Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Распределительный диктант по теме «Буквы а и о в корнях -кас-/-кос,гар-/-гор,зар-/-зор-». 6 класспрезентация к уроку по русскому языку (6 класс)

Распределительный диктант по теме «Буквы а и о в корнях -кас-/-кос-, -гар-/-гор-, -зар-/-зор-». 6 класс
презентация к уроку по русскому языку (6 класс)

Вспомним правило! В корнях с чередованием - кас -/-кос- в безударном положении пишется а , если после корня стоит суффикс -а- , и буква о , если этого суффикса нет. В корнях с чередованием - гар -/-гор- в безударном положении пишется буква о . В корнях с чередованием - зар -/- зор - под ударением пишется буква о , в безударном положении буква а .

Делаем так! Разделите тетрадь на две колонки; В первую колонку записываем слова, в корне которых пишется буква а ; во вторую колонку записываем слова, в корне которых пишется буква о . После завершения работы, обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте его работу. Образец выполнения

Образец выполнения Материал для учителя Инструкция Взаимопроверка Корень с «а» Корень с «о» зАря зОри загАр загОрел к Асаться кОснуться

Материал для учителя К асаться, загар , обгореть, зори, прикосновение, озарение, коснуться , прикоснуться, гореть , зарево, выгореть, угар, зорька, прикасаться, зарница, касательная. Инструкция

Взаимопроверка Корень с «а» Корень с «о» кАсаться обгОреть загАр зОри озАрение прикОсновение зАрево кОснуться угАр прикОснуться прикАсаться гОреть зАрница выгОреть кАсательная зОрька Оцените работу 0 ошибок – отметка «отлично» 1 – 3 ошибки – отметка «хорошо» 4 – 5 ошибок – отметка «удовлетворительно» 6 и более ошибок – работа не засчитывается Ресурсы

Ваганова Екатерина Александровна с тудентка факультета филологии НФИ КемГУ э лектронная почта katishi1994@mail.ru Создатель распределительного диктанта на тему «Буквы а и о в корнях - кас -/-кос-, - гар -/-гор-, - зар -/- зор -»

Ресурсы Учебник: Русский язык 6 класс Ладыженская 1 часть. Авторы: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др . – М.: 2015 – 194 с. Картинка для презентации: https:// yandex.ru/images/search?cbir_id=2388503%2FSTfNhkBKoPG8-DfLlwJnGw&cbird=5&rpt=imageview&redircnt=1572170684.1 Слова: https://znanija.com/task/4839038

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка в 6 классе на тему "Буквы о и а в корне -гор-, -гар-"

Цели: 1. Научить определять условия выбора –гор, -гар, учитывая лексическое значение корня;2.Развитие умения применять данное правило на практике, формировани.

Словарный диктант по теме "Буквы о-ё-е после шипящих и ц" в 5 классе.

Словарный диктант на усвоение темы "Буквы о-ё-е после шипящих и ц в морфемах существительных и прилагательных" целесообразно проводить после изучения раздела "Морфемика", а также разделов Имя существи.

План-конспект урока русского языка в 6 классе по теме "Буквы о и а в корне -кос- - -кас-". Презентация к уроку русского языка по теме "Буквы о и а в корне -кос- - -кас-".

Данный конспект урока разработан для уч-ся 6 класса по материалу учебника М.Т.Баранова "Русский язык ". В конспект урока включены фрагменты презентации, схемы, таблицы для использования ин.

Распределительный диктант по теме «Правописание приставок пре- и при-» для 6 класса

Распределительный диктантпо теме «Правописание приставок пре- и при-»для 6 класса.

Распределительный диктант по теме "Корни с чередованием" 6 класс

В презентации представлен краткий теоретический материал для повторения орфограмм в корнях с чередованием, языковой материал для диктанта, система оценки работ учеников.

Презентация "Распределительный диктант по теме "гласные в суффиксах имен существительных -ек и -ик"

Презентация "Распределительный диктант по теме "гласные в суффиксах имен существительных -ек и -ик".

Распределительный диктант по теме "Буквы -о-/-а- в корнях ​ -кос-/-кас -, -гар-/-гор-, -раст-/-рост-, -лаг-/лож-​"

Содержит:Повторение правил, нужных для написания диктанта;Ход работы;"Проверь себя".

"Правописание корней -кос- -кас" 6 класс

Автор: Типцова Елена Анатольевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МБОУ СОШ № 2
Населённый пункт: с. Камень-Рыболов, Приморский край
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: "Правописание корней -кос- -кас" 6 класс
Раздел: среднее образование

Предмет:
Русский язык
Класс:
6
Тип урока:
Открытие нового знания.
Технология урока:
урок-практикум.
Тема урока:
Буквы а и о в корне -кас- и -кос-.
Цель урока:
Развитие умения анализировать учебный материал, проводить сравнения и делать вывод при изучении орфографической нормы буквы а – о в корне -кас– /– кос-.
Задачи урока:
Учащиеся должны знать условия выбора букв О – А в словах с корнем –кос -/-кас-. Уметь обнаруживать орфограмму «Буквы О – А в корне –кос-/ -кас-.»
Вид урока:
урок-практикум
Планируемые результаты:
знание условий выбора букв а и о в корне -кас-/-кос-; умение распознавать слова с чередующимися корнями -кас-/-кос-и применять правило их написания; владеть навыками морфемного разбора слов.
Формировать УУД:

Личностные УУД:
развивать интерес к изучению языка вычленять в тексте слова с изученной орфограммой, расширять свой пассивный словарный запас на основе усвоения слов.
Регулятивные УУД:
целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых коррективов и изменений в в план и способ действий в случае расхождения с заданным эталоном. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Понимать точку зрения другого (в том числе автора) , высказывать и обосновывать свою точку зрения. Владение устной и письменной речью.
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, действовать по алгоритму.
Методы:
сочетание словесных, наглядных, практических методов обучения.
Формы работы
: самостоятельная работа, работа в парах.
Формы контроля:
индивидуальные задания (дифференцированный подход), фронтальный опрос, задания по карточкам.
Средства обучения:
Русский язык. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. - 2- е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Раздаточный материал:
Таблица “Знаю – хочу узнать – узнал”; записи на доске; карточки с заданиями, презентация.
Список использованной литературы:

Интернет-источники
1. «Домашнее задание по теме: Формирование УУД на уроках открытия нового знания в технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон по курсам естественно – математического и гуманитарно – эстетического циклов начальной и средней школы». Портал «Сетевое образование – NETEDU.RU net-edunode/11365 2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. ФГОС: Пособие для учителя/ А.А.Короткова. – М.: ВАКО, 2015.

Технологическая карта урока
Основные

организации

деятельности

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность

Формируемые

(универсальные

учебные действия)

Организацио

нный момент

(самоопредел

деятельности

(2мин)
Создать благоприятный психологический настрой на работу
Приветственное слово учителя:
Добрый день, дорогие ребята! Долгожданный дан звонок – Начинается урок.
(Слайд 1) (солнышко)
 Сегодня вас приветствует вместе со мной милое солнышко, которое подарит вам не только свое тепло, но и хорошее настроение.  А теперь откройте тетради, запишите число, классная работа. Приветствие учащихся.
Запись учащимися числа,

«Классная работа»

Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативны
п ланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.

ия знаний и

затруднения

действии.
Актуализировать знания учащихся о правописании безударных гласных в корне слова −
Посмотрите на доску и выполните задание устно.
Задание проецируется на доску: К
а
ртина Л
и
сточки К
а
р
а
ндаш Тр
о
пинка
А
кв
а
рель
О
сенний
По какому признаку распределены слова по

столбцам
? Слайд № 2 Подберите проверочные слова для слов в правом столбике. (
Листочки-лист,тропинка-тропы,

осенний-осень
) 1чел у доски
Объясняют известные

орфограммы.
Учащиеся отмечают, что
данные слова

распределены по признаку

«проверяемые /

непроверяемые гласные».
В левом столбике записаны
Познавательная:
уметь систематизировать учебный материал, полученный ранее.
Регулятивные:
уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные
умение слушать речь других. 2
Выявление места и Слайд № 3
− Ребята, сформулируйте правило о проверяемых

гласных корня
. Что такое однокоренные слова? (Это слова, имеющие что-то общее в лексическом значении.) − Верно. Итак, что вы повторили? На доске записано четыре предложения: Ученик написал
изложение.
Ребята не могли пройти мимо
зарослей

растений.
Он
касался мяча рукой
Он
коснулся
воды веслом -Запишите выделенные слова, обозначьте в них корень слова. Слайд № 4 слова с непроверяемыми гласными в корне, а в правом столбике − слова с проверяемыми гласными в корне.Подбирают проверочные слова Формулируют правило
Мы подбирали

проверочные

однокоренные слова так,

чтобы сомнительная

гласная оказалась под

ударением
.) Ученики вспоминают, отвечают.
Ученики зачитывают

предложения
Выделяют корни в словах. 3
Постановка учебной темы, задачи и целей урока. Организация причины затруднения -Назовите известные вам орфограммы в корнях этих слов. (ответы детей) Вспомните и запишите известные вам корни с чередованием - Кластер на альбомных листах Отчего зависит их написание? Заполняем первый столбик таблицы «Знаю – хочу узнать – узнал». Запишите в парах по несколько слов с чередующимися гласными, объясните их написание Объясните правописание корней Обратите внимание на записанные предложения. Установите, с написанием каких гласных и в каких корнях мы не знакомились? Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Обсудите в парах. Называют известные орфограммы.- корни с чередующимися гласными Записывают известные корни с чередованием, составляют в парах КЛАСТЕР. Проверяют у доски Уч-ся вспоминают правила Заполняют первый столбик таблицы «Знаю – хочу узнать – узнал» Работают в парах. Составляют слова, объясняют их правописание друг другу. Выявляют место и причину затруднения О-А КАС-КОС Предлагают и согласовывают
тему:
«Правописание корней –КОС- -КАС».Записывают в 4
учащихся по исследовани ю проблемной ситуации Заполняем вторую колонку таблицы “Знаю – хочу узнать – узнал”. . Определите цель своей деятельности на уроке в соответствии с темой урока. А задачу? Что вы должны узнать на уроке, а что должны уметь? тетради Заполняют вторую колонку таблицы
Цель
:узнать правила написания гласных в корнях кос-кас
Задача:
учащиеся должны знать условия выбора букв О – А в словах с корнем –кос -/-кас-.уметь обнаруживать орфограмму «Буквы О – А в корне –кос-/ -кас-.»)
3.

(реализация
Создать условия для использования новых знаний в учебной ситуации На доске запись касаться – прикоснулся ; касательная – коснулся. Организация деятельности учащихся. - Для решения выявленной проблемы я предлагаю вам, ребята, стать исследователями и самим постараться определить условия выбора о-а в корнях –кас-/-кос-. -Прозведите морфемный разбор записанных на доске слов, постройте схему Касаться-прикоснулся касательная-коснулся Попробуйте сформулировать правило, пока не Записывают в тетрадь слова и производят морфемный р-р Строят схему
Регулятивные:
умение учащимися выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные

:
умение с достаточной полнотой и 5

над
Проблемный вопрос открывая учебник. Отчего зависит написание гласных А-О в корнях -кос кас-? Работа с учебником СТР.104 Чтение правила. Обратите внимание, как графически обозначены условия выбора. (Выделен корень, подчёркнута буква, следующая за корнем, двумя чертами, поставлено ударение.) Составтье, пожалуйста, алгоритм рассуждения при объяснении написания корней –кас-кос- Следующее задание на внимательность: Прикасаться, коснулся, касательная, косички. Формулируют правило с учебником, Работа в парах. Составляют алгоритм рассуждения: 1) Произнести слово, поставить ударение, найти буквы безударных гласных. 2) Выделить звукосочетание
кос (кас)
, 3) Проверить, является ли оно корнем. Выделить корень. Уточнить значение слова. 4) Подчеркнуть орфограмму – букву
о
или
а
. Учащиеся объясняют свой выбор в устной форме. (Все слова с общим значением, но одно из них к ним не точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, определение основной и второстепенной информации. 6

нутка
.
Первичное

закрепление

знаний.
Зафиксировать умение писать буквы а – о в корне -кас– /– кос-.
− Вы должны найти лишнее слово в этой строке и

объяснить свой выбор.
Проверим. («Прикасаться», «коснулся», «касательная» - имеют общее значение «дотрагиваться до кого – либо или чего – либо», значит лишнее слово – «косички»). Какое общее лексическое значение имеет корень с чередованием –кос – кас-.? За помощью обратимся к «Толковому словарю русского языка» С.И. Ожегова. Сделаем это на примере слова КАСАТЬСЯ. 1.Дотрагиваться до чего-нибудь. 2.Затрагивать какой- нибудь вопрос в изложении. 3.Иметь отношение к кому-либо, чему-либо). Слайд № 13, 14, 15 Выполните задание упр 184 (в тетради) Слайд № 17 Вставьте слова, подходящие по смыслу, графически обозначая орфограмму. Бежишь, едва________________земли. Напряжение возрастает. И вот черта. Лишь бы не заступить, иначе засчитают ______________
.
Только бы не _____________ планки. Лечу по относится.) Слова записываются в тетрадь и на доске, в них выделяются корни. Работают с толковыми словарями, зачитывают значения слова КАСАТЬСЯ Записывают в грамматическую тетрадь корни и лексическое значение Выполняют упражнение, основываясь на лексическое значение корня Выполняют элементарные физические упражнения. Объясняют написание корней- КАС- -КОС- Объясняют написание корней КАС-КОС. Проверяют написание по 7

Распределительный

диктант как

проверка знаний
________________ и вижу только небо над головой. Ура! Не ___________! Удачное приземление. Как хорошо, что не было ______________! Слайд № 18 (Материал раздается)
Упражнение-размышление : «Есть ли корень -кос-

- -кас-?» Распределите слова по их значению и

написанию.
Большая к..сть,меня не к..сается, к..солапый мишка, ск..сить траву, к. сой бросился наутёк, новая к..силка, лёгкое прик..сновение, к..снулся вопроса, к..сается всех, начертить к..сательную, заплести к..сички, к..снуться воды, к..ситься на соседа ,прик..саться к ране, к..стяной гребешок
Материал раздается (
слайд 19) На доске запись: соприкосался, прикасновение,прикоснуться, касательная, коснулось, косаться. Слайд № 20 -КАС- -КОС- 1 . Мне хочется к..снуться неба . 2 . Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки. 3. Игрок случайно к..снулся штрафной линии . 4.Солнце к…снулось края степи.5.Прик…снувшись спиной к стволу дерева, я мечтал.6.Муму едва прик…салась мордочкой до кушанья. 7. На собрании к…снулись вопроса, который алгоритму , затем по эталону Устраняют ошибки в написании слов с корнем – КАС- -КОС- Распределяют слова в соответствии с заданием После выполнения проводят взаимопроверку по эталону Исправляют ошибки (устно). Проверяют по эталону. Учащиеся исправляют ошибки в словах с корнями -кос-кас-, работают в парах, объясняют друг другу написание слов. Выполняют задание в парах. Прверяют по эталону. Взаимопроверка. 8
обсуждался накануне . 8.Аппарат мчался по к… сательной.
Рефлексия

ти
− Что нового вы узнали на уроке? Заполняете третью колонку в таблице «Знаю-хочу узнать-умею» − Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? – Какую цель вы поставили в начале урока? − Вы достигли поставленной цели? − В чем у вас было затруднение? − Как вы открывали новое знание? − Что вам помогло открыть новое знание? – У вас на партах лежат цветные карточки. Зеленая карточка означает положительный ответ, желтая карточка – сомнение, красная карточка – отрицательный ответ. Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия. − Я знаю чередование гласных в корнях: -кас-кос-. − Я знаю, в каких случаях пишется О, в каких – А. − Я могу объяснить, от чего зависит написание О, от чего зависит написание А в данных корнях. − В работе у меня все получилось. − Я смог понять причины ошибок, которые допускал в Заполняют третью колонку таблицы «Знаю-хочу знать- умею» Самооценка. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Личностные:
понимают значение знаний для человека; стремятся к приобретению новых знаний и умений.
Регулятивные:
оценивают свою работу, осознают правило контроля; исправляют и объясняют ошибки 9
работе в течение урока − Я сегодня был в учебной деятельности. − Я доволен своей работой на уроке. – Молодцы! Я вам предлагаю выполнить цветной диктант. Закрасьте синим цветом клеточку в таблице, если вы вставили в слово букву О, красным, если вставили букву А. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1. Водор…сли 2. К…асательная 3. Отр…сль 4. Прил…жение 5. К…саться 6. Р…стислав Закрашивают клеточки, работают с правилом и алгоритмом. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 10
Домашнее задание 7. Прик…снуться 8. Прил…гательное 9. Ср…щение 10. Р…стов 11. Изл…жение 12. Выр…щенный 13. К…снуться 14. Зар…сти 15. Прил…гать -Спасибо за урок Записывают домашнее задание Составить словарный диктант из 10 слов с корнями –ко- -кас- 11

Вставьте слова, подходящие по смыслу, графически обозначая орфограмму. Распространите или продолжите текст (по желанию). (Приложение

2).
Бежишь, едва________________земли. Напряжение возрастает. И вот черта. Лишь бы не заступить, иначе засчитают ______________
.
Только бы не _____________ планки. Лечу по ________________ и вижу только небо над головой. Ура! Не ___________! Удачное приземление. Как хорошо, что не было ______________!
Слова для справок:

К..саясь, к..сания, к..снулся, к..сательной,

к..снуться, к..сание,

Эталон.
Бежишь, едва
касаясь
земли. Напряжение возрастает. И вот черта. Лишь бы не заступить, иначе засчитают
касание.
Только бы не
коснуться
планки. Лечу по
касательной
и вижу только небо над головой. Ура! Не
коснулся
! Удачное приземление. Как хорошо, что не было
касания
!
Упражнение-размышление : «Есть ли корень -кос- - -кас-?»
.Лёгкое прик..сновение, к..снуться воды, меня не к..сается, ск..сить траву к. сой бросился наутёк , к..ситься на соседа, к..солапый мишка, новая к..силка к..снулся вопроса, к..сается всех, начертить к..сательную, заплести к..сички, большая к..сть.
Распределительный диктант
КАС КОС 1 .Лепёшки были съедены в один присест, но гостья к ним не прик..снулась.2. Корзина воздушного шара плыла так низко, что едва-едва не к..снулась своим дном верхушек деревьев3. Лучи не к..сались крыш, и даже высокая колокольня была в тени. 4.Солнце к…снулось края степи.5.Прик…снувшись спиной к стволу дерева, я мечтал.6.Муму едва прик…салась мордочкой до кушанья. 7.Он почувствовал прик… сновение дружеской руки. 8.Аппарат мчался по к…сательной.
Цветной диктант.
Закрасьте синим цветом клеточку в таблице, если вы вставили в слово букву О, красным, если вставили букву А. 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1.Пор…сль 2.К…асательная 3.Р…стение 4.Прил…жение 5.К…саться 6.Изл…жить 7.Прик…снуться 8.Прил…гательное 9.Ср…щение 10.Р…стов 11.Отр..сли 12.Отр…сль 13.К…снуться 14.Зар…сти 13
15.Прил…гать 14

Всероссийский педагогический журнал «ПОЗНАНИЕ». Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 65177.
ВЫДАНО ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБОЙ ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ СВЯЗИ, ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ.

Правописание чередующихся гласных о — а в корнях -гор- — -гар-, -кос- — -кас-

1. Красавица-зорька в небе разгоралась. 2. Ветви березы касались крыши нашего дома. 3. Лежавшие на земле листья пестрели и загорались червонным золотом. (T.) 4. Прикосновение легкого ветерка было так приятно. 5. Хорошо загорать на берегу моря, такой красивый и ровный загар тогда. 6. Мы в саду играли в горелки. Стоявший впереди быстро говорил: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло. Глянь на небо — птички летят, колокольчики звенят» 7. Во время пожара все сгорело дотла. 8. Долго еще в воздухе держался запах гари. 9. Слишком рано закрыли трубу, и мы все немного угорели. 10. Надо снять нагар со свечи. 11. Во время мороза нельзя прикасаться голыми руками к металлическим предметам. 12. Малейшее прикосновение обжигает руки. 13. Не следует касаться этого вопроса. Это касается только меня. (110 слов)

Словарный диктант

Указание. Подчеркните чередующиеся гласные.

Предложить работу; коснуться вопроса; изложить содержание; прилагаются документы; сгореть со стыда; полагаться на свои силы; предложить дружбу.

Отрасль промышленности; бесплатное приложение; склонение прилагательных; легкое прикосновение; слабый росточек; южные растения; непроходимые заросли; загорелый юноша; средний возраст.

Загорать на берегу моря; летний загар; догорающий костер; касаться вопроса; прикоснуться к плите, загорелась бумага; собирать огарки; разгорелся спор; газовая горелка. (56 слов)

Указание. Обозначьте графически условие выбора изученных орфограмм.

1. Все то, чего коснется человек, приобретает нечто человечье. (Марш.) 2 Учитель шел по участку, наклоняясь к растениям, бережно касался цветков и лепестков, словно здоровался с ними. 3. Я помню руки матери моей, суровой ласки редкие мгновенья. Я становился лучше и сильней от каждого ее прикосновенья. (Рыл.) 4. Васильками сердце светится, горит в нем бирюза. (Ес.) 5. Золотые сережки ольхи дымятся от прикосновения птичек. (Пришв.) 6. В зеленоватом небе висели, касались крыш яркие звезды. (Пауст.) 7. Солнце садилось, ветер крепчал, закат разгорался. (Кор.) 8. От того, что облака почти касались верхушек берез, на земле было тихо, тепло. (Пауст.) 9. Хороший загар признак здоровья. 10. Надо снять нагар со свечи. (92 слова)

Еще записи:

Правописание не с глаголом

Объяснительный диктант Указание. Подчеркните глаголы с не, объясните их правописание. Я горячо радуюсь тому, что приносит людям пользу и счастье, и негодую на то, что их давит

Изменение существительных по числам и падежам

Родительный падеж 1. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, сложных и простых, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. (Пауст.) 2. После

Буквы о — а в корнях -лаг- — -лож-

Указание. Обозначьте орфограмму в словах с корнями –лаг- — -лож-. 1. Ложился на поля туман. (П.) 2. Сумерки и шум дождя за окном располагали ко сну.

Ребята помогите зделать диктант из слов с приставкой гар гор и кас кос и при пре и зар зор?

Ребята помогите зделать диктант из слов с приставкой гар гор и кас кос и при пре и зар зор.

Угар, загар, гореть, перегорел, загорел, выгорать, касательная, касание, прикасаться, коснуться, перекос, прилагательное, предлагать, предложение, перебирать, забирать, избиратели, беру, выберу, заберу, деру, задира, стереть, стирать, затирать, стирка, переложить, заложить, убирать, положение, прилагать, приложение.

20 слов на кас - кос, зар - зор, гар гор Пж?

20 слов на кас - кос, зар - зор, гар гор Пж.

Составьте текст с корнями кас - кос, гар - гор, зар - зор, лаг - лож?

Составьте текст с корнями кас - кос, гар - гор, зар - зор, лаг - лож.

Словосочетания с корнями кас кос лаг лож гар гор зар зор раст и рос?

Словосочетания с корнями кас кос лаг лож гар гор зар зор раст и рос.

Напишите 7 предложений со слова где есть чередования гласных кас кос гор гар зар зор?

Напишите 7 предложений со слова где есть чередования гласных кас кос гор гар зар зор.

Составить словарный диктант из изученных орфограмм 20 слов Темы (бир - бер) (лаг - лож) (пре - при) (дир - дер) (раст - рос) (тся - ться) (з - с) (гар - гор) (кас - кос) (зар - зор)?

Составить словарный диктант из изученных орфограмм 20 слов Темы (бир - бер) (лаг - лож) (пре - при) (дир - дер) (раст - рос) (тся - ться) (з - с) (гар - гор) (кас - кос) (зар - зор).

Помогите срочно 10 предложений с корнями - кас - кос - гор - гар - зар - зор - и ещё с приставками - пре - при -?

Помогите срочно 10 предложений с корнями - кас - кос - гор - гар - зар - зор - и ещё с приставками - пре - при -.

Слова с корнями : зар зор гар гор клан клон твар твор кас кос?

Слова с корнями : зар зор гар гор клан клон твар твор кас кос.

Выписать из сказок предложения по 5 зар гор кас зор гар кос?

Выписать из сказок предложения по 5 зар гор кас зор гар кос.

Слова с корнями гор гар клон клан кос кас бир бер зар зор лаг лож?

Слова с корнями гор гар клон клан кос кас бир бер зар зор лаг лож.

Составит несколько предложений с корнями зар зор гар гор кас кос?

Составит несколько предложений с корнями зар зор гар гор кас кос.

Если вам необходимо получить ответ на вопрос Ребята помогите зделать диктант из слов с приставкой гар гор и кас кос и при пре и зар зор?, относящийся к уровню подготовки учащихся 5 - 9 классов, вы открыли нужную страницу. В категории Русский язык вы также найдете ответы на похожие вопросы по интересующей теме, с помощью автоматического «умного» поиска. Если после ознакомления со всеми вариантами ответа у вас остались сомнения, или полученная информация не полностью освещает тематику, создайте свой вопрос с помощью кнопки, которая находится вверху страницы, или обсудите вопрос с посетителями этой страницы.

Я люблю природу. Люблю, когда мы всей семьей ходим на озеро. Оно спрятано среди высоченных сосен и елей. Мы едем туда на электричке, а потом долго идем по лесной тропинке пешком, предчувствуя приятный отдых возле зеркальной воды. После таких прог..

Бережки - береж ок. Дятлово - дят ел. Луговое - луг. Сосновый сосн ы. Дубровка дубрав а. Березка берез а. Черемушки черему ха. Ле ной лес. Дачный дач а. Содовая мод п. Поварской повар. Скатертный скатерт ь. Хлебный хлеб. Лосиный Лос ь ос..

Веяло - подчеркиваем двумя чертами, сказуемое Прохладой - подчеркиваем - - - - , это дополнение, выраженно существительным Окна - подчеркиваем пунктиром ( - • - • - • - •), это обстоятельство, выраженно существительным Открытого - подчеркиваем волнис..

Это слова, противоположные по значению.

Анто́нимы — это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения, например : «правда» — «ложь», «добрый» — «злой», «говорить» — «молчать».

Дорогие Создатели учебника, мне очень нравятся Ваши упражнения, задания и объяснения различных тем русского языка. Но мне бы хотелось, чтобы учебники стали немного красочнее, тогда бы их можно было бы читать с большим удовольствием. Спасибо за вним..

1. Вариант 1 : одной чертой А, двумя В, С, К Вариант 2 : одной чертой Ю (но не уверена, поскольку там йу), И, двумя Л, Б, Т 2. Вариант 1 : ЛЕ - том ВАсь - ку взЯ - ли на дА - чу. Вариант 2 : Он лЮ - бит спать на ок - Не. 3. Л, В, С (Насколько пони..

В первом предложении ставь + В третьем ставь +.

1. Весна пришла . 2Птмцы поют. 3 Солнышко греет. 4Деревья просыпаются. 5Травка вылезла. 6. Кто показал. Предложения распредилила по цифрам.

Поставь слово "он" к каждому слову, поставь вопрос "что сделать? "к каждому глаголy. Где конец ить - во 2 столбик, где все остальное - в 1ый.