Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru
Морфемика. Орфография. Культура речиДиктанты
Морфемика. Орфография. Культура речи
Диктанты
Словарный диктант. Поставьте слова в словосочетаниях в форму родительного падежа. Подчеркните однокоренные слова.
Спокойный характер, громкий крик, синее небо, раскатистый гром, красивая брошь, громадное здание, цвет молока, кричащая птица.
Словарный диктант. Какие слова имеют нулевое окончание?
Лебединый, вода, телефон, варила кашу, кабинетом, без картин, гвоздь, нет спичек, бережёт, головка, куклами, принесли, строй.
Словарный диктант. Какие существительные состоят из корня и нулевого окончания?
Варежка, лёд, лесник, завтра, крутит, кофта, футбол, дрозд, стужа, стружка, без игрушек, макарон, свистели, олово, деревом, делают, деревнями, плести.
Словарный диктант. Подчеркните формы слов.
а) песок, песком, песочек, песчаного, песчаник, о песке, песчаный, пропесочить, песка;
б) весело, весёлый, веселье, весельчак, весёлому, веселиться, весёлость, весёлого, весельем.
Словарный диктант. Подберите к данным словам однокоренные с суффиксом.
Кислый, гром, разговор, белка, книжка, красный, горох, стол, преподавать, снег, порог, народ, морковь, низкий, кружка.
Словарный диктант. Подберите к данным словам однокоренные с приставкой.
Вода, ходить, течь, сидеть, говор, город, гулять, строить, бежать, грызть, терять, лететь, писать, ловить, гора.
Словарный диктант. В каких парах однокоренных слов есть чередование звуков?
Кормить — кормовой, гасить — гашение, носить — нести, болеть — больной, бочка — бочонок, река — реченька, насечка — насекать, стол — столешница, спорный — оспаривать, видеть — видать, кричать — крикнуть.
Словарный диктант. В каких словах есть беглые гласные?
Лев, паркет, конфета, пианино, грамотный, костюм, удалец, гитара, день, лён, правильный, велосипед, камень.
Словарный диктант. Подберите к каждому слову однокоренное с вариантом корневой морфемы.
Друг, снег, бок, берег, образ, гладить, дуга, щёки, око, морозить, грусть, ремень.
Правописание гласных и согласных в приставках
Словарный диктант. В каких словах нет приставки?
Отправить, нарвать, подстроить, убежать, ответ, налив, заслонить, сдружить, здание, переступить, светиться, застроить, вылить, изгнать.
Буквы з и с на конце приставок
Словарный диктант. В каких словах пишется сс или зз ? Графически объясните это написание.
Разговаривать, растревожить, сбежать, иссушить, возвращать, рассказать, расчёска, разломать, измять, рассвет, разорить, расступиться, чересчур.
Буквы а — о в корне -лаг- — -лож-
Словарный диктант. Какие слова не относятся к корню с чередованием -лож- — -лаг-? Подберите к ним однокоренные слова.
Ложка, прилагательное, изложение, обложка, полагать, переложить.
Буквы а — о в корне -раст- — -рос- — -ращ-
Словарный диктант. Какие слова не относятся к корню с чередованием -раст- — -рос- — -ращ?
Росток, вырастить, растение, нарост, раствор, подрастать, заросли, поросль, выращивать, подросток, растягивать, рослый.
Кипрей всегда разрастается на лесных пожарищах и порубках. Недавно ещё кипрей называли сорной травой. Он только и годился, что на дешёвый чай. Лесники безжалостно вырывали весь кипрей, что вырастал рядом с молодыми сосенками. Делали это они потому, что думали, будто этот цветок заглушает побеги сосен и отнимает у них свет и влагу.
Но вскоре заметили, что сосенки в тех местах, где уничтожен кипрей, совсем не могут бороться с холодом и от первых же утренних морозов, какие бывают в начале осени, погибают.
Оказалось, что кипрей очень тёплый цветок. Когда ударит мороз и иней посеребрит траву, то около кипрея инея нет. Потому что около цветка стоит тёплый воздух. Этот цветок выделяет из себя теплоту, в которой без страха растут все соседи кипрея, слабенькие побеги. Кипрей — их сторож, их защитник и нянька.
(По К. Паустовскому)
Задания: 1. Подчеркните слова с чередующейся гласной в корне слова.
2. Выполните морфемный разбор слова, в котором пишется нн. 3. Найдите и выпишите слово, состав которого соответствует схеме «приставка + корень + окончание».
Буквы ё — о после шипящих в корне
Словарный диктант. Какие слова являются исключениями из данного правила?
Шоколад, жёлудь, шёлковый, чёрный, жёрдочка, щёлкать, крыжовник, шоссе, чёркать, чёртик, кошёлка, щёголь, шёл отряд, дешёвый.
Буквы и — ы после ц
Словарный диктант. Какие слова являются исключениями из данного правила?
Циркуль, марципан, огурцы, панцирь, куцый, цилиндр, цыганский, порция, цыплёнок, горцы, цинк, молодцы, цитрус.
Диктант с грамматическим заданием.
В маленькой квартирке расположился крошечный зоопарк и разместилась пёстрая оранжерея*. Черепашка Тартила с красивым панцирем прячется под цитрусовым деревом, на котором много ярких жёлтых и пахучих лимонов. Тут же носятся пушистые толстенькие цыплята, а мама Курица наблюдает за ними из-за большого кактуса (**). А кто это прячется за горшками с фиалками? Это братец Кролик. Его куцый хвостик с чёрным кончиком очень интересует котёнка. Котёнок хочет играть и прыгает на него, а Кролик спасается бегством от непоседливого шалуна с острыми коготками.
Длинные лианы ползут по стенам комнаты. Растения на полочках почти все в цвету. Тут и белые крупные цветки, и синие, и красные. Среди этой ароматной клумбы восседает крупный попугай, который вертит головой и иногда раскатисто восклицает: «Красота! Райский сад! Красота!»
Хозяину этого зоопарка и роскошной оранжереи не бывает скучно. Животные и растения требуют заботы и ухода, но это вызывает добрые чувства, приносит радость и счастье (***).
А 1) Выпишите 2 — 3 слова с и — ы после ц; выделите часть слова, в которой находится данная орфограмма; 2) в 1-м предложении в глаголах выделите приставку и корень; 3) выполните синтаксический разбор этого предложения (*).
В 1) Выпишите 2 — 3 слова с ё—о после шипящих в корне слова; укажите в скобках проверочное слово; 2) в предложениях 2-го абзаца найдите слова с приставками; выделите в них приставку и корень; 3) выполните синтаксический разбор отмеченного предложения (**).
С 1) Выпишите из текста по 2 — 3 примера с о — а в корнях с чередованием; графически подтвердите написание; 2) выполните морфемный разбор 2 — 3 слов, состоящих из 5 или 6 слогов; 3) выполните синтаксический разбор отмеченного предложения (***).
Диктант из 50 70 слов на правила изученные в разделе морфемика орфография культура речи
слова такие скоростной. Составьте диктант из слов на правила, изученные в разделе «Морфемика. Орфография. Морфема-наименьшая значимая часть слова. Только маленькие рябинки зеленеют по полянам Опубликовано Класс: Рубрики 5 класс, Морфемика. Составьте диктант из 50−70 слов на правила, изученные в разделе «Морфемика.
Орфография. Культура речи. Анастасия Скаржевская Ученик (), на голосовании 3 года назад. он имел в виду просто 50 слов словарный диктант.
Сергей КурносовУченик () 3 года назад. Однажды я шел на лыжах по снежной целине. Торчащие из снега черные кусты да прошлогодние зонтики борщевика обозначали ручей, который теперь был занесен снегом.
Вокруг стояла такая тишина, какая бывает только в зимний день. Вдруг легкий шорох привлек мое внимание. Я повернулся и увидел, как из снега вынырнул белый зверек с округлыми ушами. Горностай! Минуты две мы с интересом рассматривали друг друга, потом горностай юркнул в снег.
составьте диктант из слов на правила изученные в разделе морфемика орфография культура речи. Диктант может состоять из слов, предложений. Плиз срочно помогите. класс русский язык ответов 1. юля / 22 авг. г., составить диктант из слов на правила,изученные в разделе морфемика орфография культура речи.
класс русский язык ответов 1. Культура речи. Диктант может состоять из отдельных слов,", категории "русский язык". Данный вопрос относится к разделу "" классов.
Здесь вы сможете получить ответ, а также обсудить вопрос с посетителями сайта. Автоматический умный поиск поможет найти похожие вопросы в категории "русский язык". Составьте диктант из слов на правила, изученные в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи». Диктант может состоять из отдельных слов, словосочетаний, предложений.
Упражнение по русскому языку 5 класс. Орфография. Культура речи." Диктант может состоять из отдельных слов, словосочетаний, предложений помогите пожалуйста. Нет комментариев. Ответы. Гость. брызжу, с-ш: носить-ношу, б - бл: любить - люблю, п - пл: купить - куплю и т.д.
Это была всё морфемика. Нет комментариев. Похожие вопросы. Русский язык. На усеяных мелким садовом сором дорожках что то суетливо клюют воробьи синтаксический 3 срочно Ответить. Русский язык. Культура речи». Диктант может состоять из отдельных слов, словосочетаний, предложений.
Составьте диктант из слов на правила, изученные в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи». Диктант может состоять из отдельных слов, словосочетаний, предложений. спросил 07 Окт, 17 от радмила в категории школьный раздел. добавить свой ответ.
Ваш ответ. Отображаемое имя (по желанию): Отправить мне письмо на это адрес если мой ответ выбран или прокомментирован:Отправить мне письмо если мой ответ выбран или прокомментирован. Конфиденциальность: Ваш электронный адрес будет использоваться только для. Орфография. Культура речи." Диктант может состоять из отдельных слов, словосочетаний, предложений. Помогите пожалуйста.
Ответ оставил Гость. уравнение, выращивать, пятачок, холщовый, выровнить, прикоснуться, застелю, блестеть, занимать, пожимать, выжег, творить, пловец, полагать, растения, соберу, мячом, шёлк, шёпот, озарять, стажёр, выросли, претворить, преклоняться, выскочит, мышонок, сгущенка, бечёвка, гореть, скакать, разминать.
Орфография. Культура речи": диктант с тестовыми заданиями в формате ОГЭ (5 класс). Контрольная работа по теме "Морфемика. Орфография. Культура речи": диктант с тестовыми заданиями в формате ОГЭ (5 класс).
библиотека материалов. Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». 5 класс. учебный год. Диктант. Задания в формате ОГЭ. 1 вариант. * Напишите сочинение-рассуждение (не менее 50 слов) на тему «Почему важно знать правила орфографии?». Помните: аргументов должно быть не менее двух, а сочинение должно состоять из четырёх абзацев. Используйте вводные слова: «во-первых», «во-вторых», «таким образом». Орфография. Культура речи." Диктант может состоять из отдельных слов, словосочетаний, предложений помогите пожалуйста.
Попроси больше объяснений. Следить. Дополните предложение о каждом правиле Не ходите по траве Собаку выводите на поводке. iljakotoff Русский язык. Найди в предложениях устаревшие слова и впиши их в поле ввода в той же форме, в какой они даны в тексте. Определи, какие из них — историзмы, а какие —. архаизмы. Тарантас с кривым пыльным верхом дал ему шурин (И.
Тест по русскому языку Морфемика. Орфография. Культура речи 5 класс
Тест по русскому языку Морфемика. Орфография. Культура речи 5 класс с ответами. Тест включает в себя 2 варианта, в каждом варианте 10 заданий (в части А — 6 заданий, в части В — 3 задания, в части С — 1 задание).
1 вариант
A1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) каменщик
2) подвезли
3) разъезды
4) наскоро
А2. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1) на..пись, о..ломить
2) ..делать, ..дание
3) ра..мотать, бе..дельник
4) и..расходовать, бе..толковый
А3. Слова какого ряда не относятся к орфограмме «Правописание безударных чередующихся гласных в корне»?
1) изложение, предполагать
2) пожалеть, питательный
3) растение, подрасти
4) росток, выросли
А4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) щ..лка, ш..мпол
2) щ..лкать, ж..кей
3) ш..пот, щ..ки
4) ш..колад, щ..тка
А5. В каком ряду во всех словах пишется буква И?
1) ц..ганский, ц..рковой
2) ц..плячьи, ц..фра
3) ц..тата, ц..кнуть
4) ц..ркуль, ц..клон
А6. Укажите неверное утверждение.
1) предл..гать — пишется О, так как корня -ЛАГ- не бывает.
2) р..сток — пишется О, так как это слово-исключение.
3) ж..рдочка — после шипящих в корне под ударением пишется Ё.
4) ц..рк — пишется И, так как после Цв корне пишется И.
Прочитайте текст и выполните задания B1-В3.
(1)В саду рядом с крыжовником распустились жёлтые циннии. (2)Всё лето это растение опыляют пчёлы. (3)Цветёт оно с середины июля до глубоких заморозков и всегда дает новые ростки.
В1. Выпишите из предложений 2-3 слово(-а) с неизменяемыми приставками.
В2. Выпишите из предложений 1-2 слово, правописание которого определяется правилом «В приставках на -3(-С) перед глухими согласными пишется С».
В3. Выпишите из текста слова с орфограммой «Ё-О после шипящих в корне».
C1. Напишите, чем отличаются однокоренные слова от форм одного и того же слова. Приведите примеры.
2 вариант
A1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) утренний
2) медвежий
3) бессрочный
4) вскоре
А2. В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква?
1) ра..сказать, ра..бег
2) н..толкать, в..ткнуть
3) бе..ропотно, и..дать
4) о..дать, на..треснутый
А3. Слова какого ряда не относятся к орфограмме «Правописание безударных чередующихся гласных в корне»?
1) предполагаемый, растить
2) заросли, изложить
3) плотина, дразнить
4) отрасль, ростки
А4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) ш..пот, щ..ки
2) щ..лкать, ж..кей
3) ш..мпол, щ..лка
4) ш..колад, щ..тка
А5. В каком ряду во всех словах пишется буква И?
1) ц..стерна, огурц..
2) на ц..почках, акац..я
3) иниц..алы, по-ц..гански
4) ц..ркач, репетиц..я
А6. Укажите неверное утверждение
1) крыж..вник — пишется О, так как это слово-исключение
2) пол..гать — пишется А, так как за корнем есть суффикс -А-
3) ц..корий — пишется Ы, так как после Цв корне пишется Ы
4) ш..мпол — пишется О, так как это слово-исключение
Прочитайте текст и выполните задания B1-В3.
(1)В саду рядом с крыжовником распустились жёлтые циннии. (2)Все лето это растение опыляют пчёлы. (3)Цветёт оно с середины июля до глубоких заморозков и постоянно дает новые ростки.
B1. Выпишите из текста слова с чередующимися гласными в корне.
В2. К какой орфограмме относится правописание корня в слове ЦИННИИ?
В3. Выпишите из текста 1-2 слова с неизменяемой приставкой.
C1. Напишите, чем отличаются однокоренные слова от форм одного и того же слова. Приведите примеры.
Ответы на тест по русскому языку Морфемика. Орфография. Культура речи 5 класс
1 вариант
А1-2
А2-3
А3-2
А4-3
А5-4
А6-1
В1. опыляют, заморозков
В2. распустились
В3. крыжовник, желтые, пчелы
2 вариант
А1-3
А2-3
А3-3
А4-1
А5-4
А6-3
В1. ростки, растение
В2. Буквы И-Ы после Ц
В3. опыляют, заморозков
Повторение по теме:" Морфемика. Орфография. Культура речи"
Приемы обучения соответствуют триединой образовательной цели. Все предложенные задания имеют практическую направленность. Характер самостоятельной учебной деятельности имеет репродуктивный и творческий характер.
Содержимое разработки
Самоанализ урока русского языка в 5 в классе. ФГОС. 13.02.2017
УМК. (Русский язык. 5 кл. Программа, учебник Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов.)
Тема урока: Повторение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»
Деятельностная цель: Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность
Тип урока: Урок повторения предметных ЗУНов. Целевое назначение: Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД.
Дидактическая задача урока: Повторение ЗУНов, УУД.
Задачи урока:
Образовательные: 1.Продолжить формирование умения обнаруживать и исправлять ошибки, объяснять условия выбора орфограмм в устной форме и письменной форме (с помощью графических символов).
2.Формировать язык предмета.
3. Формировать речеведческие умения.
Развивающие: 1.Развивать устную и письменную речь учащихся.
2.Развивать артикуляционный аппарат, дикцию, расширять словарный запас, кругозор уч-ся.
3. Развивать память и внимание.
Воспитательные: 1. Средствами предмета и средствами обучения воспитывать интерес и любовь русскому языку, к окружающему миру.
2.Воспитывать умение дружно, согласованно работать в микрогруппе, слушать и слышать друг друга.
Средства обучения: раздаточный материал, компьютер, проектор, сигнальные карточки для оценки деятельности уч-ся на уроке.
Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является последним в изучении материала. Урок построен с учетом психологических особенностей детей. На протяжении всего урока прослеживалось соблюдение одного из принципов работы по УМК Т.А. Ладыженской- работа над развитие всех учащихся, в том числе и самых слабых.
Данный урок обеспечивал на всех этапах формирование следующих УУД:
Формирование навыков организации и своей деятельности в составе группы на основе знания этических норм
умение произвольно и выразительно строить свою контекстную речь с учетом цели коммуникации;
аргументировать свою позицию в сотрудничестве с партнерами при выработке общего решения в совместной деятельности;
оказывать в сотрудничестве взаимную помощь.
принимать и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку учителя и партнеров;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;
адекватно оценивать результаты своей работы
способность к волевому усилию при решении учебной задачи.
решение учебных задач с использованием инструментов ИКТ и источников информации;
извлечение необходимой информации из разных источников;
свободное восприятие и понимание текста (определение темы, основной мысли, средств выразительности).
Урок связан с предыдущими уроками, работает на последующие.
Краткая характеристика класса.
В классе обучается 26 учащихся, мальчиков - 16, девочек – 10. Из них 3 уч-ся имеют достаточно высокий уровень усвоения знаний и положительную мотивацию к учению. Они хорошо владеют общеучебными умениями и навыками: имеют высокий темп чтения, умеют работать с учебным текстом (определяют его основную мысль, находят ключевые слова, составляют его план; обладают высоким темпом работы; легко овладевают работой с разными информационными источниками, включая компьютерные; имеют правильную литературную речь, достаточный для своего возраста лексикон).
Развитым стремлением к пополнению знаний, хорошей познавательной активностью обладают ещё 3 учащихся. Данные дети имеют хорошие теоретические знания, готовятся к урокам, старательны, но не всегда могут применять знания на практике. Имеют хорошие отметки по предметам русский язык и литература благодаря прилежанию, а не способностям.
Остальную часть класса представляют дети, имеющие недостаточную мотивацию к учению, низкий познавательный интерес. Они имеют достаточно плохо развитую память и внимание. Класс дружен, сплочен, с удовольствием занимается внеурочной деятельностью.
На основе выявленных уровней, с учетом видов восприятия, развития памяти и внимания, возможностей учащихся я позволила себе планировать урок с использованием разных заданий и видов деятельности уч-ся.
1 этап: организационный. Задача этапа – подготовить учащихся к работе на уроке. Оргмомент урока кратковременный, направлен на включение всех уч-ся в деловой ритм и создание дружеской, комфортной обстановки. Рабочее место учителя и учащихся подготовлены.
2 этап: Постановка цели урока. Задача этапа- формулирование темы и задач урока. Цели урока формулировали учащиеся с помощью учителя. Фиксировались устно.
3 этап. Проверка домашнего задания. Задача: Установить правильность понимания опорных понятий формировать язык предмета, и правильность запоминания, развития памяти и внимания, развитие речеведческих умений.
«Лингвистическая разминка». Фронтальная форма работы. Корректирующая работа со стороны учителя (умение произвольно и выразительно строить свою контекстную речь с учетом цели коммуникации). Оценивание
«Динамическая пауза .
4 этап. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнения и решения поставленных задач. Задача этапа: организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
«Работа в парах по редактированию ошибок». Парная форма работы разноуровневого характера:
Индивидуальная работа с образцом выполнения;
Без образца;
5 этап. Самостоятельное творческое использование сформированных умений. Задача этапа: организовать и направить к цели творческо-познавательную деятельность учащихся.
«Словарная работа». Парная форма работы. Вз/оценка (Группирование по орфограммам).
6 этап. Подведение итога урока. Рефлексия. Дан краткий анализ работы уч-ся на уроке.
7 этап Д/З: Разноуровневое: Творческое задание 1. Сочинить сказку «В удивительной стране Морфемика»
2 Составить две карточки по 15 слов на изученные офограммы;
3.Выполнить упр. 467, стр. 42
На протяжении всех этапов урока реализовывались поставленные задачи. Дети были активны работали все, они тоже оценили и урок, и свое моральное состояние, адекватно оценивали свою учебную деятельность.
Получив разноуровневое задание на выбор, ученики ушли с урока озадаченные новой проблемой, что ведет к поиску решений заданий и повышению качества знаний.
Я считаю, что проведенный урок реализовал поставленные задачи. Структура урока выдержана. Формы урока адекватны целям и задачам, предложенные задачи использованы целесообразно, содержание урока соответствует содержанию стандарта, учебника и программы. Приемы обучения соответствуют триединой образовательной цели. Все предложенные задания имели практическую направленность.
Уровень самостоятельности уч-ся на этапах урока достаточен. Характер самостоятельной учебной деятельности имеет репродуктивный и творческий характер. УУД формировались на каждом этапе урока. Максимально использовались ИКТ. Гигиенические требования соблюдались.
Спасибо за внимание.
Содержимое разработки
Урок русского языка в 5 классе по теме
«Повторение по теме: «Морфемика»
Технологическая карта
Цели: закрепить и обобщить знания, полученные по теме; развивать навыки монологической речи, самостоятельной работы; формировать навыки самоконтроля, рефлексии.
Планируемые результаты: применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.
Предметные: знание понятий раздела, умение производить морфемный разбор слова, умение применять изученные орфографические правила.
Коммуникативные: соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.
Регулятивные: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.
Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Тип урока: обобщение и систематизация по теме «Морфемика, орфография».
Методы и формы обучения: наблюдение над языком, деятельностно-практический метод, фронтальная беседа с применением системы мультимедиа, индивидуальная, обобщение, самостоятельная работа.
Оборудование: мультимедийная доска, презентация, карточки с заданиями.
- Здравствуйте, юные лингвисты. Приготовились к уроку. На столах тетрадь, ручка, учебник, дневник. Какое слово получилось? ТРУД. Я напоминаю, что в класс мы пришли трудиться и качественно работать. У нас необычный урок, к нам пришли гости. Прошу поприветствовать их. Спасибо. Присаживайтесь.
Итак, Ребята, работаем под девизом: « Успех ученика-радость учителя». Вырастим вместе «цветок знаний». Для этого нужно пройти некоторые совсем нелегкие испытания. Я верю, что вместе у нас все получится!
Хочу напомнить, что после выполнения каждого задания нужно оценить свою работу. Начинаем!
II. Основная часть урока.
Фронтальная работа (опрос)
- Откроим рабочие тетради, запишем число «Тринадцатое февраля», «Классная работа». Чтобы начать подготовить почву для выращивания цветка, нужно правильно ответить на вопросы теста. Из полученных букв собрать слово. Оно и будет ключом к определению темы урока. Внимание на доску.
В это время у доски выполняют индивидуальные задания.
Тест "Морфемы слова"
1. Что составляет основу слова?
и) приставка, корень, окончание
к) корень, суффикс
л) приставка, корень, суффикс, окончание
м) приставка, корень, суффикс
2. Какая часть слова служит для образования форм слова?
о) окончание
п) приставка
р) корень
с) суффикс
3. Какой частью слова не похожи существительные: дубок, лесок, медок, теремок?
п) приставкой
р) корнем
с) суффиксом
т) окончанием
4. Какой суффикс характерен для глаголов прошедшего времени?
с) -и-
т) -а-
у) -е-
ф) -л-
5 . Найди слово с нулевым окончанием:
6 Найди лишнее слово:
7 Постфикс –СЯ- характерен для:
-Почву подготовили. Какое слово получилось? Д: -Морфема. Дайте определение термину.
Итак, мы подошли к завершению изучению темы «Морфемика. Орфография. Культура речи».
Сформулируем цель урока.
основные понятия раздела
план морфемного разбора
Какие морфемы мы знаем? Обратим внимание на доску:
Определите исходные слова, от которых образованы данные. Обозначьте словообразовательные морфемы.
О б р а з е ц.
Трудовой, сотрудник, трудность, заработать, синь.
-Выполнив это задание, что мы вспомнили? (Морфемные способы словообразования)
Сердцевиной слова, основной его частью является корень. От него растут слова, как ветви на дереве. Чем сильнее корень, тем он жизнеспособнее и употребительнее, тем больше у него ветвей, тем величественнее возвышается "словесное дерево".
Вот одно из таких деревьев, но здесь есть веточки, которые ветер занёс с других деревьев, их надо отделить.
КАРТОЧКА№2
Задание: составьте "словесное дерево" из однокоренных слов. Разделить слова на однокоренные и неоднокоренные в две колонки.
Подводный, водитель, водичка, обезводить, завод, водолаз, проводник, водопад, водоросль, водоём,провод.
ОТВЕТ:
Однокоренные слова: подводный, водичка, обезводить, водолаз, водопад, водоросль, водоём.
Неоднокоренные слова: водитель, заводить, завод, провод, проводник.
- Проблемный вопрос : почему данные пары слов нельзя считать однокоренными?
Как называются «лишние» слова?
Найди пару. Выдели корни. Выпиши чередование звуков.
Трещать, вяжу, корм, сидеть, ношу, любить, вязать, сижу, треск, носить, люблю, кормлю
-Почему мы говорим о том, что важно знать морфемный состав слова, что это нам дает? (Зная, в какой морфеме находится орфограмма, мы грамотно пишем.)
-А с какими корнями с чередованием мы с вами познакомились.
Д:1группа. Зависят от суффикса –А- (лаг-лож, кас-кос);
2 группа. Зависит от согласных (раст-ращ-рос)
Выполним задание: 1группа. Зависят от суффикса –А- (лаг-лож, кас-кос);
2 группа. Зависит от согласных (раст-ращ-рос) 3группа Безударная гласная в корне слова, рядом записать проверочное слово.
К. снуться горячего металла, вечерняя к…сьба, бобовые растения, роскошная картина, предполагать результат, слабый росточек, выращивать семена, насл…ждаться чтением, быстро растолстеть, касательна линия, написать изложение.
-Дополните каждый столбик двумя своими примерами на данную орфограмму.
-Выполнить морфемный разбор глагола.
-Для чего мы выполняли это задание? (Для того чтобы различать орфограммы)
4 Диктант-молчанка. ( ы-и после ц ).
Записать слова, называющие предметы, изображенные на рисунках, обозначить условия выбора орфограммы « ы-и после ц».
Мотоцикл, рукавицы, цыпленок
А сейчас немного отдохнём с пользой, т. е. повторим, когда пишется ы-и после ц. Я буду называть вам слова. Если пишем ы вы встаете , если и- садитесь,
Цыганский, цифра, лисицын, авиация, циркуль, огурцы, циклон.
- Чтобы выросли листочки, нужно выполнить следующее задание.
-Ребята перед вами на слайде текст, В какой морфеме находится место пропуска? (приставки на з-с) ваша задача: 1 вариант выписываеи слова с приставкой на –з, строит схему первого предложения. 2 вариант с приставкой на-с, выписать слова с пропусками, выделив орфограмму.
Многие вещи наших предков _горели, и_тлели, _гнили, ра_сыпались в пыль. Человек бе_заботно выкидывал ра_битую тарелку, и_точенный нож. Но не все и_чезает бе_следно: ра_копки археологов напоминают об ушедших эпохах.
1ВАРИАНТ: беЗзаботно, раЗбитую
2 ВАРИАНТ:Сгорели, иСтлели, Сгнили, раСсыпались, иСточенный, иСчезает, беСследно, раСкопки.
-А какие вы знаете слова, которые начинаются с З и в состав какой части слова входит эта буква ( здоровье, здание, здешний, здравствуйте т.д)
Работа со словарём.
- Кто такие археологи? Найдем значение этого слова в словаре. (Один из учащихся работает с толковым словарем и зачитывает понятие слова "археолог”)
Индивидуальная работа с толковым словарем
(Один из учащихся работает с толковым словарем и зачитывает понятие слова "археолог”)
-Послушаем, кто такие археологи. (Археолог – специалист по археологии. Археология – наука, изучающая быт и культуру древних народов по сохранившимся древним памятникам).
- Чтобы расцвел цветок, вы должны дружно выполнить задание «Цветной диктант»
На столах у вас карточки для заполнения. Вспомним правило О-Ё после шипящих.
О- зеленый Ё-красный
Шов 2 Щетка 3 Расческа 4 Шоколад 5 Шорох 6 Пришел 7 Решетка 8 Крыжовник
Подведение итогов работы на уроке.
- Мы с вами хорошо потрудились и вырастили с помощью своих знаний красивый цветок.
Итак, над какими орфограммами работали на уроке? Вспомним их еще раз. (Ребята проговаривают правила написания приставок чередующихся гласных в корнях слов и др.))
Задание: разгадайте шараду.
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке вы встречали,
Вся же я – в дневнике или в журнале.
Получилось слово ОЦЕНКА.
- За активную работу на уроке получают оценки следующие ученики …. Также получают оценки ребята, работавшие по индивидуальным карточкам и словарю.
Домашнее задание. На выбор 1. Сочинить сказку «В удивительной стране Морфемика»
2 Составить две карточки по 15 слов на изученные офограммы
Выполнить упр. 467, стр. 42
РЕФЛЕКСИЯ: Вырастили цветочек, чтобы всегда радовал наш глаз, необходимо его полить.