Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

ПУУД: построение логической цепи рассуждений, доказательство;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, на основе выделения их существенных признаков.

Упражнение 3 с. 95.

Выучить правило с. 94.

Кому на уроке было интересно и все понятно – поставьте на полях (!).

Если были затруднения (?).

Уважаемые коллеги! Идея
У – узнать заимствована в интернете.
Р – развивать.
О – объяснять.
К – контролировать.

Конспект урока русского языка на тему ' Мягкий знак после шипящих в глаголах' (4 класс)

Обучающие: активизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих; познакомить с обязательным написанием мягкого знака после шипящих в глаголах; закрепить навык применения изученных правил.

Развивающие: развивать познавательные способности учащихся; коммуникативные и информационные компетентности; раскрывать творческий потенциал учащихся.

Средства: сигнальные карточки; карточки для устного диктанта и физминутки; учебник и тетрадь для 4 класса С. В Иванова, М. И. Кузнецовой; презентация (компьютер, интерактивная доска).

Тип урока: урок изучения нового материала (проблемный урок).

Раздел: Правописание.

I. Организационный момент. Чистописание.

ЛУУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительных мотивов учения;
умение организовать себя на урок

- Прочитайте название темы.
- Мягкий знак после шипящих…
- Какие мысли возникли по поводу заявленной темы?
- Мы это знаем. (Урок 21, для тех, кто забыл)

- Мягкий знак после шипящих пишется в именах существительных 3-го склонения, например: дочь, помощь, глушь. И не пишется в именах существительных 2-го склонения единственного числа: гараж, скрипач, кирпич и 1-го склонения множественного числа: туч, краж, встреч. У имен прилагательных в краткой форме: свеж, пахуч, могуч.

ПУУД: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
выделение необходимой информации;
использование знаково-символических средств (таблицы).

III. Постановка проблемы.

Устный диктант.

Помощ. кирпич. ландыш. глуш…, хорош. тиш. могуч. богач. молодеж…, свеж. Петрович. луж. задач. пожарищ. вещ. молчиш. привлеч. отреж..

- В каких словах затруднялись. Почему?
- Это мы еще не изучали.
- Уточните тему урока.
- Мягкий знак после шипящих в глаголах.
- Какова же цель нашего урока?
- Узнать, пишется ли мягкий знак после шипящих в глаголах.
- В каком разделе мы будем работать?
- Правописание
- Что будем развивать?
- Будем развивать внимание и орфографическую зоркость.

У знать
Р азвивать
О бъяснять
К онтролировать

Что будем объяснить?-
- Написание слов с ь после шипящих
-Что будем контролировать?
- Свои ответы и ответы товарищей
- Как вы узнаете глагол среди других частей речи?
- Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? или что сделать?

ЛУУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения этой задачи

ПУУД: общеучебные, побуждение к осознанию противоречий постановка проблемы, поиск решения проблемы, выдвижение гипотез.

ПУУД: формулирование темы урока;
использовать знаково-символические средства.

РУУД: целеполагание

КУДД: умение вступать в диалог, строить понятные для партнера высказывания

IV. Открытие детьми нового знания. Решение проблемы.

- Для того чтобы ответить на вопрос, пишется ли мягкий знак после шипящих на конце глаголов, давайте подумаем.
- Определите, какой частью речи являются выделенные слова, в каких формах они стоят.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Семь раз отмерь, один отрежь.
Важно беречь платье снову, а честь смолоду.
Тише едешь - дальше будешь.
Без теста пирога не испечешь.

Погонишься- глаг., 2 л, ед. ч., не поймаешь.- глаг., 2 л, ед. ч., отмерь - глаг., повелит. накл., отрежь - глаг., повелит. накл., беречь - н.ф., едешь -глаг., 2 л, ед. ч., будешь -глаг., 2 л, ед. ч., не испечешь - - глаг., 2 л, ед. ч.,

- Что интересного вы заметили в написании глаголов? (На конце после шипящих пишется ь.)
- Какой вывод можно сделать?

(Подсказка: Женя сделала такой вывод: "На конце глаголов в любой форме после шипящих пишется Ь") - Права ли Женя?

ПУУД: поиск и выделение необходимой информации;
установление причинно-следственных связей, выведение следствий; обобщение.

(Материал для гипотез).

КУУД: формулировка собственного мнения и позиции;
адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающей с его собственной

Работа с правилом (учебник).

С.94. Прочитайте правило, правы ли мы в своих выводах.

Дополняем таблицу. Слайд 4.

- Есть ли необходимость при написании мягкого знака после шипящих в глаголах определять форму, в которой они стоят? (Нет, т.к. ь пишется во всех формах глагола.)
- Чем будет отличаться способ работы при написании имен существительных с шипящим на конце и глаголов с шипящим на конце? (У существительных надо определить склонение, у глаголов ничего определять не надо.)

Давайте вернемся к устному диктанту.

Надо ли писать ь в словах молчиш. привлеч. отреж… Докажите.

ПУУД: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
умение обобщать.

КУДД: умение вступать в диалог.

Слова развесить по классу. Соберите слова и прикрепите на доску в нужный столбик. Ь или не пишется Ь

Рож. мышь.. жгуч. лож. могуч.. скрипуч. ласковый. жеч., стереч. хорош…, глуш. шалаш. скрипач. спиш. дружиш. береч. кирпич…, могуч…, пишеш…, думаеш…

Проверка. Какое слово никуда не попало? Докажи.

КУУД: умение договариваться с людьми, согласуя с ними свои взгляды, чтобы сделать что-то общее, строить понятные для партнера высказывания.

ПУУД: осуществление синтеза как составление целого из частей, построение цепи рассуждений.

РУУД: учитывание правила в планировании и контроль способа решения, осуществление итогового и пошагового контроля по результату самоконтроль, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
различать способ и результат действия

VI. Первичное закрепление знаний.

Упр. № 1 с. 94 письменно, фронтально у доски.

(Глаголы съешь, поешь в 3 столбик и во второй.)

(ОБЯЗАТЕЛЬНО СЪЕШЬ КАШУ - ПОВЕЛИТ;
КОГДА СЪЕШЬ, ПОМОЙ ПОСУДУ -2ЛИЦО ЕД.
У ТЕБЯ БУДЕТ ТРУДНЫЙ ДЕНЬ, ПОЭТОМУ ПОЕШЬ - ПОВЕЛИТ,.
КОГДА ПОЕШЬ, БУДЕШЬ ЧУВСТВОВАТЬ УВЕРЕННЫМ - 2ЛИЦО, ЕД.Ч.)

РУУД: учитывание правила в планировании и контроль способа решения, осуществление итогового и пошагового контроля, по результату самоконтроль.

VII. Составление алгоритма.

Систематизация всех имеющихся у учащихся знаний об орфограмме "Мягкий знак после шипящих".

Как нам не ошибиться в написании орфограммы "Мягкий знак после шипящих"? Составим алгоритм.

Определим часть речи, если это:

Существительное, то определяем склонение 1, 2 - ь не пишем; 3 скл. - ь пишем.

Краткое прилагательное, то ь знак не пишется.

Глагол, то ь знак пишется во всех формах

Интерактивная доска.

Соедини линией, когда нужно писать ь.

Сущ. Ж.р. 3 скл
Сущ. М.р.
Глаг 2 л.ед.ч..

кр.прил
глаг. Н.ф.
глаг. повелит. наклон.

ПУУД: удержание учебной задачи, поиск и выделение необходимой информации, контроль результатов деятельности, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, обобщение;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации с помощью инструментов ИКТ.

РУУД: выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения;
планирование деятельности, коррекция
плана действий.

Дочь, карандаш, мышь, веешь.

Малыш, свеж, хорош, пахуч.

Нет луж, нет крыш, спелая рожь, нет туч.

Проверка. Слайд 6

РУУД: учитывание правила в планировании и контроль способа решения; осуществление итогового и пошагового контроля по результату, самоконтроль.

КУУД: умение договориться с людьми, согласуя с ними свои взгляды, чтобы сделать что-то общее, контролировать действия партнера;

VIII. Самостоятельная работа.

Что сначала нужно сделать? (Вспомнить изученные орфограммы "Мягкий знак после шипящих". Алгоритм.)

Слова вы будете записывать в таблицу с. 34-35 тетрадь.

РУУД: учитывать выведенный алгоритм, планировать промежуточные действия для достижения цели;
осуществление итогового и пошагового контроля по результату; самоконтроль

ПУУД: построение логической цепи рассуждений, доказательство;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, на основе выделения их существенных признаков.

РУУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

IX. Домашнее задание.

Упражнение 3 с. 95.

Выучить правило с. 94.

*Упражнение 2 с.95.

РУУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

ПУУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания.

- Какая была тема?
- Какие цели ставили? Какие достигли?
- Какой вывод сделали?
- Как нам не ошибиться в написании орфограммы "Мягкий знак после шипящих"?

РУУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

ЛУУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

Кому на уроке было интересно и все понятно - поставьте на полях (!).

Если были затруднения (?).

Завтра мы продолжим разговор на эту тему "Мягкий знак после шипящих в глаголах".

РУУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения;
осуществление итогового и пошагового контроля по результату; самоконтроль.

Уважаемые коллеги! Идея
У - узнать заимствована в интернете.
Р - развивать.
О - объяснять.
К - контролировать.

Мягкий знак после шипящих в различных частях речи
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

1. Обобщающая беседа по изученному теоретическому материалу.

- Перечислите случаи, когда мягкий знак после нешипящих согласных пишется.

(-Ь пишется на конце слов для обозначения мягкости согласных, например: пень, лень [Н`])

- В сочетании каких согласных пишется мягкий знак?

( - Ь пишется в середине слова)

а) после мягкого л, стоящего перед любым согласным, например: больной, мальчик, сельдь;

б) после мягкого согласного, стоящего перед твердым согласным ,например: Кузьма, меньше, борьба).

- В каких глаголах пишется Ь?

(- В возвратных глаголах перед – ся, в неопределённой форме, например: улыбаться (глагол в неопределённой форме).

- Что вы помните о правописании прилагательных?

(- В прилагательных, образованных от названий месяцев с Ь на конце, слова, кроме январский (от январь), например: ноябрьский (от ноябрь), октябрьский (от октябрь).

- Как пишутся сложные числительные?

(- В числительных, обозначающих круглые десятки от 50 до 80 и круглые сотни от 500 до 900,после первого корня, например: семьдесят, шестьсот).

- В каких сочетаниях согласных мягкий знак не пишется?

(- Ь не пишется в сочетании согласных чн, чк, чт, чш, нч, нщ, щн, рч, рщ, например: чтение, птенчик, кончик).

- В каких формах глагола Ь не пишется?

(- Ь не пишется в возвратном глаголе 3л., ед., мн. числа н.б. времЯ).

Тему “Правописание Ь после согласных (кроме шипящих)” ученики готовят домашним заданием.

Класс делится на две команды, в которые входят ребята с разным уровнем усвоения материала. Во время игры команды обмениваются заданиями и решают их в отведенное время. На каждый вопрос команды – соперницы отвечает тот участник отвечающей команды, которого выберут соперники. Команда заинтересована в знаниях каждого своего ученика, а значит, сильные подтягивают слабых. (Приготовленные вопросы предварительно просматриваются учителем).

2. Выполнение упражнений на закрепление правописания Ь после согласных (кроме шипящих).

Выборочный диктант. Из текста выбрать слова с орфограммой и разнести их в две колонки: в одну с Ь, а в другую - без Ь.

Наша усад…ба весной особенно красива. Ветви сирени закрывают вес… дом. Июн…ским вечером кисти белых цветов выделяют…ся на тёмной зелени. Если поран…ше встав…, можно пойти встретит… зор…ку. Бол…шую радост… получаю от общения с природой. Каждая веточ…ка, знакомая тропиноч…ка радует сердце.

3.Подведение итогов повторения.

III.Повторение и обобщение учебного материала по теме “Мягкий знак после шипящих в разных частях речи”

1.Подготовка учеников к активной познавательной деятельности с целью обобщения теоретического материала.

Творческое задание. Отгадайте слова метограммы

(Греч.meta-“переход”+ gramma-буква) замена в слове одной буквы другой: пол – кол – мол – вол –дол –гол.

С третьей буквы алфавита
Я больных лечу.
А с четвёртой
Я весной прилечу.

В дальнейшей работе используем малые жанры литературы: загадки, пословицы, словесные игры.

Отгадайте загадки, ответы разделите на две колонки

В работе очень я горяч…
Рукой дотронеш…ся –
Хоть плач…

Если ей работу даш…-
Зря трудился карандаш…

Низок, да колюч…
Сладок, да пахуч…
Ягоды сорвёш…
Всю руку обдерёш…

День да ноч… - сутки проч…

Замуж… идти – не мёд пить, а слёзы лить.

-По какому признаку вы распределили слова на два столбика?

(Слова распределены по признаку наличия или отсутствия после шипящих Ь на конце слова)

Презентация на тему "Мягкий знак на конце существительных после шипящих"

Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.

Аннотация к презентации

Смотреть презентацию онлайн с анимацией на тему "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" по русскому языку. Презентация состоит из 17 слайдов. Для учеников 4-6 класса. Материал добавлен в 2017 году. Средняя оценка: 4.8 балла из 5.. Возможность скчачать презентацию powerpoint бесплатно и без регистрации. Размер файла 0.12 Мб.

Содержание

Ь на конце существительных после шипящих

Содержание

2 Правило Таблица Распределительный диктант Объяснительный диктант Формообразование Зрительный диктант Комментирование Игра «Четвертый лишний» Самостоятельная работа Контрольная работа

Правило

3 Мягкийзнакпослешипящихнаконце слова пишется усуществительныхтолько 3склонения. У существительных 2 и 3 склонения на конце слова после шипящих мягкий знак не пишется. Например:рожь (3 скл.), много туч (туча 1 скл.)

Таблица

4 Существительные в формеед. ч., И.п.

Распределительный диктант.

5 Шалаш_, товарищ_, сторож _, этаж_, ключ_, врач_, вещ_, ноч_, плащ_, лещ_, много туч_, дрож_, помощ_, еж_, реч_, из-за туч_, рож_, доч_, много задач_, лож_, дич_, полноч_, богач_, чертеж_, малыш_, кирпич_, мощ_, луч_, глуш_. Задание: Выписать в два столбика: есть Ь и нет Ь. Проверка

Проверка.

6 3 скл. Вещь, ночь, дрожь, помощь, речь, рожь, дочь, ложь, дичь, полночь, мощь. 1,2 скл. Шалаш, товарищ, сторож, этаж,лещ, ключ, врач, плащ,лещ, много туч, из-за туч, богач, много задач, чертеж, малыш, кирпич, луч, еж.

Объяснительный диктант

7 Грош? цена, ярких зрелищ?, пять задач?, как (будто) гора (с) плеч? свалилась; игра (не) стоит свеч?, твердый калач?, зеленый хвощ?, луч? жгуч?, вкусных груш?, медведь неуклюж?, у красивых дач?, столб для афиш?, много интересных передач?, зарево пожарищ?, горных пастбищ?, из-за туч?, капало (с) крыш?, много луж?. Почему в данных словах с шипящей на конце Ь не пишется? Проверка

Проверка

8 Грош(2 скл., м.р.), с плеч(2 скл., мн.ч., Р.п.), свеч (1 скл, мн.ч., Р.п.), калач (2 скл. м.р.), хвощ (2 скл., м.р.), луч (2 скл. м.р.), жгуч (кр. П.), неуклюж (кр. П.), пожарищ (2 скл, ср.р., Р.п.), для афиш (1 скл., ж.р.), луж (1 скл., мн.ч., Р.п.), передач (1 скл., мн.ч., Р.п.), зрелищ (1 скл., мн.ч., Р.п.), пастбищ (2 скл., мн. Ч., Р.п.), туч (1 скл., мн.ч., Р.п.), с крыш (1 скл., мн.ч. Р.л.), задач (1 скл., мн.ч., Р.п.), у дач (1 скл., мн.ч., Р.п.), груш (1 скл., мн.ч., Р.п.).

Формообразование

9 Образовать Р.п. мн. ч. существительных. Придумать с ними предложения. Туча, жилище, свеча, чаща, крыша, дача, кожа, удача, училище, лужа, роща, полчища, плечо, груша, встреча.

Зрительный диктант

10 Вд…ли св…ркает горный ключ (?), Сб…гая с каменной стремнины. Оделись пеленою туч (?) Кавказа спящие в…ршины. А. Пушкин Проверка

Проверка

11 Вдали сверкает горный ключ_(2 скл.), Сбегая с каменной стремнины. Оделись пеленою туч_ (1 скл.) Кавказа спящие вершины. А.С.Пушкин

Комментированное письмо

12 Дремл…т ч…ткий камыш(?). Тиш(?) — безлюдье в…круг. Ч…ть приметна тр…пинка р…систая. Куст заденеш(?) пл…чом, — на л…цо тебе вдруг С листьев брызнет р…са с…р…бристая. И. Никитин Проверка

Проверка

13 Дремлет чуткий камыш _(2 скл.). Тишь(3 скл.) — безлюдье вокруг. Чуть приметна тропинка росистая. Куст заденешь (Г., 2 л.,ед.ч.) плечом, — на лицо тебе вдруг С листьев брызнет роса серебристая. И. Никитин

Игра «Четвертый лишний»

14 Доч?, пастбищ?, шалаш?, этаж?. Мыш?, рощ?, помощ?, рож?. Чащ?, туч?, встреч?, сторож?. Луч?, ключ?, калач?, вещ?. Полноч?, жилищ?, роскош?, желч?. Камыш?, стрельбищ?, радиопередач?, чертеж?. Проверка

Проверка

15 Дочь – 3 скл. Рощ – 1 скл., мн.ч., Р.п. Сторож – 2 скл. Вещь – 3 скл. Жилищ – 2 скл., ср.р., мн.ч., Р.п. Радиопередач - 1 скл., мн.ч., Р.п.

Самостоятельная работа

16 Перепишите, раскрывая скобки и вставляя вместо точек буквы ж или жь, ч или чь, ш или шь, щ или щь. Кругом, куда ни глянь, природы роско. Южная. (Сурк.) Взводы занимали огневой рубе. . (Каз.) Ямщик ходил кругом, от нечего делать улаживая упря. (П.) У кого жёл. во рту, тому всё горько. (Посл.) За дверью были слышны вздохи и негромкий пла. (А.Н.Т.) Издали по цвету зелени можно было отличать заросли ольхи от берёзовых ро. и сосен. (Пауст.) Тимуровцы оказывали помо… детям фронтовиков. (Пан.) Объясните написание Ь после шипящих.

Контрольная работа

17 Лучи солнца, выгл…нувшего из-за туч?, осв…тили мес…ность. Приехали врачи для осмотра учил…ща. Долго (не) было радиопередачи. Брат имеет взрослых дочерей. Чтобы закончить ч…ртежи, нужны цветные к…р…ндаши. С…лдаты возвр…щались со стрельб…ща. Спишите, меняя число у подчеркнутых существительных.