Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Хлопок - хлопок

Слово звонко, как горошек,
Вылетает из ладошек.
Переставишь ударенье -
Превращается в растенье,
Что в коробочки-кармашки
Прячет майки и рубашки.

Орган - орган Взгляни на это слово:

Взгляни на это слово: В нём всего два слога. Ударный слог последний – Инструмент волшебный В церкви стоит, музыка летит Под самый потолок. Ударный первый слог – Это почка, селезёнка, Сердце, лёгкое, печёнка.

Плачу, плачу. Я- антоним к слову смех,

Я- антоним к слову смех,
Не от радости,утех,-
Я бываю поневоле
От несчастья и от боли,
От обиды, неудач.
Догадались? Это.

Ты приходишь в магазин,
Покупаешь лимузин,
Продавец кричит: ,,Ворчу!”
Потому что не.

5 слов омографы. Омографы

Русский язык - явление сложное, яркое, чрезвычайно многообразное. Это касается всех его уровней. Особенно интересные явления в нём можно наблюдать на уровне фонетики, лексики и грамматики. Эти пласты в первую очередь в наиболее полной форме расскажут нам о тех изменениях, что происходят в устной и с течением времени, под воздействием событий, протекающих в обществе. Если археологи добывают сведения о «делах давно минувших дней», разбираясь с артефактами, то лингвисты проделывают ту же работу, изучая жизнь слова.

Лексические перевёртыши

Лексика, пожалуй, наиболее подвижный языковой пласт. Она более других разделов филологии связана непосредственно с говорящими, с живым общением. Поэтому лексический состав русского языка столь богат, многопланов, разнообразен. Помимо традиционных синонимических и антонимических групп, вступающих между собой в сложные коррелятивные отношения, лингвисты выделили ещё одну обширную общность слов, называемую омонимами. Она крайне неоднородна, её лексические единицы сами по себе образуют несколько обособленных ответвлений. Это, помимо собственно омонимов, омофоны и омографы, примеры которых нам предстоит разобрать.

Определение понятия

Термин пришёл к нам из и буквально переводится как «одинаково пишущийся» или «пишу одинаково». Что это значит? А то, что омографы - примеры таких слов, которые имеют сходное графическое начертание, но при этом произносятся по-разному и не совпадают по своему лексическому значению. Разница в произношение, главным образом, обуславливается несовпадением ударных позиций или фонетическими и грамматическими законами. Наиболее известные омографы, примеры которых наглядно демонстрируют это различие - слова за"мок и замо"к, а"тлас и атла"с и другие.

Объясняем детям

Лексика подробно изучается в школе в 5 классе, и затем уже дети целенаправленно не возвращаются к пройденному материалу вплоть до выпускных экзаменов, когда нужно вспомнить и систематизировать весь багаж знаний. Чего не скажешь о других языковых разделах. Поэтому важно, чтобы школьники изначально хорошо усвоили и легко классифицировали различные Объясняя на уроке, что такое омографы, примеры их учитель должен подробно разобрать, следуя принципу «от простого к сложному». Т. е., вначале сам разъясняет, затем просит это же сделать учеников. Очень важно в процессе прохождения темы давать словам лексическое толкование. Только тогда усвоение материала будет прочным, а запоминание - осознанным.

Контекстное окружение

Следовательно, разбираясь с теорией, с методической точки зрения более правильным будет приводить не одиночные омографы - примеры словосочетаний с пояснительными словами окажутся куда более наглядными. Если учитель запишет на доске словосочетания «старинный замок, средневековый замок, каменный замок, замок с высокими башнями, королевский замок», детям будет совершенно ясно, что речь идёт об архитектурном сооружение, жилом здании, и т. д. Далее, можно им самим записать 1-2 подходящих предложения с омографами. Примеры: «На высоком холме возвышался грозный средневековый замок. Он был окружён неприступной каменной стеной». А теперь омограф: хитроумный замок, навесной замок, поломанный замок, замок на молнии. Дети сразу определят, что данные примеры имеют в виду механизм для закрытия чего-либо. И смогут сами продолжить ряд: «Папа врезал в дверь новый надёжный замок. Теперь мы можем не бояться за сохранность своей квартиры». Если учитель во время занятий в последующих классах будет время от времени возвращаться к этому материалу, это благотворно скажется на языковой практике школьников.

Близкие, но не тождественные

Естественно, что ребёнку сложно сохранить в памяти все сведения, полученные им за период ученичества и в первозданном виде донести их до экзаменов. Первое, с чем он начинает путаться, когда материал по лексикологии утрачивает актуальность - что такое омографы и омофоны (синонимы и антонимы, омонимы запоминаются более прочно, т. к. у них ярче выражены дифференцированные черты). Явление омофонии основано на звуковой близости («фон» - звук).

Да, эти слова часто тоже пишутся одинаково (далеко не всегда!) Но и ударение у них совпадает, а у омографов - нет. Омофоны - это: лук - растение и лук - оружие, коса - волосы и коса - сельхозинвентарь, грипп - болезнь и гриб (разная графическая оболочка при одинаковом фонетическом оформление!) - растение.

Систематизация омографов

Проблемой омографии русского языка лингвисты начали серьёзно заниматься уже в нашем, 21 веке. До этого времени данное языковое явление рассматривалось весьма поверхностно. В современной же филологии, помимо графических омографов (т. е., в чистом виде), выделяются:

• слова, которые одинаково пишутся и относятся к одной и той же части речи, например, мука" и му"ка;
• сопоставляемые слова с разной частеречной принадлежностью: зво"нок и звоно"к;
• ситуативные омографы: у Ко"ли - коли".

Разнообразные задания с занимательным уклоном помогут школьникам глубже проникнуть в загадки русской лексики и разобраться с её особенностями. И обязательно нужно учить их пользоваться словарями, в том числе и словарём омографов!

Что такое омографы? Для чего нужны омографы?

В переводе дословно омографы это quot;одинаково пишуquot;

В этих словах написание одинаково, а вот ударение и порою смысл слова разный

например: берегу (глагол) я тебя берегу

и сидишь на берегу (существительное)

ты мне дорог и много дорог

паром плавательное судно и обжечься паром

Я плачу за все, и я плачу, когда больно(плакать)

В русском языке есть слова омонимы, а есть слова омографы. Что это такое и почему важно их не путать?

Если омонимы одинаково пишутся и произносятся, но имеют разное значение, то омографы - пишутся одинаково, но произносятся по-разному.

Слова-омографы в русском языке, примеры:

атлАс (ткань) и Атлас (географический).

селО (существительное, деревня) и сЕло (глагол, например: солнце село). Они пишутся одинаково, но звучат по-разному, и смысл тоже имеют разный.

Для сравнения, слова-омонимы: завод (в значении предприятие) и завод (например, завод будильника). Они звучат одинаково, но имеют разный смысл.

Омографы, как и другие слова, нужны для того, чтобы русский язык был богаче и выразительнее.

Омографы - это слова, которые пишутся одинаково, но звучать они могут по разному (ударение, к примеру, на другой слог), а также значения они имеют различные. Например, такое слово, как quot;большаяquot;. если поставить ударение на первый слог, то значение будет quot;часть, которая большеquot;, а если на второй слог, то просто в значении quot;что-то, чего многоquot;

Омографы - это слова, имеющие одно и тоже написание, но различное друг от друга произношение. Как правило, в этих словах ударение может падать на разные слоги.

Например, МукА и МУка.

Также есть случаи с буквой quot;quot; - так как при письме вместо не можно писать букву quot;Еquot;, то могут возникнуть совпадения с абсолютно другими по смыслу словами.

Например, Вс (значение - хватит, конец) -> (на письме) Все, но есть также слово Все (которое изначально пишется и произносится всегда с quot;Еquot; и имеет значение quot;полный, абсолютный, всеохватывающийquot;).

Омографами в русском языке называют слова (в том числе, различные словоформы), которые графически неразличимы, но имеющие разницу во время произношения. Например, за счт разности ударений. Смысл каждого отдельного омографа в омографической паре отличается от смысла другого. Часто бывает так, что между ними невозможно найти ни одной лексической точки соприкосновения.

Зачем нужны ?

Омографы никто не создат специально, целенаправленно. Поэтому нельзя сказать: quot;А давайте отменим омографию, ничего не изменитсяquot;. Это порождение постоянных языковых процессов, которые невозможно проконтролировать. Таким образом, омографы нужны языку по той причине, что они существуют и демонстрируют его возможности.

(ударения помечены заглавными буквами)

Персонаж этот был не безОбразным, а безобрАзным.

Все зАмки были замкнуты на замкИ.

омографы (от греческого quot;одинаково пишуquot;) - слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по разному обычно из-за ударений в разных слогах или некоторых букв, которые пишутся одинаково, но могут читаться по - разному..

В русском языка существуют омографы - это связано в основном с тем, что в русском языке обычно не принято при написании слов ставить знаки ударения..

Примеры омографов (самые известные):

Духи (если поставить ударение на первый слог, то получится слово, производное от quot;духquot; - мистическое существо или моральное состояние человека, если на последний,то получится ароматическое средство)..

Замок (при ударении на первый слог - это средневековое сооружение, на последний - устройство для блокирования чего - либо)..

В 1974 г. описанию омографов было посвящено небольшое Приложение в «Словаре омонимов русского языка» О.С. Ахмановой (М., 1974г. - С. 436 - 448).

Впоследствии на протяжении нескольких десятилетий инвентаризация омографов не проводилась.

Лишь в начале XXI в. лингвисты вновь обратились к этой малоисследованной теме.

В результате было создано несколько словарей омографов.

Машинные с ловари омографов:

HomoForm.txt
Словарь омонимичных словоформ содержит омоформы-омографы, т.е. формы разных (хотя часто близких по смыслу) слов, имеющие одинаковое написание. Ударение не учитывается, буква ё не используется - как это обычно бывает в письменном тексте. Например, бегу (бег, бежать), берете (брать, берет (головной убор)). Их мы и назвали омонимичными словоформами. Словарь организован таким образом, что слева стоят словоформы, а справа - лексемы (словарные слова), к которым эти словоформы относятся. В скобках указаны пометы частей речи.

Полный список омонимичных словоформ получен при порождении всех словоформ из компьютерной версии Грамматического словаря А.А.Зализняка в отделе Машинного фонда русского языка Института русского языка Российской Академии наук.

YOhmg.rex
Словарь замен для разрешения ё-омографов все/всё - словарь с поддержкой расширенного формата DIC-словарей, допускающего звездочки внутри правил, а не только в начале/конце правила а также отдельно стоящие звездочки в правилах а также применение правила многократным проходом по DIC-словарю, выполняя замены до тех пор, пока это возможно.)

Фрагмент Словарь омографов русского языка Ю.Н. Гребневой (Примеры словарных статей):

ГР А ФЕ / ГРАФЕ
Группа I [сущ. и сущ.]

ГР А ФЕ , сущ., м., н. ф. граф; пр., ед.
Лицо, имеющее дворянский титул выше баронского.

Ографе Александре Сергеевиче Строганове сохранилась память как о покровителе наук, литературы и художеств .
Е. Карнович

ГРАФ Е , сущ., ж., н. ф. графа ; пр., ед. Или: дат., ед.
Полоса на бумажном листе, ограниченная двумя вертикальными линиями.

Учитель развернул тетрадь и, бережно обмакнув перо, красивым почерком написал Володе пять вграфе успехов и поведения .
Л. Толстой

ДР О ЖИ / ДРОЖИ
Группа II [сущ. и гл.]

ДР О ЖИ , сущ., ж., н. ф. дрожь; род., ед. Или: пр., ед. // дат., ед.
Частое судорожное сокращение мышц.

Мне стало стыдно своего волнения, своейдрожи .
А. Чехов
Голос Абогина дрожал от волнения; в этойдрожи и в тоне было гораздо больше убедительности, чем в словах .
А. Чехов

ДРОЖ И , гл., невозвр., несов., II спр., н. ф. дрожа ть; повел., ед., 2 го л.
Бояться; испытывать дрожь, трястись.

Медичка [перед уколом] намазала йодом под правой лопаткой Вани.
- Тише, недрожи ! - сказала она и оттянула пальцами кожу .
В. Белов

СТР У НЫ / СТРУНЫ
Группа III [сущ.]

СТР У НЫ , сущ., ж., н. ф. струна ; вин., мн. Или: им., мн.
Упругая нить, натягиваемая в музыкальных инструментах и издающая при колебании звук.

На кровати сидел Илья и задумчиво перебиралструны гитары .
В. Шишков

СТРУН Ы , сущ., ж., н. ф. струна ; род., ед. См. СТРУ НЫ.

Любви дни краткие даны,
Но мне не зреть её остылой;
Я с ней умру, как звук унылый
Внезапно порваннойструны .
А. Дельвиг

). К омографам могут относиться как слова, имеющие разное значение, так и разные формы одного и того же слова .

Омографы в русском языке

В русском языке омографы часто возникают из-за того, что ударение может ставиться на разные слоги. Например,

Другая распространённая причина появления омографов это факультативность написания буквы . Например, если опустить точки над буквой ё, то следующие слова станут омографами:

Всё - все чёрта - черта́

Омографами могут быть как совершено разные слова, так и однокоренные слова :

Жа́ркое - жарко́е ко́мпас - компа́с возбу́жден - возбуждён э́ксперт - экспе́рт

Омографы в других языках

В английском языке омография возникает в частности из-за существительных, произошедших от многих глаголов в результате переноса ударения на первый слог (англ. Initial-stress-derived noun ). Например,

conflíct (глагол «конфликтовать») - cónflict (существительное «конфликт»)

Кроме того в английском довольно часта ситуация, когда омографы могу возникнуть не только из-за разного ударения. Например:

• read ˈ r iː d (глагол «читать» в настоящем времени) - read ˈ r ɛ d (глагол «читал» в прошедшем времени).

В португальском часта ситуация, когда омографы возникают из-за разности в открытии или закрытии ударной гласной. К примеру:

��Презентация Омографы, омофоны, омонимы. Фразеологизм

Конспект урока по русскому языку на тему Слова - омографы (2 класс)

Русский язык Тема: Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. Цель: наблюдение над новым свойством ударения - подвижностью; развитие умения различать одинаковые в написании слова, отличающиеся местом ударения и значением. Оборудование: лист - самооценки, карточка, сигнальные кружки, презентация.

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

-Сначала тихо сели девочки. Ещё тише сели мальчики. - Начинаем наш урок. - Открываем рабочие тетради, записываем число, классная работа.
2. Проверка домашнего задания. 1. Блицопрос. - В русском языке ударение всегда падает на первый слог. - Сколько в слове звуков, столько и слогов. - Буква ё в словах всегда ударная. - Ударный слог в слове может быть только один. - Ударными бывают гласные и согласные звуки. - Слова могут состоять из одного, двух и более слогов. Заполнить лист самооценки.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифициро-вать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
На доске записаны слова: опасаться, острый, замок, бояться, тупой, замок. СЛАЙД - На уроках русского языка и литературного чтения мы встречали слова, которые различаются по звучанию и написанию, но близки по значению. Как такие слова называются? (Синонимы.) - Соедините в ряду слов синонимы зелёным карандашом. - Как называются слова с противоположным значением? (Антонимы.) - Соедините их синим карандашом. - Какие два слова остались? (Замок, замок.) - Что у них общего? (Одинаково написаны.) - Как вы думаете, это одно слово или разные? - Сделайте так, чтобы слова были одинаковыми. (Ставят ударение на один и тот же слог). Может быть другой вариант? (Да, поставить ударение на другой слог.) - А теперь сделайте так, чтобы слова имели разное значение. Что поможет этому? (Ударение на разных слогах.) - Запишите эти слова и поставьте ударение так, чтобы слова были разными. Записывают слова замок и замок. - Соедините в ряду слов эти слова оранжевым карандашом. - Сделайте вывод, какие слова будем изучать на уроке. (Слова, которые одинаково пишутся, но имеют разное ударение и разное значение.) - Кто знает, как называются эти слова? П Такие слова называются омографы (от двух греческих слов: омо - одинаковый и графо - пишу, т.е слова, которые одинаково пишутся, но имеют разное произношение и значение). СЛАЙД - Как будет называться тема урока? - Какую цель мы поставим на уроке?

ΙΙI. Открытие нового знания. 1. Работа по учебнику. Упр. 215 - развивается умение правильно произносить одинаковые по написанию слова в зависимости от контекста. - Понаблюдайте за тем, как «живут» слова замок и замок в предложении и тексте. - Правильно ли составили предложения Вова и Петя? Своё мнение объясните. - Какое значение имеет слово замок? А слово замок? - Что помогает различать значения этих слов? (Ударение.) - Что произошло с ударением? (Оно переместилось, перешло на другой слог.) Вывод (учитель): вы наблюдали новое свойство русского ударения - подвижность. - А что поможет правильно произнести слова, если в слове не поставлено ударение? (Предложение, текст, из которого ясен смысл слова.) В своём стихотворении Александр Шибаев называет ударение шутником. СЛАЙД Шутник он, невидимка - молоток: Тук! - ударил в безударный слог… И сразу же - исчез огромный замок, И появился маленький замок… Запись предложений под диктовку Солнце село за село. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): - Что тебе нужно было сделать? - Удалось тебе выполнить задание? - Ты сделал всё правильно или были недочёты? - Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? - Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. -Запишем предложение в котором употребляются слова омографы. СОЛНЦЕ СЕЛО ЗА СЕЛО. - Поставить ударение, назвать слова омографы. - Какое значение имеет слово село?

ΙV. Развитие умений - применение знания.
1.Работа в парах. - У вас на столах есть карточки. - Как вы думаете, что там написано? (предложения) - Что необычного в этих предложениях? (пропущены слова) - Как вы думаете, что мы будем делать с этими предложениями, какое задание можно было бы придумать? (вставить пропущенные слова)

уху ворот пили СЛАЙД

Мы сегодня ели ________ .

Комар подлетел к __________ .

Собака сидит у ____________ .

У рубашки был вышит _____________ .

Дети _________ молоко .

___________ бревно ровно.

Заполнить лист самооценки. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): - Что тебе нужно было сделать? - Удалось тебе выполнить задание? - Ты сделал всё правильно или были недочёты? - Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? - Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. - Сейчас я предлагаю вам разгадать шарады. СЛАЙД - Вы знаете, что такое шарада?

Я - травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету.
(Ирис - ирИс)

Если первый слог ударный,
Мы - посуда для питья.
Переставьте ударение -
И чертите нас, друзья.
(крУжки - кружкИ)

Мы показываем время,
Помогаем очень людям.
Переменишь ударение -
И в мишень стрелять
Мы будем.
(стрЕлки - стрелкИ)
- Что мы сейчас делали? - Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

3. Ударение (миниатюра)

Открывается занавес. Комната. В постели лежит мальчик.
- Так хочется поскорее в школу. Нужно лекарство принять.
Берет бутылочку с лекарством. Читает:
- Три раза в неделю по одной столовой ложке. После приема пищИ.
Начинает пищать. Вбегает мама.
- Что случилось, сынок? Почему ты пищишь?
- А я лекарство принял. А здесь написано. (читает).
- Ах ты, глупышка. Ведь ты неверно прочел. Три раза после приема пищи, а не пищи.
- Ой, мамочка. Нам и в школе учительница говорила, что от перестановки ударения может меняться смысл слова.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

- Что нового о словах узнали на уроке? (Есть одинаковые в написании слова, которые отличаются ударением и имеют разное значение) - Как называются такие слова? (омографы.) - Приведите примеры. СЛАЙД - Какую особенность русского ударения мы наблюдали? (Ударение может перемещаться, быть подвижным, ударение свободное, не прикрепляется к какому - либо слову)

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

VI. Рефлексия - Посмотрите в свои листы самооценки, кто может поставить себе отметку за урок?