Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru
План урока диктант 1 класс
План урока диктант 1 класс
В файле представлен итоговый диктант с заданием по курсу русского языка за 1 класс.
| diktanty_1_klass.docx | 18.93 КБ |
Диктант. 1 класс, 3-я четверть.
Я и мой старший брат Яша идём в лес. Я ищу под деревьями грибы. Яша рвёт спелую малину. Наш пёс Трезор рычит. В траве шуршит ёжик. Мы взяли ежа домой.
1.Подчеркни главные члены 3-го предложения.
1.Подчеркни главные члены 5-го предложения.
2. Выпиши слова, которые можно переносить, раздели их для переноса:
Мост, радио, Юра, зайчик, больница
2. Выпиши слова, которые можно переносить, раздели их для переноса:
Молния, Аня, майка, клёст, мельница
3. Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки:
Жил, чай, лес, щука, дятел.
3. Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки:
Ежи, щавель, лай, мил, пила.
4. Выполни звуко-буквенный разбор слов: юбилей, лебедь.
4. Выполни звуко-буквенный разбор слов: Юрий, медведь.
1.Подчеркни главные члены 3-го предложения.
1.Подчеркни главные члены 5-го предложения.
2. Выпиши слова, которые можно переносить, раздели их для переноса:
Мост, радио, Юра, зайчик, больница
2. Выпиши слова, которые можно переносить, раздели их для переноса:
Молния, Аня, майка, клёст, мельница
3. Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки:
Жил, чай, лес, щука, дятел.
3. Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки:
Ежи, щавель, лай, мил, пила.
4. Выполни звуко-буквенный разбор слов: юбилей, лебедь.
4. Выполни звуко-буквенный разбор слов: Юрий, медведь.
1.Подчеркни главные члены 3-го предложения.
1.Подчеркни главные члены 5-го предложения.
2. Выпиши слова, которые можно переносить, раздели их для переноса:
Мост, радио, Юра, зайчик, больница
2. Выпиши слова, которые можно переносить, раздели их для переноса:
Молния, Аня, майка, клёст, мельница
3. Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки:
Жил, чай, лес, щука, дятел.
3. Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки:
Ежи, щавель, лай, мил, пила.
4. Выполни звуко-буквенный разбор слов: юбилей, лебедь.
4. Выполни звуко-буквенный разбор слов: Юрий, медведь.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Контрольный диктант проведён с учётом требований ФГОС.
Предлагаемое пособие подготовлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования. Тестовые задания построены на .
Контрольная работа по русскому языку. 3 класс. УМК "Школа 2100". Работа содержит диктант и грамматические задания.
Предмет: русский языкКласс: 3-аТема урока: «Контрольный диктант»Цель урока: проверить сформированность навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных.Планируемые результаты:·.
Итоговый диктант с заданиями по русскому языку в 3 классе за 3 четверть предполагает проверку усвоения правописания безударных падежных окончаний имён существительных, склонения имён существительных п.
Географический диктант по теме План и карта
Предлагаю вашему вниманию географический диктант по теме «План и карта», который могут быть использованы как на уроках географии в 5,6 классах, так и во внеклассной работе с кружковцами.
По количеству и сложности условных знаков оба варианта различаются. Поэтому удобно использовать эти задания в зависимости от подготовки и особенностей детей, которые, как правило, с большим желанием их выполняют. Как вариант самостоятельного задания можно предложить самостоятельно зашифровать условными знаками свою сказку или рассказ, а затем использовать на уроке или написать такое письмо учителю и отправить по эл.почте.
МАША НА ПРОГУЛКЕ
В один прекрасный день Маша решила отправиться на «охоту» за бабочками. Взяла сачок, вышла за изгородь, увидела порхающую бабочку и погналась за нею. Пробежала мимо колодца, а бабочка уже летит через реку, хорошо, что мост рядом - Маша через него перебежала, остановилась. Видит: бабочка полетела над густыми зарослями кустарников. Побежала по узкой тропинке Маша дальше. Бабочка куда-то скрылась. За кустарником начинался Мишин яблоневый сад. Подкрепилась Маша фруктами и побежала дальше по просеке в смешанном лесу. В лесу Маша увидела домик лесника и решила к нему заглянуть в гости. Но лесника не было дома, да и ничего вкусненького она там не нашла. Решила возвращаться домой. Путь сократила: через лужок, к реке, по деревянному мосту прямо к своему домику. На часах девять вечера. Пора спать.
ВНИМАНИЕ: здесь есть условные знаки, которые вы можете придумать сами. - об этом надо предупредить учащихся.
Как один из вариантов использования этого задания может быть следующее: учитель медленно диктует текст, 2 ученика работают на обратной стороне доски (важно, чтобы другие дети и сами они друг у друга не видели работы). Все остальные - работают в тетрадях. Когда работа с текстом закончена, дать возможность всем подправить, что бы было аккуратно. Затем - доска разворачивается и идет обсуждение-сравнение результатов у работающих на доске, а все остальные проводят самооценивание.
В сильном классе, если вы уверены, что дети усвоили хорошо темы масштаб и азимут, можно это же задание использовать по-другому. В пропусках предложить ученикам написать азимуты, расстояния заранее выбрав масштаб. Максимальный балл получит тот, кто проложит маршрут так, что Маша вернется домой. Особенно на этапе «деревянный мост - свой домик»
МАША НА ПРОГУЛКЕ
В один прекрасный день Маша решила отправиться на «охоту» за бабочками. Взяла сачок, вышла за изгородь, увидела порхающую бабочку и погналась за нею (Азимут________). Пробежала мимо колодца (_____м), а бабочка уже летит через реку (Азимут_______), хорошо, что мост рядом (всего _______м) - Маша через него перебежала, остановилась. Видит: бабочка полетела (Азимут _________) над густыми зарослями кустарников. Побежала по узкой тропинке (__________м) Маша дальше. Бабочка куда-то скрылась. За кустарником начинался Мишин яблоневый сад. Подкрепилась Маша фруктами и побежала дальше по просеке (Азимут_________) в смешанном лесу.(через ________м) В лесу Маша увидела домик лесника и решила к нему заглянуть в гости. Но лесника не было дома, да и ничего вкусненького она там не нашла. Решила возвращаться домой. Путь сократила: через лужок (Азимут ________, __________М)), к реке (Азимут _________, ______М), по деревянному мосту прямо (Азимут _________, __________м) к своему домику. На часах девять вечера. Пора спать.
Вариантов ВЫ можете придумать много. Подскажу еще:
1.Можно выполнять задание на скорость
2.Можно после того, как будут заполнены пропуски, предложить построить маршрут Маши, обменявшись своими работами. (Делаю так на кружке)
3.Можно в конце маршрута (ведь это уже задача - правильно рассчитать путь обратно) устроить соревнование - ЧЬЯ Маша быстрее прибежит домой ( это уже зависимость между масштабом который выбрал каждый ученик и азимутами, которые он выбрал).
Конспект урока «Входной диктант по русскому языку»
Цель работы: проверить навык правописания слов на диапазоне изученных правил и элементарные знания по русскому языку. Текст диктанта включает все изученные во 2 классе орфограммы: гласные после шипящих, раздельное написание предлогов со словами, звонкие и глухие согласные на конце и в корне слова, безударные гласные, непроизносимые согласные, разделительный ь, большая буква в собственных именах.
Объём текста: 40 – 45 слов.
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.
Грамматическое задание
Составь предложение из слов, подчеркни главные члены предложения. Выпиши словосочетания с вопросами.
I вариант II вариант
Листья, падают, берёз, с, золотые ногами, шуршит, трава, сухая, под
2. Разбери слова по составу.
I вариант II вариант
Выполни звуко-буквенный разбор слов.
I вариант II вариант
Пеньки, ежи Деньки, ерши
Контрольный диктант для 3-го класса
за I четверть
Цель работы: проверить, насколько прочно сформирован навык правописания слов с разделительным мягким знаком, удвоенными согласными, звонкими и глухими согласными в корне слова, безударными гласными.
Объем диктанта: 44-50 слов.
Октябрь. На дворе стоит глубокая осень. Скучная картина! Льют частые дожди. Осенний ветер срывает последние листья с деревьев. Тропинки в лесу укрыл ковёр из пёстрых листьев. Ласточки, соловьи улетели на юг. Сороки, вороны летят к жилью людей. Звери спрятались в тепло. Скоро утренний мороз затянет льдом лужи. (48 слов)
Грамматическое задание
1.Выполните синтаксический разбор предложения. Выпишите словосочетания.
I вариант
На опушке леса растут рыжие лисички. II вариант
Осенью деревья надели яркий наряд.
2. Подберите однокоренные слова с данными корнями.
3 . Разберите слова по составу.
Осенний, пробежка, журавлёнок,
бабушка, девочка.Лимонный, походка, тюленёнок,
Контрольный диктант для 3-го класса
за I полугодие
Цель работы – проверить умение применять правила правописания слов со звонкими и глухими согласными, безударными гласными в практике письма: умение обнаруживать орфограммы, проверять их написание изменением формы слова, подбором однокоренных слов.
Объем работы: 50-55 слов.
Чудесен русский лес зимой! Белый пушистый снег повис на ветвях деревьев. Смолистые шишки украшают вершины елей. Шустрые синицы пищат в сучьях. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов.
Вот бежит через дорогу белка. Прыгнула на сосну, махнула хвостиком. Полетела легкая снежная пыль. Постучал молоточком по стволу дятел.
(По И. Соколову-Микитову)
Грамматическое задание
1. Выполните синтаксический разбор предложения. Выпишите словосочетания.
Голодные синички прилетели к кормушке.
Серенькая белочка спряталась в дупле.
2. Разбери слова по составу.
I вариант II вариант
3. Запиши слова в 3 столбика.
Кр…чать, б…реза, сла…кий, ло…кий, сн…жинка, с…бака, т…желый, п…льто, ска…ка.
Контрольный диктант по русскому языку
для 3-го класса за III четверть
Цель работы - проверить умения писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроверяемыми ударением, звонкие и глухие, непроизносимые согласные в корне слова; проверять гласные и согласные в корне; обозначать гласные и согласные в приставках; писать ъ разделительный в наиболее употребляемых словах; правильно писать существительные мужского и женского рода с шипящими на конце.
Объем диктанта: 55-65 слов.
В лесной глуши.
Тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет солнечный луч. От цветов рябит в глазах. На листочках дрожат капельки росы. Весело поют зяблики. Радостная песня соловья наполняет все вокруг.
Интересно поглядеть на зверей. На дорожку выбежал зайчишка. Малыш еще не знает страха. Около норы играют лисята. Повадки лисят известны. Обнялись, повалились на траву и катают друг друга. Мать-лисица сторожит детенышей.
Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения.
Побежали по тропинкам хлопотливые муравьи.
Надулись на деревьях пахучие почки.
2. Выбери из группы слов синонимы и запиши их
Голубой, лазурный, бирюзовый, янтарный, небесный
Желтый, лилейный, золотой, янтарный, лимонный.
3. Разберите слова по составу.
Итоговый контрольный диктант для 3 класса
Цель работы – проверить умение правильно писать слова с безударными гласными в корне в более трудных случаях (слова с приставками, слова с затененными корнями); с согласными в корне (звонкими-глухими,удвоенными и непроизносимыми); слова с непроверяемыми написаниями; гласные и согласные в приставках;существительные мужского и женского рода с шипящими на конце, безударные падежные окончания имён существительных;не с глаголами; родовые окончания имён прилагательных; проверить, как учащиеся могут использовать на практике теоретические сведения об однородных членах предложения.
Объем текста – 65-75 слов.
Певчие птицы.
Сколько прекрасных мастеров поёт в берёзовой роще, в широком поле! На все лады звенят жаворонки, дрозды, соловьи.
В весеннем лесу можно услышать певчего дрозда. Ясным голосом выводит он гимн весне. Русский лес наполняет его звонкая трель.
Жаворонок – ранний певец. Только заиграл на горизонте луч солнца, в ясной лазури уже звучит радостная песня. Самого певца не видно в небесной вышине.
Лучший певец русского леса – соловей. Он запевает поздним вечером. Всю ночь не умолкают чудесные звуки.
Слова для справок : звенят
Грамматическое задание .
1. Найди в тексте однородные члены предложения и подчеркни их.
2. Выполни синтаксический разбор предложения. Выпиши словосочетания.
Весной на опушке леса зацвела душистая черёмуха.
В мае над кустом сирени жужжат мохнатые шмели.
3. Выполни морфологический разбор имени существительного.
I вариант II вариант
На опушке - Над кустом -
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Входной диктант по русскому языку», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Русский язык (3 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.
ТЕМА: Контрольный диктант. ЦЕЛИ УРОКА
Большинство растений вырастают из семян. Семя подсолнечника лежит в земле, пока не разбухнет от дождя. Из семени корень прорастает в почву, а росток пробивается к свету.
Сначала растение получает всё питание из семени, а как только появляются собственные листочки, они уже кормят растения. Затем на растении набухает бутон, раскрывается цветок, который вскоре опыляется.
Цветы важны потому, что это как раз та часть растения, где вызревают семена. Чтобы появились семена, необходимо перенести пыльцу с одной части цветка на другую. Это делают насекомые и ветер.
Цветы выделяют нектар, который любят пить многие насекомые. Яркая окраска и запах цветов привлекают насекомых к нектару. Пока насекомое пьёт, к его тельцу прилипает пыльца. Когда же оно садится на другой цветочек, перенесённая пыльца опыляет его. Вот почему цветут растения!
Когда созревают новые семена, они падают на землю. Из тех, которые выживут, на другой год появятся новые цветы.
(Текст взят из книги «Планета — наш дом»)
(Безударные гласные в корне слова; чередующиеся гласные в корне; буквы -и и -е на конце существительных; окончания глаголов; правописание приставок; знаки препинания в сложных предложениях.)
Дополнительные задания
1. Произведите синтаксический разбор предложений:
1 вариант — первое предложение первого абзаца;
2 вариант — второе предложениё четвёртого абзаца
2. Разберите слова по составу:
1 вариант — вырастают, растение;
2 вариант — вызревают, цветочек.
3. Выполните морфологический разбор любого глагола из текста.
4. Выполните фонетический разбор слов:
1 вариант — яркая;
2 вариант — опыляет.
*№ 2
Таинственный мир воды и растений раскрывался передо мной. Очарование этого мира было так велико, что я мог просиживать на берегу пруда до восхода солнца.
Отец бесшумно закидывал удочки и закуривал. Табачный дым плыл над водой и запутывался среди прибрежных веток.
Я набирал воды из пруда, бросал в эту воду траву и ждал. Красные поплавки неподвижно стояли в воде. Потом один из них начинал вздрагивать, пускал лёгкие круги, внезапно нырял или быстро плыл в сторону. Отец подсекал, леска натягивалась, ореховое удилище сгибалось в дугу, и в тумане над прудом начиналось бульканье, плеск, возня. Вода разбегалась, торопливо удирали во все стороны жуки-водомёры, и, наконец, в загадочной глубине появлялся бьющийся золотой блеск. Нельзя было разобрать, что это такое, пока отец не выволакивал на принятую траву тяжёлого карася. Он лежал на боку, отдувался и шевелил плавниками. От его чешуи шёл удивительный запах подводного царства.
(К. Паустовский)
(Проверяемые гласные в корне слова; чередующиеся гласные; приставки на -з и -с; буквы -е и -и в окончаниях существительных; разделительный ь в корне слова; -о и -ё после шипящих, приставки при- и пре-; запятые при однородных членах.)
Дополнительное задание
1. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне, обозначьте орфограммы.
2. Произведите синтаксический разбор предложений:
1 вариант — предпоследнее;
2 вариант — последнее.
3. Выполните морфемный разбор следующих слов:
1 вариант — разбегалась, отдувался, удивительный, растений;
2 вариант — раскрывался, натягивалась, таинственный, поплавки.
4. Выпишите два глагола несовершенного вида, подберите к ним видовые пары, обозначьте их морфологические признаки.
3. Домашнее задание
Устно ответить на вопросы на стр. 20.
Урок 14
ТЕМА: Р/р. Текст.
• дать понятие основных признаков текста;
• научить анализировать текст;
• продолжить работу по овладению орфографическими умениями и навыками.
1. Организационный момент
2. Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Дети выполняют самостоятельно в контрольных тетрадях.
3. Новая тема
Задание 1. Ответы на вопросы на стр. 20.
Задание 2. Работа с текстом упр. 45.
— Прочитайте текст вслух; озаглавьте, устно поделите на абзацы; объясните орфограммы. Определите падежи выделенных слов.
— Докажите, что перед вами текст.
— Может ли существовать текст в устной форме?
— Как вы думаете, что значит «понять текст»?
— Какие предложения важны для понимания текста? Выделите их в упражнении.
— Какие слова в данном тексте являются главными?
— Какие стили речи вы знаете? Определите стиль данного текста.
— Какие типы текста вам знакомы? Каков тип данного текста?
Запись в тетрадях
1. Основные признаки текста: тема, микротемы, главное предложение, ключевые слова, абзацы, заголовок.
2. Стиль текста: художественный, научный, разговорный, официально-деловой, публицистический.
3. Тип текста: описание, рассуждение, повествование.
4. Части текста: вступительная, основная, заключительная.
5. Способ связи: цепной, параллельный.
4. Закрепление
Задание 1. Охарактеризуйте текст.
Последний грим
Сыро. Холодно. Одуванчики в надвинутых набекрень серо-белых шляпах горбятся от ненастья.
Молодой клевер, выросший после первого укоса, старается не замочить свою завитую в мелкие кудряшки розовую голову и уклоняется от крупных капель дождя. Такая игра вскоре утомляет цветок, и он ложится на траву.
Экстравагантная пижма ещё кокетливо держит головки в модных жёлтых беретиках.
Но на фоне темнеющих и блёкнущих красок всё это выглядит непривычным. Природа, не любящая посредственности, искусно наносит последний грим на уходящую молодость.
(Ф. Нестеров)
— Определите тему текста, количество абзацев, заголовок, микротемы, главное предложение, ключевые слова, стиль, тип текста, части.
*— Связан ли заголовок с темой текста?
*— Как связаны между собой первое и последнее предложение?
*— Каков способ связи предложений?
*— Какова основная мысль данного текста?
*— Какие литературные приёмы использует автор в данном тексте?
*— Какое настроение появилось у вас при чтении?
*— Что общего между фразами: уходящая молодость и последний грим?
*— Что обозначают слова: посредственность, экстравагантность?
*— Какие краски (цвета) помогают нам представить картину увядания природы?
— Выпишите из текста себе в тетрадь понравившиеся фразы.
5. Выводы по уроку
— Что нового вы узнали на этом занятии?
6. Домашнее задание
Знать особенности текста; упр. 47 (списать, вставить пропущенные буквы, разобрать текст как в классе).
Урок 15
ТЕМА: Стили литературного языка.
• вспомнить о стилях русского языка и об их особенностях;
• повторить, что называется официальной и неофициальной обстановкой;
• р/р. Провести работу по составлению текстов определённого стиля.
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания (попутно повторяется тема предыдущего урока)
3. Новая тема
Чтение высказывания о литературном языке на стр. 22 учебника.
— Что называется литературным языком?
— Закончите предложения (чтение учебника). Какие стили вы знаете?
— Самостоятельно составьте таблицу тех стилей, которые мы уже изучили.
Систематизация знаний о стилях речи. Проверка таблицы, обсуждение.
4. Закрепление
Задание 1. Упр. 49 (устно).
Задание 2. Мы произносим слова в официальной и неофициальной обстановке. Руководствуясь этим, распределите примеры в два столбика.
Школьная перемена, школьный урок, магазин, общественный транспорт, в гостях у друга, лекция в институте, родительское собрание, экскурсия, лесная прогулка, больница, библиотека, у себя дома.
Задание 3. Любой стиль подразумевает под собой общение, воздействие на массы, сообщение о чём-либо, какому стилю, что свойственно?
Задание 4. Предположи по заголовку, к какому стилю относится текст.
«Синтаксис и пунктуация», «Сказка о глупом мышонке», заявление о приёме на работу, «Самостоятельные и служебные части речи», «Моё первое путешествие», резюме, анкета, «Разговорный и книжные стили речи».
Задание 5. Творческое задание (работа проводится по рядам). За 10 минут ребята должны составить тексты по одной теме, но в разных стилях. Например, слово лес. Первый ряд пишет о лесе в научном стиле, второй — в художественном, а третий составляет текст в разговорном стиле.
Защита творческих работ. В ходе чтения учащиеся определяют принадлежность слов к тому или иному стилю.
Задание 6. упр.50, 51.
5. Выводы по уроку
— Назовите характерные черты для каждого стиля.
6. Домашнее задание
По дороге из школы понаблюдайте за осенней природой. Что вам понравилось больше всего? С помощью каких языковых средств вы передали бы состояние осенней природы.
Напишите миниатюру об осени.
Урок 16
ТЕМА: Подготовка к домашнему сочинению по картине И.И. Бродского «Летний сад осенью».
• подготовить учеников к написанию сочинения;
• повторить особенности текста;
• составить рабочие материалы к сочинению;
• провести работу по р/р: подбор синонимов, эпитетов, сравнений, точных и выразительных слов.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания (чтение 3—4 сочинений-миниатюры)
3. Рассматривание репродукции
— Что мы видим на картине?
— Вы гуляете в парке, к вам подходит корреспондент и просит рассказать вас, часто ли вы здесь гуляете и почему вам нравится здесь бывать? Что вы ему на это ответите?
— Какой стиль будет у вашего высказывания?
— Изменится ли ваш стиль, если об этом вы будете сообщать в письма своему другу?
— Какова будет тема вашего текста? Запишите.
— Каковы будут микротемы? Запись в тетрадях.
— Каков будет тип вашего письма?
— Какова будет основная мысль вашего текста?
— Сколько частей у вас должно быть?
— О чём нужно писать в первой, второй, третьей части?
4. Подбор рабочих материалов
*Обязательно в работу нужно включить эпитеты и сравнения, хорошо продумать подбор признаков.
5. Сочинение
— Напишите сочинение в виде письма своему другу, опишите в нём осенний парк, в котором вы побывали в прошлые выходные.
— Не забудьте завершить письмо, попрощаться с товарищем.
— Начать письмо нужно с обращения.
6. Выводы по уроку
— Как вы думаете, природа на картине И. Бродского — главное действующие лицо или только фон для изображения предметов?
7. Домашнее задание
Закончить сочинение дома,*включив в него отрывок стихотворения об осени, который навеяла вам картина И. Бродского.
Урок 17
ТЕМА: Причастие как часть речи.
• дать понятие о причастии
• формировать умение отличать причастие от глагола и прилагательного;
• продолжить работу по овладению орфографическими умениями и навыками;
• р/р. Уметь строить предложения, подбирать прилагательные и причастия к заданным словам.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Сбор тетрадей с домашним заданием
3. Чтение текста, записанного на доске
Школьная примета
Прошло уже четыре дня, а мне всё вспоминается почтовый ящик, в котором я обнаружил вместо газет два берёзовых листка, которые пожелтели.
Дерево росло рядом, а ящик оказался открытым. Любопытные листики и решили заглянуть туда, путешествуя по воздуху.
Что ж?! Они попали по адресу. Ведь скоро в школу. А это значит, что наступила осень.
(Ф. Нестеров)
— Какое настроение навевает текст?
— Какова тема текста?
— Объясните орфограммы в тексте.
4. Новая тема
— Выделите фразу два берёзовых листка, которые пожелтели, что в ней не так?
— Как следовало бы изменить фразу, чтобы текст получился красивым?
— На самом деле эта фраза в тексте звучит так: два пожелтевших берёзовых листка. Какой вариант вам кажется наиболее удачным? Запишите более удачный вариант.
— Какой частью речи является слово пожелтели?
— Перечислите все морфологические признаки этого глагола.
— Что обозначает глагол?
— Сравните слова берёзовые и пожелтевшие? Какою частью речи является слово берёзовые?
— Каково её значение?
— Как вы думаете, можно ли отнести слова берёзовые и пожелтевшие к одной части речи, а пожелтевшие и пожелтели?
— От какого слова образовано пожелтевшие?
— На какой вопрос оно отвечает?
— Попробуйте сами определить, что оно обозначает?
Запись в тетрадях
— Какое из слов обозначает постоянный признак, а какое — временный?
— Выделите основы в данных словах (основа одна и та же: пожелте, -вш- и -л- формообразующие суффиксы).
— Какой Общий характерный признак есть у слов: пожелтели и пожелтевшие? (прошедшее время)
— Что же называется причастием? Сделаем вывод.
ПОЖЕЛТЕВШИЕ от ПОЖЕЛТЕЛИ, ПОЖЕЛТЕТЬ
Чтение параграфа на стр. 25.
— Считаете ли вы причастие самостоятельной частью речи? Обоснуйте своё мнение.
5. Закрепление
Задание 1. Найдите среди данных слов причастие. Ученики записывают под диктовку группы слов, подчёркивают в них нужное слово, доказывают, пользуясь правилом, почему они выбрали именно его.
Стройка, строящий, строили, построй; передать, передавая, передаваемый, передали; двигает, движимый, двигательный, движок; пилящий, пилить, пилка, выпиливать.
Задание 2. Игра.
Учитель называет любое существительное (например, снег), ребята должны подобрать и записать к нему как можно больше определений. Слова нужно записывать в два столбика: в первый — прилагательные, характеризующие предмет; во второй — причастия.
Например: снег.
Задание 3. Запишите предложения под диктовку учителя, выберите предложения с причастиями.
1. По небу катится тонким колесом позолочённый месяц. 2. Солнце позолотило крыши домов. 3. Ваня сильно испугался, увидев такого огромного человека. 4. Испуганные внезапным шумом птицы поднялись в высь. 5. Иду я разросшимся садом, лицо закрывает сирень. 6. В этом году сад особенно разросся. 7. Глядел я на кудрявый лес, дышащий прохладой. 8. Уж небо осенью дышало.
— Определите время причастий.
— Выпишите причастия вместе с существительными, к которым они относятся.
— Определите главные слова в словосочетаниях, просклоняйте устно одно словосочетание, что вы заметили?
*3адание 4. Составьте из слов, записанных на доске, предложения, образовав от одного из глаголов причастия и согласовав его с существительным в нужном падеже.
Чернеть, вдали, к лесу, вела, прямая, дорога, просёлочная. Дорогам, заросли, скрипели, травой, чёрным, колёса, по. Сорвать, нами, мы, раскладывать, и, травы, и, сушить, цветы. За, был, бурьяном, домом, колодец, зарасти. Лес, осветить, солнце, лучами, в, вошли, мы, осеннего.
— Объясните орфограммы, подчеркните в предложениях грамматические основы, выделите основы образованных причастий, разберите по составу выделенные слова.
Задание 5. Упр. 54 (письменно), выполните фонетический разбор слова ночующий, подберите к нему однокоренные слова.
6. Выводы по уроку
— Что называется причастием?
— Какие вопросы задаются к прилагательному, глаголу, причастию?
— Что обозначают глагол, причастие, прилагательное?
Запись в тетради
признак предмета действие предмета
признак действия
7. Домашнее задание
Выучить правило, упр. 56
Урок 18
ТЕМА: Морфологические признаки у причастий. Признаки глагола у причастия.
• закрепить полученные знания о причастии;
• выяснить, какие грамматические глагольные признаки есть у причастия;
• р/р. Составить текст по заданным словам.
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания (взаимопроверка)
3. Новая тема
Запись текста под диктовку учителя.
Небесная стирка
Дождь — это небесная стирка.
Грязно-серые тучи прежде наполняются водой. Отмокают. Воды уже столько, что тучи опускаются низко над землёй. Тогда начинается стирка.
Прилетает ветер. Он надвигает друг на друга тучи, переворачивает их, выжимает. Постепенно тучи становятся серыми, потом молочными. Наконец, на солнечную просушку выплывают белыми облаками. И так до следующей стирки.
(Ф. Нестеров)
— Почему автор сравнивает дождь с небесной стиркой?
*— Какие ассоциации возникают у вас при слове дождь?
— Произведите разбор первого предложения, объясните в нём постановку тире.
— Определите вид, возвратность глаголов в тексте.
— От глаголов образуйте причастия. Рядом с каждым образованным причастием напишите возвратность и вид.
— С каким ещё характерным для глагола признаком, свойственным причастию, мы познакомились на предыдущем уроке? (Время)
— Над каждым причастием надпишите время.
— Какой вывод мы можем сделать, говоря о глагольных признаках у причастия?
Запись в тетрадях
ПРИЧАСТИЕ ГЛАГОЛ
1. Вид — совершенный и несовершенный.
2. Возвратное и невозвратное.
3. Время — настоящее и прошедшее.
— Заметьте, что в каждой строчке у нас только по два общих признака; чего здесь, на ваш взгляд, не хватает? (будущего времени).
4. Закрепление
Задание 1. Запишите причастия, выделите в них основы, найдите глаголы, от которых они образованы, определите глагольные признаки у причастия.
Крепнущий, взволнованный, зависимый, развёрнутый, развешанный, порванный, выдающийся, рассеянный, несший, опровергнувший, пронизанный, замечающий, предстоящий, околдованный, глохнущий, действовавший, сберегаемый.
Задание 2. К причастиям из предыдущего задания подберите существительные (устно).
Задание 3. Подберите как можно больше причастий к данным существительным.
Лес, свет, небо, река, воздух, дорога, птицы.
Задание 4. Придумайте и запишите текст, используя получив-’ шиеся словосочетания из задания 3.
5. Выводы по уроку
— Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
6. Домашнее задание
Урок 19
ТЕМА: Морфологические признаки причастий. Признаки прилагательного у причастия.
• выяснить, какие признаки прилагательного есть у причастия;
• закрепить полученные на предыдущем уроке знания о причастии;
• повторить различные виды орфограмм;
• уметь определять главные и зависимые слова в словосочетаниях.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания (взаимопроверка, морфологический разбор выполняется на доске)
Слово присутствовать из домашнего упражнения выпишите в словарь. Составьте с этим словом словосочетания.
3. Орфографическая диктовка
— Запишите словосочетания под диктовку учителя, объясните все орфограммы.
Извивающаяся тропинка, выросший цветок, расстилающаяся долина, развивающийся ребёнок, заблестевшие глаза, блистающий мир, посвящённый памяти друга, дрожащий от холода, заросший колючками, сожжённый солнцем, предполагаемый вопрос, преодолевающий препятствие, помирившийся с братом, умоляющий о помощи, рассчитывающий только на себя.
— Найдите в упражнении местоимение, определите разряд, в чём особенность этого местоимения? (себя — возвратное местоимение, не имеющее именительного падежа).
4. Повторение материала предыдущего урока
Задание 1. В записанных вами словосочетаниях выявите глагольные признаки у причастий.
Задание 2. Определите главные слова в следующих словосочетаниях: развивающийся ребёнок, дрожащий от холода.
— Исходя из этого, какой вывод вы можете сдёлать?
5. Новая тема
— Запишите под диктовку словосочетания и определите, в каких из них есть прилагательные, а в каких причастия.
Горящие дрова, опущенные ресницы, ранние заморозки, опавшие листья, красный цвет, покрасневший небосклон, зелёная трава, непреклонное желание, отзвеневший звонок, почерневший от копоти снег, голубое небо, зеленеющая озимь, деревянная ложка, голубеющий небосклон, деревенеющие ноги.
— Внимательно приглядитесь к словосочетаниям, что же общего между прилагательными и причастиями?
— Просклоняйте словосочетания: красный цвет, покрасневший небосклон. Что вы заметили?
Запись в тетради
1. Согласуются в роде, числе и падеже.
2. Имеют полную и краткую форму.
3. В предложении чаще всего являются определениями.
— Какие прилагательные могут иметь полную и краткую формы? (качественные)
*— Сравните: легкий — легка; написать, написанный — написан.
— Какое из слов, записанных в краткой форме, является причастием, а какое — прилагательным?
6. Закрепление
Задание 1. Прочитайте текст (текст пред глазами учащихся).
*Озаглавьте. *Определите тип текста. Укажите в тексте причастия и выпишите их вместе со словами, от которых они зависят. Над причастиями надпишите признаки прилагательных, в скобках укажите глагольные признаки. Выпишите слова с орфограммами, обозначьте условия выбора этих орфограмм *(сгруппируйте орфограммы).
Огромное туманное кольцо, занимавшее вокруг луны пятую часть ночного неба, казалось тёмной крещенской прорубью. Такой же загадочной, таинственной, от которой ждёшь небывалого и удивительного. Этот гигантский космический глаз смотрел на Землю внимательно и строго. Если бы рядом с луной не было нескольких светящихся звёздочек, внушающих некоторую неуверенность, то пришлось бы ощутить беспокойство и даже испытать… страх. (Ф. Нестеров)
*— Какие литературные приёмы использует автор, чтобы как можно точнее передать содержание текста?
*— Определите разряды у прилагательных.
*— Выполните морфологический разбор слова удивительного.
Задание 2. Тестирование.
1. Найдите причастие:
а) светлеющая полоска;
в) серебристый снег;
г) серебряная ложка.
2. Определите причастие в форме творительного падежа ед. числа:
а) виснущий; б) посмотревшему;
в) нависшим; г) звенящую.
3. Определите причастие в форме винительного падежа ед. числа:
а) сберегаемого; б) замечаемую;
в) сохранившем; г) закрутившего.
4. Выделите причастие:
а) думая; б) прописанный;
в) спиши; г) читая.
5. Какого морфологического признака нет у причастия:
в) возвратность; г) падеж.
6. Какой из перечисленных признаков отличает причастие от глагола:
в) наклонение; г) возвратность.
7. Выводы по уроку
— Какую новую информацию вы сегодня получили?
— Что показалось сложным?
8. Домашнее задание
Выучить слово присутствовать; подготовить и записать рассказ о публицистическом стиле.