Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Проверочный диктант по русскому языку Род и число имён существительных (3 класс)

Проверочный диктант по русскому языку "Род и число имён существительных" (3 класс)

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Проверочный диктант по теме: «Род и число имён существительных».

Урок русского языка в 3 классе по программе «Школа России»

Цель: совершенствование навыков письма текста под диктовку у учащихся; развитие орфографической зоркости, внимания, слуха.

проверить умение правильно записывать собственные имена существительные;

проверить умение правильно употреблять мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже);

закрепить изученные орфограммы в словах (безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные и др.);

проверить умение определять род и число имён существительных;

повторить и закрепить знания о членах предложения;

проверить умение анализировать слова по составу;

развивать самостоятельность и дисциплинированность;

применять полученные знания при решении поставленной задачи;

формировать учебно-познавательный интерес к учебному предмету, способность к самооценке.

1. Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку и способствует созданию положительного настроя учащихся на урок.

2. Сообщение темы, цели урока.

-Мы будем писать диктант по теме «Род и число имён существительных».

-Давайте вместе вспомним, что необходимо для того, чтобы хорошо написать диктант.

1. Не нужно бояться диктантов!

2.Внимательно слушать и вникать в содержание.

3. Стараться услышать трудные орфограммы.

4. Диктовать себе по слогам.

5. Проверить написанное: не пропущены ли слова, все ли знаки препинания поставлены.

6. Не выкрикивать, если ты написал раньше других, сидеть тихо и ждать пока напишут остальные.

3. Чтение текста диктанта учителем.

А теперь сядьте удобно и прослушайте текст.

/Учитель медленно и выразительно читает/

Был поздний вечер. Вокруг лесная глушь. Мороз крепчал. На небе блеснули звёздочки. Месяц осветил окрестность. По тропе пробежал заяц. Мы подъехали к дому лесника. Лесник Игорь Ильич пригласил нас в сторожку. Радостно завилял хвостом пёс Шарик. Лесник затопил печь. Дочь лесника пригласила нас к столу. Мы стали пить душистый чай с мёдом. (54 слова)

Слова для справок: окрестность, Игорь Ильич

4. Вопросы по содержанию текста:

-О чём этот текст?

-К кому приехали герои?

-Кто их встретил?

-Какие собственные имена существительные вы запомнили?

-Какие орфограммы вы услышали?

- Кому непонятны какие-то слова в тексте?

- Приготовьтесь писать диктант.

5. Письмо под диктовку.

1. Учитель читает каждое предложение трижды:

Первый раз – дети просто слушают.

Второй раз – учитель читает по смысловым фразам, ученики их записывают.

Третий раз – учитель читает предложение, дети проверяют себя.

Учитель диктует текст в соответствии с произносительными нормами русского языка.

2.В конце работы учитель читает текст полностью, делая паузы между предложениями, дети проверяют.

3.Слова на неизученные правила выписываются на доске или проговариваются.

Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Диктуя текст, учитель выдерживает равномерный темп, спокойный тон, предупреждая тем самым отставание в письме. При этом важно читать текст - громко и внятно, чётко произнося слова. Чтение учителя не должно быть подсказывающим или «подлавливающим» ученика.

6. Грамматическое задание:

1. Найти предложение и подчеркнуть грамматическую основу . Над именами существительными указать число в этом же предложении.

1 вариант – 4 предложение.

2 вариант – 6 предложение.

2. Определить род имён существительных.

1 вариант - глушь, сторожка, заяц, море, шоссе, печка, карандаш.

2 вариант - звёздочка , мороз, печь, лисица, картофель, полюшко, солнце.

3. Разобрать слова по составу:

1 вариант - звёздочка, лесная, речка.

2 вариант - сторожка, печка, поздний.

Оба варианта задания учитель записывает на доске до того, как начнёт диктовать текст (до окончания диктанта задания закрыты). После написания диктанта и его проверки учитель читает вслух варианты задания и поясняет их. Затем дети самостоятельно выполняют работу.

7. Рефлексия.

-Кто считает, что он старался и написал на отлично?

-Кто недоволен своей работой?

-Что в работе показалось особенно трудным?

-Что вы выполняли с лёгкостью?

Критерии оценивания диктанта:

ставится «5» - нет ошибок и исправлений ; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии;

ставится «4» - допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм;

ставится «3» - допущено 3-5 орфографических или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно;

ставится «2» - допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Критерии оценивания грамматического задания:

ставится «5» - безошибочно выполнены все задания;

ставится «4» - правильно выполнено ¾ заданий;

ставится «3» - в работе выполнено не менее ½ заданий;

ставится «2» - выполнено менее ½ заданий (учащийся не справился с большинством заданий).

Диктант на тему имя существительное род

Диктант «МАЛЫШИ-КОРОТЫШИ»
Задание: Выписать сочетания нарицательных и собственных существительных.
В одном доме на улице Колокольчиков жило шестнадцать малышей-коротышей. Самым главным из них был малыш-коротыш по имени Знайка. В этом же доме жил известный доктор Пилюлькин. Жил здесь также знаменитый механик Винтик со своим помощником Шпунтиком. Жил ещё в этом доме охотник Пулька. У него была маленькая собачка Булька.
Жил художник Тюбик, музыкант Гусля и другие малыши: Торопыжка, Ворчун, Молчун, Пончик, Растеряйка, два брата — Авоська и Небоська. Но самым известным среди них был малыш по имени Незнайка.
(По Н. Носову)

Диктант «В АФРИКЕ»
После обеда в Африке было очень жарко. Мартышка совсем одна сидела под деревом и никак не могла решить, куда ей пойти. И с кем пойти.
И вдруг мартышка заметила попугая. Попугай бодрым шагом куда-то шёл. Но на самом деле попугай вообще никуда не шёл. Просто он размышлял о том, о сём и поэтому ходил по полянке туда-сюда.
(Г. Остер)

Диктант « ЛЫСКО»
Стояли самые последние дни июня месяца. Это было самое жаркое время в Тычках. Дома оставались только старые да малые. Охотники давно разбрелись по лесу за оленями. В избушке Емели бедный Лыско уже третий день завывал от голода, как волк зимой.
Емеля собирался на охоту. Он скоро вышел из своей избушки с кремневой винтовкой в руке, отвязал Лыска и направился к лесу. На нём были новые лапти, котомка с хлебом за плечами, рваный кафтан и тёплая оленья шапка на голове.
(Д. Мамин-Сибиряк)

Диктант «ЛЮБИМАЯ СКАЗКА»
Задание: Выписать сочетания нарицательных и собственных существительных.
В повести-сказке писателей А. Милна и Б. Заходера «Винни- Пух» десять глав. В первой главе мы знакомимся с медвежонком Пухом. Во второй главе Винни-Пух идёт в гости к своему другу Кролику. В третьей главе Пух и поросёнок Пятачок отправились на охоту и чуть-чуть не поймали страшного зверя Буку. В четвёртой главе ослик Иа-Иа теряет хвост, в пятой — Пятачок встречает Слонопотама. В шестой главе у Иа-Иа был день рождения, а в седьмой — в лесу появились мама Кенга и Крошка Ру. В восьмой главе мальчик Кристофер Робин организует экспедицию к Северному полюсу. В девятой — Пятачок совершенно окружён водой, а в десятой — Кристофер Робин устраивает в лесу пир.

Диктант «РАКИ»
Удивляюсь на раков - до чего много, кажется, напутано у них лишнего: сколько ног, какие усы, какие клешни, и ходит хвостом наперёд, и хвост называется шейкой! Но всего более дивило меня в детстве, что когда раков соберут в ведро, то они между собой начинают шептаться. Вот шепчутся, вот шепчутся, а о чём - не поймёшь. И когда скажут: "Раки перешептались," - это значит, они умерли и вся их рачья жизнь в шёпот ушла.
(М. Пришвин)

Творческие диктанты на тему: «Имя существительное»

Диктант 1.
Задание: Выписать сначала существительные, называющие дни недели, а потом — месяцы по порядку.
Вторник, декабрь, ноябрь, октябрь, понедельник, суббота, февраль, четверг, апрель, среда, январь, март, пятница, май, август, июль, воскресенье, июнь, сентябрь.

Диктант 2.
Задание: запишите рядом с именами существительными мужского рода существительные женского рода, выделите суффиксы.
Волк, слон, тигр, заяц, ёж, лис, голубь, лев, гусь, петух, селезень, бык, учитель, ученик, школьник, повар, ткач, пловец, продавец, барабанщик.

Диктант 3.
Задание: измените число имён существительных.
Корабль, язык, укол, корзина, дерево, звук, топор, осина, ствол, пустота, дыра, червяк, кусок, клетка, фрукт, окошечко, вагон, мяч, квартира, бревно, праздник, голос, семья, чувство, флаг, сосна, кедр, скала.

Диктант 4.
Задание: исправьте ошибки в употреблении имён существительных.
Чудесный сны, широкий проходы, душистый колокольчики, горькое лекарства, нежный запахи, красная ягоды, густые трава, голубые незабудка, белые ромашка, золотые лютик, стройные берёза, высокие небо, зелёные лист, колючие куст, новые туфля.

Диктант 5.
Задание: Записать слова. Подобрать к ним однокоренные существительные.
Бежать (бег, бегун), заболеть (боль, болезнь), расцвести (цвет, цветок), обвинять (вина), жизненный (жизнь), красивый (красота), выгружать (груз), играть (игра), рисовать (рисунок), построить (стройка, строительство), учиться (учение, ученик, учёба, учитель), писать (письмо, писатель).

Диктант 6.
Задание: Записать существительные в два столбика: в один — существительные, отвечающие на вопрос кто?, в другой — на вопрос что?
Россия, страна, рисование, ученики, портфель, озеро, работа, Минск, библиотека, Пётр, женщина, врач, аккуратность, тополь, ребёнок, скорость, собака, Москва, железо, группа, старость, степь, медведь, пшеница.

Диктант 7.
Записать существительные во множественном числе.
Муравей, воробей, соловей, лист, крыло, брат, кол, стул, дерево.

Диктант 8.
Задание: Записать существительные мужского и женского рода в два столбика.
I. Плащ, обруч, мышь, ландыш, ночь, камыш, дичь, плющ, луч, тишь, плач, помощь, борщ, сторож, вещь, врач, ключ, мощь, силач, рожь.
II. Береза, комната, месяц, огород, осень, орех, погода, пенал, семья, петух, весна, сестра, помидор, телефон, улица, столица, вечер, отец.

Диктант 9.
Задание: запишите рядом с именами существительными мужского рода существительные женского рода, выделите суффиксы.
Ручьи, льды, гуси, журавли, герои, ракеты, заводы, ягоды, столицы, лопаты, растения, леса, страны, игрушки, муравьи, сучья, друзья, руки, двери, небеса, птицы, семена, бумаги, огороды, классы, сапоги.

Диктант 10.
Задание: Записать существительные мужского, женского и среднего рода в три столбика.
Праздник, тишина, суббота, сердце, пружина, честность, чугун, пушинка, пастбище, группа, чувство, ссора, чайка, солнце, встреча, местность, чудо, программа, пища, тростник, шиповник, лестница, часовщик, класс, житель, сумма, метро, яблоко.

Диктант 11.
Задание: Прослушать текст. Записать его, вставляя на месте пауз подходящие по смыслу существительные.
Наступило раннее . . Первый солнечный луч заглянул в . . Он разбудил Машу. Она быстро оделась и пошла на кухню. На кухне мама готовила . . Она налила в чашки . и положила в тарелки . . Маша быстро позавтракала и побежала гулять. На улице была прекрасная .

Диктант 12.
Задание: Выписать сначала существительные, имеющие только форму единственного числа, затем — только форму множественного числа.
I. Аккуратность, боязнь., белила (масляные), бензин, багаж, брюки, бетон, будни, вермишель, богатство, грабли, деньги, детвора, джинсы, ворота, вычитание, дрожжи, дружба.
II. Джунгли, доброта, жасмин, жмурки, заморозки, запад, кислород, колготки, краснота, лапша, макароны, морковь, ножницы, орфография, очки, пастила, плоскогубцы, полнота, сани, темнота, чернила, шёпот.

Диктант 13.
Задание: Закончить предложения, употребляя существительные. Поставить вопросы кто? что? к существительным.
1. Осадки — это . 2. Овощи — это . 3. Хищные животные — это . .4. Школьные принадлежности — это . 5. Близкие родственники — это . 6. Хвойные деревья — это . .

Диктант 14.
Задание: Записать существительные. Подобрать к ним антонимы.
Верх (низ), богач (бедняк), холод (тепло), дружба (вражда), встреча (расставание), добро (зло), спуск (подъём), тревога (покой), шум (тишина), вдох (выдох), друг (враг), закат (восход).

Контрольный диктант № 5 по теме «Род и число имён существительных»

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных с эпизодическим контролем со стороны учителя.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка».

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу с эпизодическим контролем со стороны учителя.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме с эпизодическим контролем со стороны учителя.

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме с эпизодическим контролем со стороны учителя.

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.) с эпизодическим контролем со стороны учителя.

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.

Установка причинно – следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме с эпизодическим контролем со стороны учителя.

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Контрольный диктант № 5 по теме «Род и число имён существительных».

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

Р.т. № 2 с. 28-29.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных с эпизодическим контролем со стороны учителя.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка».

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.т. № 2 с. 30-31.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу с эпизодическим контролем со стороны учителя.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.т. № 2 с. 32-33.

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме с эпизодическим контролем со стороны учителя.

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.т. № 2 с. 34-35.

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме с эпизодическим контролем со стороны учителя.

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.т. № 2 с. 36-37.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.) с эпизодическим контролем со стороны учителя.

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.

Установка причинно – следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Р.т. № 2 с. 38-39.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме с эпизодическим контролем со стороны учителя.

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначен­ные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.

Контрольный диктант по теме "Имя существительное"

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя су­ществительное»; проверить усвоение орфографических навыков в основе изученных правил правописания; развивать орфографическую зоркость учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов; контролировать и оценивать свою работу.

Оборудование: тетради для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.

(Учащиеся проверяют наличие необходимых для урока предметов)

Работа по теме урока

Знакомство с текстом диктант.

Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки, маленькие речушки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По сосновому бору отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Весёлые клесты вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. Вот прилетела большая сова, подала зычный голос. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнём в сугробе. (89 слов)

(По Соколову- Микитову).

(Письмо под диктовку.)

В понедельник я купался

А во вторник рисовал

В среду долго умывался

А в четверг в футбол играл

В пятницу я бегал, прыгал,

Очень долго танцевал.

(Кружатся на месте).

А в субботу, в воскресенье

(Хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал.

(Садятся на корточки, руки под щёку = засыпают)

Продолжение работы по теме урока.

1. Найти предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.

2. Из предложения 4 выписать все имена существительные, определить род, склонение, число, падеж.

3. Из предложения 4 выписать существительное, образованное суффиксальным способом.

4. Выпиши из текста 8-е предложение.

1) Подчеркни в них главные члены.

2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

III. Подведение итогов урока

- Написание каких слов вызвало затруднения?

-Какие правила повторяли на уроке?

=Какие орфограммы встретились сегодня в тексте диктанта?

-Кто доволен своей работой?

-Кто сомневается в правильности написания?

-Какое грамматическое задание вам было интересно выполнять?

-С каким чувством вы уходите с урока?

Полезно? Поделись с другими:

Просмотров: 46 Скачиваний: 13

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2020
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]