Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Петька на даче

Петька на даче

Парикмахерская Осипа Абрамовича, в которой жил и работал Петька, располагалась возле квартала, заполненного «домами дешёвого разврата». В грязном, полном мух и запаха дешёвых духов помещении стригся нетребовательный народ — швейцары, дворники, приказчики, рабочие и «аляповато-красивые, но подозрительные молодцы».

Петька был самым младшим работником, он убирал помещение и подавал горячую воду. Ещё один мальчик, Николка, был тремя годами старше. Он считался учеником, ругался, курил папиросы и очень важничал. Десятилетний Петька не курил, не ругался и завидовал товарищу. Оставаясь с Петькой наедине, Николка становился добрее и объяснял приятелю, «что значит стричь под польку, бобриком или с пробором».

Иногда приятели садились у окна, «рядом с восковым бюстом женщины» и смотрели на жаркий, пыльный бульвар, все скамейки которого были заняты полуодетыми мужчинами и женщинами с утомлёнными, злыми и распущенными лицами. По бульвару расхаживал «ярко-синий сторож» с палкой и следил, чтобы никто не вздумал улечься на скамью или прохладную травку.

Порой пьяный мужчина бил пьяную женщину. За неё никто не заступался, напротив, толпа собиралась посмотреть на драку. Потом являлся сторож, разнимал дерущихся, и избитую женщину куда-то увозили.

Николка знал многих женщин и рассказывал о них грязные истории. Петька изумлялся его уму и бесстрашию и думал, что он станет таким же. Но пока Петьке очень «хотелось куда-нибудь в другое место».

Так грязно и однообразно тянулись Петькины дни. Мальчик много спал, но не высыпался. Иногда он не слышал приказов Осипа Абрамовича или путал их. Отдыха не было — парикмахерская работала и по выходным, и по праздникам. Петька стал худеньким и сгорбленным, на его сонном лице «прорезались тоненькие морщинки», превращавшие его в состарившегося карлика.

Когда Петьку навещала мать, толстая кухарка Надежда, он просил забрать его из парикмахерской, но потом забывал о своей просьбе и равнодушно прощался с ней. Надежда с огорчением думала, что её единственный сын — дурачок.

Однажды тусклая Петькина жизнь изменилась — мать уговорила Осипа Абрамовича отпустить сына на дачу в Царицыно, куда на лето переезжали её господа. Даже Николка позавидовал Петьке, ведь у него не было матери, и он никогда не был на даче.

Суматошный, наполненный людьми и звуками вокзал ошеломил Петьку. Они с матерью сели в вагон дачного поезда, и мальчик прилип к окну. Вся Петькина сонливость куда-то делась. Он никогда не был за городом, «всё здесь для него было поразительно, ново и странно» — и удивительно огромный мир, и высокое ясное небо.

Петька бегал от окна к окну, что не нравилось зевающему господину с газетой. Надежда хотела сказать ему, что парикмахер, у которого уже три года живёт её сын, обещал сделать из Петьки человека, и тогда он станет её опорой в старости. Но посмотрев на недовольное лицо господина, кухарка промолчала.

Первые дачные впечатления хлынули на Петьку со всех сторон и «смяли его маленькую и робкую душонку».

Петька боялся тёмного, задумчивого и страшного леса, но ему нравились яркие зелёные полянки и бездонное небо. Несколько дней он «степенно, как старик» гулял по лесной опушке и валялся в густой траве, после чего «вступил в полное соглашение с природой».

Освоиться Петьке помог гимназист Митя, который «бесцеремонно вступил с ним в беседу и удивительно скоро сошёлся». Неистощимый на выдумки Митя научил Петьку рыбачить и купаться, водил его исследовать развалины дворца. Постепенно Петька забыл о парикмахерской, начал ходить босиком, посвежел, и с его лица пропали старческие морщинки.

На исходе недели барин привёз из города письмо для Надежды — Осип Абрамович требовал, чтобы Петька вернулся. Сначала мальчик не понял, зачем и куда ему надо ехать, ведь «другое место, куда ему всегда хотелось уйти, уже найдено» и у него здесь было столько замечательных дел. Но вскоре он понял, что новая удочка — это мираж, а Осип Абрамович — непреложный факт, и «не просто заплакал, как плачут городские дети, худые и истощённые, — он закричал громче самого горластого мужика и начал кататься по земле, как те пьяные женщины на бульваре».

Постепенно Петька успокоился, и барин, собираясь на вечер танцев, сказал жене, что «детское горе непродолжительно», и «есть люди, которым живётся хуже».

Утром Петька снова ехал в поезде, но уже не смотрел в окна, а сидел тихо, благонравно сложив ручонки на коленях.

На прощание Петька попросил у матери спрятать его новую удочку — он ещё надеялся вернуться.

Петька остался в грязной, душной парикмахерской и ему снова приказывали: «Мальчик, воды!». По вечерам он шёпотом рассказывал Николке «о даче, и говорил о том, чего не бывает, чего никто не видел никогда и не слышал», и приятель не по-детски грубо, энергично и непонятно ругался: «Вот черти! Чтоб им повылазило!».

А на бульваре пьяный мужчина бил пьяную женщину.

Что скажете о пересказе?

Что было непонятно? Нашли ошибку в тексте? Есть идеи, как лучше пересказать эту книгу? Пожалуйста, пишите. Сделаем пересказы более понятными, грамотными и интересными.

Урок литературного чтения "Петька на даче"
план-конспект урока по чтению (4 класс) по теме

Оборудование: Учебник: Литературное чтение Н.А. Чураковой. 4 класс; мультимедиа проектор; компьютер, презентация к уроку.

Уточнение понимания слов из рассказа: аляповатый, приказчик, потешный, подмастерье, окорначенный, оторопелый, апатичный.

1. Организационный момент

Сегодня мы будем работать с новым произведением. Мы попытаемся заглянуть в лица наших сверстников, живших задолго до нас.

Было это давным –давно в старом Петербурге. Жил на свете маленький мальчик с большим сердцем, жил со своими радостями и печалями.

1. Подготовка к восприятию произведения:

Сегодня мы начинаем знакомство с 3 главой нашего учебника. Откройте учебник на странице 55. Прочитайте название этой главы. Крутить барабан времени – значит пытаться проникнуть в прошлое или будущее. Об этом нам повествуют изображения на странице. Как это можно сделать?

Значит в этой главе мы найдем произведения, которые перенесут нас во времени. Увидим, как жили ваши сверстники в те далекие времена.

Итак, с какого же произведения мы начнем наше путешествие?

Знакомство с биографией.

Леонид Николаевич Андреев родился 9 августа в Орле в 1871 году на 2-й Пушкарной улице. Отец его, Николай Иванович, сын по крови предводителя дворянства и крепостной девушки; мать, Анастасия Николаевна - из семьи разорившегося польского помещика. Они тогда только-только выбрались из нищеты: землемер Николай Андреев получил место в банке, приобрел дом и начал обзаводиться хозяйством. Николай Иванович был заметной фигурой: люди уважали его за необыкновенную физическую силу и чувство справедливости, не изменявшее ему даже в регулярных драках. Леонид Андреев потом объяснял твердость своего характера наследственностью со стороны отца, тогда как свои творческие способности целиком относил к материнской линии. Анастасия Николаевна, урожденная Пацковская, хотя и происходила, как полагают, из обрусевшего и обедневшего польского дворянского рода, была женщиной простой и малообразованной. Основным же достоинством ее была беззаветная любовь к детям, и особенно к первенцу Ленуше; и еще у нее была страсть к выдумкам: в рассказах ее отделить быль от небылицы не мог никто. Детство Леонид помнит "ясным, беззаботным". В шесть лет научился читать "и читал чрезвычайно много, все, что попадалось под руку".

Учился в Орловской классической гимназии (1882-91) и, по собственному указанию в небольшой автобиографии "учился скверно, в седьмом классе целый год носил звание последнего ученика и за поведение имел не свыше четырех, а иногда три". Уже в гимназии Андреев открыл в себе дар слова: списывая задачки у друзей, он взамен писал за них сочинения. Но в гимназические годы Андреев о писательстве не помышлял и всерьез занимался только. рисованием. Однако в Орле никаких возможностей учиться живописи не было, поэтому все закончилось только рисованием для себя. Читал очень много. Окончив гимназию, Андреев поступил на юридический факультет Петербургского университета. К этому времени материальные условия семьи чрезвычайно ухудшились. Отец умер, и пришлось сильно нуждаться, даже голодать. На эту тему написан первый рассказ – «о голодном студенте». В редакции смеялись над его рукописями. Рассказ «Баргамот и Гарасько», с которым вы познакомитесь в старших классах, первый рассказ, который принес ему известность. Каждое его произведение наполнено сочувствием и любовью ко всему живому.

1. Работа по новой теме. Первичное чтение произведения

На вопрос, почему автор назвал данное произведение именно так, мы оветим в конце урока.

Чтение по цепочке (с. 56-59)

Уточнение понимания слов из рассказа: аляповатый, приказчик, потешный, подмастерье, окорначенный, оторопелый, апатичный.

1. Проверка восприятия первой части произведения.

Кто главный герой этого произведения?

- Когда мы узнаем, как звали героя? Зачитайте. Случайно ли автор использует глагол назывался по отношению к Петьке? Кого обычно называют?

Что он делает в парикмахерской?

Каким предстает перед нами мир парикмахерской?

Вызывает ли Петька у вас жалость?

Почему, разве та работка, которую он выполняет, является очень тяжелой?

Дни однообразны, выполняет одну и ту же работу, которая не связана с освоением парикмахерского искусства

Кто работает и живет в парикмахерской вместе с П? Найдите и прочитайте в тексте рассказ о Николке.

Кто вызывает у вас большее сочувствие: П или Н?

А как автор относится к П?

Найдите по тексту, как представлен город в рассказе?

Деревья бульвара, серые от пыли, неподвижно млели под горячим, безжалостным солнцем и давали такую же серую, неохлаждающую тень. Квартал заполнен домами дешевого разврата, которые придают местности «особый характер чего-то грязного, беспорядочного и тревожного». Словом, все описано в мрачных, серых тонах)

Какое слово часто повторяется в описаниях? Какое лексическое значение имеет это слово в тексте? В толковом словаре дается такое объяснение этого слова: Покрытый грязью. Запачканный грязью. Серовато-мутный (о цвете). Предназначенный для нечистот, отбросов. Вызывающий моральное отвращение, непристойный, гнусный.

Как вы думаете, в каком из озвученных значений употребляется это слово в тексте?

На что он смутно надеется? Петька постоянно хотел попасть «в другое место, о котором он ничего не мог сказать, где оно и какое оно»

- Как движется время Петькиной жизни в парикмахерской? Почему? Найдите и зачитайте этот отрывок.

- Зачитаем этот отрывок дальше?

- Почему появляются зеркала? В чем символичный подтекст зеркал? Каким предстает мир вокруг Петьки?

- Почему при описании Петьки в парикмахерской возникает мотив сна?

Мальчик не живет, а существует, и жизнь он воспринимает как неприятный сон

Найдите дальше по тексту и зачитайте дополнения к портретной характеристики Петьки. Что странного в портрете?

- Почему он выглядит как старик?

- Кто такие карлики в сказках?

- Что его заколдовало?

- Как зовут мать Петьки? Почему?

- Как реагирует Петька на посещение матери и ее уход? Зачитайте.

1. Продолжение чтения

Как вы думаете, бывал ли Петька за городом? Например на даче
Что бы вы могли рассказать ему о своих дачных впечатлениях?

А сейчас продолжим чтение р-за и узнаем, какое впечатление произвела дача на П. Со страницы 59 до конца р-за.

1. Углубленный анализ теста (2 и 3 части рассказа )

Итак, П побывал на даче. Совпали ли ваши личные впечатления с Петькиными?

- В один прекрасный момент мать Петьки приходит в парикмахерскую, чтобы забрать его на дачу.

- Какими словами начинается повествование этой части?

- Что вам напоминает такое начало?

- Почему Андреев выбирает сказочную форму?

- Почему Петька торопить мать?

- Почему он обрадовался, не зная, что такое дача?

В вагоне, на даче на П обрушился новый мир, на даче - мир природы.

- Как начинает двигаться время вне парикмахерской?

- С чем ассоциируется движение?

- Значит, Петька начал жить.

- С чем сравниваются свистки паровоза?

- Опишите мир, который Петька увидел из окна? Сравните его миром парикмахерской. Обратите внимание на цвет, пространство.

- Зачитайте отрывок, описывающий портрет Петьки в этом момент.

- Что разгладило морщинки Петьки? Почему исчезает мотив сна, преобладающий в парикмахерской?

- Итак, Петька приехал на дачу.

- Зачем был введен новый герой – Митя?

- Чем он занимается на даче? Чему он научился? Что он делает впервые? Для ребенка это естественно? А для Пети?

- Что приобрел Петька на даче?

- Почему Петька растолстел?

Но эта жизнь неожиданно для Петьки прерывается. Зачитаем диалог.

- Почему Андреев делает акцент, что надо ехать к хозяину. Что отбирается у Петьки в связи с этим словом. Чем он опять становится?

Что стало с П, когда он узнал, что необходимо вернуться в город? Почему он кричит?

- А с чем ассоциируется крик ребенка? Какой человек рождается здесь?

- Сравните поведение Петьки во время дороги на дачу и обратно. Что с ним происходит?

- Как меняется портретная характеристика?

- Почему Петька просит спрятать удочку? Что она значит для него?

- Итак, Петька опять в парикмахерской?

- Но все ли возвращается на круги своя?

- Станет ли Петька таким же, как Николка?

7. Обобщение материала

Если бы вы составили план этого рассказа, на сколько частей вы бы разделили это произведение?

Традиционно произведение начинают с представления героя. Соблюдена ли эта традиция в прочитанном рассказе?

Перед нами рассказ-событие. Т.к. в рассказе внимание автора сосредоточено на изложении событий. Его содержание — отдельный момент жизни мальчика, биография которого подробно не прописана.

Петька в городе. (Примерно две с половиной страницы)

Поездка на дачу. (Четыре с половиной страницы)

После возвращения с дачи. (Одна страница)

Соотношение частей по объёму упрочивает важность центрального эпизода. Рассказ повествует об отчётливо распадающейся на два мира жизни — в городской парикмахерской и на даче.

Почему автор так назвал свой рассказ?

1. Итог урока

Как же оказался мальчик в городе?

Тяжелая доля выпала детям старой России. Нищета и разруха в стране заставляла посылать родителей своих детей на работу, иначе не прожить, не прокормиться. Кругом безысходность. Кругом горе. И как бы ни жалко было матери отдавать своё дитё в чужой дом, им приходилось так делать, чтобы выжить. И не смотря ни на что, люди верили: что лучше пусть далеко от дома, пусть тяжело ребенку, но все-таки он будет накормлен, чему-то научится, немного заработает. Хотя эти дети жили в ужасных условиях. Одним из таких мальчиков и был Петька, но таких, как он, было очень много, они есть, конечно, и сейчас. Но сегодня родители не отправляют своих детей работать, а просто они сами вынуждены уйти из дома, чтобы хоть как-то прокормить себя. В 83 субъектах Российской Федерации по заказу Минобрнауки РФ был проведен мониторинг положения детей, и в частности детей-сирот, в стране на настоящий момент. По России численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, составила 2,1% от общей численности всех детей в возрасте от 0 до 18 лет. Посмотрите, какая ужасающая цифра перед нами. У таких детей, можно сказать, нет детства. У них трудное детство. А какое оно, трудное детство?

Можем ли мы сказать, что у Петьки трудное детство? (Да) Каждый доказывает эту точку зрения, опираясь на текст.

Дом.зад. прочитать рассказ. Выделить отрывки, по которым можно составить портрет главного героя.

Варианты доп. домашнего задания

Подготовить устный рассказ Николке о даче от лица Петьки.

Письменно ответить на вопрос: “Почему автор назвал Петьку жертвой большого города”?

Диктант на тему петька на даче

Вопрос по русскому языку:

Диктант петька на даче

Трудности с пониманием предмета? Готовишься к экзаменам, ОГЭ или ЕГЭ?

Воспользуйся формой подбора репетитора и занимайся онлайн. Пробный урок - бесплатно!

• 15.12.2017 12:31
• Русский язык
• remove_red_eye 8564
• thumb_up 50

Ответы и объяснения 1

В первые два дня Петькина пребывания на даче богатство и сила новых впечатлений, лившихся на него и сверху и снизу, смяли его маленькую и робкую душонку. В противоположность дикарям минувших веков, терявшимся при переходе из пустыни в город, этот современный дикарь, выхваченный из каменных объятий городских громад, чувствовал себя слабым и беспомощным перед лицом природы. Все здесь было для него живым, чувствующим и имеющим волю. Он боялся леса, который покойно шумел над его головой и был темный, задумчивый и такой страшный в своей бесконечности; полянки, светлые, зеленые, веселые, точно поющие всеми своими яркими цветами, он любил и хотел бы приласкать их, как сестер, а темно-синее небо звало его к себе и смеялось, как мать. Петька волновался, вздрагивал и бледнел, улыбался чему-то и степенно, как старик, гулял по опушке и лесистому берегу пруда.Тут он, утомленный, задыхающийся, разваливался на густой сыроватой траве и утопал в ней; только его маленький веснушчатый носик поднимался над зеленой поверхностью. В первые дни он часто возвращался к матери, терся возле нее, и когда барин спрашивал его, хорошо ли на даче, - конфузливо улыбался и отвечал;- Хорошо. И потом снова шел к грозному лесу и тихой воде и будто допрашивал их о чем-то.Но прошло еще два дня, и Петька вступил в полное соглашение с природой.Это произошло при содействии гимназиста Мити из Старого Царицына. У гимназиста Мити лицо было смугло-желтым, как вагон второго класса, волосы на макушке стояли торчком и были совсем белые - так выжгло их солнце. Он ловил в пруде рыбу, когда Петька увидал его, бесцеремонно вступил с ним в беседу и удивительно скоро сошелся. Он дал Петьке подержать одну удочку и потом повел его куда-то далеко купаться. Петька очень боялся идти в воду, но когда вошел, то не хотел вылезать из нее и делал вид, что плавает: поднимал нос и брови кверху, захлебывался и бил по воде руками, поднимая брызги. В эти минуты он был очень похож на щенка, впервые попавшего в воду. Когда Петька оделся, то был синий от холода, как мертвец, и, разговаривая, ляскал зубами.

• 16.12.2017 08:41
• thumb_up 29

Знаете ответ? Поделитесь им!

Как написать хороший ответ?

Чтобы добавить хороший ответ необходимо:

• Отвечать достоверно на те вопросы, на которые знаете правильный ответ;
• Писать подробно, чтобы ответ был исчерпывающий и не побуждал на дополнительные вопросы к нему;
• Писать без грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок.

Этого делать не стоит:

• Копировать ответы со сторонних ресурсов. Хорошо ценятся уникальные и личные объяснения;
• Отвечать не по сути: «Подумай сам(а)», «Легкотня», «Не знаю» и так далее;
• Использовать мат - это неуважительно по отношению к пользователям;
• Писать в ВЕРХНЕМ РЕГИСТРЕ.

Есть сомнения?

Не нашли подходящего ответа на вопрос или ответ отсутствует? Воспользуйтесь поиском по сайту, чтобы найти все ответы на похожие вопросы в разделе Русский язык.

Трудности с домашними заданиями? Не стесняйтесь попросить о помощи - смело задавайте вопросы!

Русский язык — один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа.

7 класс. Русская литература Тема: Л.Н. Андреев. «Петька на даче».

Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Международный конкурс по экологии «Экология России»

Доступно для всех учеников 1-11 классов и дошкольников

7 класс. Русская литература

Тема: Л.Н. Андреев. «Петька на даче».

Цели урока: познакомить учащихся с содержанием рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче», учить умению работать с текстом; развивать внимание, умение критически мыслить, аргументировать свою точку зрения; воспитывать самостоятельность суждений.

Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Метод обучения: стратегия RWCT .

Этапы урока.

Образовательные задачи

Мотивационный этап.

Этап «включения » в урок.

Расскажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Дай мне сделать самому, и я всё пойму.

1)Читать вдумчиво.2)Писать грамотно.3)Слушать внимательно.4)Говорить внятно, доступно.

О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,

определить основные задачи урока.

Время: _3__мин.

Режим работы: индивидуальный.

Методом разрешения речевых ситуаций.

Проверка домашнего задания.

Цифровой диктант.

1.Автор рассказа «Петька на даче»- Л.Н.Андреев (Да-1).

2.Осип Абрамович – парикмахер. (Да-1).

3.Петька – сын парикмахера (Нет-0).

4.События происходят в селе. (Нет-0).

5.Цирюльня – парикмахерская (Да-1).

6. «Петька на даче» – эта повесть. (Нет-0).

О.З: проверить знание учащихся.

Время: __3_мин.

Режим работы: индивидуальный.

Актуализация знаний учащихся .

О.З: актуализировать ранее приобретённые базовые знания.

Время: _3__мин.

Режим работы: групповой.

Формирование новых знаний.

«Дневник двойной записи» - стратегия «Раундробин».

Выдержки из рассказа:

1.Осип Абрамович - парикмахер.

2. Петька – сын кухарки.

3. Петька-«маленький старичок».

4. У Петьки – сонные глаза.

5. Петька- «мальчик».

6 Праздников не было.

1.Осип Абрамович, парикмахер, поправил на груди посетителя грязную простынку…

2. Когда его навещала мать, кухарка Надежда, он лениво ел принесённые сласти…

3.Около глаз и под носом у него прорезались тоненькие морщинки как у «маленького старичка»

4.Посетители с брезгливостью смотрели на этого худенького, веснушчатого мальчика, у которого глаза всегда сонные…

5. «Мальчик», потому что был привезён и отдан на обучение к цирюльнику…

6.Петькины дни тянулись удивительно однообразно… Праздников не было.

Стратегия «Цветограмма».

Внутренний мир Петьки до дачи, на даче, после дачи.

Стратегия Кардиограмма».

1.Москва.2.Парикмахерская.3.Дача.4.Город. 5.Петька - парикмахер.

О.З: развитие личности учащегося, его способности,

интересы, научить умению анализировать, делать выводы,

помочь сформировать познавательную активность.

Время:__ 15_мин.

Режим работы: индивидуальный.

Закрепление: «Эссе»

Петька вырос в своем грязном, душном городе, вдали от матери. Осип Абрамович постарел, научил Петьку парикмахерскому делу. Подарил свою парикмахерскую Петьке, и он стал хозяином.

Пришла Советская власть, отдала всё народу. И дети не трудились на «хозяев». Началась счастливая жизнь крестьян.

О.З: уметь выделить главное.

Время:_ 10__мин.

Режим работы: групповой.

3. Живёт, страдает, мучается.

4.Сын крепостного привезён в Москву.

О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.

Время: _5__мин.

Режим работы: индивидуальный.

- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?

О.З: узнать затруднения по данной теме.

Время: _2__мин.

Режим работы: индивидуальный.

Информация о домашнем задании:

1.Ответ на вопрос: Что общего в судьбе Алёши Пешкова и Петьки?

2. Прочитать самостоятельно рассказ А.П.Чехова «Ванька». Сравнить жизнь Петьки и Ваньки.

О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать

Время: __2_мин.

Режим работы: индивидуальный.

Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.

О.З: Взаимооценка.

Время: __2_мин.

Краткое описание документа:

7 класс. Русская литература Тема: Л.Н. Андреев. «Петька на даче». Цели урока: познакомить учащихся с содержанием рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче», учить умению работать с текстом; развивать внимание, умение критически мыслить, аргументировать свою точку зрения; воспитывать самостоятельность суждений. Тип урока: Урок усвоения нового материала. Метод обучения: стратегия RWCT. Ход урока. № Этапы урока. Образовательные задачи I Мотивационный этап. Этап «включения » в урок. Расскажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне сделать самому, и я всё пойму. 1)Читать вдумчиво.2)Писать грамотно.3)Слушать внимательно.4)Говорить внятно, доступно. О.З: нацелить учащихся на усвоение материала, определить основные задачи урока. Время:_3__мин. Режим работы: индивидуальный. Методом разрешения речевых ситуаций. II Проверка домашнего задания. Цифровой диктант. 1.Автор рассказа «Петька на даче»- Л.Н.Андреев (Да-1). 2.Осип Абрамович – парикмахер. (Да-1). 3.Петька – сын парикмахера (Нет-0). 4.События происходят в селе. (Нет-0). 5.Цирюльня – парикмахерская (Да-1). 6. «Петька на даче» – эта повесть. (Нет-0). Ответ:1.1.0.0.1.0. О.З: проверить знание учащихся. Время:__3_мин. Режим работы: индивидуальный. III Актуализация знаний учащихся. 1. «Кластер» 1.Петька. 2.Дача. О.З: актуализировать ранее приобретённые базовые знания. Время:_3__мин. Режим работы: групповой. IV Формирование новых знаний. «Дневник двойной записи» - стратегия «Раундробин». Выдержки из рассказа: 1.Осип Абрамович - парикмахер. 2. Петька – сын кухарки. 3. Петька-«маленький старичок». 4. У Петьки – сонные глаза. 5. Петька- «мальчик». 6 Праздников не было. Аргументы: 1.Осип Абрамович, парикмахер, поправил на груди посетителя грязную простынку… 2. Когда его навещала мать, кухарка Надежда, он лениво ел принесённые сласти… 3.Около глаз и под носом у него прорезались тоненькие морщинки как у «маленького старичка» 4.Посетители с брезгливостью смотрели на этого худенького, веснушчатого мальчика, у которого глаза всегда сонные… 5. «Мальчик», потому что был привезён и отдан на обучение к цирюльнику… 6.Петькины дни тянулись удивительно однообразно… Праздников не было. Стратегия «Цветограмма». Внутренний мир Петьки до дачи, на даче, после дачи. Стратегия Кардиограмма». 1.Москва.2.Парикмахерская.3.Дача.4.Город. 5.Петька - парикмахер. О.З: развитие личности учащегося, его способности, интересы, научить умению анализировать, делать выводы, помочь сформировать познавательную активность. Время:__15_мин. Режим работы: индивидуальный. V Закрепление: «Эссе» Петька вырос в своем грязном, душном городе, вдали от матери. Осип Абрамович постарел, научил Петьку парикмахерскому делу. Подарил свою парикмахерскую Петьке, и он стал хозяином. Пришла Советская власть, отдала всё народу. И дети не трудились на «хозяев». Началась счастливая жизнь крестьян. О.З: уметь выделить главное. Время:_10__мин. Режим работы: групповой. VI Контроль. Написать «Синквейн» 1.Петька 2.Сонный, грязный. 3. Живёт, страдает, мучается. 4.Сын крепостного привезён в Москву. 5. «Мальчик». О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний. Время:_5__мин. Режим работы: индивидуальный. VII Рефлексия: - какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения? О.З: узнать затруднения по данной теме. Время:_2__мин. Режим работы: индивидуальный. VIII Информация о домашнем задании: 1.Ответ на вопрос: Что общего в судьбе Алёши Пешкова и Петьки? 2. Прочитать самостоятельно рассказ А.П.Чехова «Ванька». Сравнить жизнь Петьки и Ваньки. О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать самостоятельно. Время:__2_мин. Режим работы: индивидуальный. IX Подведение итогов: Поощрение, выставление оценок. О.З:Взаимооценка. Время:__2_мин.