Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru
Презентация на тему: Ь после шипящих на конце наречий
Презентация на тему: Ь после шипящих на конце наречий
№ слайда 1
Ь после шипящих на конце наречий
№ слайда 2
ПравилоОпорный конспектРаспределительный диктант № 1Распределительный диктант № 2 Объяснительный диктант Лексическая работа № 1Лексическая работа № 2Творческая работаКомментированное письмоАббревиатурный диктантЗрительный диктантСамостоятельная работаКонтрольный диктант
№ слайда 3
Правило После букв ш и ч на конце наречий пишется мягкий знак.После буквы ж мягкий знак не пишется. Исключение: настежь.
№ слайда 4
Опорный конспект Ь после шипящих на конце словЕсть Ь* Н.* С. 3 скл.* Гл.Нет ЬН. Искл.: уж, замуж, невтерпеж.* С. 1,2 скл.* П.
№ слайда 5
Распределительный диктант 1В открытую настеж?, уж? очень, (не)(в)терпеж? занять, гнать проч?, сплош? усыпано, лиш? подумал.
№ слайда 6
Проверка Ь В открытую настежь,гнать прочь, сплошь усыпано, лишь подумал.без Ьуж_ очень, невтерпеж_ занять.
№ слайда 7
Распределительный диктант № 2. Проч_ , наотмаш_ , настеж_, вскач_, уж_, лиш_, невтерпеж_, навзнич_, сплош_, точ_- в - точ_, замуж_, невмоч_.
№ слайда 8
№ слайда 9 
Объяснительный диктант Свеж?, сторож?, хорош?, проч?, обжеч?ся, прибираеш?ся, не мороч? голову, с плеч?, замуж?, сплош?, настеж?, навзнич?, наотмаш?, невтерпёж?, плющ?, замуж?, сплош?, плюш?, линюч?, пустош?, мимо дач?, трескуч?, из-за туч?, уж?(сущ.), уж?(нар.), полноч?, стрич?, ключ?, нареж?, ткач?, бреш?, пилиш?, горяч?, училищ?, обознач?те, чуш?, удач?, богач?,неуч?, с куч?, завуч?, живуч?, могуч?, жеч?,подстрич?ся, решиш?ся, среж?те, леч?, смаж?те, передач?, задач?.
№ слайда 10
Лексическая работа № 1. Объясни лексическое значение:Навзничь – Наотмашь ш\\х-Невтерпеж –
№ слайда 11
Проверка Навзничь – на спину, вверх лицом. Наотмашь ш\\х- размахнувшись, отведя руку назад. Невтерпеж – не хватает терпения, невмоготу.
№ слайда 12
Лексическая работа № 2. Замени словосочетания наречиямиУйти в сторону – Нестись галопом –Распахнуть окно до конца – Невыносимо терпеть – Дерево все было усыпано плодами –
№ слайда 13
Проверка Уйти в сторону – прочь. Нестись галопом – вскачь.Распахнуть окно до конца – настежь.Невыносимо терпеть – невтерпеж.Дерево все было усыпано плодами – сплошь.
№ слайда 14
Творческая работа. Придумать предложения с наречиями: Точь – в – точь, заполночь, прочь.
№ слайда 15
Комментирование Издалек? пр?летевший скворецзаглядывает в открытую настеж? дверь. Дача еще н?кем (не) занята. Скворцу невтерпеж? занять ее. Дно домика сплош? усыпа(н, нн)о пухом. Дача в хорошем месте: поблизости пруд. Есть исоседи. Сообща ле?че гнать проч?ворон. Лиш? подумал об этом, а вороны летят к домику. Но дружная семья соседей (не) допустила н?кого к домику скворца.
№ слайда 16
ПроверкаИздалека прилетевший скворец заглядываетв летное отверстие, словно в открытую настежь дверь. Дача еще никем не занята. Скворцу невтерпеж занять ее. Дно домика сплошь усыпано пухом. Дача в хорошем месте: поблизости пруд. Есть и соседи. Сообща легче гнать прочь ворон. Лишь подумал об этом, а вороны летят к домику. Но дружная семья соседей не допустила никого к домику скворца.
№ слайда 17
Аббревиатурный диктант Настеж?, сплош?, вскач?, невмоч?, навзнич?, уж?, проч?, замуж?, невтерпёж?, точ? - в - точ?, наотмаш?.
№ слайда 18
Настежь сплошьвскачь невмочь навзничь уж прочь замуж невтерпёж точь – в - точь наотмашь
№ слайда 19
Зрительный диктант Мелькнуло солнце из-за туч?, И был горяч? последний луч?. Стал вечер ясен и хорош?. Чуть-чуть заметна листьев дрож?. Бил под горой студеный ключ?. Цвел ландыш?, нежен и пахуч?.Вдруг вышел на поляну еж. Спросить его мне невтерпеж?: «Кому спешиш? ты, еж?, помоч. »
№ слайда 20
Проверка Мелькнуло солнце из-за туч_, И был горяч_ последний луч_. Стал вечер ясен и хорош_. Чуть-чуть заметна листьев дрожь. Бил под горой студеный ключ_. Цвел ландыш_, нежен и пахуч_.Вдруг вышел на поляну еж_. Спросить его мне невтерпеж_: «Кому спешишь ты, еж_, помочь. »
№ слайда 21
Самостоятельная работа 1 вариант. Вскач? умчаться, гора с плеч?, грезиш? и мечтаеш?, иш? ты, наотмаш? удариш?, проч? от пожарищ?, уж? смерклось, устроиш?ся в экипаж?.2 вариант. Выйдеш? замуж, залеч? обоч?, назнач?те вернисаж?, не хватает пастбищ?, расстроиш?ся от неудач?, становится невмоч?, упасть навзнич?, щелоч? Прольеш?, как биш? его?3 вариант. Блестящ?, вручаеш? брош?, испеч? кулич?, настеж? отворяеш?, невмоч? стереч?, невтерпеж? дожидаться, роскош? не утаиш?, спряч?те ключ?.
№ слайда 22
Контрольный диктантРасставьте знаки, объясните правописание Ь. Черныш? лёг навзнич? подставил обетре/н,нн/ое лицо под пр?ятные удары дождевых кап?ль. Двери комнаты были открыты /на/стеж? Обе собаки разом поднялись с судорожным лаем ринулись проч? от коня и?чезли в темн?те. Он изо всей силы /на/отмаш? ударил рукой лош.дь по крупу она пов?рнулась и брос?лась /в/скач? назад.
Словарный диктант о, ё после шипящих (глагол)?
Шепот, шорох, щётка, щёголь, горячо, почёт, пережевывать, копчёный, тушёный, дирижёр, печёт, камышовый, ухажёр, мажор, трущоба, учёба, ежовый, мелочовка, распашонка, обжора.
Словарный диктант из 20 слов на орфограмму о и ё после шипящих?
Словарный диктант из 20 слов на орфограмму о и ё после шипящих.
Составить словарный диктант из имён существительных и глаголов с шипящими на конце(Двенадцать - пятнадцать слов)?
Составить словарный диктант из имён существительных и глаголов с шипящими на конце(Двенадцать - пятнадцать слов).
Составить словарный диктант на правописание главных после шипящих в суффиксах слов?
Составить словарный диктант на правописание главных после шипящих в суффиксах слов.
Составьте словарный диктант из имён существительных и глаголов с шипящими на конце (двенадцать - пятнадцать слов )?
Составьте словарный диктант из имён существительных и глаголов с шипящими на конце (двенадцать - пятнадцать слов ).
Словарный диктант на правописание гласных после шипящих?
Словарный диктант на правописание гласных после шипящих.
СОСТАВИТЬ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ ИЗ ИМЕН СУЩ?
СОСТАВИТЬ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ ИЗ ИМЕН СУЩ.
И ГЛАГОЛОВ С ШИПЯЩИМИ НА КОНЦЕ 12 СЛОВ.
Составте словарный диктант из сущиствительных и глаголов с шипящими на конце(12 - 15 слов)?
Составте словарный диктант из сущиствительных и глаголов с шипящими на конце(12 - 15 слов).
Составить словарный диктант из проиводных глаголов?
Составить словарный диктант из проиводных глаголов.
Буквы о е после шипящих на конце наречий словарный диктант?
Буквы о е после шипящих на конце наречий словарный диктант.
Помогите сделать словарный диктант 10 слов глаголов на шипящие всегда когда пишется ь?
Помогите сделать словарный диктант 10 слов глаголов на шипящие всегда когда пишется ь.
На этой странице сайта, в категории Русский язык размещен ответ на вопрос Словарный диктант о, ё после шипящих (глагол)?. По уровню сложности вопрос рассчитан на учащихся 10 - 11 классов. Чтобы получить дополнительную информацию по интересующей теме, воспользуйтесь автоматическим поиском в этой же категории, чтобы ознакомиться с ответами на похожие вопросы. В верхней части страницы расположена кнопка, с помощью которой можно сформулировать новый вопрос, который наиболее полно отвечает критериям поиска. Удобный интерфейс позволяет обсудить интересующую тему с посетителями в комментариях.
Я думаю, что при этом , что допустим у тебя контрольная завтра. Сам(а) Ты ничего не хочешь повторять ((без обид)). И ты думаешь : блин завтра контроша, лень повторять. И в мыслях завтрашний день. Пишешь Контру на 2 , и престаёшь думать о завтрашн..
Когда вы в школе проходили эту тему, но вы её повторяете чтобы контрольную, самостоятельную или проверочную работу написать отлично.
Глагол - часть речи, отвечающая на вопрос "что делает? " и обозначающая действие предмета. Глаголы бывают совершенного (что сделал? )и несовершенного (что делал? ) вида. Глаголы имеют два спряжения : к первому относятся все глаголы с окончаниями..
На конкурсе девочка выйграла и серебристую росу. Девочка _______ существительное, выйграла (двумя чертами) глагол, росу _ _ _ _ _ _ существительное, серебристую (волнистой линией) прилагательное.
Мягкий знак после шипящих в разных частях речи
Мягкий знак после шипящих согласных «ж», «ш», «ч», «щ» пишется в разных частях речи: существительных, глаголах, наречиях и частицах. Рассмотрим случаи написания мягкого знака после шипящих и приведем примеры слов.
Начнем с правописания мягкого знака в именах существительных.
Мягкий знак после шипящих в существительных
Во многих словах русского языка «ь» пишется после шипящих согласных не для смягчения их. Ведь согласные «щ», «ч» не нуждаются в этом, являясь непарными мягкими согласными. А согласные, обозначенные буквами «ж», «ш», напротив, всегда твердые. Значит, мягкий знак, который пишется после шипящих согласных является морфологическим знаком, то есть маркером для обозначения существительных женского рода третьего склонения. В форме именительного и винительного падежа существительные женского рода обязательно пишутся с мягким знаком после шипящих:
- помо щ ь, ве щ ь, мо щ ь, немо щ ь;
- горе ч ь, ре ч ь, мело ч ь, щёло ч ь, до ч ь, но ч ь, ди ч ь;
- бро ш ь, пусто ш ь, су ш ь, гуа ш ь, глу ш ь, пле ш ь;
- ро ж ь, бла ж ь, ло ж ь, зале ж ь, дро ж ь.
Их написание отличаем от существительных мужского рода второго склонения:
- товари щ , плю щ , ово щ , бор щ ;
- скрипа ч , смер ч , цирка ч , кала ч ;
- камы ш , мяки ш , малы ш , шала ш ;
- сторо ж , мор ж , фура ж , пля ж .
Мягкий знак после шипящих в глаголах
Глаголы в форме 2 лица настоящего времени изъявительного и повелительного наклонения единственного и множественного числа пишутся с «ь» после шипящих согласных:
- ты поё ш ь, стри ж ё ш ь, рисуе ш ь, строчи ш ь;
- обре ж ь — обре ж ьте;
- спря ч ь — спря ч ьте;
- пое ш ь — пое ш ьте.
В неопределенной форме глаголов после шипящих обязательно присутствует мягкий знак:
- прибере ч ь
- увле ч ь
- помо ч ь
- стере ч ь
- отре ч ься.
«Ь» после шипящих в наречиях
В соответствии с правилом орфографии наречия требуют написания мягкого знака после шипящих:
- упасть навзни ч ь, терпеть невмо ч ь;
- открыть окно насте ж ь;
- забыть напро ч ь, пустить лошадь вска ч ь;
- ударить наотма ш ь, случается спло ш ь и рядом.
«Ь» после шипящих в конце частиц
В конце частиц «ишь», «бишь», «вишь», «лишь» также напишем мягкий знак.
Наречия оканчивающиеся на ь после шипящих. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. I. Организационный момент
1. Формирование навыка написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.
2. Повторение орфограмм, связанных с написанием мягкого знака после шипящих в различных частях речи.
3. Повторение орфограмм, связанных с дефисным, слитным написанием наречий.
4. Употребление наречий в тексте.
5. Активизация словаря учащихся.
6. Повторение фразеологизмов.
1. Воспитание любви к русскому языку.
2. Формирование навыков контроля и самоконтроля.
3. Формирование познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.
1. Развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык.
2. Развитие умения аргументировать, доказывать.
3. Расширение кругозора, познавательного интереса.
4. Развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
1. На рабочем столе учащихся: учебник, тетради, ручки и карандаши.
2. Таблица "Буква Ь после шипящих на конце слова".
3. Портрет Царя, Царевны, Царевича (работы учащихся).
4. Материал для самостоятельной работы.
5. СD-ROM "Уроки русского языка Кирилла и Мефодия.7 класс."
6. Презентация урока.
I. Организационный этап.(2мин.)
II. Этап проверки домашнего задания.(8 мин.)
1. Выполнение упражнения в учебнике (3 мин.)
2. Тренировочные упражнения:
В)Употребление фразеологизмов, содержащих наречия (3 мин.).
Д) Использование наречий в речи (3 мин).
3. Самостоятельная работа (3 мин.)
V. Подведение итогов урока, домашнее задание.(3 мин.)
I. Организационный этап. (2 мин.)
Добрый день, ребята. Садитесь. Сегодня на уроке мы побываем в тридевятом царстве, тридесятом государстве, в котором жил-был Царь. (Показать портрет Царя). Он очень любил свой язык, иногда сочинял стихи. Послушайте одно из них:
Открываешь настежь двери.
Прогоняешь скуку прочь.
Вскачь пускаешься и веришь,
Что напишешь всё точь-в-точь.
Так, как надо: вот шипящий,
Вот за ним есть настоящий,
Без подделки мягкий знак-
Без него нельзя никак.
Так в конце он засияет,
Что кому-то "пять" поставят.
Ребята, сегодня нам предстоит изучить новую тему: "Мягкий знак после шипящих на конце наречий". Найдите в данном стихотворении наречия с мягким знаком на конце после шипящих (настежь, прочь, вскачь, точь-в-точь). На уроке мы познакомимся с правописанием таких слов.
II. Этап проверки домашнего задания. (8 мин.)
Царь в тридевятом царстве, тридесятом государстве в свободное от чтения книг и сочинения стихов время любил ловить рыбу, да необычную. Сегодня нам придётся помочь Царю в этом деле. Проверяем домашнее задание. Вам необходимо поймать рыбу. Положив её в ведро, где написан "Ь" или не написан "Ь". Объясните свой выбор. (Один из учеников объясняет правописание слова. Другие должны "поймать" рыбу на эту же орфограмму.)
Самостоятельно сформулируйте правила написания Ь после шипящих на конце слова.
(Во время проверки домашнего задания учащимися составляется таблица.)
Слова для "рыбной ловли".
1. Линюч, горяч, свеж, пахуч, хорош.
2. Дач, задач, туч, рощ.
3. Назначь, умножь, намажь.
4. Стричь, печь, жечь, уберечь.
5. Муж, пейзаж, камыш.
6. Мелочь, тишь, глушь.
7. Едешь, спишь, молчишь.
Буква Ь после шипящих на конце слова
Краткие имена прилагательные
Когда пишется Ь после шипящих на конце имён существительных? (Ь пишется на конце имён существительных женского рода 3 склонения).
Когда пишется Ь на конце имён прилагательных и глаголов? (Ь пишется в неопределённой форме глагола, в окончании глаголов 2 лица единственного числа, в повелительном наклонении. На конце имён прилагательных Ь не пишется.)
III. Объяснение нового материала.(5 мин.)
Молодцы, помогли Царю столько много рыбы поймать на очень красивом озере, которое находится не так далеко от владений Царя. Но Царю пришлось спускаться с небольшой горы, а подниматься с тяжёлой ношей нелегко. И всегда, поднимаясь в гору, он вспоминает пословицу:
С горы вскачь, а в гору хоть плачь.
Объясните в данной пословице правописание слова "плачь". (Глагол повелительного наклонения, пишем Ь). В каком случае в данном слове не будет писаться Ь? (Если это будет существительное мужского рода.)
Скажите, ребята, какой частью речи является слово "вскачь"? (Наречие, обозначает признак действия и отвечает на вопрос как?.) Это слово содержит орфограмму, с которой мы должны познакомиться на уроке.
В русском языке существует не так много наречий, оканчивающихся на шипящую. Чтобы запомнить, как они пишутся, нужно выучить любое из двух правил.
Первое. На конце наречий после шипящих пишется Ь, кроме трёх исключений: уж, замуж, невтерпёж. Предположим, нам надо решить нужен или не нужен Ь на конце слова "вскачь". Мы должны лишь проверить, нет ли нашего слова среди исключений. Если нет - поставить Ь.
Рассуждение по второму правилу. Мы должны посмотреть, какая шипящая на конце. Если это буквы Ш или Ч, то Ь нужен, если это буква Ж (кроме настежь), то не нужен.
Оба правила приводят к одному и тому же результату, давайте проверим.
IV. Закрепление нового материала:
1. Выполнение упражнения в учебнике.(2 мин.)
Ребята, сейчас мы выполним упражнение 263 на странице 120.
Мчатся вскачь, открывается настежь, сплошь усыпано, выйти замуж, уйти прочь, ударить наотмашь, упасть навзничь.
Объясните орфограммы в словах мчатся, усыпано. Объясните лексическое значение слов "наотмашь" (сильно размахнувшись), "навзничь"(опрокинувшись на спину, вверх лицом ).
2. Тренировочные упражнения (18 мин.).
А) Запись слов в соответствующий столбик (5 мин.).
Царя дома с рыбалки ждала единственная дочь, которая выросла на его глазах и очень часто стала повторять отцу: "Уж, замуж, невтерпёж". Он ждала приезда заморского царевича, чтобы побыстрее выйти за него замуж. Но Царь решил устроить Царевичу испытания, прежде чем тот станет мужем её дочери. Нам нужно будет помочь Царевичу, чтобы соединились любящие сердца.
Царевич отправил Царевне письмо, в котором сообщал о своём ближайшем приезде. Но Царь перепутал все конверты. Поможем Царевне разобрать конверты и прочитать письмо Царевича.
(Учащиеся заполняют таблицу в тетради).
1. Тягуч, колюч, скрипуч.
2. Настежь, невмочь, уж, точь- в- точь.
3. Смерч, врач, брошь, полночь, сторож.
4. Срежь, уберечься, стеречь, удивляешь.
Б) Объяснение орфограмм в стихотворении (2 мин.).
Молодцы. Справились с заданием. Помогли Царевне найти письмо Царевича. А в конверте оказалось ещё и такое вот стихотворение:
Ты мне снишься в несбыточном сне
про весенний Париж:
по-кошачьи сидишь на окне
и по-рыбьи молчишь.
(М.Алексеева)
Объясните орфограммы в данном стихотворении: снишься, несбыточном, по-кошачьи, по-рыбьи, молчишь. Царевна прочитала письмо Царевича.
В) Употребление фразеологизмов, содержащих наречия (2 мин.).
Какое было настроение у Царя, вы можете узнать, отгадав изображённые на рисунке фразеологизмы, в которых есть наречия:
1. Волосы встают дыбом - становится невыносимо страшно.
2. Голова идёт кругом - кто-либо теряет способность соображать от множества дел, забот, переживаний.
4. Жить припеваючи - вести беззаботный образ жизни.
Г) Вставьте в предложение нужное по смыслу наречие (2 мин.).
Даже ночью Царю снились кошмарные сны.
Царю приснилось, что он был Дон Кихотом. Он вскочил на своего деревянного коня и вскачь понёсся по царству. Ему было невтерпёж сразиться со злыми волшебниками, которые убегали от него прочь и прятались в зарослях крапивы. Он наотмашь рубил крапиву, пока не споткнулся и не упал навзничь .
Д) Использование наречий в речи (2 мин).
Царь был грустным, выдавал царевну замуж, она должна была уехать заграницу (иностранное государство, зарубежные страны). Какой частью речи является слово "заграницу"? (Наречие .) Царевич примчался в тридевятое царство, чтобы просить руки Царевны у её отца.
Давайте послушаем разговор Царя и Царевича. (Двое учащихся читают диалог. На голове одного из них корона, у другого - сабля.) Как называется разговор двух лиц? (Диалог)
А с царством как?
Вы, говорят, болели простудой? Теперь всё в порядке?
Ну, я же говорю - нормально.
Странно вы говорите:
Вы считаете - нормально?
"Да-а,- грустно подумал я. - Странно:А ведь когда- то был вполне нормальный человек." (А.Шибаев)
Что значит слово "нормально"?(Нормально: соответствующий норме, обычный; психически здоровый). Почему его нельзя использовать так, как в диалоге Царя и Царевича?
3. Самостоятельная работа (3 мин.).
После данного разговора Царь подумал, что Царевич плохо владеет русским языком.Царь решил отдать Царевну за Царевича при одном условии: если тот сможет найти в задании строчку, в которой во всех словах пишется Ь и прочитать текст древней рукописи. Поможем Царевичу справиться с этим заданием.
Представьте, что вы нашли древнюю рукопись на забытом языке. Грамматика этого языка такая же, как у нас теперь, а смысл большинства слов утрачен. Попробуйте догадаться, где нужно поставить Ь.
Мелестная девеж.. притясла комейный боромож..
Лусый морош.. увертал чуленую велоч..
Молодцы. Вот и сказке конец, а Царевич ведёт Царевну под венец.
V. Подведение итогов урока, домашнее задание (3 мин.).
Поможет подвести итоги нашей работы на уроке тестирование на компьютере.
1. Какая часть речи в правиле написания Ь после шипящих имеет исключения? Наречие.
2. Какие согласные русского языка называются шипящими? Ш,Щ,Ч,Ж.
3. Почему в глаголах шипящая и Ь могут оказаться не на конце слова? Постфикс.
4. Сколько в русском языке частей речи, в которых на конце слова возможна шипящая?6 частей речи: имя сущ., имя прил., глаг., нар., местоим., частица.
(Программа выставляет оценку учащимся).
И нет у нас иного достояния!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страдания,
Наш дар бессмертный - речь. (И.Бунин)
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ
Тема «Мягкий знак после шипящих на конце наречий»
Цель урока - формирование умений в употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий.
образовательные:
Познакомить учащихся с правилом употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий;
Выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
Систематизировать знания по теме «Буква Ь на конце слов разных частей речи»;
развивающие:
Формировать умение находить в словах данную орфограмму и учиться применять правило на практике;
Развивать внимание, восприятие, память, ассоциативное и аналитическое мышление, творческие способности;
Развивать логически связную устную и письменную речь учащихся;
воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, волю, общительность, коммуникативность;
Воспитывать культуру речи;
Чувство коллективизма и ответственности при работе в парах, группах.
Оборудование: карточки с разноуровневыми заданиями, компьютер, проектор, экран, слайды, составленные учителем для показа на мультимедиа, плакат, электронный учебник-справочник, репродукция картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», музыкальное произведение в записи Л. Бетховена.
Тип урока: комбинированный с использованием современных информационных технологий (45 мин.).
Методика адаптивного обучения
2. Проверка домашнего задания. Повторение.
3. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.
4. Создание проблемной ситуации. Объяснение нового материала.
5. Первичная проверка усвоения знания.
б. Первичное закрепление знаний.
8. Рефлексия. Подведение итогов урока.
9. Информация о домашнем задании, инструктаж его вьполнения.
Организационный момент. Постановка цели урока.
Цель: создание работоспособной атмосферы на уроке, психологического комфорта, настроя на изучение темы.
Как настроение, ребята? Мы продолжаем изучение темы «Наречие», познакомимся сегодня с новой орфограммой.
2. Проверка домашнего задания (З мин.).
Цель: проверка умения отличать наречия от других частей речи.
Блиц - турнир. Задание было дано заранее. 1 группа задает, вторая - отвечает. Затем вторая задает, а первая отвечает.
1. На экране даны слова разных частей речи. Найдите среди них только наречия. Указать признаки наречия, похожие с деепричастием.
2. Даны предложения. Определить синтаксическую роль наречия.
Что общего и чем отличаются наречия от других частей речи?
3. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний (З мин.).
Цель: подготовка учащихся к восприятию темы. На экране - таблица.
Повторение правописания Ь в разных частях речи. Фронтальная работа.
Ь после шипящих
сущ. 3-го скл. (рожь) №8
(карандаш, рощ, дач)
крат.прил. (могуч) №20
глагол 2-го л.ед.ч. (–ешь) №22
Повел.накл. (отрежь) №47
наречия: настежь №63
наречия: после ж,
уж, замуж, невтерпеж – искл.
После ш и ч (вскачь)
Словарь: настежь - на «стеж» («крюк») - буквально «на дверном крюке», т.е. «открыто»
4.Создание проблемной ситуации. Часть таблицы с орф№бЗ закрыта.
Учитель. Ребята, наш давний знакомый, Петя Ошибкин, написал слова настеж_, вскач_ без Ь. (На экране высвечиваются слова). Он рассуждал так: «На конце слов после шипящих не пишется Ь, это я точно помню». Прав ли он? (Ребята пока не знают правописания этих слов).
В словах какой части речи он написал Ь? Какой будет тема урока?
(Побуждение к формулированию проблемы)
Правописание мягкого знака на конце наречий. На экране - слайд.
5. Объяснение нового материала (5 мин.).
Цель: знакомство учащихся с правилом написания Ь на конце наречий.
Учитель. Давайте посмотрим, как пишутся наречия. На что обращаем внимание? После каких шипящих пишется (не пишется) Ь?
Ученики сами формулируют правило.
Правило первое. На конце наречий после шипящих пишется мягкий знак, кроме трех слов-исключений: уж, замуж, невтерпеж.
Правило второе. На конце наречий мягкий знак после букв ш и ч пишется, а после буквы ж не пишется, кроме одного слова- исключения настежь.
Алгоритм рассуждения по применению правила:
1) Определить, какая это часть речи.
2) Если это наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений.
З) Если нет, пиши мягкий знак.
5. Первичная проверка усвоения знаний (2 мин.)
Цель: проверка уровеня знаний учащихся.
Работа с учебником. Читается материал параграфа 44. Правило заучивается наизусть. Организуется парная работа по проверке нового материала. Правило проверяется у двух учащихся, ответы оценивают сами учащиеся.
Вывод о написании мягкого знака на конце наречий.
А теперь поможем Пете Ошибкину в написании слов. (Ученики объясняют правило).
6. Первичное закрепление знаний (5 мин.).
Цель: закрепление необходимых знаний на уроке.
Словарная диктовка. 1) Закажи Балде службу,! Чтоб стало ему невмочь,! А требуй, чтобы он ее/ Исполнил точь-в-точь. (А.С. Пушкин). 2) Шалун уж заморозил пальчик. (А. С. Пушкин). З) Небо было сплошь покрьгго тучами. (М. Горький). Выполняется у доски. Списать, подчеркнуть изученную орфограмму.
Делается вывод о написании мягкого знака после шипящих на конце слов.
7. Закрепление (10 мин.).
Цель: закрепление умения находить данную орфограмму и применение правила на практике.
1.Работа по группам. Дифференцированные задания.
Цель: закрепление знаний учащихся по изученной теме.
I группа. Работа по заданию учебника, упражнение 265. Помощь - таблица на слайде. Проверка консультантами.
2группа. Работа на компьютерах. Программированный диктант.
1) Матушка-рожь кормит всех сплошь.2) Землю вскачь не пашут. З) Для дорогого гостя и ворота настежь. 4) Вся пристань была сплошь уставлена подводами. 5) Через открытое настежь окно на пол падает солнечный луч. 6) По дорогам гремят тачанки, эскадроны проходят вскачь. 7) Ребята стремительно и бесшумно умчались прочь. 9) Как долга эта зимняя ночь, ждать урочного часа невмочь.
2) Работа по карточке. Вставить пропущенные буквы.
Упасть навзнич_, ринуться проч_, ударить наотмаш_, вернуться заполноч_, ждать невтерпеж_, сплош_ покрыться тучами, медленно теч_, копченый лещ, спряч_тесь от дождя, день хорош_, сделать шалаш_.
Определяет уровень знаний компьютерная программа.
3группа. Работа на компьютерах. Электронные пособия. «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия», 7класс, РС СО-ОМ. Учащиеся работают по обучающей программе диска. Вьполнение тестовых заданий. Выполняя
задания на мониторе, учащиеся видят результат своей работы. Имеется режим выставления оценок.
Вывод о написании Ь на конце наречий.
2.Дидактическая игра . На экране проектора (2 мин.).
Цель: проверка умения отличать наречие от других частей речи.
Учитель . А теперь давайте немного поиграем: заполним кроссворд, вписав в него наречия.
Проучишь, хранилищ, наотмашь, угрожающ;
замуж, тягач, задач, могуч;
прочь , страж, тягуч, льешь;
наследуешь, перережьте, заискивающ, невтерпеж;
училищ, вскачь , толочь, помощь;
Молодежь, забудешь, отрежьте, навзничь;
Настежь , передач, блестящ, бородач.
«Агентство Шерлока Холмса»
Операция «Где спряталось наречие «уж»?»
Задание. Напишите существительные, в которых встречается « - уж – «
Подведение итогов игрового момента. Устное поощрение ответов учащихся.
3. Работа с разноуровневыми карточками (3 мин.)
Цель: проверка уровня усвоения темы.
Учитель. А теперь я предлагаю вам выбрать уровень сложности. Сейчас мы сможем определить, как хорошо вы усвоили тему «Мягкий знак после шипящих на конце наречий». Задача очень проста: укажите количество слов, в которых необходим мягкий знак.
Уровень 3 Вариант 1
12)отреж_ кусочек (глагол); Слов с Ь ___ ?
Уровень 4 Вариант 1
1) зелень пастбищ_(сущ.);
12)отреж_ кусочек (глагол);
Уровень 5 Вариант 1
Уровень 3 Вариант 2
1) отвлеч_ внимание (глагол);
2) множество неудач_(Р.п.мн.ч);
З) военная мощ_(ж.р.);
4) удачный розыгрыш_(м.р.);
5) кактус колюч (кр.прил.);
б) зарево пожарищ_(Р.п.мн.ч.);
7) сумел увлеч_ся(глагол);
8) быстро уничтож_(глагол);
9) саванньгй пейзаж_(м.р.);
10) мчался вскач_(нареч.);
11) ужасно тощ_(кр.прил.);
Уровень 4 Вариант 2
1) отвлеч_ внимание (глагол);
2) множество неудач_(сущ.);
З) военная мощ_(сущ.);
4) удачный розыгрыш_(сущ.);
5) кактус колюч(прил.);
б) зарево пожарищ_(сущ.);
7) сумел увлеч_ся(глагол);
8) быстро уничтож_(глагол);
9) саванньгй пейзаж_(сущ.);
10) мчался вскач_(нареч.);
11) ужасно тощ_(прил.);
12) ничего не помниш_(глагол);
Уровень 5 Вариант 2
1) отвлеч_ внимание;
2) множество неудач_;
4) удачный розыгрыш_;
5) кактус колюч_;
б) зарево пожарищ_;
7) сумел увлеч_ся;
8) быстро уничтож_;
9) саванный пейзаж_;
10) мчался вскач_;
12) ничего не помниш_.
Показ правильных ответов на слайдах.
Учащимися делается вывод об употреблении Ь в разных частях речи.
Проводится физминутка (звучит классическая музыка Бетховена для детей).
4. Работа с текстом по картине (10 мин.).
Цель: проверка уровеня речеведческих и правописных умений и навыков, развитие логически связной речи.
Учитель. Перед вами репродукция великолепной картины Константина Федоровича Юона «Конец зимы. Полдень». Давайте познакомимся с текстом. (На экране высвечивается репродукция картины. Текст на столах учеников).
Задания для работы.
Прочитайте текст (один ученик читает).
Докажите, что это текст.
Определите стиль текста (художественный).
Докажите свое мнение. Обратите внимание на образные средства языка.
Выполните задания: вставьте пропущенные буквы, расставьте занятые. Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ. Не пряч_тесь от природы выйдите на улицу. Ощутите как скрипуч_ снег проверьте скорость лыж_. Из-за туч_ все чаще выглядывает настойчивый солнечный луч. Ему невтерпеж_ растопить лед на скатах крыш_ и увидеть как бьет из-под земли ключ. Это не блаж_. Ведь весна уже не мираж_а реальность. Нельзя пренебреч_
законами природы. И совсем скоро распахнутся настеж_ окна соседних дач. Именно такими мыслями увлекаеш_ся, рассматривая картину К. Юона «Конец зимы. Полдень».
А какие мысли возникли у вас при рассматривании картины К. Юона? Составьте предложения по началу:
Глядя на картину К. Юона, я думаю. Звучит музыкальный фрагмент.
Учитель. «И забываю мир - и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем, и пробуждается поэзия во мне. ».
Ученики пишут мини-сочинение. Затем 2-З ученика читают. Работы анализируются, выставляют оценки сами учащиеся.
Учитель. Ваши работы становятся все интереснее, ярче, выразительнее. Какие слова классиков можно вспомнить? (Ученики вспоминают слова К. Паустовского и др.).
8. Рефлексия. Подведение итогов урока (1 мин.) Результат достижения цели.
Учитель. Сегодня мы с вами изучили тему «Мягкий знак после шипящих на конце наречий». Какие цели мы ставили на уроке? На экране высвечиваются цели урока. Достигли мы их? Давайте подведем итог с помощью сигнальных карточек. Я задаю вопрос, а вы поднимаете карточку с правильным ответом.
В словах какой части речи после шипящих
всегда пишется мягкий знак?
В словах какой части речи
после шипящих никогда не
пишется мягкий знак?
В словах какой части речи
мягкий знак после шипящих не пишется
Олько в словах-исключениях?
В словах какой части речи написание мягкого
знака после шипящих зависит от рода,
К какой части речи относятся слова настежь,
навзничь, прочь?
Выставление оценок учителем и их мотивирование.
9. Информация о домашнем задании, инструктаж его выполнения
(1 мин.) Цель: развитие памяти, самодисциплины, целенаправленное усвоение знаний и умений, полученных на уроке.
Свободное домашнее задание.
1. Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.Т.Баранова «Русский язык» Е.М.Сергеева. Тестовые задания по русскому языку (тест 28, 29).
2. Написать сочинение-эссе с изученной орфограммой, используя дополнительную литературу и ресурсы Интернет.
Учитель. На экране стихотворение, которое включает слова на изученную орфограмму.
После уроков вскачь опасно
Спускаться со второго этажа.
Хотя и настежь двери,
Но не стоит спешить домой после звонка.
Совету моему уж внемли, школьник,
Точь-в-точь исполни ты его.
И маме не придется позже
Лечить ушибы тела твоего.
Благодарю вас!
Список использованных источников
Для учителя.
1. Барова Е.С.,Воронова Е.Н. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 7 класса Р.Н. Бунеева и др. М.: Баласс, 2008г. (Образовательная система «Школа 2100»
2. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. 7 класс. Книга для учителя. М., «Просвещение». 1999г.
3. Полежаева Е.А. Современные открытые уроки русского языка. 7 класс. Ростов – на Дону. Издательство «Феникс» 2006г.
4. Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку: к учебнику М.Т. Баранова и др. “Русский язык. (М.: Просвещение): 7-й класс». Издательство «Экзамен» М., 2010, УМК.
5. Федорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе. Книга для учителя. Москва. «Просвещение». 2002г.
Для родителей.
Ленская Т.С. , Угроватова Т.Ю. Русский язык. Орфография. В 4 ч. (Домашний репетитор). М. Айрис-пресс. 2003г.
Для учащихся.
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. М., «Просвещение». 1995г.
Панов М.В. Занимательная орфография. Книга для внеклассного чтения учащихся 7-8 классов. М., «Просвещение». 1984г.
4. PC CD-ROM “Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс”, ООО “Кирилл и Мефодий”, www. KM.ru.
window. google_render_ad(); Цели и задачи урока: window. google_render_ad();
2) умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;
3) выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
4) повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;
– развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;
– формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.
Тип урока: комбинированный.
I. Организационный момент
-
Устная словарная работа. Объяснение новой темы. Тренировочные упражнения. Буквенный диктант. Зарядка для глаз. Самостоятельная работа. Работа с учебником. Работа с сигнальными картами. Творческое задание. Итог урока
II. Устная словарная работа
– Прежде чем мы будем изучать новую тему, давайте вспомним правописание мягкого знака после шипящих на конце слова в разных частях речи.
Через проектор слова выводятся на доску. Учащиеся работают фронтально.
Молодеж…, полноч…, камыш…, гараж…, много крыш…, стереч…, удивляеш…, отреж…, испеч. суш…, скрипуч…, колюч…, свеж….
– Давайте сделаем вывод. Когда пишется Ь после шипящих на конце имен существительных? (Мягкий знак пишется на конце имен существительных женского рода III склонения.)
– Когда пишется Ь на конце имен прилагательных и глаголов? (Мягкий знак пишется в неопределенной форме глаголов, в окончании глаголов 2-го лица ед. ч., в повелительном наклонении. На конце имен прилагательных мягкий знак не пишется.)
III. Объяснение новой темы
– А сейчас, ребята, обратите внимание на доску.
На доске записана пословица:
С горы вскач ь, а в гору хоть плач ь.
Учитель вслух читает пословицу. Затем спрашивает:
– Скажите, ребята, слово вскачь – это какая часть речи ? (Наречие; слово отвечает на вопрос как.)
– В предложении нам встретилось наречие на шипящую. Это слово содержит орфограмму, с которой мы должны познакомиться на уроке. Запишите пословицу к себе в тетрадь, обозначьте орфограмму. Давайте рассмотрим
Учитель читает слова в таблице.
– Ребята, обратите внимание, что слова в таблице – это наречия, и на конце каждого пишется мягкий знак. А теперь обратимся ко второй таблице.
Таблица 2.
– Используя материал таблицы в опорной тетради, попытайтесь самостоятельно сформулировать правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий. На обдумывание дается 2 минуты.
Учащиеся рассказывают свои формулировки правила. Учитель подытоживает работу. Правило звучит так: На конце наречий после шипящих пишется мягкий знак, кроме слов исключения: уж, замуж, невтерпеж.
Правило повторяется хором. Слова исключения записываются в тетрадь.
Перед практическим применением правила учитель зачитывает стихотворение О. Соболевой. Это стихотворение – своеобразная инструкция по новой теме.
Вот как надо поступать.
Чтобы правильно писать:
Открываешь настежь двери.
Прогоняешь скуку прочь.
Вскачь пускаешься и веришь,
Что напишешь все точь-в-точь.
Так, как надо: вот шипящий,
Вот за ним есть настоящий,
Без подделки мягкий знак –
Без него нельзя никак!
Так в конце он засияет,
Что кому-то “пять” поставят.
IV. Тренировочные упражнения:
На экран компьютера выведены тексты упражнений.
Задание к первому упражнению: вставить на конце наречий, где необходимо, мягкий знак и прокомментировать свой выбор.
Ударить наотмаш…, сплош… и рядом, оттолкнуть проч…, сделать точ… – в – точ…, выйти замуж…, открыть настеж…, невтерпеж… от холода.
Проверка по цепочке вслух.
Задание ко второму упражнению: вставить вместо точек, где нужно, мягкий знак. Это упражнение будете выполнять самостоятельно в течение 5 минут.
Без пословицы реч… не молвится. Уж… с давних пор существуют в нашем языке пословицы и поговорки. Они приучают нас к краткости и выразительности речи.
“Сам не знаеш. где найдеш…, где потеряеш..”, “сытый голодному не товарищ…”, “ ищещ… вчерашний день, а он уж… прошел”, “лож… света боится”, “матушка-рож… кормит всех сплош…”, “видом хорош…, а на дело не гож…”.
Да, красна реч… пословицей.
Проверка самостоятельной работы осуществляется через проектор. Отдельные учащиеся, кто раньше других выполнил задание, оцениваются индивидуально.
V. Буквенный диктант
Учитель диктует слова, а учащиеся на компьютере записывают “Ь”, если Ь есть на конце произносимого слова, или “_”, если его нет на конце слова.
Наотмашь, уж, сплошь, прочь, настежь, вскачь, невтерпеж, навзничь, замуж.
Работа проверяется самостоятельно через проектор. Затем учитель просит поднять руку тех учащихся, кто выполнил задание без ошибок, затем тех, кто допустил не более 2 ошибок и т. д. (осуществляется обратная связь на уроке).
VI. Зарядка для глаз
В течение 1–2 минут выполняется любой комплекс зарядки для глаз.
VII. Самостоятельная работа
Каждому ученику раздается карточка с самопроверкой (с разными уровневыми заданиями). После выполнения задания школьник самостоятельно проверяет свой ответ и ставит себе оценку. На доске предложены критерии оценивания. Отдельные работы проверяются учителем. Обратная связь осуществляется через поднятие руки.
Задание: выпишите все наречия, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы.
Степь уходила вдаль. 2. Три воза сена загромоздили двор, ворота были открыты настеж…. 3. Царевна из медного царства вышла замуж… за среднего брата. 4. Навстречу мне шел высокий парень и еще издали улыбался. 5. Солнца луч блеснул промеж.. туч. 6. Бойцу было невмоч… от тяжелых ран.
Задание: спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
Юноша лег навзнич…, подставив обветре(н, нн)ое лицо под дождь. 2. Двери комнаты были открыты настеж…. 3. Всадник наотмаш… ударил рукой лошадь по крупу, и она бросилась вскач…, назад. 4. Обе собаки разом подн…лись, с лаем ринулись проч…. от коня и и(с, з)чезли в темноте.
Задание: перепишите, вставляя в предложение нужное по смыслу слово.
1. На этот раз лошадей погнали ……2. Родион … отбросил все сомнения, приободрился. 3. Неистово звучат сверчки, и уснуть …. 4. Тяжело распахнулась …. железная дверь.
Слова для справок: вскач…, сплош…, напроч…, невмоч….
VIII. Работа с учебником
По окончании выполнения предыдущего задания ребята самостоятельно устно выполняют задание указанного упражнения (стр. 105, упр. 238). Проверка: слова читаются по цепочке, комментируется постановка Ь после шипящих.
Помощ…, стеречь…, горяч…, спряч…, много туч…, съежиш..ся, дремуч…, пустош. съеш…те, шалаш….
Домашнее задание: параграф 49, правило учить, упр. 239 письм.
XI. Подведение итогов урока
– Ребята, с каким правилом мы познакомились на уроке? Назовите еще раз слова-исключения. Как пословицы и поговорки помогли вам в изучении нового правила?
Мягкий знак на конце наречий всегда пишется после шипящих ч и ш .
После ж мягкий знак не пишется. Исключение: настежь .
Например: (уйти) прочь ; (ударить) наотмашь ; (выйти) замуж ; (открыть окно) настежь (искл.).
Таблица. Наречия, оканчивающиеся на шипящую
Повторение. Мягкий знак после шипящих на конце разных частей речи
На конце глаголов после шипящих всегда пишется мягкий знак. Это касается всех глагольных форм:
Глаголов во 2-м лице единственного числа настоящего времени: читаешь , смотришь ;
Глаголов в повелительном наклонении: режь , ешь , мажь ;
Глаголов в неопределённой форме: жечь , печь , стеречь .
Имя прилагательное
Прилагательные в краткой форме, оканчивающиеся на шипящие, никогда не имеют мягкого знака на конце. Например: могуч , свеж , хорош .
Имя существительное
Мягкий знак на конце существительных после шипящих пишется только в словах женского рода 3-го склонения. Например: дочь , ложь , вещь .
Все остальные существительные, оканчивающиеся на шипящие, пишутся без мягкого знака:
Существительные мужского рода 2-го склонения в именительном падеже.
Например: камыш, товарищ, ландыш;
Существительные женского рода 1-го склонения во множественном числе в родительном падеже: (много) груш, туч, луж .
Список литературы
- Разумовская М.М., Львова С.И. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник. - 13-е изд. - М.: Дрофа, 2009.
- Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник. - 34-е изд. - М.: Просвещение, 2012.
- Русский язык. Практика. 7 класс. Под ред. С.Н. Пименовой - 19-е изд. - М.: Дрофа, 2012.
- Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 7 класс. В 3-х ч. - 8-е изд. - М.: Мнемозина, 2012.
- Дидактические материалы. Раздел «Наречие» ().
- Наречие как часть речи ().
- Наречие как часть речи ().
- Части речи в русском языке ().
- Культура письменной речи. Наречие ().
Домашнее задание
Упражнение № 265. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник. - М.: Просвещение, 2012.
Задание № 1. Определите, к какой части речи (в какой форме) относятся слова; вставьте, где это необходимо, мягкий знак.
1. Линюч. горяч. свеж. пахуч. хорош.
2. Дач. задач. туч. рощ.
3. Назнач. умнож. намаж.
4. Стрич. печ. жечь, убереч.
5. Муж. пейзаж. камыш.
6. Мелоч. тиш. глуш.
7. Едеш. спиш. молчиш.
8. Вскач. настеж. замуж. невтерпеж.
Задание № 2. Перепишите, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы.
1. Настеж. ворота тяжелые (Бл.). 2. Уж. сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна, да только все не впрок (Крыл.). 3. Ты напроч. уходишь, чужая (Нар.). 4. Под гору вскач. а как на гору - хоть плачь (Посл.). 5. Офицер ударил Остапа наотмаш. хлыстом поперек лица (Пауст.). 6. До горизонта, до самого края, сизая, серо-зеленая, сплош. ходит, крутыми валами играя, июньская рожь (В. Бок.). 7. Какой-то зверь одним прыжком из чащи выскочил и лег, играя, навзнич. на песок (Л.). 8. Мы шли дорогой, сплош. покрытой бурыми прошлогодними листьями (Купр.). 9. Как ни часто приходилось молодице невтерпеж. под косой трава валилась, под серпом горела рожь (Н.).
Конспект урока
по русскому языку
в 5 классе
разработан в соответствии
с требованиями ФГОС
с использованием современных образовательных
технологий (технология проблемного обучения, технология групповой деятельности, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационная технология)
Поважнюк С.А., учитель
Цель урока: познакомить учащихся с орфограммой "Мягкий знак после шипящих на конце наречий".
формировать навык написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.
формирование способности различать данную орфограмму в наречиях и других самостоятельных частях речи.
формировать у учащихся навыки и умения самостоятельной работы.
активировать словарный запас учащихся.
развивающие:
развивать умение логически излагать свои мысли, используя литературный язык.
развивать умения аргументировать, доказывать, выделять главное, сравнивать, обобщать.
воспитательные:
воспитание и развитие личностных компетенций учащихся;
формирование коммуникативных умений и навыков учащихся.
Планируемые результаты:
Развивать навыки владения основными орфографическими, лексическими, грамматическими нормами русского языка;
Умение на практике применять теоретические знания.
Личностные: обогащать объем словарного запаса и усваивать грамматические средства для свободного выражения мысли, а также развивать способность к самооценке.
регулятивные УУД : целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД:
Принимать участие в работе парами;
Формулировать собственное мнение и позицию;
Формировать умение грамотно строить устное монологическое высказывание.
Тип занятия: изучение нового материала.
Используемые методы: с ловесные; наглядно-иллюстративные; ИКТ; элементы проблемного обучения; учебный и творческий практикум, сопоставительный анализ.
Средства обучения: мультимедийные средства, раздаточный материал, учебник «Русский язык. 5 клас с ». Часть 2. Авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын. (М.: Просвещение, 2014);
1 . Организационный момент. Эмоциональный настрой
Начинаем наш урок!
Очень хочется, чтоб впрок
Он пошел вам, и тогда
Будем грамотны всегда!
Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня активно поработаем, совместной работой порадуем себя и наших гостей.
2. Актуализация знаний.
Сегодня у нас необычный урок, потому что мы отправляемся в экспедицию. Что обозначает это слово? Кто мне подскажет? (ответы учащихся).
Точное лексическое значение этого слова мы можем узнать по словарю.
- Скажите, а в каком словаре подаётся лексическое значение слова?
- С толковым словарём русского языка С.И.Ожегова работала. (имя ученицы).
В толковом словаре русского языка С.И.Ожегова подаётся такое объяснение:
Экспедиция - это поход, поездка отряда со специальным заданием.
- Итак, отряд - это мы все, кто находится в нашем классе.
Наше задание - подробнее разобраться в русском правописании и, по возможности, сделать интересные открытия.
Участники экспедиции должны знать о предмете поиска , а подскажет нам его герой книги Н.Носова Незнайка . Он тоже хочет с нами отправится в экспедицию, поэтому приготовил нам задание.
- Внимательно послушайте и определите о какой части речи будет повествоваться.
Инсценизация.
Незнайка : - Я невзлюбил эту часть речи еще задолго до того, как узнал о ней. Всю жизнь она меня преследует: «Стой прямо, сиди ровно, говори правильно по-русски, пиши красиво, считай верно, делай всё аккуратно и на совесть, поступай по-товарищески», - только и слышу я ежечасно. Всё это непросто выполнить. А кому понравится слышать о том, что тебя видят насквозь?
А мне приятнее носиться вскачь, лежать горизонтально и тихо-тихо (достаёт пульт) щелкать пультом телевизора и листать каналы телеэкрана, которых видимо-невидимо. (М.Н.Енина)
- Что же это за часть речи, от которой нет покоя? ( Наречие).
- Как вы определили? (вопросы, слова, которые указывают на признак действия)
- Какие словосочетания с наречиями запомнили? ( стой прямо, сиди ровно, говори правильно, носиться вскачь, лежать горизонтально )
- Итак, предмет поиска - наречие. ( СЛАЙД 1)
- Ребята, возьмём с собой Незнайку?
3. Мотивация учебной деятельности.
Очень часто в экспедиции возникают трудности, и участники похода должны научиться их с честью преодолевать. Вот и у нас первое испытание.
Решить лингвистическую задачу. ( СЛАЙД 2)
1. Привлеч(?) товарища;
5. Открыты настеж(?).
- Написание слова в каком из словосочетаний вы не можете объяснить?
- Какова тема нашего урока?
4. Постановка задач.
Попробуйте сформулировать тему урока (обучающие формулируют тему урока). (СЛАЙД 3)
Тема урока: Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Откройте тетради, запишите число, тему урока.
Какую проблему мы будем с вами исследовать? (обучающиеся формулируют задачи урока: различать данную орфограмму в наречиях и других самостоятельных частях речи; выработать навык написания мягкого знака на конце наречий; совершенствовать орфографические навыки; расширять словарный запас и развивать речь).
5. Работа над новым материалом .
- Экспедиции снаряжаются, чтобы сделать новые открытия. Мы тоже можем совершить открытие для себя, если, конечно, постараемся. Думаю, без труда справимся с новым заданием: мы будем исследовать орфограмму.
Наблюдение над материалом, побуждающий к открытию новых знаний.
На доске появляется запись: (СЛАЙД 4)
на о тмашь замуж
навзничь невтерпёж
Какой частью речи являются эти слова? (это наречия).
Докажите, что это наречия? (неизменяемая часть речи, отвечает на вопрос как? обозначает признак действия. )
После каких шипящих написан мягкий знак? (это ч, ж, ш )
У скольких слов мягкого знака нет? (у трёх)
После какой буквы в словах уж, замуж, невтерпёж нет мягкого знака? (после буквы ж ).
Как называются слова, которые не подчиняются правилу ? (слова - исключения.)
ВЫВОД: - Итак, ребята, наша экспедиция только что провела лингвистическое исследование какой орфограммы?
(Мягкий знак после шипящих в конце наречий).
- Кто из вас постарается сформулировать правило о написании мягкого знака после шипящих у наречий? (Во всех наречиях после шипящего пишется мягкий знак. Исключение составляют только три наречия: уж, замуж, невтерпёж ).
Чтобы убедиться в правильности сделанного вывода прочитаем правило в учебнике на стр. 71. Может быть что-то не сказали. Проверим.
(Дети открывают учебники и один из уч-ся читает правило вслух).
ВЫВОД: наше исследование закрепим рифмовкой. (СЛАЙД 5)
Вставьте необходимые ключевые слова из правила и запишите вывод:
«Во всех наречиях ты … найдешь, кроме … слов: … , … , …».
Ключевые слова: мягкий знак, трёх, уж, замуж, невтерпеж.
Правила написания наречий запомнить легко:
Во всех наречиях ты мягкий знак найдёшь, кроме трёх слов: УЖ, ЗАМУЖ, НЕВТЕРПЁЖ.
Запишите эту рифмовку себе в тетрадь.
6. Закрепление изученной орфограммы.
Орфограмму " Мягкий знак после шипящих в конце наречий" мы исследовали. А теперь (для полного исследования) нам надо усовершенствовать орфографические навыки на изученное правило.
Задание 1. Выполнить упражнение 418, стр.71. Читаем задание. Выполняем 1 предложение как образец, следующие по вариантам:
У доски работают 3 уч-ся (записывают В-1: 4,5 В-2: 6 предложения, обосновывают орфограмму).
ВЫВОД: все ли наречия записали с мягким знаком? В каком предложении наречие записали без мягкого знака? (6 предл.) Почему? (исключение). Во всех наречиях пишем после шипящих "ь", кроме исключения. Синтаксическая роль наречия в предложении. обстоятельство.
- Ребята, как вы думаете, почему уж, замуж, невтерпёж пишутся без мягкого знака? ( варианты ответов учащихся).
Среди участников экспедиции находятся языковеды , которые и объяснят эти исключения. (Опережающее домашнее задание).
Ученица 1: объяснить исключения замуж, невтерпёж можно следующим образом: эти наречия произошли от существительных муж и терпёж , которые относятся ко второму склонению и пишутся без мягкого знака.
Ученица 2: интересен другой факт: наречие настежь образовано от предлога на и существительного второго склонения стеж (устаревшее), которое обозначает «крюк, столб», однако это слово не стало исключением и пишется в современном русском языке с мягким знаком.
ВЫВОД: - Благодарим языковедов за историческую справку. Теперь мы не только знаем, как пишутся эти слова, но можем обосновать их написание.
Но иногда мы допускаем ошибки в произношении наречий, чтобы этого избежать предлагаю орфоэпическую разминку.
(Словосочетания записаны на доске.)
Задание 2 . Орфоэпическая разминка.
Прочитайте правильно, поставив ударение в наречиях:
пиши крас и вее, сядь уд о бнее, вытри д о чиста, взглянуть м е льк о м. ( м е льк о м - допускается 2 варианта, но 1-й - более правильный ).
ВЫВОД: надеюсь в дальнейшем вы будете следить за своей речью и речью одноклассников, чтобы не допустить нарушений в произношении.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (проверка на внимание и знание материала)
Сейчас я буду называть слова с шипящими на конце. Если мягкий знак есть в слове, то встают девочки , если его нет - мальчики . Приготовились.
Встаешь (д), малыш, ночь (д), замуж, играешь (д), много туч, печь (д), нож, навзничь(д), гонишь(д), уж, хорош, вскачь (д), горяч.
Физкультминутка дала возможность проверить вас на внимание и знание материала. Усовершенствовать орфографические навыки на изученное правило мы будем и дома. Откройте дневники запишите домашнее задание: (запись на доске) стр.71, выучить правило; письменное задание по выбору учащихся: упр. 419 (объясняю); составить лингвистическую сказку "Мягкий знак в словах после шипящих "
Продолжаем работу экспедиции: совершенствовать орфографические навыки. Мягкий знак очень капризный житель страны Грамматика. Вот и сегодня он убежал от некоторых частей речи и спрятался в других словах. Помогите найти беглеца.
Задание 3 . «Отыщите беглеца!».
Выписать слова с мягким знаком .
- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте, верно ли выполнено задание. Не допущены ли ошибки в правописании? Выставьте отметки. Исправления и выставление отметок делайте карандашом.
Правильные ответы на доске : беречь, прочь, на о тмашь, вскачь, навзничь, сплошь - 6слов. Обратить внимание на ударение в слове «на о тмашь».
Критерии оценивания записаны на листах раздаточного материала по теме: "Мягкий знак после шипящих на конце наречий" .
ВЫВОД: Подымите руку, кто не сделал ни одной ошибки. Молодцы! Поставьте на полях карандашом «5» . Кто допустил 1 ошибку? Поставьте на полях карандашом «4». Я надеюсь, что в следующий раз ошибок не будет вовсе.
Итак, ребята, правильно выполненная работа подводит нас к тому, что мягкий знак после шипящих пишем в глаголах и наречиях, кроме уж, замуж, невтерпёж.
Как и любое исследование - утомительно. Предлагаю послушать музыку. Непросто музыку, а музыку. ВЕСНЫ. Слышали?!
Учащиеся слушают МУЗЫКУ ВЕСНЫ - релаксация.
- Какое настроение навеяла музыка? С каким праздником она ассоциируется? (праздником весны - 8 Марта, день, когда мы поздравляем своих милых, дорогих и любимых женщин).
Задание 4. Творческая работа.
Предлагаю ребятам составить несколько предложений, которые могут быть включены в текст поздравления с праздником 8 Марта.
Используйте словосочетания с наречиями:
искренне желаю, сердечно поздравляю, живи счастливо, сияет ярко, удивительно красиво. (дети могут вводить свои словосочетания с наречиями).
(Можно показать открытку с 8 Марта для развития творческого воображения).
Прослушать несколько работ, обратить внимание на правильность выполнения задания.
ВЫВОД: Молодцы, я надеюсь, что наш урок не прошёл впрок. В предложениях вы использовали наречия, которые играют немаловажную роль в поздравлении, делая его образнее, поэтичнее. Я надеюсь, что ваши искренние поздравления мамам, бабушкам подарят им поистине праздничное весеннее настроение.
- Ребята, нам осталось провести итоговое исследование, которое поможет сформулировать орфограмму " Мягкий знак после шипящих в разных частях речи".
Задание 5. Определить в каких частях речи пишем мягкий знак после шипящих, а в каких нет. Обоснуйте свой ответ.
Доч. ноч. навзнич. мяч. туч. горяч.. , свеж..
береч. вскач. пишеш.. .
Работа в группах.
1-я группа: выписать слова-существительные, объяснить орфограммы
( дочь, ночь, мяч, туч)
2-я группа: выписать слова- прилагательные, объяснить орфограммы
(хорош, скрипуч, горяч, свеж)
3-я группа: выписать глаголы и наречия, объяснить орфограммы
(беречь, пишешь, навзничь, вскачь).
Капитаны выходят к доске и делают выводы (по какому принципу выписывали слова) :
1-я группа: Вывод: дочь, ночь, мяч, туч;
женский род, единственное число, 3-е склонение - пишем мягкий знак;
мужской род; множественное число - мягкий знак не пишем.
2-я группа : Вывод: хорош, скрипуч, горяч, свеж;
в кратких именах прилагательных мягкий знак не пишем никогда.
3-я группа : Вывод: беречь, пишешь, навзничь, вскачь;
неопределенная форма: беречь; пишешь - 2-е лицо, единственное число; во всех наречиях ты мягкий знак найдёшь, кроме трёх слов: уж, замуж, невтерпёж.
Группы оценивают друг друга: 2группа оценивает 1 группу, 3группа. - 2 гр., 1группа - 3 гр.
ВЫВОД: Итак, ребята, какую орфограмму вы исследовали? ("Мягкий знак после шипящих в разных частях речи"). Мы подвели итог в написании мягкого знака в существительных, кратких прилагательных, глаголах и наречиях.
7. Рефлексия.
Наша экспедиция отлично справилась с орфографическими открытиями и возвращается домой. Но поставим точку в нашей экспедиции только тогда, когда запишем свои исследования в Книгу открытий.
На партах есть листы "Исследования в написании наречия" . Запишите, какие открытия для себя сделали вовремя экспедиции.
- Итак, ребята, вовремя экспедиции вы достигли поставленной цели?
Где эти знания вам могут пригодиться?
Активным ли был Незнайка в экспедиции? Как бы вы его оценили?
Незнайка, тебе понравилась работа исследователей? Кого бы назвал более активным и оценил на отлично?
Отметки за урок.
Учитель: класс сегодня работал:
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Практические задания.
1. Упражнение 418, стр.71. Читаем задание. Выполняем 1 предложение как образец, следующие (4,5,6 предложения) - по вариантам:
В-1: 4-5 предложение, определить синтаксическую роль наречия.
В-2: 4-6 предложение, определить синтаксическую роль наречия.
2. Орфоэпическая разминка. Поставить ударение в словах.
Пиши красивее, сядь удобнее, вытри дочиста, взглянуть мельком.
3. «Отыщите беглеца!»
Задание. Выписать слова с мягким знаком .
Грош?, береч?, проч?, наотмаш?, вскач?, скрипач? , тысяч?, навзнич?, сплош?
Критерии оценивания:
4. Составь несколько предложений, которые могут быть включены в текст поздравления с праздником 8 Марта. Используйте словосочетания с наречиями.
Искренне желаю, сердечно поздравляю, живи счастливо, сияет ярко, удивительно красиво.
5. Работа в группах. Провести итоговое исследование: в каких частях речи пишем мягкий знак после шипящих, обоснуйте свой ответ.
Доч. ноч. навзнич. мяч. туч. хорош. сплош. скрипуч. горяч.. , свеж..
береч. стереч. вскач. пишеш. читаеш..
1-я группа: выписать слова-существительные, объяснить орфограммы.
2-я группа: выписать слова- прилагательные, объяснить орфограммы.
3-я группа: выписать глаголы и наречия, объяснить орфограммы.
6. Подберите к наречиям, которые заканчиваются на шипящий, глаголы; составьте словосочетания: