Серия «Военно-патриотическое воспитание»

Главная » Статьи » Серия «Военно-патриотическое воспитание»

Серия «Военно-патриотическое воспитание»

Война – это вовсе (не) романтика и героика такой я представлял её себе в ю(н,нн)ом возр..сте. Это тяжкая обяза(н,нн)ость на карту поставлено самое главное. А главное победить и выжить или быть ра(з,с)топта(н,нн)ым и ум..реть. Помню сентябрь 1941 года, в Путивль вошли немцы помню эту ненависть к чужакам эти потеря(н,нн)ость и растеря(н,нн)ость царившие в городе. Было страшно все мы могли оказат(?)ся в кабале. У нас были гордость за свою страну и огромная любовь к своей Родине. Жизнь била ключ..м учились, трудились, занимались спортом люди совершали героические поступки даже (не) задумываясь об этом. Я помню старался р..внят(?)ся на лучших восхищался трудовыми подвигами Стаханова полётами Чкалова на Северный полюс, строительством Магнитки, ДнепроГЭСа. К подвигам мы были подготовлены всей нашей предыдущей жизнью. Я (не) люблю слов «героизм», «подвиг» они звучат высокопарно.

Мы просто делали своё дело и старались каждый по(?)своему делал его как можно лучше, не думая о наградах. Знали или мы уничтожим противника, или он нас! Име(н,нн)о поэтому все рвались на фронт шес..надцатилетние мальчишки уб..гали из дома приставали к эшелонам и воинским частям, уходили в ополчение и партизанские отряды. У нас в Путивле, в 12 км. от города, в лесах, базировались соединения Ковпака и Руднева.

Была чётко налажена подпольная работа мы раскле..вали листовки соб..рали оружие и передавали его партизанам, вели агитацию в батальоне перебежчиков там были люди 22-х национальностей казахи, киргизы, узбеки, грузины и другие; тогда многих удалось убедить уйти к партизанам. Я мечтал попасть на фронт, это удалось только в сентябре 1943 года, когда мне исполнилось 17 лет. (196 сл.)

(Из воспоминаний ветерана войны В.Г.Козореза)
Сложное предложение с разными видами связи

Объяснительный диктант

1. Прочитайте тексты, подумайте, какая мысль их объединяет 2. Расставьте и объясните знаки препинания в тексте 3. Объясните орфограммы

4. Запишите предложения с разными видами связи 5. Укажите, из каких частей состоят сложные предложения 6. Определите виды связи в сложных предложениях

7. Составьте схемы сложных предложений

^ Расстреляли на девятом километре

Всё дальше уходят от нас события Великой Отечестве(нн,н)ой войны, но память прошлого отзывается горечью в настоящем, продолжает бе(с,сс)ердеч(?)ная бередить раны людей. И сколько бы лет (не) прошло, знаю точно всегда будут слёзы на лицах наших ветеранов война - это голод, разруха смерть.

Вспомина..т ветеран войны Трушакова Маргарита Аркадьевна: «В годы войны я маленькой была. Ещё в 40-ом году мы переехали в Каменномостский Дом отдыха Краснодарского края, а р..дилась я в Майкопе в 1937 году. В начале войны в Дом отдыха прив..зли из Краснодара инвалидов и пенсионеров, хотя дом отдыха нах..дился в горах и (з,с)десь (же) прох..дила вторая линия фронта. В ноябре 1942 года мы оказались в оккупации.

Мама ра(с,сс)казывала, как немцы собрали всех живущих в доме отдыха и заявили больше ноябрьских праздников (не) будет. Мама потом долго плакала в этот же день немцы сначал(а,о) вывезли евреев с вещами, а затем ещё 72 человека; уже вечером узнали что всех вывезе(н,нн)ых ра(с,сс)треляли на девятом километре. В ноябре появились казаки, недовольные советской властью очень старались предатели поймать партизан, двух расстреляли на территории. В 1943 году когда местность была освобождена дом отдыха стали заселять ребятишками которых подб..рали на вокзалах, снимали с поездов так образовалась

(Из военной летописи ветеранов района)

Диктант с грамматическим заданием
1. Запишите текст диктанта 2. Найдите сложные предложения

3. Составьте графическую схему сложных предложений

4. Объясните постановку знаков препинания

5. Определите тему и главную мысль текста 6. Сделать морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного

Всё для фронта

Более 65-ти лет назад отгрохотала Великая Отечественная война, которая закончилась исторической победой советского народа над фашистской Германией. И всё это время многие западные политики, историки, военные стратеги и теоретики недоумевают: как же так, ведь к началу войны в Советском Союзе Германия была намного сильнее и в военном, и в экономическом отношении, а на германский вермахт работала почти вся промышленность Европы; немецкая армия не знала поражений? Ответ прост, хотя его, может быть, никогда не понять зарубежным мыслителям и стратегам: советские люди защищали свою Родину, своё право жить и трудиться на родной земле!

Звучали призывы: «Всё для фронта! Всё для Победы!», они поднимали миллионы людей, а страна превратилась в единый грозный и могучий боевой лагерь (113 сл.)

(Из книги «Освобождение»)
Тексты контрольных диктантов

1. Прочитайте, определите тему и главную мысль текста

2. Спишите, раскрывая скобки

3. Расставьте знаки препинания

4. Составьте схемы сложных предложений

5. Укажите виды связи в сложных предложениях

Письмо деду

Здра..ствуй дед! Хоть я и р..дился через девять лет после того как тебя (не) стало я уверен что ты (з,с)десь ты рядом со мной. Твоя невестка – моя мама – (не) п..р..стаёт уд..влят(?)ся тайнам генетики она г.ворит что я твоя копия. И чем старше я ст..новлюсь тем больше во мне твоих черт. И этому я бе(з,с)конеч(?)но рад твоя жизнь изуче(н,нн)ая мною по крупицам для меня пример. Я твой мини(?)музей в котор..м конспекты твоих лекций и планы уроков (ты был учителем истории) и твои книги твои документы твои ф..тографии твой офицерский кортик и портупея твои награды и твоя любовь к р..дной земле (?) Белгородщине на которой я (ни,не) разу (не) был.

Я (не) знаю братьев и с..стёр моего прадеда жаль что они (не) знают обо мне. Письма твоего брата п..разили меня красотой ру(с,сс)кой речи эта речь уд..вля..т естестве(н,нн)остью культурой искре(н,нн)остью. Сейчас такого слога (не) найдёш(?) даже на страницах газет.

Мама в..дила меня в музей Великой Отечестве(н,нн)ой войны и мы искали там твои фотографии отражающие работу в Ташкентском суворовском училище.(164 сл.)

Сергей Пьяникин, г. Ташкент

^ Тексты для текущего мониторинга качества

знаний учащихся

Предупредительный диктант

1. Прочитайте текст, определите его основную мысль

2. Чем привлёк вас главный герой рассказа?

3. Найдите и подчеркните грамматические основы простых предложений, входящих в состав сложных с разными видами связи

4. Выделите сложные смысловые части (блоки) данных предложений, объясните знаки препинания
На улице зелёный май, а перед глазами Михаила м..лькали картины зимы. Наверное, оттого, что в холода бывало всего труднее ползти, крепко обхватив руками раненого бойца, повесив себе на шею его оружие. Тёплая одежда, маскировоч(?)ный халат, точ(?)но тиски, сковывали движения. Разг..рячённую глотку обж..гал морозный воздух, и казались бе(с,з)конечными несколько сотен метров; но сердце, переполне(н,нн)ое ненавистью к врагу и величайшим состраданием к жертвам его жестокости, давало силы пр..одолевать этот путь по многу раз во время каждого боя.

Вставали перед глазами разруше(н,нн)ые сёла и города, когда на отбитом у врага пепелище с трудом отыскивали бойцы укромное место для медсанбата, перевязочного пункта.

Но, как ни трудна была фронтовая жизнь, и на передовой не оставляли раздумья о мирной жизни и о своём месте в ней.

- Буду обязательно хирургом! Закончится война – и в мединститут,- строил планы м..лодой военфельдшер Кузьмин.

И 9 мая 1945 года. В долгожданный День Победы, под стук колёс санитарного поезда он с болью осознавал: полученное ранение делало его мечту зыбкой. Кузьмин настраивал себя на оптимистический лад: не сможет хирургом. Но врач..м об..зательно стан..т. Не отступится!

Сдававшие вступительные экзамены в 1-й

Медицинский институт летом 1945 года с

уважением посматривали на абитуриента

в офицерской куртке, пустой левый рукав

которой был аккуратно заправлен под ремень.

Вчерашние солдаты в своих застиранных

гимнастёрках заметно выд..лялись среди

однокурсников не только серьёзностью
опалё(н,нн)ых войной лиц, но и особо ответственным отношением к делу: они последними покидали читальные залы и первыми появлялись в аудиториях. (228сл.) (Из журнала)

Объяснительный диктант

1. Прочитайте тексты

2. Определите, что их связывает

3. Объясните написание выделенных орфограмм и знаков препинания

У войны не женское лицо

Война, конечно, - не женское дело. Так думали в народе всегда испокон веков. И эту, бесспорно, великую миссию она исполняла. Но бывали времена, когда женщина – нежное, хрупкое создание (словом, слабый пол) – становилась в ряды бойцов и наравне с мужчиной защищала от врага тот самый очаг своего дома. И, если нужно было мужество, она была мужественной, если терпение – терпеливой, выносливой – тут уж с ней трудно сравниться.

Именно к такому подвигу позвала Родина женщин, воспоминания которых помещены на страницах этой книги. У каждой – своя судьба, своё горе, своё счастье. Но всех их объединяет судьба страны, на защиту которой в грозные годы Великой Отечественной войны они поднялись и, проявляя чудеса самоотверженности и отваги, стойкости и мужества на трудовом и боевом фронтах, вышли победительницами в жестокой схватке с сильным и беспощадным врагом – фашизмом. И при этом не утратили великодушия, нежности, красоты души, прелести мечты. Они преодолели всё: лишения на оккупированных

территориях, потери родных, близких и любимых людей, голод и бессонные ночи, фронтовые дороги и истощающую силы трудовую вахту военного времени. Выстояли! (151 сл.)

(Из книги «Освобождение»)
« ^ У войны не женское лицо». Как верны эти слова! Но оказалось, у женщины может быть мужественное сердце, могут проявиться неожиданные возможности и обнаружиться неиссякаемые силы, если того потребовало грозное время.

По неполным данным военных архивов, в армию были призваны на должность военнослужащих 490235 женщин. Кроме того, содержалось на должностях гражданского персонала около 500000. Значительная часть, 700000 человек медицинского персонала были женщины. По сводкам, погибших на территории нашей области женщин примерно 60 человек, в том числе 3 лётчицы, двое из ночного легкобомбардировочного авиационного полка, один лётчик – истребитель, врачи, медсёстры, регулировщики и др.

Время притупило боль утрат, остроту невзгод. И всё же воспоминания о прошлом заставляют волноваться. Дрожит голос, по щеке ползёт скупая слеза. Да и стоит проникнуть сердцем. Вдуматься в слова: «Братья подорвались на мине…», «отец погиб в бою…», «мама поседела в гестапо за одну ночь…». Ведь это потрясения, которые на всю жизнь оставляют след! Или простые факты: «смена – 12, а то и 18 часов…», «получала в день 400 граммов хлеба…», «поднимала снаряды, весившие от 35 до 45 килограммов…». Разве это не сказалось на здоровье? Но женщины не жалуются, не корят судьбу за трудности, которые пришлось пережить. Они горды тем, что справились, преодолели, победили. (186 сл.)

(Из книги «Освобождение»)

Аудирование 5

Слово о ветеране войны

Историческая справка: «Нынешнее поколение должно знать правду о страшной войне 1941-1945 гг., о первых и последних боях, как дрались за каждый клочок земли наши однополчане. Многие наши земляки повторили подвиги героев: Виктора Талалихина – 17 человек, Николая Гостелло – 11 человек, Александра Матросова – 9 человек. В боях за Донбасс погибло 16 Героев Советского Союза.

Борьба за Донбасс была долгой и нелёгкой. Она началась зимой 1943 года в донских и приволжских степях, продолжалась летом на рубеже рек Северский Донец и Миус. Кузьмичёв Валентин Иванович – ветеран войны, непосредственный участник боёв в Украине. За плечами бывшего солдата – Северо-Кавказский фронт, пехотный полк.

Сражение под Ростовом, пулевое ранение и сыпной тиф. Госпиталь и снова фронт. Миус – фронт, бои в Запорожской области, под Большими Рогачиками, 5-я ударная армия. 4-й Украинский фронт, 315 Мелитопольская дивизия Крымская

операция, дошёл до Берлина..

^ Помните у Чехова: «Донецкая дорога…Степь, степь и больше ничего; вдали старый курган или ветряк…». По такой же донецкой степи помогал переправлять лошадей – «молодняк» на Будённовский конезавод Валентин Кузьмичёв, чья трудовая деятельность началась рано, в 15 лет. Ветеран хорошо помнит конный двор на старой шахте. Война застала Валентина в Краснодоне. Вместе с пятью такими же мальчишками, как сам, в первые дни войны оказался у дверей военкомата. Сколько же их тогда стояло в маленьком дворике военкомата, желающих и не только желающих, а требующих отправить их на фронт. Просился на фронт и Валентин, но вышел приказ Сталина: отправить молодёжь по колхозам убирать хлеб. Летом 1942 года всё же удалось уйти добровольцем на фронт. Хорошо помнит Валентин Иванович события военного времени. Особенно вспоминается ему, как брал немецкого «языка», как проволок его через узкий разминированный проход, когда служил разведчиком в отдельной разведроте 59-й армии маршала Конева.

Валентин Иванович достаёт из небольшого старого альбома, много лет хранившего особо ценные бумаги фронтовика, свёрнутый вдвое лист бумаги. Это копия документа, пожелтевшего от времени. Благодарность Верховного Главнокомандующего Красной Армией от 11 апреля 1944 года за отличные боевые действия по прорыву обороны немцев на Перекопском перешейке. Здесь же, в альбоме, бережно хранится одна из донецких газет, уже писавшая о подвиге Кузьмичёва.

Перекопский перешеек соединяет часть Украины с Крымским полуостровом и имеет длину 30 километров. Противник в тот период был сильно укреплён: построил много дотов, дзотов, траншей и окопов. Фашисты ожесточённо оборонялись, но наши солдаты продвигались вперёд метр за метром. Вот тогда Валентин ворвался в траншею с противотанковой гранатой в одной руке, а в другой – с винтовкой. «Фрицы» на его «Хендэ хох!» сразу подняли руки. Валентину удалось взять в плен сразу 24 немца и получить свою первую награду.

Хорошо помнит ветеран сражение при «Миус - фронте» и себя, пулемётчика №1 в составе 315 дивизии.

Историческая справка: «Впервые оборона противника на реке Миус (отсюда и название фронта) возникла в конце ноября – начале декабря 1941 года. «Миус – фронт» представлял собой развитую сеть траншей и окопов, усиленных дзотами, проволочными заграждениями, минными полями, противотанковыми и другими сооружениями» Снится ему, бывшему бойцу, как сражался за свою высоту под названием «Саур – Могила». Подробно описывает местность, с которой связано наступление армии в 1943 году. Дальше – ранение, Чулковский госпиталь, лечение и снова фронт. Особо памятными для Валентина Кузьмичёва стали бои за Крым, когда он боец 4-го Украинского фронта штурмовал Турецкий вал после пяти месяцев обороны. Помнит бывший боец своеобразные усы - окопы, протянувшиеся на 50 - 51 метр. Ежегодно Валентин Иванович Кузьмичёв бывает на Саур – Могиле, где проводятся праздничные мероприятия в честь памяти погибших воинов. Вспоминает имена погибших друзей, имена героев. Бывший солдат знает, что здесь покоятся те, кто честно выполнили свой солдатский долг. Вечная им память и слава.

Программа по патриотическому воспитанию "Патриот"
проект по теме

Создание и совершенствование системы патриотического и духовно-нравственного воспитания в школе для формирования социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к его защите.

Основные задачи Программы

Исполнители мероприятий программы

Педагоги и учащиеся МКУ « Чеховская ООШ»

Система реализации и

- координацию деятельности по реализации программы осуществляет директор учреждения МКУ « Чеховская ООШ.» Практическую работу осуществляют исполнители Программы: педагоги школы, пионерская организация « Россияне»

Ожидаемые результаты программы

- становление системной и комплексной работы по духовно-нравственному, патриотическому воспитанию и просвещению учащихся и родителей;

- существенное повышение качества духовно-нравственного, гражданского, патриотического сознания в детской среде;

- формирование культуры трудолюбия, патриотизма, бережного отношения к истории и традициям.

Программа патриотического воспитания учащихся

« Патриот» МКУ «Чеховская основная общеобразовательная школа»

1.Краткое обоснование создания программы.

Программа патриотического воспитания молодежи все чаще определяется как одна из приоритетных в современной молодежной политике. Это означает, что нам, россиянам исключительно важно, каким будет ЧЕЛОВЕК будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли – роль ГРАЖДАНИНА и роль ПАТРИОТА.

К сожалению, ни для кого не является секретом, что в сознании многих молодых людей преобладает негативное отношение к военной службе.

Пожилые люди и инвалиды, особенно одинокие, постоянно чувствуют свою невостребованность, слабую социальную защищенность, оторванность от общества. Вовлечение их в общественную и культурную деятельность, материальная и моральная поддержка помогают им преодолеть комплекс ненужности, наполнить реальным содержанием право человека на достойную старость. В связи с этим возникла необходимость привлечения школьников для оказания действенной помощи через создание тимуровского отряда (учащиеся школы) для социальной поддержки ветеранов и тружеников тыла.

Остро переживая сложившуюся на сегодняшний день ситуацию, мы решили приступить к разработке программы, направленной на создание отлаженного механизма адаптации современной молодежи к ветеранам и труженикам тыла путем формирования позитивного отношения к людям старшего поколения.

Программа патриотическое воспитание учащихся МКУ « Чеховская ООШ»

Нижнеудинского района на 2012-2015 годы» разработана на основе Концепции духовно – нравственного воспитания, Устава школы. Программа определяет основные направления патриотического воспитания учащихся нашей школы.:

совершенствование процесса патриотического воспитания;

подготовка граждан к воинской службе;

развитие научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания;

информационное обеспечение в области патриотического воспитания;

Программа реализуется через все возрастные категории и рассчитана на 3 года (с 2012г. по 2015г.).

Реализация программы проходит в три этапа:

Дата начала эксперимента – сентябрь 2012 года. Сроки этапов: организационный - 2012-2013, основной- 2013-20014г., заключительный- 2014-2015; дата окончания эксперимента - 2015г.

Патриотическое воспитание понимается составителями программы как системная и целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремлению выполнения своего гражданского долга.

Актуальность проблемы патриотического воспитания детей и молодежи

Время летит. Вот уже вся страна готовится отмечать следующую годовщину Победы. Жизнь отдалила трудное и героическое время В.О.В от нынешнего поколения юных россиян. Часто, начиная со дня окончания войны, провозглашая лозунг «Никто не забыт, ничто не забыто», мы по ряду причин и обстоятельств мало что делаем, чтобы этот призыв в полном смысле был воплощен в реальную жизнь. А власти ещё меньше делают для увековечения памяти героев нашего села, отдавших свою жизнь за Отечество. К сожалению о ветеранах В.О.В и тружениках тыла, зачастую, вспоминают только в День Победы. И обидно становится порой за то, что люди, жившие рядом с нами в одном селе, отдавшие свою молодость защите Отечества, трудовым подвигам не заслужили нескольких строк на страницах местной газеты. Эти факты говорят нам не только о недостаточном патриотическом воспитании подрастающего поколения. Работа по патриотическому воспитанию молодежи в целом школе и селе должна занимать одно из главных мест. Эта работа помогает формировать нравственные качества, гражданскую ответственность, уважение к истории, к культуре всей страны, хранению традиций народа. Встречаясь с очевидцами событий того времени, изучая документы, записывая воспоминания, совершая походы, учащиеся хорошо чувствуют атмосферу того времени, настроение, силу духа и мужества людей, отстоявших свою Родину. Патриотическое воспитание молодежи должно осуществляться совместно: школа с культурой и администрацией села.

В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания.

Сегодняшнее поколение не знает родословную своей семьи, не чтит семейные традиции, складывавшиеся годами, мало проявляет дань уважения к прошлому своих предков. Недостаточно знает и особо не проявляет интереса к истории славных страниц Отечества.

Чтобы любить большую Родину, надо привить это чувство человеку к своей малой Родине, к тому месту, где он родился, жил и приносил пользу, оставил свой след в памяти потомков. Молодое поколение с легкостью расстается с самым дорогим – со своей малой Родиной.

Во всем этом не столько вина самих молодых людей, а, сколько та политика, проводимая нашим государством в определенные годы.

В целях объединения усилий школы, семьи, общественности, учреждений, расположенных на территории Чеховского муниципального образования, жителей села в патриотическом воспитании детей, а также выработки единых подходов в воспитании и разработана данная Программа школы.

Цель: Создание и совершенствование системы патриотического и духовно-нравственного воспитания в школе для формирования социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к его защите.

Задачи: © Воспитание у школьников любви и уважения к родному краю.

Программные мероприятия систематизируются по следующим направлениям:

совершенствование процесса патриотического воспитания;

подготовка граждан к воинской службе;

развитие научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания;

информационное обеспечение в области патриотического воспитания;

Принципы построения программы:

принцип согласованности – все разделы программы имеют существенные признаки совпадения. Программа является сквозной. отдельно взятые блоки программы дополняют друг друга;
принцип полноты – программа включает в себя существенные элементы функционирования военно-патриотической работы в школе;
принцип целевого единства – все ведущие компоненты направлены на достижение цели и задач программы;
возрастной принцип – в программе учитываются возрастные особенности учащихся от 1 до 9 класса.

Открытость для творческого использования всеми исполнителями программы.

. Основные формы деятельности:

1. Учебная деятельность по предметам.

2. Система классных часов, нетрадиционных уроков.

Работа детских творческих коллективов: кружков, секций..
Конференции, семинары, концерты, праздники.
Система мероприятий библиотеки.
Традиционные общешкольные коллективно-творческие дела.
Участие в районных конкурсах, смотрах.
Организация родительского всеобуча.

10. Проведение совместных с родителями и учителями развлекательных игр,

фольклорных, театрализованных праздников, спортивных мероприятий.

11. Выставки творческих работ.

12. 0рганизация работы школьного самоуправления.

13. Участие в акциях.

14. Организация встреч с ветеранами, шефство над престарелыми.

16.Организация встреч, концертов, проведение совместных дел с

Основные исполнители программы:
Администрация МКУ «Чеховская ООШ»

Руководитель МО классных руководителей.
Руководители кружков, функционирующих при школе.

• Руководители спортивных секций.

Социальный педагог
Классные руководители 1-9 -х классов.
Совет дружины.
Родительский Совет школы и классов.

•Государственные, общественные организации, социальные
службы.

В настоящих условиях становление системы патриотического воспитания необходимо рассматривать, как объединяющее начало, фактор взаимодействия детского и молодежного движения, администрации школы, детской организации, как основу патриотического воспитания школьников.

Администрация Чеховского МО.

Сельский дом культуры

Отдел по работе с молодежью и молодежной политики г.Нижнеудинска

Комиссия по делам несовершеннолетних.

Военный комиссариат района.

Дом детского творчества

Центр психологической помощи детям и подросткам « Доверие»

Отдел опеки и попечительства.

К субъектам патриотического воспитания относятся:

- ближайшее социальное окружение молодого человека,

- учреждения дополнительного образования,

- средства массовой информации,

- государственные органы, осуществляющие патриотическое воспитание,

Основные направления реализации Программы патриотического воспитания учащихся:

1.Разработка мероприятий, направленных на патриотическое воспитание в урочное время.

2.Внеурочная деятельность как условие воспитания патриотизма у школьников:

2.1. Проведение массовых школьных мероприятий.

2.2. Экскурсионно-туристическая деятельность.

2.3. Военно-спортивная деятельность.

2.4.1. Исследовательская работа «Родина моих предков».

Создание медиатеки для проведения уроков и тематических классных часов

Разработка сценариев традиционных школьных праздников.

Размещение информации на

Классные руководители, зам по ВР, учитель информатики

Проведение тематического педсовета «Современные подходы к патриотическому воспитанию учащихся»

Разработка различных положений о спортивных и военно-спортивных соревнованиях

Преподаватель – организатор ОБЖ, учитель физкультуры

Разработка инструкций по безопасности учащихся при проведении экскурсий, походов

Преподаватель- организатор ОБЖ

Механизм и условия реализации программы.

Координацию деятельности по реализации программы осуществляет Совет по реализации программы (далее именуется - Совет). Порядок выборов данного Совета, равно как и советов по реализации других школьных программ, определяется уставом образовательного учреждения. В состав Совета могут входить участники образовательного процесса и иные лица, заинтересованные в организации и совершенствовании деятельности по патриотическому воспитанию детей и молодежи.

Совет определяет содержание конкретных мероприятий по реализации программы, организует их выполнение, обсуждает предложения, направленные на повышение эффективности в работе.

Основными исполнителями мероприятий Программы являются педагоги, обучающиеся и их родители, общественность, выпускники школы. При разработке программы учитывался опыт работы школы, современная обстановка, образовательная ситуация и тенденции развития

В процессе реализации программы предполагается осуществить взаимодействие школы с учреждениями культуры и спорта, а также с ветеранскими и другими общественными объединениями.

Члены педагогического коллектива МКУ Чеховская ООШ:

- разрабатывают собственные модели и проекты гражданского и патриотического воспитания, перечни мероприятий и обеспечивают их осуществление;

- вносят предложения администрации школы по совершенствованию воспитательного и социализационного процесса детей и молодежи, повышению квалификации учителей школы;

- проводят диагностику эффективности проводимой работы в сфере гражданского и патриотического воспитания;

- определяют «болевые» точки в реализации программы и меры по их устранению.

Прогноз результатов реализации программы

В работе по формированию духовно-нравственных качеств личности, гражданской ответственности и правового самосознания примут участие педагогический состав школы, педагоги дополнительного образования, работники правовых, медико-социальных институтов, заинтересованных служб и ведомств, ветеранская организация, родители. В результате совместной работы названных выше служб ожидается:

- повышение качества и количества мероприятий по организации и проведению патриотической работы с детьми и подростками;

- формирование гражданской грамотности учащихся;

- внедрение новых форм работы и повышение эффективности патриотической работы;

- обеспечение духовно-нравственного единства в школе, снижение степени идеологического противостояния, возрождение духовных ценностей школьников;

- развитие толерантности и сохранение славных боевых и трудовых традиций нашего края;

- улучшение условий для формирования патриотических чувств

Количественными результатами реализации программы должны стать доведение числа систематически занимающихся патриотической работой школьников до уровня 50%.

Привлечение подростков групп «риска» к общественным мероприятиям патриотической направленности и как следствие снижение числа школьников совершивших правонарушения.

Повышение уровня воспитанности и нравственности учащихся.

Разработка исследовательско- поисковых работ учащихся.

Оздоровление внутрисемейных отношений, формирование позитивного влияния на личность ребенка через общую культуру семейных отношений;

Формирование образа выпускника – социально значимой личности.

Оценка эффективности программы обеспечивается:

- средствами общественного контроля через конференции, круглые столы, семинары, проводимые администрацией школы ;

регулярным обсуждением хода реализации в методических объединениях, на совещаниях, методсоветах;
проведением диагностической работы в ходе внедрения проектных мероприятий в практику воспитания школы;
разработкой локальных актов, методических материалов, направленных на совершенствование системы воспитания в образовательном пространстве МКУ Чеховская ООШ ;
подготовкой и информационным обеспечением кадров, ведущих работу по реализации программы, объединением их усилий в рамках проблемно-творческих групп, временных творческих и научно-исследовательских коллективов, общественных организаций.

Ограничения и риски проекта:

1.Отсутствие опыта на уровне управленческого звена и педагогического коллектива;

2.Отсутствие качественной курсовой переподготовки учителей и классных руководителей по гражданско-патриотическому воспитанию;

3. Недостаток финансового обеспечения.

4.Негативное влияние социума на формирование гражданско-патриотических качеств личности.

Состав творческой группы по реализации программы патриотического воспитания «Патриот»

Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru