Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru
Распределительный диктант
Распределительный диктант
1.Слово учителя.Ребята, на сегодняшнем уроке мы продолжим с вами изучение темы «Правописание корней с чередующимися гласными». Запишите в тетрадях сегодняшнее число и тему урока «Правописание о-а в корнях -ГОР- - -ГАР-, -ЗОР- - -ЗАР-».
Урок у нас сегодня необычный: нас приглашает к себе в гости королева Орфография. Но у неё есть одно условие: она хочет узнать, насколько хорошо вы усвоили ранее изученный
материал по теме «Правописание корней с чередующимися гласными». Для этого она
приготовила разные интересные задания. Кто хочет отправиться в гости к королеве
Орфография? Тогда вперёд!
2. Первое задание королевы.1. Какие корни с чередующимися гласными мы изучили?2. Назовите корни, написание гласной в которых зависит от суффикса .3. От чего зависит выбор гласной в корне с чередованием -раст- (-ращ-), -рос-?
3.Индивидуальная работа по карточке. Задание: распределить слова в две
колонки в зависимости от способа проверки корневой гласной. Вставьте пропущенные гласные. Прик..сновение, пол..жение, р..сток, к..сание, предл..гать, выр..щенный, прир..сла, возр..стной. Какое фонетическое явление представлено в этих словах? По какому принципу распределены слова?
4. Изучение нового материала. В русском языке есть другая группа корней. И цель нашего сегодняшнего урока - узнать, от чего в них зависит выбор гласной.А чтобы разобраться в написании этой орфограммы, послушайте интересную сказку.
5.Сказка о корнях -гор- и -гар-.
Жила-была в стране Русского Языка Грамматика. Строгая была и умная. Прислуживали ей два пажа - ГОР и ГАР. И она никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга.
И вот однажды царица собрала совет. Явились Гласные, Ударения, Суффиксы, Корни, Приставки. Царица говорит: «Помогите мне: научите, как различить моих пажей. Кто поможет, тот будет награжден».
Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло и остановилось над А. Да так и осталось навсегда.
С тех пор, как увидит царица над корнем Ударение, то уже знает, что это паж ГАР, а без ударения - ГОР.
6. Работа с учебником.О каких корнях идет речь в данной сказке? Надеюсь, вы поняли, какое орфографическое правило зашифровано в прослушанной сказке? Давайте обратимся к учебнику для закрепления теоретического материала.Стр.177-178.
7. Закрепление изученного.Королева Орфография больше никогда не путала своих пажей.Она стала собирать слова с этими корнями в волшебные ларцы. Однажды слова рассыпались. Давайте поможем королеве распределить слова в зависимости от написания корневой гласной.
Распределительный диктант.
В первую колонку запишите слова с гласной О, во
вторую с гласной А. Условия выбора орфограммы обозначьте.
Оз..ренность,
г..рение, з..ревать, возг..рается,
наг..рит, з..рничный, огарок, разгар, г..реть, зорька, з..ревой.
- Какие слова вы записали
в первую колонку? (Горение, зоревать, возгорается, нагорит, гореть, зорька).
Прочитайте слова второй
колонки. (Озаренность, зарничный, огарок, разгар,
заревой).
9.Физкультминутка. Вверх рука и вниз рука
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз - хлопок и вверх - хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем - будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.
10.Слово учителя.У королевы Орфографии братья-близнецы
-ГОР- и -ГАР- жили в мире и согласии. Но вот однажды их спокойная жизнь была
нарушена. Позавидовали корни в словах горевать и гора
спокойствию братьев и решили разрушить их покой.Мы твои истинные братья, - нашептывали они
корню -ГОР-. Посмотри на наши лица. Мы похожи как две капли воды
и трудиться умеем не хуже. Вот смотри: горевать, горец. Бери нас
в свою семью, а корень-ГАР-
гони подальше.Засомневался
корень -ГОР-, и брата ему жалко стало гнать (ведь столько лет вместе!),
и чужаков обижать не хочется (ведь и правда, похожи-то как!). Как быть?Помогите корню
-ГОР-!
Можем ли мы слова горевать, горец, загореть назвать
однокоренными? Почему? Как называются корни в этих
словах? Какое орфографическое правило
необходимо использовать, когда в предложении встречаются корни-чужаки, как в словах «горевать»,
«горец»?Какое основное значение имеет корень
-ГОР- с чередующейся гласной? (Поддаваться огню, уничтожаться огнем).
11.Самостоятельная работа на закрепление темы. Спишите предложения, исправляя ошибки. Выделите корни, подчеркните орфограммы. Догарала
румяная зоря, и на землю легли вечерние тени. Вдруг все озорилось
мягким сиянием. Верхушки деревьев загарелись нежным светом. Красой солнца
озорена гладь моря.
12.Домашнее задание.Выучить правило, стр.177-178, повт.орфограмммы,упр.317(I)
Распределительный диктант
презентация к уроку по русскому языку (6 класс) на тему
Распределительный диктан в 6 классе, по теме: "Правописание приставок пре-, при-.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| popova._rla-15-1._diktant_2_raspredelitelnyy.pptx | 1.29 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Распределительный диктант «Правописание приставок ПРЕ, ПРИ» 6 класс
Титульный лист Теория Проверка Диктант (инструкция) Ресурсы МЕНЮ Материалы для учителя
Материалы для учителя Прибежать, присоединиться, преградить, премудрый, прибрежный, превращать, предлинный, прислониться, пригнуть, придумать, прескверный, преображать. Меню
Распределите слова по столбикам: ПРИ- ПРЕ- Меню
ПРЕ- ПРИ- пр е градить пр е мудрый пр е вращать пр е длинный пр е скверный пр е ображать пр и бежать пр и соединиться пр и брежный пр и слониться пр и гнуть пр и думать Меню
Используемые ресурсы https://ds05.infourok.ru / (таблица) https://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/114/708/114708209_large__28_. png (картинка указателя ) Разработчик: Попова А. В., РЛа-15-1, НФИ КемГУ Меню Титульный лист
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Распределительный диктант "Количественные и порядковые числительные", 6 класс
При разработке диктанта использован учебник М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской Русский язык, 6 класс.- 26-е изд. – М. : Просвещение, 2004. – 239 с.
Распределительный диктант "Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных"
Данный диктант позволит учащимся обобщить и систематизировать знания о написаниях гласной О и Е после шипящих в суффиксах существительных.
Распределительный диктант по теме «Правописание приставок пре- и при-» для 6 класса
Распределительный диктантпо теме «Правописание приставок пре- и при-»для 6 класса.
Распределительный диктант.
6 класс. Соединительные гласные «о» и «е» в сложных словах.
Распределительный диктант для 7 класса по теме: "Действительные и страдательные причастия"
Данный обучающий диктант позволит ученикам актуализировать знания о причастии как самостоятельной части речи и о видах его залога. Распределительный диктант способствует развитию абстрактного мышления.
Разработка урока по русскому языку для начальных классов "Распределительный диктант. Диктант-слово"
Задание: выпишите словосочетания, в которых пропущено окончание -е.
3. Открытие новых знаний- Распределительный диктант.
Сегодня мы подробнее остановимся на диктанте с творческим заданием.
Распределительный диктант - это письменная работа, в процессе которой ученики записывают весь диктуемый текст, распределяя его по группам по указанию учителя. Он нужен для разграничения сходных видов орфограмм
Как вы думаете? какие группы орфограмм вы предлагаете выделить? На какие распределить? (например, существительное на шипящую мужского и женского рода; безударные проверяемые и непроверяемые.
(даже не сходных) : безударные, непроизносимые согласные, парные звонкие и глухие согласные.
4. Работа с распределительным диктантом.
В работе над любым диктантом выделяют три этапа:
1) знакомство с текстом до записи, объяснение цели диктанта;
2) запись текста;
3) проверка текста или – считывание.
1). знакомство с текстом до записи.
Стояла ненастная погода. Солнце спряталось за тучу. Грустно смотреть на голые деревья. Печально шелестит на болоте тростник. Зима в этом году поздняя. Вся местность от снега сразу изменилась. С радостным криком ребята выбежали на улицу и стали играть в снежки. Они слепили чудесную снежную бабу. Для ребят зима – настоящий праздник. Зимой много интересных развлечений.
*объяснение цели диктанта: при записи текста распределите слова на две группы:
а) слова с «Непроизносимые согласные» будете подчеркивать зелёным карандашом (например: сердце)
б) слова, где слышится согласный, но писать не надо – синим карандашом (например: вкусный)
2). запись текста.
3). Проверка идет под девизом «Зоркий Глаз помогает Чуткому Уху!» (на доске написаны слова) возможен обмен тетрадями.
1. Ненастная, солнце, грустно, тростник, поздно, местность, радостным, праздник
2. чудесная, интересных.
5. Диктант – слово. (Учитель читает слова из строчки, учащиеся записывают только слова с непроизносимыми согласными)
гигантский, прекрасный, окрестность,
здравствуй, лестница, гласный, счастливый,
ужасный, честный, капустный, опасный, чувство,
6. Итог урока. Рефлексия:
Справились с заданиями? Какое у вас настроение в конце урока?
Содержимое разработки
Распределительный диктант. Диктант – слово.
Цели
1) развивать слуховое восприятие и память;
2) учить умению распознавать фонему за произносимым звуком и обозначать ее соответствующей буквой путем соотнесения речи звучащей и письменной, а также с помощью решения орфографических задач;
ход урока
1.Орг. момент. Настрой на работу: какое у вас настроение?
2. Повторение изученного материала.
Игра «Определи падеж»у словосочетания:
Сидеть на стул. подойти к шалаш. выехать из город. увидеть дерев. встретиться в город. заботиться о картофел. купаться в озер. нашёл на дерев. любоваться яблок. думать о ландыш. ехать в вагон…
Задание: выпишите словосочетания, в которых пропущено окончание -е.
3.Открытие новых знаний- Распределительный диктант.
Сегодня мы подробнее остановимся на диктанте с творческим заданием.
Распределительный диктант - это письменная работа, в процессе которой ученики записывают весь диктуемый текст, распределяя его по группам по указанию учителя. Он нужен для разграничения сходных видов орфограмм
Как вы думаете? какие группы орфограмм вы предлагаете выделить? На какие распределить? (например, существительное на шипящую мужского и женского рода; безударные проверяемые и непроверяемые.
(даже не сходных): безударные, непроизносимые согласные, парные звонкие и глухие согласные.
4.Работа с распределительным диктантом.
В работе над любым диктантом выделяют три этапа:
1) знакомство с текстом до записи, объяснение цели диктанта;
2) запись текста;
3) проверка текста или – считывание.
1). знакомство с текстом до записи
Стояла ненастная погода. Солнце спряталось за тучу. Грустно смотреть на голые деревья. Печально шелестит на болоте тростник. Зима в этом году поздняя. Вся местность от снега сразу изменилась. С радостным криком ребята выбежали на улицу и стали играть в снежки. Они слепили чудесную снежную бабу. Для ребят зима – настоящий праздник. Зимой много интересных развлечений.
*объяснение цели диктанта: при записи текста распределите слова на две группы:
а) слова с «Непроизносимые согласные» будете подчеркивать зелёным карандашом (например: сердце)
б) слова, где слышится согласный, но писать не надо – синим карандашом (например: вкусный)
3).Проверка идет под девизом «Зоркий Глаз помогает Чуткому Уху!» (на доске написаны слова) возможен обмен тетрадями.
1. Ненастная, солнце, грустно, тростник, поздно, местность, радостным, праздник
2.чудесная, интересных.
5.Диктант – слово. (Учитель читает слова из строчки, учащиеся записывают только слова с непроизносимыми согласными)
гигантский, прекрасный, окрестность,
здравствуй, лестница, гласный, счастливый,
ужасный, честный, капустный, опасный, чувство,
6. Итог урока. Рефлексия: Справились с заданиями? Какое у вас настроение в конце урока ?
Распределительный диктант.
Учащийся у доски работает самостоятельно, раскладывает карточки со словосочетаниями по конвертам, а все учащиеся в тетрадях записывают под схемой словосочетания, которые диктует учитель.
Ветка дерева; горят огни; с негодованием и гордостью; зарылась в пыль; драгоценный гривенник; пришел, но опоздал; через рощу; дачный поселок; шестьсот пятнадцать; как будто бы.
К а р т о ч к и:
1) услышав разговор; 2) а то, кабы; 3) перед обедом; 4) яблоко или груша; 5) не действует на них; б) владелица дачи; 7) повернулся и побежал; 8) пошел снег; 9) вышла на балкон; 10) неопределенные, но заманчивые; 11) глаза щурились; 12) сто пятнадцать.
— Проверьте, как вы справились с заданием, сравнив с правильной записью на доске.
(Учитель открывает заранее подготовленное выполненное задание.)
— А теперь проверьте, как разложил по конвертам свои карточки со словосочетаниями ваш товарищ.
Учащиеся условным знаком (хлопком, поднятым вверх или опущенным большим пальцем) показывают, согласны ли они с тем что он сделал.
Работа с учебником.
Выполнение упражнения 36 на с. 19.
Работа по заданию к упражнению.
— Определите грамматическую основу предложения (мчались потоки). Что называется грамматической основой? Чем могут быть выражены подлежащее и сказуемое?
Объяснительный диктант.
1) В синем небе звезды блещут. 2) Владимир начинал сильно беспокоиться. 3) Тут он было вышел, но остановился в дверях. (А.С. Пушкин.) 4) Сытый голодного не разумеет. (Пословица.) 5) Снова что-то зашумело в лесу. (И.С. Тургенев.) 6) С тех пор уж никто не заговаривал с Татьяной. 7) Мчатся тучи, вьются тучи; невидимкою луна освещает снег летучий. (А.С. Пушкин.) 8) Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне? (С.Я. Маршак.)
Учащиеся выделяют в предложениях грамматическую основу и определяют, чем выражены подлежащее и сказуемое, выполняют синтаксический разбор последнего предложения.
Выпишите из записанных предложений все словосочетания, укажите в них главное слово.
В синем небе; блещут в небе, сильно беспокоиться; остановился в дверях; не разумеет
голодного; снова зашумело; зашумело в лесу; не заговаривал с тех пор; не заговаривал с Татьяной;
невидимкою освещает; освещает снег; снег летучий; стучится в дверь; стучится с сумкой; стучит-
ся ко мне; с толстой сумкой; с сумкой на ремне.
IV. Итог урока.
— Какие вопросы вы разобрали сегодня на уроке?
Домашнее задание: упражнение 38, с. 19, подготовиться к диктанту.
Урок 7
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ
Лиловый сумрак на рассвете бледнеет, линяет и превращается в слепую туманную дымку. На фоне молочного неба резче проступают черные силуэты деревьев. Лес замирает, падает ветер, молчат птицы. Только на дне долины, похожей на широкую чашу, вдавленную в горы, глухо звучит водопад, погромыхивает горная речка.
Но вот край чащи, обращенный к востоку, начинает розоветь, сползает чернота с высоких елей и широких крон сосен, сквозь космы тумана проглядывает яркая зеленая хвоя. Заря разгорается, смывает ночь, на долину до краев золотистым светом, возвращает вереску его дневной сиреневатый цвет. Ветер осторожно сдувает с деревьев хлопья тумана, и только над водопадом клубится водяная пыль.
Вместе с солнечным светом оживают лесные поляны.
(З. Воскресенская.) (106 слов.)
(Текст взят из «Сборника диктантов по пунктуации: 8—9 классы» Т.А. Костяевой, Г.М. Чурикова.)
Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я:
I вариант II вариант
1. Выполните морфемный разбор слов:
проглядывает разгорается
водопадом водяная
2. Выполните морфологический разбор слов:
обращенный к востоку 3 сдувает с деревьев 3
3. Выполните синтаксический разбор предложения:
Заря разгорается, смывает ночь, наполняет долину до краев золотистым светом, возвращает вереску его дневной сиреневатый цвет. (Для обоих вариантов.)
4. Выпишите по одному сочинительному и подчинительному словосочетанию
Уроки 8—9
ТЕКСТ. МИКРОТЕКСТ. МИКРОТЕМА.
ИЗЛОЖЕНИЕ, БЛИЗКОЕ К ТЕКСТУ
Цели: дать понятие «микротекста» и «микротемы», активизируя уже знакомые понятия «текст» и «тема»; совершенствовать умение излагать мысли в соответствии с темой и планом исходного текста; отрабатывать умение составлять сложный план, вычленяя главное из общего материала микротемы.
О б о р у д о в а н и е: плакат с цитатами: 1) Всегда следует стремиться к прекрасному. (Оноре Бальзак); 2) Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать. (М. Горький.); текст стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Два богача» — на доске.
Ход уроков
I. Организационный момент.
— Сегодня урок развития речи. Ваша задача — вспомнить, что такое текст, тема, познакомиться с понятиями «микротема», «микротекст».
II. Основная часть урока развития речи.
1. Подготовка к объяснению нового материала.
— Как вы думаете, нужно ли совершенствовать умение красиво излагать свои мысли? Прочитайте цитаты известных писателей. Как вы понимаете смысл этих высказываний? О каких трех языковых понятиях говорил М. Горький? (Тема, средства языка, основная мысль идея произведения.) Это основные понятия, без которых не может быть текста. Вспомните, что называется текстом. Прочитайте записанные на доске предложения. Можно ли назвать их текстом? Почему?
Д. Два богача
Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, На призрение старых — я хвалю и умиляюсь.
Но, и хваля, и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.
— Возьмем мы Катьку, — говорила баба, — последние наши гроши на неё пойдут — не на что будет соли добыть, похлебку посолить.
— А мы её. и не соленую, — ответил мужик, ее муж. Далеко Ротшильду до этого мужика.
— Перечислите признаки текста. Охарактеризуйте данный текст по тем признакам. (Заглавие (или его возможность), тема, идея; делимость — начало, основная часть, конец; связность, композиционная завершенность, стилистическое единство.)
Распределительные диктанты на уроках русского языка в начальных классах
При проведении современного урока русского языка в начальных классах особое внимание следует уделить повторению, которое является способом прочного усвоения, дальнейшего углубления и совершенствования знаний и умений учащихся. Повторение орфографического материала способствует решению другой важной задачи - развитию орфографической зоркости младших школьников. Для формирования орфографической зоркости используются различные приёмы и методы, направленные на систематическое применение специальных упражнений, развивающих умение находить орфограммы и определять их тип. В связи с этим целесообразно чаще включать в уроки распределительные диктанты. Привожу примеры некоторых из них.
1 класс.
1. Распределить слова в столбики ( предмет, признак, действие): пирог, большой, стоит, бежит, горький, лёд, цветёт, маленькая, мороз, ходили, больной, берег. (Что интересного заметили в каждом столбике?)
2. Распределить слова в столбики в зависимости от гласной, которую надо проверить (е, и, я): стена, рядок, цветной, лиса, лесная, пятёрка, свисток, плясать.
2 класс.
1. Распределительный диктант на безударную гласную а – о: трава, роса, скала, окно, гора, волна, страна, глазной, малыш, большой. (Задание: найти лишнее слово в каждом столбике).
2. Распределить слова в столбики одушевлённое – неодушевлённое существительное: синица, рябина, берёза, товарищ, собака, одежда, воробей, завод, капуста, ученик, молоко, медведь, лопата, лягушка.
3. Распределить слова в зависимости от роли ь (смягчающий – разделительный): мальчик, серьги, свинья, ружьё, пальма, перья, зверьки, коньки, копьё, жильё, больница, вьюга, бельё, жильцы, Илья, кольцо, льдина, ручьи, деревья, пальто.
4. Проверяемые безударные гласные – непроверяемые безударные гласные (словарные слова): деревня, цветок, трава, ученик, работа, окно, столы, молоко, пенал, сосна, осина, повар, жильцы.
5. Существительное – прилагательное – глагол: пьют, весёлый, хороший, хлеб, молчит, щавель, красивый, летает, снег, ястреб, кричат, враг, серьёзный. (Вопрос: какие орфограммы встретились?)
6. Распределить слова в столбики в зависимости от парной согласной в корне ( д – т): шутка, лодка, гладкий, плитка, чуткий, сладкий, беседка, клетка, ветка, редкий, палатка, грядка; ж – ш: избушка, ножка, верхушка, ложка, кошка, мошка, фуражка, пряжка, лягушка, крошка, сторожка, опушка.
3 класс.
1. Парные согласные – безударные гласные: узкий, гладкая, молчит, глядит, сидел, скользкие, гибкая, висят, робкие, сладкая, лежит, роняет. ( Что интересного заметили? – Прилагательные и глаголы).
2. Распределительный диктант на безударные гласные е,и, я: удивил, детвора, прямой, закричать, ледовый, пятёрка, читать, висел, стена, спина, сидел, тянуть, тяжёлый, стекло, светло, свистеть.
3. Парные согласные – непроизносимые согласные: звёздный, низкий, скользкий, известный, тростник, робкий, сладкий, гладкий, местный, поздний, устный, когти, лёгкий, грустный, областной. (Дополнительно: в каждом столбике найти лишнее слово).
4. Есть непроизносимая согласная – нет непроизносимой согласной: местность, тесный, участвовать, грустный, сердце, небесный, чудесный, счастливый, прекрасный, опасный, тростник, вкусный.
5.Парные согласные – непроизносимые согласные – безударные гласные: таскали, капустный, ненастная, мягко, ловко, беседка, висит, сидят, окрестность, пастбище, овраг, заморозки, известный, блузка, садился.
6. Ь – Ъ: подъём, жильё, семья, изъян, певунья, предъявить, вьёт, шьют, разъярённый, объединить, ручьи, съедобные.
7. Распределительный словарный диктант (по родам): яблоко, ягода, помидор, огурец, погода, облако, ветер, воскресенье, суббота, понедельник, пальто, комната, метро, карандаш, товарищ, молоко, лестница, праздник.
8. Распределительный диктант на временные формы глагола: зеленеет, пошёл, победит, блестел, читаем, висит, прилетит, спала, поиграем.
4 класс.
1. Есть ь – нет ь: обруч, ключ, дочь, брошь, врач, помощь, молодёжь, плащ, сыч, мышь, полночь, гараж, товарищ, глушь, тишь, рожь.
2. Распределить имена существительные по склонениям: улица, класс, дерево, ветер, дорога, ночь, метель, лагерь, яблоня, деревня, яблоко, город, Калуга, Володя, помощь, дождь, Аркадий, солнце, осень.
3. Распределить глаголы в столбики по виду(совершенный – несовершенный): осветить, освещать, побеждать, победить, купить, покупать, отправлять, отправить, возвратить, возвращать, вспоминать, вспомнить, объяснять, объяснить, разрешать, разрешить.