Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс с домашним заданием. Модуль Основы светской этики никова, нко

Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс с домашним заданием. Модуль "Основы светской этики" Т.Д.Шапошникова, К.В.Савченко

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Выбранный для просмотра документ ОРКСЭ 4 кл.docx

Муниципальное общеобразовательное учреждение

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДЕНА

МО учителей нач. классов Заместитель директора по УВР Директор школы

Руководитель МО ______________ ___________

_____________ « » августа 2019г Приказ №

Протокол № от « » августа 2019г

от « » августа 2019г.

Рабочая программа

по предмету «Основы религиозной культуры и светской этики»,

модуля «Основы светской этики»

для 4 класса

2019-2020 учебный год

Учитель: Алексеева Марина Филипповна, высш. кв. категория

Количество часов в год: 34 часа.

Количество часов в неделю: 1 час.

с.Желтоярово

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской рабочей программы по основам религиозных культур и светской этики Т.Д. Шапошниковой, К. В. Савченко и др.,

Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики (модуль светская этика) ориентирована на учащихся 4-ых классов. Количество часов, содержание предмета полностью соответствуют варианту авторской рабочей программы по основам религиозных культур и светской этики (модуль светская этика) Т.Д. Шапошниковой и К. В. Савченко, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиознвых культур и светской этики. 4кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/авт. - сост. Т.Д.Шапошникова, К.В.Савченко. - М.: Дрофа, 2012, с.1-50).

- п. 3.6 ст. 28. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МОУ Желтояровской СОШ;

В системе предметов общеобразовательной школы курс основы религиозных культур и светской этики (модуль светская этика) представлен в предметной области « Основы духовно-нравственной культуры народов России ».

Для выполнения всех видов обучающих работ по основам религиозных культур и светской этики (модуль светская этика) в 4 классе в УМК имеются учебник:

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики: Основы светской этики. 4 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А.Шемшурин, Н.М.Брунчукова, Р.Н.Демин, К.В.Савченко, Т.Д.Шапошникова; под ред. Т.Д.Шапошниковой. – М.: Дрофа, 2015г.

Мультимедийное приложение к учебнику под ред. Т.Д.Шапошниковой. – М.: Дрофа, 2013.

Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 34 часа в год.

Планируемые результаты освоения программы по основам светской этики

Личностные результаты.

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Познавательные

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности по освоению этики;

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля;

осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики;

владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами,

строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий.

Коммуникативные

адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач;

владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам;

слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию.

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка;

определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей;

сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях,

не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

понимать и сопереживать чувствам других людей .

проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,

Регулятивные

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий и определять условия ее реализации;

вносить соответствующие коррективы в процесс реализации целей на основе оценки и учета характера ошибок

определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок;

осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями

Предметные результаты:

знать, понимать и принимать ценности: Отечество, семья, религия — как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;

познакомиться с основными нормами светской и религиозной морали, понимать их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

понимать значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

иметь первоначальные представления о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

иметь общие представления об исторической роли традиционных религий встановлении российской государственности;

иметь первоначальные представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

осознавать ценности человеческой жизни.

Основное содержание программы (34 ч)

Раздел 1. Знакомство с новым предметом (2 ч)

Россия как государство. Россия как часть планеты Земля. Представления о мире в древности. Образ мирового дерева. Историческая связь поколений. А. К. Толстой «Земля оттич и дедич». Значение семьи в жизни человека и человечества. Родословная. Родословное древо. Культура и духовные ценности человечества. Общие духовные ценности народов, населяющих Россию. Религия. Древние представления о Вселенной и богах. Языческие верования. Наиболее распространенные в современном мире и традиционные для России религии: христианство, ислам, иудаизм, буддизм. Религиозная культура: религиозные тексты, религиозные обряды, религиозное искусство. Священные тексты, сооружения и предметы, религиозные практики разных религий. Вечные вопросы человечества. Религия и наука. Этика как часть философии. Нравственный закон в светской и религиозной жизни.

Раздел 2. Знакомство с основами этики (2 ч)

Этика как часть философии. Значение слова «философия». Вечные вопросы человечества. Философские рассказы, их идейно-художественные особенности. Философские рассказы для детей. Мыслители и философы, великие учителя человечества. Аристотель. Происхождение слова «этика». Добродетели — лучшие качества человека. Цицерон. Происхождение слова «мораль». Предмет этики.

Раздел 3. Этические учения о добродетелях (4 ч)

Определение добродетели по Аристотелю. В. А. Сухомлинский «Обыкновенный человек». Добродетель в понимании древних философов. Учение Аристотеля о добродетелях. Добродетели ума и добродетели характера. Воспитание нравственных добродетелей через поступки. Одиннадцать добродетелей характера по Аристотелю. Справедливость — главная добродетель в совместной жизни людей. Нравственные качества и добродетели. Отзывчивость. Рассказ об отзывчивости (случай на Параолимпийских играх). Честность и правдивость. Честность и верность. Честность и справедливость. Высказывания мыслителей и философов; о честности. Честность по отношению к другим и к самому себе. Терпение как нравственное качество. Проявление этого качества в повседневной жизни. Терпимость. Проявление терпимости в повседневной жизни. Древнеиндийская притча «Прости людей». Восточная притча «О гвоздях».

Раздел 4. Этика о нравственном выборе (6 ч)

Жизнь древнегреческого философа Сократа. Убеждения Сократа. Обвинения против Сократа. Суд над Сократом и его поведение на суде. Смерть Сократа. Убеждения и их роль в жизни человека. Различная природа убеждений. Д. С. Лихачев о цели жизни, достойной человека. Притча «Зачем нужен ты сам?». Трудности в отношениях между людьми. Нравственный выбор и его влияние на поступки. Факторы, определяющие нравственный выбор. Влияние убеждений на нравственный выбор. В. А. Сухомлинский об убеждениях. Возможности изменения убеждений человека. Совесть и ее роль в жизни человека. Совесть и стыд. Совесть и нравственный выбор. В. А. Сухомлинский о совести. Долг. Долг и нравственный выбор. Долг и совесть. Стыд. Ю. Г. Карпиченкова «Бабушка-медведица и внучка». Ответственность. Высказывание Ф. М. Достоевского об ответственности. Басня об Эзопе и камне. Философская сказка А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Фрагмент сказки — разговор Маленького принца и Лиса об ответственности. Ответственность человека за себя, близких, страну, окружающий мир. Учение Эпиктета о стремлении человека к самосовершенствованию. Положительные и отрицательные качества и привычки человека. Эпиктет о путях самосовершенствования. Самовоспитание.

Раздел 5. Этика о добродетели справедливости и справедливом государстве (3 ч)

Мо-цзы и его политические и философские взгляды. Мо-цзы о законах человеческого общежития. Справедливость как высшая ценность в учении Мо-цзы. Мо-цзы о правильном устройстве общества. Учение Мо-цзы о всеобщей любви. Конфуций. Учение Конфуция о государстве и правителе. Сравнение государства с семьей. Правила управления государством. Четыре дао благородного человека. «Беседы и суждения» Конфуция. Изречения Конфуция о государстве и правителе. Философская школа Конфуция. Государство. Россия — государство, в котором мы живем. Государственный язык. Символы государства. Законы государства. Конституция. Права и обязанности граждан. Обязанности государства по отношению к гражданам. Нравственные законы совместной жизни людей. Светская этика. Государственные праздники. 4 ноября — День народного единства. История праздника.

Раздел 6. Нравственный закон человеческой жизни (4 ч)

Нравственный закон. Моисей-законодатель. Десять заповедей. Смысл и значение заповедей. Иудаизм. Тора — священная книга иудаизма. Христианство. Заповеди об отношении человека к Богу, другим людям и самому себе. Заповеди о мыслях и желаниях человека. Любовь как нравственная ценность. Любовь как основа человеческих взаимоотношений. Библия — священная книга христианства. Любовь в жизни человека. В.С.Шишкова «Шерстяное тепло». Любовь в семье. Китайская притча «Ладная семья». Различные проявления любви. Проявление любви в поступках. Любовь и нравственный выбор. Прощение как одно из проявлений любви. Притча о прощении. Изречения философов и мыслителей о прощении.

Раздел 7. Этика об отношении людей друг к другу (5 ч)

Дружба в системе этических ценностей. Солон о дружбе. Легенда о Солоне и скифском царе Анахарсисе. Пифагор и пифагорейцы. Пифагорейская дружба. Честность и верность — основа дружбы. Отношение к людям в традиции религиозных культур и в светской этике. Ислам. Пророк Мухаммад об отношении к людям. Законы гостеприимства в исламе. Традиции добрососедских отношений. Христианство об основах человеческих взаимоотношений. Иудаизм об основах человеческих взаимоотношений. Буддизм. Этика буддизма. Представления о ценности человеческой жизни в религиозных культурах и светской этике. Речь человека как отражение его внутреннего мира. Сила слова. Мысли и поступки человека. Буддийские представления о кармических последствиях положительных и отрицательных мыслёй и поступков. Поступок как результат мысли. JI.Н. Толстой о мыслях и поступках. В. А. Сухомлинский «Мальчик и Колокольчики Ландышей». Милосердие в жизни человеческого общества. И. С. Тургенев «Нищий». Благотворительность. Традиций благотворительности в различных религиозных культурах. Место благотворительности в системе ценностей иудаизма. Помощь ближнему и милосердие в мусульманской традиции. Сострадание и жертвенность как основа христианской этики. Милосердие и сострадание — принципы буддийской религии. Благотворительные организации в современном мире. Взаимоотношения людей в современном мире. «Золотое правило нравственности» — нравственный закон. Формулировка «золотого правила нравственности» в различных философских и религиозных учениях. В. А. Сухомлинский «Притча о пахаре и кроте».

Раздел 8. Как сегодня жить по нравственным законам (4 ч)

Нравственные основы жизни в прошлом и в современном мире. Традиции милосердия и бескорыстной помощи нуждающимся. Всемирный Красный Крест. JI.М. Рошаль. Мать Тереза и Орден милосердия. Проявления милосердия и бескорыстия в повседневной жизни. Жизнь по нравственным законам. Альберт Швейцер. Детство и юность. Решение посвятить жизнь служению человечеству. Клиника в Ламбрене. Отклик на деятельность А. Швейцера в мире. Высказывания А. Швейцера о цели человеческой жизни и силе поступка. JI.Н. Толстой — выдающийся русский писатель, мыслитель и педагог. JI.Н. Толстой о человеке и его душе. Значение любви в этическом учении JI. Н. Толстого. Необходимость борьбы человека с негативными мыслями, чувствами и обстоятельствами. Представления о свободе человека. Необходимость самосовершенствования для преображения окружающего мира. JI.Н. Толстой «Муравей и голубка». Подведение итогов изучения основ светской этики. Поиски ответов на вечные вопросы человечества. Добро и зло. Добрые чувства, мысли и дела. Благодарность. Любовь и дружба. Как научиться «взращивать свою душу». Фрагмент из произведения Д. С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном».

Раздел 9. Духовные традиции многонационального народа России (4 ч)

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. Итоговая презентация результатов учебно – исследовательской и проектной деятельности обучающихся по темам: «Что такое этика?», «Значение нравственности и этики в жизни человека»; «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг»; «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.)

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование 4 класс (34 часа), 2019-2020 уч.год

Выполняем домашнее задание

Дать детям радость труда, радость успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства – это первая заповедь воспитания…..

Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желание учиться. В.А.Сухомлинский

Общие рекомендации к самоподготовке

• Выполнять домашнюю работу нужно начинать в точно установленное время
• Прежде чем начать заниматься, проверь готовность рабочего места
• Приступая к работе, сосредоточься, подумай, с чего начнешь
• Старайся все затруднения решить самостоятельно
• О задании узнай в дневнике или по закладкам в учебнике
• Забыл правило, постарайся вспомнить, проверь себя по учебнику
• Начинай самоподготовку в определенном порядке, например: русский язык, математика, чтение

1. Проанализируйте, какой жизненный опыт получит ребенок,

когда родители помогут ему выполнить домашние задания и когда не помогут?

Если родители

Если ребенок предоставлен сам себе

Разумно предоставить ребенку самостоятельность,

оставляя за собой руководство в необходимых пределах.

2. Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным ?

Решение. Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее место.

Родители, занимаясь своим делом, должны быть рядом,всегда готовые помочь.

Старайтесь, чтобы ребенку все было понятно, что ему надо сделать и как, -

тем больше будет его желание все выполнить, найдите, за что можно ребенка похвалить.

3. Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки?

Решение. Не отмечать самому ошибку. Направить внимание ребенка:

• на строчку, где допущена ошибка
• на слово с ошибкой

Спросить, почему возникла такая ошибка, как ее исправить. Ребенок должен научиться анализировать свои работы.

4. Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Как поступить в такой ситуации? Можно ли верить обещаниям?

Решение. Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимание на время. Данное обещание будет не выполнено.

«Сначала дело, а развлечения потом». И никак авансов. Если ребенок избалован, рассчитывать на его обещания не приходится.

5. Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки. А сядет –

постоянно отвлекается и норовит убежать. Что делать родителям?

Решение. До тех пор, пока ребенок будет считать, что учится для родителей, а ему не нужна учеба, ситуация не исправится. Родителям необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению. У него должен возникнуть личностный интерес к урокам.

«хотите, чтобы ваш ребенок

Ходил в школу с удовольствием?»

• Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.
• Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода,

задумайтесь над линией собственного поведения.

3. Вспомните, сколько раз вы сидели с ребенком и наблюдали за его работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у ребенка неправильные приемы

Работы и показали ему правильные?

4. В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить ее, не обсуждая все подробности с ребенком.

5. Следите, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ребенок на уроке – грустное зрелище.

6.Пусть ваш ребенок видит, что вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.

7. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.

8. Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребенок рассказывает вам о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.

9. Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку приятно, если его школа станет частью вашей жизни. В школе ваш ребенок может столкнуться с очень критическим отношением к себе. Помогите ему не потерять веры в себя.

-75%

Урок "Что такое Вечность?"
методическая разработка (4 класс) по теме

Какие есть измерения вечности? Можно придумать знак "ВЕЧНОСТЬ".

Скачать:

Вложение	Размер
gimnazicheskiy_urok.docx	42.61 КБ

Предварительный просмотр:

МОУ гимназия «Лаборатория Салахова»

Конспект урока по курсу « Философия для детей »

4 класс « Вечность »

Преподаватель: Ломаева Лариса Леонидовна

Дата проведения: 22.10.09г.

2009-2010 учебный год

Урок: Тема “Вечность”

1. развитие логического и критического мышления,
2. развитие навыков исследовательской деятельности,
3. умение концентрироваться на сути проблемы,
4. воспитание толерантности .

1. исследовать понятие «вечность»;
2. выстроить гипотезу к познанию «вечности»;
3. составить сравнительную характеристику понятий: «вечность», «бесконечность»;
4. установить взаимосвязь между временем и пространством;
5. способствовать интеллектуальному развитию учащихся;
6. формирование ключевых компетенций: коммуникативных, информационных;
7. формирование творческой личности, способной самостоятельно созидать;
8. информация к размышлению: можно ли познать «вечность»?

Основные понятия: время, вечность.

1. компьютерная презентация: « Вселенная – это весь материальный мир,
   безграничный во времени и пространстве »;
2. карточки с творческим заданием (по количеству учащихся).

1. повторение материала предыдущего урока (5мин.)
2. новый материал (5мин.)
3. поиск ответов на поставленные вопросы (15мин.)
4. обобщение (3мин.)
5. показ презентации (4мин.)
6. творческое задание (5мин.)
7. итог урока (3мин.)

Повторение материала предыдущего урока (5мин.)

На прошлом уроке мы изучали понятие «время». Какие вопросы по этой теме еще волнуют вас, вы ищите на них ответ? Формируется группа детей, у которых остались вопросы, и группа детей, готовых ответить на эти вопросы. Вопросы задают - «умники», отвечают на эти вопросы - «разумники».

Рассуждения детей на уроке:

1.Почему на нашей планете время для разных существ течет по-разному? Что влияет на течение времени? За год человеческой жизни собака проживет 6 лет. Кошка, считается, проживет 7 лет. Ворон - полгода. Черепаха - 3 месяца, а жизнь бабочки-однодневки всего один день. При одних и тех же условиях для разных животных время течет по-разному.

2.Меня не убедил такой ответ. Возьмем, к примеру, птиц: ворона и орла, у них одинаковое пищеварение, образ жизни схож, ворон питаясь падалью, живет 300 лет, а орел ест только свежатину и живет 25 лет.

3.С черепахой возможно и так, но ведь червячки и паучки двигаются не быстрее, а жизнь их короче.

4.Существует ли время в космосе? Как оно там измеряется? Если по-другому, что на это влияет?

5.Можно ли жить и быть вне времени?

1.У каждого животного свой организм, каждый развивается по-разному, даже кровь разная, образ жизни, еда и пищеварение.

2.Про ворона и орла мы не точно не знаем ответа, может из-за еды, и живут разное количество лет. Возможно, свежее мясо вредно для птиц. Но вот черепаха живет до 300 лет, потому что медленно двигается - экономит энергию и результат - дольше живет.

3.Вопросов много, версий много, а ответы придется искать и искать.

4.Из литературы, из кинофильмов мы знаем, что время в космосе течет медленнее, так как люди возвращаются менее состарившимися, чем те, кто остался на Земле. Возможно это из-за:

а) притяжения Земли.

б) влияния атмосферного давления.

в) может влияние солнечного света?

5.Мы пробовали сочинить сказку «Жить вне времени», это удивительно непривычно и в то же время как-то странно и даже страшно, и невозможно на нашей планете. Мы придумывали разные планеты, пространства, встречи людей, живущих вне времени, молодость и красота без времени и старения. Но как, может человек из младенца вырасти во взрослого, если нет времени, он не может сразу рождаться взрослым и красивым. Одна сказка заключалась в том, что красивых людей забирают готовыми с планеты «Земля» и поселяют их жить вне времени на другую планету.

новый материал (5мин.)

На прошлом уроке вы по группам сочиняли сказку «Жизнь вне времени».

Я объединила ваши мысли и добавила свои и вот какая сказка получилась

Далеко-далеко, по нашим меркам, а для Вселенной самая ближняя Галактика от планеты Земля, за два миллиона световых лет, в спиральной Галактике, в созвездии Андромеды существовала планета Медандро. Это была необычная планета. На ней всегда был день и не было ночи, было всегда лето и не было зимы. Красовались могучие вечнозеленые деревья, на лугу порхали бабочки с одного ароматного цветка на другой, пели птицы на все голоса. Красота! Люди тоже были необычные: красивые, высокие и всегда молодые. На этой планете не было времени. Они не знали что это такое. Они не видели, как растут деревья, как умирают птицы, как день сменяет ночь, они не знали что такое старость. И у них не рождались и не росли дети.

В одной лаборатории жили муж да жена. Мужа звали Андр, а жену – Меда. Муж был астрономом, а жена ему помогала. Они изучали Млечный Путь, карликовые галактики. Нашли они в соседней Галактике планету Земля. Увидели, какая там удивительная жизнь и захотелось им прилететь на эту голубую планету. Когда прилетели они на планету Земля и стали жить среди людей, их никто не замечал, кроме одного маленького мальчика Вани. Он был очень одинок и печален. У него погибли родители, он остался совсем один. Когда он увидел этих красивых и добрых людей, он рассказал им о своем горе. Они подружились и много времени проводили вместе. Меда его жалела, много с ним разговаривала и помогала с домашними заданиями. Андр учил его быть смелым и зачищать себя.

Пришло время расставания. Андр и Меда должны улететь на свою планету Медандро. Им очень хотелось взять с собой мальчика. Они не знали, как ему об этом сказать. Но сначала они должны спросить разрешение у своего правителя – РА. Долго правитель не соглашался взять землянина к себе на планету, но Меда очень его просила, она понимала, что только так можно спасти Ваню. РА решил устроить землянину испытание. Чтобы попасть на нашу планету Медандро ему надо узнать про Вселенную. Даю вопросы для рассуждения:

1. Где начало и конец у линии? (во времени и пространстве)
2. Есть ли конец у спирали?
3. У всех ли вещей есть конец?
4. Где начало у ручки?
5. Есть ли такое, что нет ни начала, ни конца?
6. Какое чувство ты испытываешь, когда видишь бесконечное море?
7. Является ли оно бесконечным на самом деле?
8. Космос бесконечен? Он просто огромный по пространству или как замкнутый круг? Есть у него край?
9. Есть ли начало космоса?
10. Где начало бесконечности?
11. Есть ли у вечности начало?
12. Чем похожи вечность и бесконечность? В чем их различие?
13. Это вопросы, на которые нет ответов или вопросы, которые все время задают?

Меда огорчилась, когда увидела такие трудные вопросы. Сможет ли Ваня, ведь ему всего 10 лет, найти ответы на такие философские вопросы? РА пояснил: важно, как Ваня будет искать ответы, каким путем он будет идти к истине, как будет он рассуждать.

Ване очень хотелось полететь на другую планету вместе с Медой и Андре.

Знал он, что в одном классе есть умники-разумники и решил обратиться к ним за помощью.

3. Поиск ответов.

Командиры команд «Умники», и «Разумники» вытягивают один из вопросов. Обсуждают в группе, дают ответ, другая команда задает им вопросы для уточнения истины.

Есть ли конец и начало у линии?

Я думаю, если начертить прямую, то, конечно у нее не будет ни начала, ни конца, т.к. мы знаем, что прямая бесконечна. Но найдется хоть один человек, который возразит моему мнению. А действительно, если мы начинаем чертить, и заканчиваем, то это и будет являться началом и концом линии начерченной линии. А если взять, к примеру, отрезок. На уроке математике мы сталкивались с такой фразой «Соедините концы отрезков». Значит, у некоторых вещей нет конца (бесконечная прямая), а у отрезка нет начало, но зато целых два конца.

Движение по спирали имеет конец?

Мне кажется, движение по спирали имеет конец во времени, потому что даже если начать рисовать спираль нельзя же рисовать вечно, все равно мы, когда-нибудь, закончим это делать за определенное время. Если через некоторое время кто-то захочет продолжить рисование спирали – она продолжится. Значит и движение по спирали имеет конец и продолжение. Но есть ребята, которые утверждают, что движение по спирали не имеет конца, потому что это изогнутая прямая, мы знаем - прямая бесконечна, следовательно, и спираль бесконечна. Значит, движение по спирали имеет конец во времени и не имеет конца в пространстве.

У всех ли вещей есть конец?

Если спросить есть ли конец у стола, то услышим, что конец у него есть. Найти конец трудно: то ли это угол стола, то ли это край ножки, то ли когда настает конец столу? Я думаю, столу придет конец, только тогда, когда его кто-нибудь сломает, сожжет. Конечно, есть и другие версии. Некоторые ребята утверждают, что если провести от одного края стола рукой к другому, то другой край будет являться концом стола. Значит, можно сказать, что у стола два конца. Во-первых, это конец в пространстве, а во-вторых, конец во времени это совсем другая история.

Где начало ручки?

Мне кажется начало у ручки - это конец стержня, которым мы пишем. Но конечно, будит хоть один гимназист, у которого будит другое мнение. Некоторые скажут, что начало у ручки - это, когда ее задумали или, когда изготовили. Мы покупаем ручку, а может и это тоже является началом жизни нашей ручки. У каждого человека свое мнение и у большинства совпадает, так значит, что и начал у предметов много.

Есть ли такое, что нет ни начала, ни конца?

Конечно, есть, скажите вы, и приведете пример про круг. Но я с этим абсолютно не согласна, потому что у каждого предмета есть своя история про то, как он появился. Значит, у круга тоже есть своя история, то есть круг имеет начало. Но у некоторых людей будет и такая версия, что если разогнуть круг, то мы получим прямую, у которой нет: ни начала, ни конца, поэтому и у круга нет: ни начала, ни конца.

Земля существовала миллиарды лет, можно сказать, что она была вечна?

Мне кажется, что Земля не была вечна, потому что все равно Земля зарождалась постепенно. И есть много гипотез о происхождении Земли и возможно одна верна. Но конечно, это только мое мнение, хотя есть и другое. Например: вдруг все эти гипотезы не верны, ведь гипотеза - это предположение людей, в данном случае о происхождение Земли. А вдруг окажется, что Земля существовала вечно, потому что никто не живет сейчас, кто жил тогда и не может это отрицать.

Что в мире вечно?

Когда я задумался над этим, что же в мире вечно, то первое, что мне пришло в голову — это движение. Как я уже сказал, космос совершенно бесконечен в пространстве и каждую долю секунду в космосе с огромной скоростью летают метеориты, кометы, камни, двигаются планеты. На земле же где только не лень двигаются всякие микроскопические молекулы и т.д. Так даже о смерти человека, можно сказать «Уснул вечным сном».

A верно ли высказывание: «Искусство вечно»?

Я думаю, что искусство - вечно. Возможно, какой-то вид искусства можно с веками забыть по какой – то, пока не ясной, причине. Картину можно сломать, ноты сжечь и т.д. Но, в общем, искусство вечно. Многие произведения искусства хранятся веками. Если даже они исчезают, остается о них память. И со временем появляются новые виды искусства, потому что искусство — очень важно для жизни человека. Если даже человек не любит высокое искусство, то почти нет людей на земле, которые не любят смотреть кино или слушать музыку, рисовать да мало ли какой вид искусства интересен человеку.

Нужна ли человеку вечная жизнь?

Мне кажется, что человеку не нужна вечная жизнь, потому что человек, который знает, что умрет, будет делать побольше хороших дел, то есть у него есть цель в жизни, к которой он стремится. А человек, который живет вечно, будет делать все медленно и достижение цели растянется надолго. Я думаю, что жизнь без движения - это не жизнь. Но есть и хорошая сторона в вечной жизни, если хороший человек будет делать больше добрых дел и всем станет лучше от этого.

Хотите ли вы жить вечно? Почему?

Я хочу жить вечно, если мои родственники навсегда останутся рядом со мною. А, например, Валерия считает, что если жить вечно – это плохо, т.к. скоро тебе наскучит жизнь. Но я с ней совершенно не согласна, потому что наша жизнь настолько увлекательна и разнообразна, что с ней не соскучишься.

1. Вывод : после моего рассуждения для меня остались не ясные вопросы. Например: движение по спирали имеет конец или нет? Слова вечность и бесконечность чем-то похожи или это абсолютно разные слова? А у отрезка есть начало и конец, или у отрезка два конца, а может и два начала?

Если РА вас спросит, как земляне понимают значение слова « Вечность», «бесконечность».

Что мы можем назвать бесконечным?

Я думаю, что бесконечно время, т.к. что бы ни случилось, время не остановится. Например, даже если вдруг случится конец света, а потом зародится новая жизнь, то мы можем сказать об этом так: миллионы лет на земле не будет ничего живого, но потом появится другое человечество. Ведь в этом промежутке время не остановится.

Так же бесконечны такие простые математические понятия, как координатная прямая, ведь счёт бесконечен. Также космос без конца и без края.

Где вы встречались с понятием бесконечность?

Мы часто встречаемся с понятием бесконечность, на уроке математике. Мы говорим такую фразу - от 5 до плюс бесконечности, это значит, что мы получили луч (начало, которого точка 5, а конца нет). Также в математике есть бесконечные десятичные дроби, у которых нет конца. Всем известна бесконечная прямая без конца и начала.

Запасной ход урока .

В совсем затруднительном варианте ответов предложить одному из учеников найти ответ в словаре, и сделать свои выводы.

Из толкового словаря С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой:

Вечность - Очень долгое время, бесконечность.

Довольно-таки странное определение, посмотрим 2-ой термин:

1. He имеющий конца, пределов. (Бесконечное пространство, бесконечная дробь)
2. Непомерно длинный, не прекращающийся.
3. Чрезвычайный по мере проявления (бесконечная нежность)

Я думаю, слова вечность и бесконечность чем - то схожи. Когда мы употребляем слова вечность и бесконечность, мы подразумеваем без конца и без края, то есть вечность - это бесконечность во времени, а бесконечность - это в пространстве.

Слова вечность и бесконечность чем - то похожи, но это абсолютно разные слова?

На некоторые вопросы можно ответ получить, посмотрев презентацию.

5.Показ презентации: « Вселенная – это весь материальный мир,
безграничный во времени и пространстве »;

РА слышал рассуждения Вани с умниками – разумниками, остался довольный таким поиском истины. Спросил у Вани: - «На какой вопрос ты не получил полного ответа и хотел бы продолжить разговор?»

Я думаю, человек не может понять вечность, и даже человек не может себе представить вечность. Вечность - это настолько большое трудное понятие, содержащее в себе множество тайн. И мне кажется, человек сможет понять его только через много, много лет.

РА: «Чтобы попасть на нашу планету ты должен выполнить еще одно задание: на земле есть условный знак ∞. Придумай условный знак вечности. Обоснуй свой знак».

Ваня решил обратиться к умникам – разумникам за помощью.

Ребята с радостью ему помогают, делают эскизы знака вечности.

Трудная задача выбрать лучшую работу и предложить Ване, так как от этого зависит его судьба. Эту задачу решаем коллективно, обосновывая свой выбор.

Вот тебе вечность и бесконечность

И забыть их никак нельзя.

И понять до конца нельзя.

Потому что вечность - это не бесконечность

А бесконечность - это не вечность.

Вот такой маленький каламбур получился у Шкарабельникова Давида.

круг спираль прямая линия кривая линия

ломаная линия два знака философский знак мудрости (инь-ян)

Этот знак отражает вечность, т.к. многоточье означает продолжение всего, в разные стороны с определенным началом.

Этот знак отражает вечность, т.к. все время происходят новые круги, новые возрождения.

Ему предложили много вариантов, Ваня выбрал только один, а какой знает только РА, потому что он ему разрешил прилететь на планету Медандро.

1. Какие у вас остались вопросы, которые хочется обсуждать между собой или на уроке, будуте ли самостоятельно искать ответы на обсуждаемые вопросы?
2. Что нового вы узнали?
3. Чему научились?
4. Нарисуй героев сказки и новую планету Медандро.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

классный час для 2 класса "Что такое хорошо, и что такое плохо"

формирование у учащихся ценностную ориентацию, способность формулировать нравственные суждения;Предполагаемый результат:-расширение понимания значения слова «хорошо» и «плохо», развитие умения отличат.

Нравственный классный час: «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?

Данный материал расширит понимание значения слов "хорошо" и "плохо", поможет развивить умение отличать плохое от хорошего.

Презентация к уроку окружающего мира "Кто такие птицы? Кто такие звери" Зоопарк"

Данная презентация предназначена для проведения урока окружающего мира в 1 классе по теме "Кто такие звери? Зоопарк".

Классный час "Мы такие похожие и такие разные"

Классный час для проведения в начальной школе. Классный час направлен на формирование у детей умения общаться, понимать ценность каждого человека,воспитывать самоуважение и уважение к окружающим людям.

«Что такое «хорошо» и что такое «плохо» Разговор – импровизация

- В нашей жизни вокруг нас ходят два существа "Плохо" и "Хорошо".- Вот и сегодня мы с вами поведём наш разговор на тему: "Что такое хорошо?" и "Что такое плохо?".

А что такое «хорошо», а что такое «плохо»? или основные принципы общения с ребенком!

Основные принципы общения с ребенком.

Сценарий классного часа в первом классе «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»

Сценарий классного часа в первом классе«Что такое «хорошо» и что такое «плохо»Классный час проходит в форме устного журнала. На доске «журнал» иллюстрированный картинками из книги В.