Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru
Произношение и употребление союзов предлогов частиц. Урок Культуры речи. Правильное употребление предлогов, союзов, частиц план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему. Объяснение нового материала
Произношение и употребление союзов предлогов частиц. Урок Культуры речи. Правильное употребление предлогов, союзов, частиц план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему. Объяснение нового материала
Обучающая: формировать умения правильно произносить предлоги, союзы, частицы.
Развивающая: закреплять умения написания и употребления в речи предлогов, союзов, частиц, подготовка к контрольной работе.
Воспитательная: воспитание ответственности за свое поведение, учение, труд.
Организационный момент.
Учитель приветствует класс. Запись в тетрадях: число и классная работа.
Активизация мотивации.
Ребята, назовите одним словом части речи, которые мы изучаем уже несколько уроков. (Служебные)
А какие служебные части речи мы уже изучили? (Предлоги, союзы, частицы)
Перед учащимися разыгрывается заранее подготовленная сценка с диалогом, в котором специально допущены речевые ошибки.
Раздаётся стук в дверь, и в классе появляется опоздавший ученик.
Здравствуйте, извините за опоздание.
Ты ЧЁ всегда опаздываешь?!
Почему ты выкрикиваешь с места?
Я опоздал, потому ЧТО меня обрызгала машина, ВСЛЕДСТВИЕ этого мне пришлось возвращаться домой.
Ребята, какой ужас. Как некрасиво вы говорите. Садись и больше не опаздывай.
Учитель обращается к классу.
А вы услышали, какие ошибки допустили мальчики? (Неправильно произнесли слова что, потому что и неуместно употребили слово вследствие )
Формулировка темы и задач урока.
Давайте посмотрим, к каким частям речи относятся данные слова. Запишите их в тетрадь и определите часть речи, комментируя свой выбор.
(Что – частица, потому что – союз, вследствие – предлог)
А какую ошибку допустили мальчики, используя эти слова? (Неправильно и неуместно их произнесли)
Сформулируйте тему урока. (Произношение частиц, союзов, предлогов). Слайд 1
Скажите, а если бы мальчики не допустили речевых ошибок, допустима ли была данная ситуация во время урока? (Нет)
А кто из ребят был неправ? (Оба)
А почему нельзя опаздывать на урок и выкрикивать с места? (Ответы детей)
Обратите внимание, что сегодняшняя тема урока касается не только последней изученной части речи, но и двух других.
Легко ли нам будет сразу приступить к изучению нового материала? (Нет)
А что нам нужно сделать? (Повторить пройденный материал)
Сформулируйте задачи на сегодняшний урок. (1. Повторить изученный материал. 2. Узнать, как правильно произносить предлоги, союзы, частицы)
Повторение изученного материала.
Нам нужно повторить достаточно большой объём информации, поэтому мы будем работать по рядам, чтобы затратить меньше времени.
Каждый ряд будет работать с одной из записанных нами частями речи.
Какой вид работы показывает все наши знания о части речи? (морфологический разбор)
Итогом вашей групповой работы должен стать морфологический разбор той части речи, которую вы будете анализировать.
1 ряд – союз (потому что )
2 ряд – предлог (вследствие )
3 ряд – частица (что )
Каждому ряду выдаётся литок с изображение дерева.
Ребята, вам надо написать на ветках своего дерева все признаки той части речи, с которой вы работаете, и которые понадобятся вам для составления морфологического разбора.
Один учащийся от каждой группы оформляет разбор на доске, остальные защищают свои кластеры.
Итак, ребята, с какой из поставленных в начале урока задач мы справились?
Можно переходить к выполнению следующей задачи?
Объяснение нового материала.
Посмотрите на доску.
Слайд 2 первая строчка: От окна, добрый и весёлый, не слышно
Какие служебные части речи здесь записаны? В каком они положении? Сделайте вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в слабом положении)
Слайд 2 вторая строчка: Сквозь стекло, около дома
Спишите и расставьте ударения.
В каком положении здесь находятся служебные части речи? Сделайте вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в нейтральном положении)
Слайд 2 третья строчка: Без вести, без толку
Спишите и расставьте ударения.
В каком положении здесь находятся служебные части речи? Сделайте вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в сильном положении)
Сделайте общий вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в слабом, нейтральном и сильном положении).
Устное выполнение упр. 477
Мы в разговорной речи часто делаем служебные части речи ударными? (Нет)
Зачем же поэты часто ставят их в сильное положение? (Чтобы получить рифму и ритм)
Обратите внимание на третье сочетание слов в первой строчке (не слышно )
Произнесите ещё другие сочетания с частицей НЕ.
Что вы слышите на их месте? (Ни)
Как понять, когда писать НЕ, а когда НИ мы уже знаем.
Но есть в русском языке случаи, когда частицы НЕ и НИ находятся в сильном положении, «притягивают» ударения. Такие случаи надо запомнить.
Знакомство с теоретическим материалом на с. 225. Чтение с комментированием.
Ребята мы справились со второй, поставленной в начале урока задачей? (Да)
Закрепление изученного.
Работа с упр. 479.
Первую сточку разбираем вместе, один учащийся работает у доски. Записывает строчку, расставляет ударения с комментированием, подчёркивает лишнее.
Со второй и третьей строчкой ребята работают самостоятельно. После выполнения устная проверка, обязательно с комментированием.
Итоги урока.
В каком положении могут находиться предлоги, союзы, частицы в предложении?
В каких случаях частица НЕ «притягивает» к себе ударение?
Когда частица НИ находится в сильном положении?
Слайд 3. § 39 – учить всем.
Задание на выбор:
Составить задания к § 39 (пример упр. 479)
9. Рефлексия.
Перед тем, как уйти. Я попрошу вас, ребята. Оценить сегодняшний урок.
Учитель прикрепляет на доску четыре листочка:
Урок понравился, всё понял.
Урок понравился, ничего не понял.
Урок не понравился, все понял.
Урок не понравился, ничего не понял.
Учащиеся, покидая класс, оставляют магнитик под утверждением, которое подходит им.
Произношение предлогов, союзов, частиц Цели: 1. Обучающая: формировать умения правильно произносить предлоги, союзы, частицы. 2. Развивающая: закреплять умения написания и употребления в речи предлогов, союзов, частиц, подготовка к контрольной работе. 3. Воспитательная: воспитание ответственности за свое поведение, учение, труд. ХОД УРОКА 1. Организационный момент. Учитель приветствует класс. Запись в тетрадях: число и классная работа. 2. Активизация мотивации. Учитель. - Ребята, назовите одним словом части речи, которые мы изучаем уже несколько уроков. (Служебные) - А какие служебные части речи мы уже изучили? (Предлоги, союзы, частицы) Перед учащимися разыгрывается заранее подготовленная сценка с диалогом, в котором специально допущены речевые ошибки. Раздаётся стук в дверь, и в классе появляется опоздавший ученик. Ученик 1: - Здравствуйте, извините за опоздание. Ученик 2: - Ты ЧЁ всегда опаздываешь?! Учитель: - Почему ты выкрикиваешь с места? Ученик 1: - Я опоздал, потому ЧТО меня обрызгала машина, ВСЛЕДСТВИЕ этого мне пришлось возвращаться домой. Учитель: - Ребята, какой ужас. Как некрасиво вы говорите. Садись и больше не опаздывай. Учитель обращается к классу. - А вы услышали, какие ошибки допустили мальчики? (Неправильно произнесли слова что, потому что и неуместно употребили слово вследствие) 3. Формулировка темы и задач урока. - Давайте посмотрим, к каким частям речи относятся данные слова. Запишите их в тетрадь и определите часть речи, комментируя свой выбор. (Что - частица, потому что - союз, вследствие - предлог) - А какую ошибку допустили мальчики, используя эти слова? (Неправильно и неуместно их произнесли) - Сформулируйте тему урока. (Произношение частиц, союзов, предлогов). Слайд 1 - Скажите, а если бы мальчики не допустили речевых ошибок, допустима ли была данная ситуация во время урока? (Нет) - А кто из ребят был неправ? (Оба) - А почему нельзя опаздывать на урок и выкрикивать с места? (Ответы детей) - Обратите внимание, что сегодняшняя тема урока касается не только последней изученной части речи, но и двух других. - Легко ли нам будет сразу приступить к изучению нового материала? (Нет) - А что нам нужно сделать? (Повторить пройденный материал) - Сформулируйте задачи на сегодняшний урок. (1. Повторить изученный материал. 2. Узнать, как правильно произносить предлоги, союзы, частицы) Слайд 1 4. Повторение изученного материала. - Нам нужно повторить достаточно большой объём информации, поэтому мы будем работать по рядам, чтобы затратить меньше времени. - Каждый ряд будет работать с одной из записанных нами частями речи. -Какой вид работы показывает (морфологический разбор) все наши знания о части речи? - Итогом вашей групповой работы должен стать морфологический разбор той части речи, которую вы будете анализировать. 1 ряд - союз (потому что) 2 ряд - предлог (вследствие) 3 ряд - частица (что) Каждому ряду выдаётся литок с изображение дерева. - Ребята, вам надо написать на ветках своего дерева все признаки той части речи, с которой вы работаете, и которые понадобятся вам для составления морфологического разбора. Один учащийся от каждой группы оформляет разбор на доске, остальные защищают свои кластеры. - Итак, ребята, с какой из поставленных в начале урока задач мы справились? - Можно переходить к выполнению следующей задачи? 5. Объяснение нового материала. - Посмотрите на доску. Слайд 2 первая строчка: От окна, добрый и весёлый, не слышно - Спишите и расставьте ударения. - Какие служебные части речи здесь записаны? В каком они положении? Сделайте вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в слабом положении) Слайд 2 вторая строчка: Сквозь стекло, около дома - Спишите и расставьте ударения. - В каком положении здесь находятся служебные части речи? Сделайте вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в нейтральном положении) Слайд 2 третья строчка: Без вести, без толку - Спишите и расставьте ударения. - В каком положении здесь находятся служебные части речи? Сделайте вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в сильном положении) - Сделайте общий вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в слабом, нейтральном и сильном положении). Устное выполнение упр. 477 - Мы в разговорной речи часто делаем служебные части речи ударными? (Нет) - Зачем же поэты часто ставят их в сильное положение? (Чтобы получить рифму и ритм) - Обратите внимание на третье сочетание слов в первой строчке (не слышно) - Произнесите ещё другие сочетания с частицей НЕ. - Что вы слышите на их месте? (Ни) - Как понять, когда писать НЕ, а когда НИ мы уже знаем. - Но есть в русском языке случаи, когда частицы НЕ и НИ находятся в сильном положении, «притягивают» ударения. Такие случаи надо запомнить. Знакомство с теоретическим материалом на с. 225. Чтение с комментированием. Ребята мы справились со второй, поставленной в начале урока задачей? (Да) 6. Закрепление изученного. Работа с упр. 479. Первую сточку разбираем вместе, один учащийся работает у доски. Записывает строчку, расставляет ударения с комментированием, подчёркивает лишнее. Со второй и третьей строчкой ребята работают самостоятельно. После выполнения устная проверка, обязательно с комментированием. 7. Итоги урока. - В каком положении могут находиться предлоги, союзы, частицы в предложении? - В каких случаях частица НЕ «притягивает» к себе ударение? - Когда частица НИ находится в сильном положении? Оценки за урок. 8. Домашнее задание. Слайд 3. § 39 - учить всем. Задание на выбор: 1. Упр. 480 2. Составить задания к § 39 (пример упр. 479) 9. Рефлексия. - Перед тем, как уйти. Я попрошу вас, ребята. Оценить сегодняшний урок. Учитель прикрепляет на доску четыре листочка: 1. 2. 3. 4. Урок понравился, всё понял. Урок понравился, ничего не понял. Урок не понравился, все понял. Урок не понравился, ничего не понял. Учащиеся, покидая класс, оставляют магнитик под утверждением, которое подходит им.
Открытый урок по русскому языку в 7 классе по теме «Предлоги. Союзы. Частицы»
Общедидактическая цель: Формирование целостной системы ведущих знаний и способов действий учащихся.
Тип урока: Урок систематизации и обобщения изученного материала.
Образовательные аспекты урока:
Формы работы: индивидуальная, парная, коллективная.
Методы обучения: словесные (информационно - развивающие, наглядные), практические.
Урок проводится на: конструктивном уровне.
Используемые технологии: технология личностно – ориентированного развивающего обучения, ИКТ.
Оборудование: карточки, интерактивная доска, таблицы, репродукция картины, компьютер.
Орг. момент: Вступительное слово учителя.
Сегодня, ребята, у вас необычный урок. На нём присутствует много гостей. Повернитесь, улыбнитесь им. Молодцы! Думаю, что ваши улыбки и прекрасное весеннее утро принесут вам приподнятое настроение, и вы будете активны, эмоциональны в течение 45 минут. А девизом нашего занятия пусть станут слова: «Вы все способны и талантливы». Прежде, чем начнётся наш урок, который будет состоять из трёх «микроуроков», я хочу напомнить, что сегодня заключительный урок по теме «Предлоги. Союзы. Частицы».
Как вы думаете, ребята, какова цель нашего занятия?
/учащиеся формулируют цель, учитель ещё раз подчёркивает обучающую цель/.
Позвольте представить виды работ, над которыми вам предстоит работать на уроке.
Вас устраивают такие виды работ?
Хотели бы вы что - нибудь добавить, изменить?
/учитель выслушивает предложения учащихся/
Ну что же постараемся осуществить ваши предложения в ходе занятия.
А начнём мы с этапа всесторонней проверки знаний. Первая работа «Словарный диктант». Сегодня он пройдёт в форме «орфографической дуэли». Давайте выясним, хорошо ли вы усвоили написание слов и словосочетаний в ходе изучения темы. Внимание на доску, пишем в строчку через точку с запятой.
/слайд/ Самопроверка. Проверили, поставили себе оценки.
Ну что ж, молодцы! А сейчас переходим к «микроурокам», структура которых будет состоять из двух блоков – теоретического и практического.
Первая тема «Предлог». /слайд/
Чтобы проверить знание теории, предлагаю вам закончить предложение.
Перед вами часть предложения, его надо закончить.
Как графически мы выделяем предлоги?
Ну что ж хорошо, молодцы! Переходим к практическому блоку . Вас ожидает «свободная работа». На доске вы видите таблицы, их можно использовать при работе над заданием из «коробки», «конверта», в работе над «походным» диктантом, за компьютером. Приступаем?
/учащиеся самостоятельно выбирают вид работы, работают, свободно передвигаясь по классу/. – Не забудьте графически выделить предлоги.
Диктант из «коробки» и «походный» диктант.
В течение нескольких часов можно сидеть неподвижно и смотреть на море. Вблизи оно прозрачное, зеленоватого цвета, а в отдалении лежит тёмно – синей полосой, чуть – чуть подёрнутой дымкой. Красиво море на рассвете, когда из –за горизонта выплывает огненный шар.
Диктант из «конверта».
(В)течении(е, и) многих лет; (в)продолжении(е, и) уроков; (в)следствии(е, и) непогоды; шёл (по)тропинке; (не)смотря под ноги; узнал (в)последствии(е, и); (не)смотря на жару; (в)виду болезни; имей это (в)виду.
Работа за компьютером.
/Вместо пропусков вставить подходящие по смыслу предлоги или приставки/
- Он, видимо, устал, прсел____конец скамейки и вздремнул. _____ конец все собрались _____столом и _____говорили.
- Да мы _____ все об этом говорили, но стучали _____ все двери.
- Не _____ силу надейся, а _____ знания. _____ силу добился он ____ значения ______ дежурство.
/самопроверка – те, кто выполнял диктант из «коробки», «походный»; взаимопроверка – те, кто взял задание из «конверта»; учитель совместно с классом проверяет работу ученика, работавшего за компьютером/.
Какие оценки поставили себе за этот «микроурок»?
/слайд/ - Следующая тема «Союзы».
Теоретический блок. Докажите, верно ли утверждение?
/слайд/ Учащиеся доказывают верность утверждения, приведённого на доске.
Как графически выделяем союзы? Переходим к практическому блоку .
/слайд/ /На доске задание/
Как вы думаете, ребята, какое задание можно предложить для этой формы работы?
Верно, найти соответствия, синонимические пары. Например, так же – таким же образом. Работаем в парах.
… - Только ли союзы встретились вам в этом задании?
Сегодня замечательное утро. Встаньте, пожалуйста, и посмотрите за окно. Ярко светит весеннее солнышко, звонко щебечут птички. Хорошо, правда?
Сравните ваши впечатления с изображением природы ….
Попробуйте составить предложение, употребив один из союзов из предыдущего задания.
/Учащиеся называют предложения, выбирают лучшее, записывают на доске и в тетрадях, делают полный синтаксический разбор предложения/.
Какие оценки вы поставили себе за этот урок.
/слайд/. - Переходим к теме «Частицы».
Проверим теоретические знания с помощью взаимного опроса.
/учащиеся опрашивают друг друга, ставят оценки/
Какие оценки получили? /Выясняем результаты опроса/.
Как графически выделяем частицы?
Переходим к практической части.
/слайд/ - А сейчас поиграем в игру «Третий лишний». Выберите в каждом ряду и запишите лишнее написание.
А теперь предлагаю вам поработать над таким видом работы, как «цифровой диктант». Цель его – уметь различать предлоги, союзы, частицы.
- Как весело щебечут пташки! 2. Неужели тебе не интересно? 3. После зимы всегда бывает весна. 4. Не желаете ли отдохнуть? 5.Пусть льётся музыка весны! 6. Замёрзший пруд блестит, как зеркало. 7. Возле дома сделали скамейку. 8. Брат объяснил, что я должен выполнить обещание.
Наш урок подходит к завершению. Мне бы хотелось, чтобы вы, ребята, все свои знания, полученные при изучении темы «Предлоги. Союзы. Частицы», смогли реализовать и в следующей творческой работе, сочинении – миниатюре. Составьте тексты по теме «Наступление весны», предлоги, союзы, частицы графически обозначьте.
/Учащиеся выполняют работу под музыку, слабоуспевающий ученик получает карточку, затем слушаются работы нескольких учащихся/.
Поставьте себе оценки за этот «микроурок».
А теперь поставьте себе оценки за весь урок. – Каков результат урока?
Домашнее задание /слайд/ Уровневое Д/З
Рефлексия «Сердечко общения»
Тип моего учебного занятия – систематизация и обобщение учебного материала. Для того, чтобы привлечь внимание детей к теме урока, я немного изменила его структуру, предложив им три «микроурока» в одном учебном занятии. Считаю, что любой нетрадиционный элемент (в моем случае – это структура урока, словарная работа в форме орфографической дуэли, творческая работа) повышают познавательный интерес в обучении. Все дети с удовольствием включились в работу, так как у большинства учащихся этого класса тип восприятия эмоциональный и абстрактный, у остальных конкретный.
Соответственно этому типу учебного занятия я ставила следующие цели:
- Создавать на уроке условия для систематизации и обобщения знаний учащихся о предлогах, союзах, частицах.
- Закрепить навыки учащихся различать, правильно писать, употреблять в речи служебные слова, осуществлять самоконтроль.
- Воспитывать чувство эмоциональной деятельности на уроке; умение адекватно оценивать работу одноклассников.
Реализация данных целей осуществлялась через использование различных форм работы на уроке: индивидуальная, парная, коллективная. Выбору именно таких форм способствовала применяемая мной на уроке технология личностно – ориентированного развивающего обучения, цель которой – развитие личности ребёнка, то есть из пассивного слушателя он превращается в активного деятеля. В таком виде, как «свободная работа», ребята работали в индивидуальном темпе и ритме, сами выбирали вид деятельности, соответственно своему уровню развития. Что – то не понятно – спрашивают друг у друга, и только в том случае, когда не могут сами справиться, обращаются ко мне. В этой ситуации я всего лишь консультант. Сегодня ко мне никто не обратился – значит, справились без моей помощи. Ценность такой работы я вижу в том, что дети пишут самостоятельно, при этом концентрируется их внимание, развивается зрительная память, осуществляется самоконтроль и взаимоконтроль.
В своей работе я стараюсь использовать также исследовательский подход в обучении. Проверяя знания учеников по теории в каждом из «микроуроков», я увидела, что материал учащимися усвоен. Дети смогли сформулировать цели урока, продолжили предложения, доказывали утверждения, опрашивали друг друга. В этом, я считаю, и осуществлялся исследовательский подход, направленный на реализацию приёма сопоставления, доказательства, обобщения. Исследовательский характер носило и творческое задание, ведь я всего лишь помогла ученикам увидеть гармонические связи между разрозненными явлениями и фактами, представить картину природы, результатом же стали сочинения – миниатюры учащихся.
Считаю, что характер деятельности способствовал типу учебного занятия, выбранные мной методы (информационно – развивающие, наглядные, практические, ИКТ) и формы позволили мне выяснить степень сформированности ЗУН учащихся по теме «Предлоги. Союзы. Частицы». На уроке была создана тёплая, дружеская, спокойная атмосфера общения. Время использовалось рационально за счёт письменной и устной работы. Цели, поставленные на уроке, удалось достичь и реализовать.
Урок проводился на конструктивном уровне. Помимо заданий повышенной и средней трудности, было предусмотрено задание для слабоуспевающего ученика. Ученики показали умение оценивать не только свои собственные знания, но и давать оценку своим одноклассникам. Количество положительных оценок, эмоций и впечатлений, которыми поделились дети во время рефлексии «сердечко общения», говорят о том, что урок прошел для детей интересно и плодотворно.
Учебник «Русский язык» Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ М. М. Разумовская. ООО «Дрофа» М.: 2004
- Шкатова Л. А. Подумай и ответь. М.: 1999
- Бурмако В. М. Русский язык в рисунках.-М.: 1991
- Уроки русского языка в 7 классе М. М, Разумовская/ Волгоград: Учитель, 2006.
- Г. А. Богданова. Уроки русского языка: из опыта работы.- М.: Просвещение, 1996.
Рабочие материалы по теме «Предлог» в 7-м классе Составитель Браверман С.А
вид урока
требования к уровню подготовки учащихся
теория,
глоссарий
контроль качества усвоения предмета
Предлог как часть речи.
Значения предлогов. Предлоги пространственные, временные. причинные, целевые, объектные. («Всё о русском языке » стр.214)
Знат ь: предлог - служебная часть речи, его роль в предложении и словосочетании, об отсутствии
предлога перед наречием, причастием и глаголом.
Знать , что предлоги не являются членами предложения, однако входят в состав членов предложения.
Предлог не так прост, он может маскироваться под другие части речи. Взять хотя бы слово напротив
1. Кинотеатр находится в доме напротив.
3. Ему хотелось смотреть телевизор, мне, напротив, хотелось в кино.
В 1-м предложении напротив -
Во 2-м - предлог, не является членом предложения.
В 3-м – вводное слово, не является членом предложения.
Что такое предлог.
Чем отличается от других частей речи.
Лингвистическая разминка
О бозначьте части речи в предложении:
Через минуту дворцовые кареты, неожиданно выскочившие из-за ограды, поскакали во все стороны.
Задание :
Для чего служат предлоги (служебная часть речи)
самостоятельные части речи,
синтаксический разбор предложения.
Классификация предлогов: производные и
по структуре: простые, сложные и составные,
виды производных предлогов по словообразованию: наречные, отымённые,
Морфологический разбор предлога.
Уроки изучения нового материала
Знать: способ образования производных предлогов морфолого-синтаксический. Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок,
писать раздельно с существительными, прилагательными, местоимениями и числительными.
Знать : с какими падежами употребляются предлоги.
Уметь производить морфологический разбор наречия
Производные и непроизводные предлоги.
Употребление предлогов с различными падежами(упр.337)
Четвёртый лишний
1. из-за, около , при, через
2. вокруг дома, благодаря заботе ,
Все производные, первое и третье образованы из
наречий, второе - из
определение видов предлогов
в продолжение урока, в течении реки, в течение дня,
к речке, для работы, из-за простуды
Правописание предлогов: слитно, раздельно, через дефис
Знать : какие предлоги пишутся слитно, раздельно, через дефис.
Наблюдение упр.№342 Творческая работа №343
предлоги-синонимы
вследствие - из-за,
около – у,
в течение – в продолжение, за,
наподобие – вроде,
навстречу – к,
со стороны – с,
позади – за,
благодаря – из-за
Работа с орфографическим словарём
Повторение : употребление
предлогов с существительными,
форме косвенных падежей в словосочетании с управлением
Словарная работа
Пишем слитно
направились навстречу приехавшим, неурожай вследствие засухи,
антенна наподобие тарелки, корень вроде рога, справиться насчёт приёма на работу, отказать ввиду отсутствия мест, несмотря на сопротивление противника.
Раздельно
на встречу со мной, в женском роде, на счёт в банке, иметь в виду, в виду берега, в это место, не смотря в тетрадь.
Практикум. Правописание предлогов
знаний, умений и навыков/
Запомнить написание производных предлогов.
Знать , когда ударение падает на предлог .
Выделение запятыми оборота с предлогами: несмотря на, невзирая на
Работа с орфоэпическимсловарём
с производными предлогами и
существ. с предлогом «в»
Отличие предлогов от сочетания существительных с предлогами
Урок усвоения нового материала
Уметь различать написание предлогов и существительных с предлогами.
Запомнить , что наречия примыкают к глаголу, а предлоги употребляются с частями речи, употребляющимися в роли существительного.
Знать, что слова, одинаково
звучащие, но относящиеся к
различным частям речи, пишутся по-разному.
Отличие предлогов от других частей речи
словарный диктант упр.№353
Описание состояния предмета
Урок развития речи
Творческая работа упр. №
Употребление предлогов в речи
Урок развития речи
Знать : употребление предлогов: в – на, из – с,
В Турцию, из Турции, в Украину, на Украину, с горы, на гору.
Употребление предлогов:
благодаря, согласно, вопреки.
Предлог вопреки означает
наперекор чему-либо, против чего- либо, несмотря на что-либо, вопреки ожиданиям, вопреки моей просьбе,
Уметь исправить ошибки, связанные с употреблением предлогов в речи
Повторение :
антонимия и синонимия предлогов.
в предложении (правило стр.162
Урок обобщения знаний по теме
Уметь применять изученные
Составить тесты на изученные правила по теме
Проверить знания, умения, навыки
Тестирование по теме
Анализ контрольной работы и работа над ошибками
Урок анализа знаний
учащихся по теме
Тестирование
1.В ыписать предлоги в два столбика: производные и непроизводные:
искать под землей,
достать из-под земли,
отдыхать около реки,
построили посреди старых домов, сделать в течение недели,
договориться насчёт занятий,
отменить занятия в связи с морозами.
2. Отметить предлоги
1-ый вариант
ввести новых актёров в продолжение сериала,
получить замечание ввиду опоздания.
отличаются в роде и падеже,
пороги в течении реки
3. Синтаксический разбор предложения и морфологический разбор предлогов:
1-ый вариант
Вследствие травмы ноги бомбардира отборочного турнира, вынужденного пропустить два ближайших матча, тренеры заменили его на молодого игрока.
4. Придумать предложения, в которых одинаково звучащие слова были бы разными частями речи
1-ый вариант
наподобие - на подобие
2-ой вариант
игрушка вроде конструктора,
отдыхать в продолжение недели,
вмешиваться в течение мыслей
2-ой вариант
Несмотря на неудачу, постигшую нашу сборную в серии матчей, цель по-прежнему оставалась достижимой.