибы, лесные яблоки. (97 слов)

1. Сделайте синтаксический разбор 2 предложения из второго абзаца.
2. Сделайте морфологический разбор прилагательного "маленькое".

Диктанты на тему "Глагол"

По И. Соколову-Микитов

Быстро наступает вечер в глухом лесу. Темные тени ложатся под деревьями. Недвижно высятся старые сосны, чернеют густые ели. Пахнет в лесу смолой, сосновой хвоей, опавшей листвой.

Скрылось за дальними деревьями вечернее солнце, но еще не спят птицы в лесу. Слышишь торопливый стук дятла. Вертятся возле дятла шустрые синички, подбирают жучков и червячков. Скоро наступит в лесу темная, непроглядная ночь. Только в полночь замолкнут и заснут дневные птицы.

Глухая, беззвучная ночь накрывает землю. Но вот прошуршала под ногами мышь. И опять тихо.

Потрескивает костер, и колышутся над огнем лохматые еловые ветви. А у огня на смолистой постели беззаботно похрапывает охотник. (99 слов)

Кто сеет в лесу

Кроты по ночам трудились в лесу на поляне и всю ее изрыли. Насыпали горки земли, распахали бороздки. Человеку трудно стало передвигаться по этой пашне. Дождь смочил кротовую пашню, солнце нагрело ее. Когда же начнется сев?

Вокруг полянки расположились ели, раскрыли свои шишки. Налетел ветер, и полетели бесшумно вниз на желтых парашютиках легкие семена. Одни ветер с поляны унес, другие в траве запутались. Но многие попали на рыхлую пашню, и выросли здесь елочки. Они торчат зелеными свечками. Теперь войдешь в лес и не увидишь на бороздках свободного места.

Так кроты весною пашут, елки и ветер сеют, и лесные поляны зарастают деревьями. (100 слов)

1. Сделайте синтаксический разбор первого предложения.
2. Выпишите из текста по два глагола совершенного и несовершенного вида.

Дуб – удивительное растение. Он растёт сотни лет. Молния опалит его огнём, но весной распустятся на чёрных ветках зелёные листочки.

Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.

В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живёт сыч и летучая мышь.

Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжёлые жёлуди. Это сойка осенью спрятала жёлуди и забыла о них, а они проросли.

По Г.Снегирёву

Грибной дождь

Мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч, и лужи от этого дождя всегда тёплые. Он не звенит, а шепчет что-то своё и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой. После него начинают буйно лезт грибы: липкие маслята, жёлтые лисички, румяные рыжики, опенки и бесчисленные поганки.

Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком, а в реке хорошо ловится хитрая и осторожная рыба.

О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слёзы.

Можно подолгу следить за игрой света во время дождя, за разнообразием звуков – от мерного стука по тесовой крыше и до жидкого звона в водосточной трубе. До сплошного, напряжённого гула, когда дождь льёт, как говорится, стеной.

Всё это только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде. (115 слов)

К.Г.Паустовский «Золотая роза»

Контрольные диктанты

Если бы вы жили в маленьком городке далеко от столицы, ваше сердце тоже билось бы сильнее в этот день. В город вошёл походный цирк. Уже больше недели пестрели афиши.

И вот медленно движутся повозки с разным скарбом: тюками, ящиками, бочками, клетками. Ведут слона. В клетках тяжело дышат львы, вертятся и кричат дикими голосами разноцветные попугаи.

Цирк остановился на выгоне, где пасутся коровы. Они мычат от страха и сбиваются в кучу.

К вечеру поставят палатки для утреннего выступления. Но уже сейчас толпы зевак торопятся к цирку. Солдаты покрикивают на назойливых мальчишек: "Проходи! Не задерживайся!" (93 слова)

1. Сделайте морфологический разбор слова "пестрели".
2. Сделайте морфемный разбор слов: билось, движутся, проходи.
3. Сделайте синтаксический разбор второго предложения из 3 абзаца.

Небо над головой весеннее. В полях бегут шумные и говорливые ручейки.

Над влажной землёй кружатся, взлетают высоко в небо жаворонки. «Река! Проснись!» - журчат весёлые ручейки. Тонкие веточки кустов у берега низко наклоняются к реке и шепчут: «Поиграй с нами, река».

Идёт весна по полям, гонит тучи с весеннего неба, тёплым ветром дышит на реку, солнечными лучами согревает землю. Тихий шорох и легкий звенящий шум проносится над рекой. Это ломается лёд. Солнце забирается в трещины, в них вспыхивают голубые, зелёные, жёлтые огоньки. И вот уже нет на реке прочного панциря изо льда. Льдины плывут, расходятся, сближаются и со звоном разбиваются. (99 слов.)

1. Сделайте морфологический разбор слов: кружатся или согревает.
2. Сделайте морфемный разбор слов: проснись, гонит.

Знойный полдень

Пышет знойный полдень. Совершенная тишина. Не колыхнет зеленый широкий пруд. Он точно спит в своих отлогих берегах. Камыши стоят неподвижно.

Материк и чистые от трав протоки блестят как зеркала. Все остальное пространство воды сквозь проросло разновидными водяными растениями. То яркие, то темные листья стелются по воде. Глубоко ушли их корни в тинистое дно. Белые и желтые водяные лилии, кувшинки и красные цветочки темной травы разнообразят зеленый ковер пруда.

Какая роскошь тепла! Какая нега и льгота телу! Как приятна близость воды и возможность освежить ею лицо и голову! (89 слов)

Литературные диктанты 5 класс

Дидактический материал по литературе предназначен для проверочной работы с учащимися на разных этапах урока и содержит совокупность различных вопросов для успешного формирования навыка внимательного и вдумчивого чтения художественных произведений .По содержанию он включает учебный материал учебника В.Я.Коровиной «Литература 7 класс»

Дидактический материал подобран к каждой значимой теме по творчеству какого-либо писателя и поэта. Он включает в себя задания разной сложности ,но всегда требуется в ответе одно слово. Литературный диктант - это эффективный вид проверки знаний и умений в начале урока во время проверки домашнего задания (актуализации опорных знаний) или по окончании урока на этапе обобщения. Выполняется в письменной или устной форме, это форма проверки литературных знаний по прочитанному произведению. Она проверяет знание заголовков изученных произведений, литературоведческих понятий, сведений об авторах , принадлежность произведения автору ,при этом повышает литературную грамотность учащихся. Литературные диктанты помогают сразу же проконтролировать правильность выполнения задания, проверить ,как читают ученики произведение,знают ли текст. Благодаря этому виду работы можно сберечь время и определить уровень знаний каждого ребенка.

В диктанты могут входить лексические, информационные и литературоведческие вопросы.

Лексические вопросы предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках;

Литературоведческие вопросы содержат литературоведческие и общекультурные понятия.

Информационные вопросы -это имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.

В диктант входят слова только из тех произведений, которые есть в учебнике или учебной хрестоматии,диктанты состоят из литературоведческих понятий и сведений, которые учащиеся узнали при изучении разделов учебника. В литературные диктанты не включаются слова, которые учащиеся не могут проверить по учебным пособиям.Учащиеся и учитель проверяют и оценивают свою работу по 10- балльной системе.

Литературные диктанты состоят из 10 вопросов. Предлагаемый материал может быть полезен не только педагогам, занимающимся по учебникуВ.Я.Коровиной.Творчески работающие учителя могут адаптировать данную систему проверки знаний к своим пособиям по литературе, составить по аналогии собственные задания.

Использование данного материала возможно на уроках литературы в самостоятельной работе, работе в парах. Работа по данному пособию предполагает улучшение качества образования и обучения: повышает эффективность восприятия, заинтересованность учащихся в работе с учебным материалом, с художественным произведеним , увеличивает продуктивность памяти . Допустимо использование пособия в классах различной дифференциации.

Считаю, что предложенный для рецензии дидактический материал составлен методически грамотно и может быть использован для обучения школьников.

В данном сборнике собраны литературные диктанты для 7 класса по программе В.Я.Коровиной

Проверка знаний.Цифровые диктанты.5 класс.

В последние годы для улучшения качества обучения и проверки уровня знаний по многим школьным предметам и географии в частности в общеобразовательных школьных, гимназиях, колледж используются цифровые диктанты как форма опроса учащихся.Цифровые диктанты имеют свои достоинства. Во – первых, они позволяют в сжатые сроки провести опрос значительного числа учащихся. Так как на проведение фронтальных диктантов с краткими ответами требуется 15-20 минут, а на цифровые - 5-8 минут. Во – вторых, этот прием позволяет использовать информационные технологии для проверки работ. В - третьих, исключается возможность субъективного подхода к оценке качества знаний, что особенно важно при экзаменационных проверках, когда обеспечивается анонимность проверяемых работ.Цифровые диктанты по физической географии России для учащихся 8 класса составлены с учетом действующей программы и учебника И. И. Бариновой «География. Природа России», по разделу: «Особенности природы».Перед собой я поставила задачу составить ряд цифровых диктантов, которые бы соответствовали программе по географии. Также попыталась объединить не только географические названия и явления, но и основные термины, встречающиеся в учебнике.

Задания составлены с применением новой системы ответов. Учитель записывает на доске условие и коды – цифры в два ряда. Первая в ряду цифра – символ географической номенклатуры или название географического явления, процесса – для первого варианта, а вторая – для второго. Дальше учитель зачитывает вопросы, а ученики отвечают, записывая ответы цифрами.Для выполнения таких работ можно использовать компьютерные технологии, что повысит интерес у учащихся к данному виду деятельности.Оценивать такие работы можно по формуле С = (В х 10): А ,где А – общее число вопросов, В – число правильных ответов, С – оценка;9-10 баллов «отлично», 7-8 – «хорошо», 5-6 – «удовлетворительно», менее 5 баллов – «неудовлетворительно».Все задания направлены на развитие мышления, тренировку памяти учащихся, закрепление полученных знаний, которые они смогут потом использовать в обучении и практической деятельности.

Данный ресурс можно использовать для индивидуальной и групповой работы.

Особенности природы

Экологические эры 1вариант 2 вариант

Палеозойская 1 4

Мезозойская 2 5

Кайнозойская 3 6

Тиманский кряж; Уральские горы; Кавказские горы; Чукотское нагорье; Верхоянский хребет; Горные хребты Прибайкалья и Забайкалья; Алтайские горы.

1 вариант 2 вариант

Геосинклиналь 1 5

Платформенные области, образовавшиеся в палеозойскую и в начале мезозойской эры (их фундаменты – это смятые в складки древние осадочные породы)? Выходы кристаллического фундамента на поверхность? Подвижные участки земной коры? Крупные, относительно устойчивые участки земной коры?

1 вариант 2 вариант

Каменный уголь 1 5

Природный газ 3 7

Железная руда 4 8

Залежи, каких полезных ископаемых разрабатываются в месторождениях: 1. Поволжья; 2. Кузнецком; 3. Курской магнитной аномалии; 4. Донецком; 5. Криворожском; 6. Сургутском; 7. Воркутинском; 8. Черемховском; 9. Уренгойском.

Карты 1 вариант 2. вариант

Геологическая 1 3

Тектоническая 2 4

геологические структуры? месторождения полезных ископаемых? возраст горных пород? взаимосвязь геологических структур и месторождения полезных ископаемых? разломы и краевые прогибы? характер залегания и площади горных пород? возраст складчатостей? границы максимального оледенения?

1 вариант 2 вариант

Геосинклиналь 4 9

Восточно-Европейская равнина; Западно-Сибирская низменность; Среднерусская равнина; Срединный хребет; Курильские острова; Среднесибирское плоскогорье; Кавказские горы; Алданское нагорье; Карелия и Хибины

Моря 1 вариант 2 вариант

Черное; Охотское Берингово Белое Лаптевых Восточно-Сибирское Балтийское Карское Баренцево Азовское Японское Чукотское

Тема 7. Океаны и моря России

Океаны: 1 вариант 2 вариант Северный Ледовитый 2 4 Тихий 3 2 Атлантический 5 1

Моря, какого океана расположены на материковой отмели (шельфе)? Моря, какого океана возникли в результате опускания суши в геосинклинальной области? Моря, какого океана расположены в глубоководной впадине, возникшей в период альпийского горообразования? В морях, какого океана температура воды постепенно понижается с запада на восток? По дну, какого океана протянулись подводные хребты М. В. Ломоносова и Д. И. Менделеева? Море, какого океана образовалось в антропогеновый период в прогибе кристаллического щита? А, в морях, какого океана много островов вулканического происхождения?

В морях, какого океана часто бывают подводные землетрясения, вызывающие гигантские волны – цунами?

На берегах, какого океана хорошо выражен муссонный климат?

Моря, какого океана являются районом зверобойного и китобойного промысла?

В каком океане есть море, которое образно называют «ледяным мешком»?

В морях, какого океана кроме рыб обитают еще тюлени, моржи и белые медведи?

В морях, какого океана главное богатство – лососевые: кета, горбуша, кижуч и др.?

В море, какого океана главные промысловые рыбы – треска, сельдь, камбала?

На берегу моря, какого океана расположен порт: Новороссийск?

Тема 8. Воздушные массы

1 вариант 2 вариант

Арктические 1 6

Континентальные умеренные 2 7

Морские умеренные 3 8

Континентальные тропические 4 9

Морские тропические 5 2

Способствуют образованию жаркой, сухой погоды, засух и суховеев? Зимой способствуют резкому потеплению, летом иногда вызывают пасмурную погоду с обложными дождями?

Зимой приносят морозную погоду при ясном небе, весной и осенью заморозки, а летом достигают южных районов и вызывают засуху?

Зимой способствуют снегопадам и оттепелям, а летом смягчают жару, повышают влажность и приносят осадки? Зимой приносят холодную, сухую погоду без осадков, а летом – жаркую и сухую? Формируются над Северным Ледовитым океаном и островом Гренландия? Формируются над большей частью нашей страны?

Тема 9. Атмосферные процессы

1вариант 2 вариант

Циклоны 1 4 Антициклоны 2 5 Атмосферные фронты 3 6 Как называется:

Область высокого атмосферного давления? Область низкого атмосферного давления? Переходная зона шириной несколько десятков километров между разными воздушными массами? Область атмосферы, которая приносит смену погоды: летом – похолодание, ветры и дожди, а зимой – потепление, снег, метели? Область атмосферы, которая приносит летом жаркую, а зимой – холодную и сухую погоду?

Тема 10. Климат России

Климатические пояса: 1 вариант 2вариант Арктический 1 4 Умеренный 2 3 Субарктический 3 1 Климат: муссонный 5 2 Какой климатический пояс:

Занимает большую часть территории нашей страны? В разное время года сюда приникают арктические и тропические воздушные массы. Здесь различают климаты: тайги, смешанных лесов, лесостепи, степи, полупустынь, муссонный. Характеризуется преобладанием холодных воздушных масс на протяжении года, отсутствием солнечной радиации зимой и большим её притоком летом Формируется под влиянием особенных условий циркуляции атмосферы. Зима здесь холодная и малоснежная, лето прохладное и отличается обильными осадками; Характеризуется преобладанием зимой арктических воздушных масс, летом – умеренных. Сильные ветры, большая облачность, высокая влажность – характерные черты этого климата, Какой климат формируются в основном на Дальнем востоке?

Тема 11. Реки России

Реки: 1 вариант 2 вариант

Ангара 1 7 Волга 2 6 Обь 3 5 Енисей 4 3 Лена 5 4 Амур 6 2

Самая полноводная в России? принадлежит бассейну Тихого океана? Впадает в море Лаптевых? В верховье течет на юго-восток, а потом – почти на юг? Берет начало в озере Байкал? Пополняется водами Иртыша? Разливается летом, благодаря муссонным дождям? Протекает по Иркутской области? Самая длинная в Европе? Имеет ряд водохранилищ, среди которых и Братское? Принадлежит бассейну Северного Ледовитого океана, при впадении образует обширную дельту? Начинается на Алтае? Протекает в восточной части Западно-Сибирской равнины? Образует самый большой и длинный эстуарий? Имеет водохранилища, среди которых и Рыбинское?

Тема 12. Почвы

1 вариант 2 вариантТундрово-глеевые 1 9Подзолистые и древесно-подзолистые 2 8Серые и бурые лесные 3 7Черноземные 4 6Каштановые 5 4
Какие почвы:

очень влажные? имеют зернистую структуру? содержат до 1,5% перегноя? имеют высокую кислотность? имеют комковатую структуру? содержат до 10% перегноя? сформировались в зоне степей? сформировались в зоне смешанных лесов? характерны для лесной зоны?

Тема 13. Природные зоны

1 вариант 2 вариант

Арктические пустыни 1 9 Тундра 2 8 Тайга 3 7 Смешанные и широколиственные леса 4 6 Степи 5 4
В какой природной зоне:

преобладают такие древесные породы, как: ель, пихта, лиственница; почвы подзолистые? хорошо развита травянистая, преимущественно злаковая, растительность? наряду с сосной и елью растут дуб, клен, береза, ясень и липа? почвы почти не развиты, растений очень мало? распространены мощные черноземы с очень темной окраской и зернистой структурой? в отличие от тайги леса многоярусные на дерново-подзолистых почвах с повышенным содержанием перегноя, а также бурые лесные? лесов нет: преобладают, мхи, лишайники и стелющиеся кустарники? Распространены торфоболотные почвы, покрытые кочками, торфянистыми холмами; наряду с лишайниками и мхами много морошки, брусники, черники, голубики? из животных распространены: маленький грызун – лемминг, песец, северный олень?

Тема 1. Горные системы России

1 вариант: 113-22112 вариант: 446-5544

Тема 2. Геологические структуры

1 вариант:34-12 2 вариант:23-54

Тема 3. Полезные ископаемые России

1 вариант: 214-142-113 2 вариант: 658-586-557

Тема 4. Геологическая и тектоническая карты

1 вариант: 2212-2121 2 вариант: 4434-4343

Тема 5. Формы рельефа и геологические структуры России

1 вариант: 1234-41433 2 вариант: 6789-96988

Тема 6. Тип моря

1 вариант: 2112-1121-1211 2 вариант: 4334-3343-3433

Тема 7. Океаны и моря России

1 вариант: 2352-2533-3223-25 2 вариант: 4214-4122-2442-41

Тема 8. Воздушные массы

1 вариант:4513-212 2 вариант:9268-767

Тема 9. Атмосферные процессы

1 вариант:213-12 2 вариант:546-45

Тема 10. Климат России

1 вариант:215-35 2 вариант:342-12

Тема 11. Реки России

1 вариант: 465-213-612-153-432 2 вариант:324-675-276-745-356

Тема 12. Почвы

1 вариант:1412-54432 2 вариант:9698-46678

Тема 13. Природные зоны

1 вариант:354-154-222 2 вариант:746-946-888

Список использованной литературы

1. Баринова И.И. География России. Природа. 8 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений/И.И. Баринова. – 17-е изд., - М.: Дрофа, 2012.-303,с. ил., карт.

▫ Успокойся, Лена, нет там ничего персонального. Обезличенные столбцы и строчки чисел. Самое интересное, что есть электронный журнал, можно в него заложить программы по подсчету хотя бы части запрашиваемых показателей. Но это ж нужно оплатить труд программистов. Зачем, когда есть завучи? Опять же, разве сможет электронный журнал ежегодно последовательность столбиков в своих отчетах изменять, чтобы было так, как нужно тем, кто отчет запрашивает? А это очень серьёзная проблема - неправильная последовательность столбиков.
▫ а чего-нибудь супер-персонального там нет? Ведь вроде бы главнокомандующий запретил систему АИС Контингент, она сама может формировать любые отчеты. А так получается, что пока вы их вручную строчите, но. для кого? Информация, получается, собирается. Или там ничего особо персонального нет?
▫ По ученикам: количество и% -по полу -по году рождения -по изучаемому ин языку -по 2-му ин языку -по кружкам, что они посещают а школе -вне школы -по успеваемости за прошлый год и т.п. Всё это высчитать отдельно: -по школе в целом, -по каждому уровню обучения, -по параллелям, -по каждому классу. По учителям: количество и % -по полу -по возрасту -по стажу -по образованию -по нагрузке (отдельно: меньше ставки, ставка, до 2,4 ставки, более 2,4 ставки и т.п.) -по времени прохождения КПК -по наличию званий -по категории Причем может быть необходимо посчитать в каждой возрастной категории % учителей с разным объемом нагрузки или с разной категорией и т.п. Это только две страницы. Там ещё про оснащение школы, здание, оборудование, информатизацию (столько-то % компьютеров до 2003 года выпуска, столько-то до 2007 и т.д., и т.п.) Как говорит завуч, ответственная за это: разве что по предпочитаемому цвету нижнего белья не попросили распределить контингент и % по каждой категории высчитать. Добавить к этому тот факт, что таблицы прошлого года имеют другую последовательность граф и строф в сравнении с таблицами нового года. Эти таблицы ещё и с внутренней числовой программой, просто так в них информацию не скопируешь, т.к. нарушишь формулы. И там ещё в конце каждой позиции ячейка с контрольным числом - если общая сумма процентов выйдет меньше или больше 100% хоть на десятую долю, будешь искать ошибку или некорректное округление - это самое противное в деле их заполнения. Я рада, что в тот момент, когда приходят эти запросы, у меня есть уважительная причина ими не заниматься - я расписание на новый уч.год составляю и утрясаю и параллельно привожу в состоянии боевой готовности электронный журнал.
▫ Инна, я не знаю, но полагаю, что не стало. Особенно, если учесть, что директор (по мнению реформаторов) должен взять на себя работу завучей.
▫ Странно не то, что они намордник не надевают, а то, что им даже в голову не приходит, что в лесу, кроме них кто-то еще может гулять. Там же нет никого, кроме других таких же, как и они, людей с собаками. Остальные - так людишки, которые тупым мозгом не понимают, что Лордик не кусается, а просто очень громко тявкает. Многие собачники игнорируют полностью тот факт, что дети МАШУТ руками, бегают, орут, могут провоцировать собаку испугом, могут начать убегать от собаки. Сначала я думала, что это эгоизм какой-то тотальный. Но потом стала сомневаться. Пока у тебя нет собаки, ты четко знаешь, как надо. А как только она появляется, ты не оставишь Лордика в наморднике (это изверги придумали, себе намордник наденьте), а вдруг его загрызут другие собаки, а он в наморднике. Как-то так, наверное. Там все мысли вокруг удобства собачки крутятся.и это странно, микробы какие-то.без них не обошлось. А самый странный случай - Это из последних. Где мама надела пакет на ребенка, прикрутила скотчем и оставила в лесу, а до этого вроде бы в церковь с ребенком ездила. У них тоже есть собака.Может действительно какие-то собачьи болезни на женщин влияют плохо? https://www.m24.ru/articles/obshchestvo/18022019/154736

В виде цифровых диктантов.
Подобные диктанты позволяют отрабатывать навыки различения языковых явлений на слух, помогают эффективно и оперативно проводить первичный контроль знаний, закреплять учебный материал на практике, а также могут быть использованы для обозначения моментов перехода от одного этапа к другому при выстраивании структуры урока.
Предназначается учителям русского языка, методистам.

Подробное описание

Наверное, каждый учитель много раз задумывался, как сэкономить время на уроке, чтобы успеть сделать как можно больше: и опросить по пройденному материалу, и объяснить новую тему, и закрепить полученные знания, и чтобы при этом была хорошая накопляемость отметок и ученикам было интересно. Мы предлагаем вам такую возможность – использование на уроке цифрового диктанта.

Его суть заключается в следующем: какое-либо понятие или языковое явление условленно обозначается цифрой, например:

1 – «не» с прилагательным пишется слитно; 2 – «не» с прилагательным пишется раздельно. Данное условие обязательно записывается на доске или в тетрадях учащихся. Затем учитель диктует словосочетания, а дети фиксируют в тетрадях (на листочках, индивидуальных досках и т. д.) только цифры. В результате получается определенный код, который легко и быстро проверить. Наиболее эффективной будет проверка, если учитель еще раз произносит словосочетания, а дети объясняют правильность выбора определенной цифры. Например, первое словосочетание было такое: «небрежное письмо». Учащиеся поясняют, что первая цифра – 1, так как прилагательное без «не» не употребляется. Следующее словосочетание «не высокий, а низкий» – цифра 2, так как есть противопоставление с союзом «а»; третье словосочетание «нездоровый вид» – цифра 1, так как можно подобрать синоним «болезненный» и т. д.

Такой вид работы на уроке позволяет одновременно проверить знания у нескольких учащихся: одного–двух учеников вызываем к доске, затем при проверке берем еще у одного тетрадь, а еще одного просим озвучить то, что он записал у себя в тетради, при этом весь класс может также принимать участие в объяснении выбора цифры.

Особенно помогает этот вид работы при изучении синтаксиса, когда учащимся не нужно записывать целые предложения, чтобы определить или выделить то или иное синтаксическое явление, понятие, а достаточно выбрать нужную цифру.

При желании и возможности учитель может изготовить индивидуальные карточки с цифровым диктантом, и тогда несколько учащихся могут работать самостоятельно с этими карточками, а учитель в это время с остальными учащимися либо выполняет этот же вид работы, но на другом материале, либо проводит фронтальный опрос по теме, либо объяснительный диктант и тому подобное

Цифровой диктант помогает в решении следующих учебных задач:

– закреплять учебный материал на практике;

– отрабатывать навык различения языковых явлений на слух;

– определить, какое языковое явление из возможных встретилось в данном материале.

Предлагаемые цифровые диктанты могут помочь учителю плавно перейти от одного этапа урока к другому, например, от объяснения нового материала или закрепления пройденного к грамматическому разбору слов из предложений или словосочетаний, прозвучавших в диктанте, или синтаксическому анализу целого предложения, или к работе по обогащению словарного запаса учащихся, так как в диктантах (употреблены) встречаются малоупотребляемые, устаревшие слова, над которыми можно провести лексическую работу, лексический анализ этих слов; также некоторые диктанты позволяют плавно перейти к работе по развитию речи , так как словосочетания связаны общей темой, которую учащиеся сами определяют и составляют несколько предложений на данную тему, а если усложнить задание тем, чтобы обязательно использовать словосочетания или слова, прозвучавшие в диктанте (но об этом обязательно нужно предупредить заранее, еще перед диктантом), то это будет способствовать еще и развитию памяти учащихся. И еще одно очень важное преимущество этого вида учебной работы – он очень нравится ученикам.

Глава I. ЦИФРОВЫЕ ДИКТАНТЫ, РАЗРАБОТАННЫЕ

ПО СТАБИЛЬНЫМ УЧЕБНИКАМ

1.1. Словосочетание и предложение 5

1.2. Виды предложений 6

1.3. Простое и сложное предложение 7

1.5. Морфемика. Орфография 10

1.6. Имя существительное 12

1.7. Имя прилагательное 14

2.1. Лексика. Фразеология 18

2.2. Словообразование 21

2.3. Имя существительное 23

2.4. Имя прилагательное 26

2.5. Имя числительное 31

2.6. Местоимение 33

3.1. Причастие 35

3.2. Деепричастие 38

3.7. Междометие 47

Глава II. ЦИФРОВЫЕ ДИКТАНТЫ, РАЗРАБОТАННЫЕ

ПО УЧЕБНОМУ КОМПЛЕКСУ ПОД РЕДАКЦИЕЙ

В. В. БАБАЙЦЕВОЙ , Л. Д.ЧЕСНОКОВОЙ

1.1. Вводный курс 48

1.2. Основной курс. Морфемика 56

1.3. Лексика. Фразеология 59

1.4. Морфология. Имя существительное 62

2.2. Имя прилагательное 69

2.3. Имя числительное 73

2.5. Местоимение 77

3.1. Причастие 79

3.2. Деепричастие 82

3.6. Междометие 90

Проверка знаний учащихся.

Цифровые диктанты.

Тема «Словосочетание и предложение»

Светит солнце, белый парус, скамейка в лодке, деревянное весло, искрится на солнышке, журчит вода, мой бинокль, смотрю вдаль, ловится рыба.

Ответ: 1,2,2,2,2,1,2,2,1.

Тема «Простое и сложное предложение»

1. Я вспоминаю то утро, когда отец вернулся домой.

2. Непогоду всегда сменяют ясные дни.

3.Вдруг подул холодный ветер, и по небу поползли тяжёлые чёрные тучи.

4.В нашем озере водится много рыбы, и рыбаков на берегу можно увидеть в любое время.

5.Когда начало смеркаться, мы развели огонь и стали петь песни под гитару.

6. Лёгкий ветерок коснулся серебряной глади озера.

7.Неширокая тропинка пряталась в густых зарослях терновника.

8.В траве виднеются ярко-красные бусинки спелой земляники.

Ответ: 1,2,1,1,1,2,2,2.

Тема «Синонимы, антонимы, омонимы»

Знаменитый писатель- известный писатель;

Умный человек-понятливый человек;

Понятливый человек- бестолковый;

Горячая вода- холодная вода;

Бальный наряд девушки- наряд полиции;

Смелый воин- храбрый воин;

Дверной косяк- косяк рыб.

Ответ: 1,1,3,1,3,2,1,3,2.

Тема «Орфография»

Положение, выросла, произрастает, излагать, выращивать, приложение, прилагательное, заросли, предлагать, прорасти, отложить, повзрослеть.

Ответ: 2,3,4,1,5,2,1,3,1,4,2,3.

Тема «Орфография»

Шоссе, чёрный, чёрствый, шёлк, шоколад, жёрдочка, шорох, чёлка, пришёл, шофёр, жёлтый.

Ответ: 1,2,2,2,1,2,1,2,2,1,2.

Тема «Имя существительное»

Газета, девочка, Елена, Байкал, фамилия, Каштанка, Мурзик, город, Благовещенск, Америка, посёлок, отчество, Иван Петрович.

Ответ: 1,1,2,2,1,2,2,1,2,2,1,1,2.

Тема «Имя прилагательное»

1.- полное прилагательное

Могуч, длинный, хорош, хлебный, коротка, красива, большая, известен, богат, спелый, счастлив.

Ответ: 2,1,2,1,2,2,1,2,2,1,2.

Тема «Глагол»

2.- несовершенный вид.

1.Степь раздольная далеко вокруг, широко лежит.

2.В гости я к тебе не один пришёл.

3.Ты пахни в лицо ветер с полудня!

4.Широко ты, степь, пораскинулась!

5.Чародейкою Зимою околдован, лес стоит.

6.Мы молодой весны гонцы, она нас выслала вперёд.

7.Но широко в область ночи день объятия раскинул.

8.Зреет рожь над жаркой нивой.

Ответ: 2,1,1,1,2,1,1,2.

Тема «Буквы Е- И в корнях с чередованием»

Наберёт корзинку, подстелет коврик, подбирает крошки, сжигает листья, избирать депутатов, разжигать костёр, умереть от старости, блеснул умом.