Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Словарные диктанты

Словарные диктанты

Еле(еле), сварить (в)крутую, давным(давно), (не)жданно(не)гаданно, потратить время (в)пустую, видимо(не)видимо, волей(не)волей, точь(в)точь, бок(о)бок, лечь (на)боковую, мало(по)малу, (ни)мало, (ни)как, (ни)сколько, (ни)чуть, (в)дребезги, (в)скользь заметить, (не)укротимо, (как)будто, как(нибудь), (в)обнимку, шли (в)разброд, перейти (в)брод, строго(на)строго, (по)одиночке, (во)вторых, (в)(пол)голоса, тет(а)тет, (с)глазу(на)глаз, любить (по)прежнему, (по)хорошему попросить, (по)переменно, смотреть (в)даль.

СД2. Падежные окончания причастий

Думать о перевернувш..м мою жизнь событии; с колеблющ..мся на ветру флагом; падающ..го кленового листка; пахнувш..м сеном; вдоль задымивш..йся от тумана реки; у расстилавш..гося лесного болота; бьющ..ми из-под земли ключами; вытянувш..хся к небу стволов берёз; в бушующ..м море; прозвучавш..го в лесу выстрела; шёл скользящ..м шагом; плавающ..й у берега птицы; в движущ..мся предмете; любоваться несущ..мся вниз потоком; расчищ..нной дорожкой; в тонущ..й дымке; в потемневш..й от приближающ..йся тучи роще, с пишущ..ми о задумавш..мся учёном журналистами.

СД3. Правописание суффиксов причастий и деепричастий

Увид..в стел..щийся туман; завис..мое от обстоятельств решение; отмет..в тревож..щую вас мысль; нещадно жал..щие комары; словно се..щий через сито дождь; грохоч..щий водопад; движ..мые чувством страха; леч..щийся травами; рокоч..щие раскаты грома; едва брезж..щий рассвет; плачущ..го малыша; выращива..мые растения; от плещущ..йся волны; терп..щий бедствие корабль; колебл..мые ветром листья; наде..щийся на помощь; та..щие на щеках снежинки; клокочущ..го вдали водопада; о строящ..мся доме; самокле..щихся обоев; мечущ..гося из стороны в сторону; беспоко..щегося о результатах экзамена; едва вид..мого во тьме; любу..щийся щебечущ..й птицей; завис..щий от погоды; рекоменду..мая для чтения книга; от жал..щих пчёл; корабль, бор..щийся с волнами; едва слыш..мого шёпота; гон..щегося за зайцем; в расстила..щ..мся над речкой тумане.

СД4. НЕ с причастиями и прилагательными и Н/НН

(Не)ожида..ое решение; (не)распечата..ое письмо; (не)распечата..ое до сих пор письмо; письмо (не)распечата..о; совсем (не)глубокое озеро; (не)написа..ый, а отпечата..ый текст; полы (не)покраше..ы; (не)покраше..ые масляной краской; вовсе (не)продума..ое решение; никогда (не)знавшие страха; (не)останавливающийся ни перед какой преградой; никем (не)исследова..ый вопрос; (не)доумевающий по поводу поведения одноклассника; ещё (не)заселё..ый дом; всё ещё (не)заселе..ы дома на окраине; вода (не)пролита; (не)исправимый дефект; портфель (не)кожа..ый; (не)навидел фальшь; (не)был в школе; кофта (не)коричневая; (не)широкая, но глубокая речонка; костры (не)погаше..ы; вещи (не)собра..ы; сочинение (не)написа..о; (не)написа..ое сочинение по литературе; ещё (не)засея..ые поля; (не)знающий усталости; (не)громкий, а тихий разговор; бормочет что-то (не)внятное; (не)вежда в музыке; (не)красивый, а просто симпатичный; поступил далеко (не)красиво; (не)сбыточные помыслы; (не)краше..ый забор; (не)зажжё..ый вовремя фонарь; (не)беле..ые стены.

СД5. Гласные в различных глагольных формах перед суффиксами

Успоко..л волну..щихся родителей; леле..л мечту; забот..вшийся о малыше; потрат..вший немало времени; постро..в дом; постро..л гараж; увид..л мышь; увид..в костёр; посе..л горох; засе..в поле; закле..в аккуратно; расстро..л родителей; расстро..вшись от новости; зате..вший спор; обид..вшись на подругу; утрат..в надежду; понадеявшись на друга; расставив ударение; зате..л ссору; замет..в ошибку; раска..вшись в соде..нном; быстро успоко..вшись; услыш..л звук брош..нного ключа; услыш..в шум; замет..л огонек; отмет..вший юбилей.

СД6. Гласные в причастиях перед суффиксами -НН- (-Н-), -ВШ- и в суффиксах настоящего времени

Пляш..щие танцоры; услыш..вший шорох; ненавид..вший ложь; обид..вший малыша; ма..вшийся от жары; ма..щийся от безделья; удосто..вший чести; удосто..нный права; раста..вший снег; разве..вший семена; пророч..щий грядущие события; пороч..щий честь; рассе..вший сомнения; дар..щий хорошее настроение; почу..вший зверя; раскле..вший афиши; выкач..нная бочка; выкач..нная нефть; развеш..нные картины; развеш..нная мука; размеш..нные краски; замеш..нный в преступлении; замеш..нное тесто; прав..вший конями; увид..вший картину; се..вший рожь; отта..вшая земля; встрет..вший друзей; постро..вший дом; ужал..вшая ребенка; ла..вшая собака; отча..вшийся человек.

СД7. Написание -Н- и -НН- в причастиях и отглагольных прилагательных.

Негазирова..ая вода; призна..ый гений; несолё..ый суп; непридума..ая история; тума..ая даль; свежемороже..ая рыба; свежезамороже..ое мясо; купле..ые книги; штопа..ые носки; сея..ая мука; рва..ый рукав; пута..ый ответ; лакирова..ые туфли; легкоране..ый солдат; солдат, ране..ый в руку; жаре..ые в масле; тка..ая скатерть; запута..ые нитки; краше..ый пол; краше..ый краской пол; карма..ый формат; нескоше..ый луг; писа..ая масля..ой краской; золочё..ые орехи; стира..ое белье; много раз стира..ое белье; писа..ая красавица; брюки поглаже..ы; масле..ый блин; письмо написа..о, прочита..о и отправле..о; прочита..ая книга; топлё..ое молоко; замече..ые ошибки; гружё..ые кирпичом; комната с нетопле..ой печью; ещё не топле..ая печь; маза..ый маслом хлеб; тка..ый золотом костюм, нехоже..ые тропы; прода..ые овощи; невида..ый размах.

СД8. О-Ё после шипящих

Нереш..нная задача; сообщить ш..потом сч..т перед матч..м; запрещ..нный приём; разобщ..нные княжества; спелый крыж..вник; сильный ож..г после подж..га сарая; ж..кей подж..г сено; груж..нный багаж..м; деш..вый вид непрч..санных ж..стких волос; утолщ..нное место на ж..рдочке; камыш..вые заросли в лесной чащ..бе; щ..лканье соловья у реч..нки; жалкая душ..нка; оснащ..нный приборами; обобщ..нная тема; закопч..нный потолок в трущ..бах; увлеч..нный ш..рохом ш..лка; обложенный жж..ным кирпич..м; свинц..вые тучи; удруч..нный вид; чуж..го сада; обшитый ситц..м; любоваться пейзаж..м; испеч..нным калач..м; посвящ..нный юбилею княж..н; упрощ..нной задач..й; ш..лковая ш..рстка; возле больш..го строения; лаявшая собач..нка; пораж..нный каланч..й; мясная туш..нка; угостить щ..голя сладкой сгущ..нкой.

Изобразительный диктант 2020: победители!

Поздравляем всех победителей Изобразительного диктанта 2020! Ниже в статье мы прописали имена обладателей ГРАН-ПРИ! Презентуем электронный каталог работ победителей всероссийского изобразительного диктанта 2020!

Публикуем имена обладателей ГРАН-ПРИ

Всего 21 победитель конкурса!

1. Баранова Екатерина Сергеевна, 16 лет. Тема «Все в пляс!». Россия, Архангельская область, г. Архангельск, МБОУ СШ 2, МБУ ДО “Детская художественная школа № 1”, пед. Пантелят Анастасия Михайловна
2. Березина Ксения Александровна, 14 лет. Тема «Прошлое в нашей жизни». Россия, Челябинская область, г. Челябинск, МАОУ СОШ № 46 им. З. А. Космодемьянской г. Челябинска, МБУДО «Детская школа искусств № 4» г. Челябинска, пед. Девятова Анастасия Владимировна
3. Верхотурова Елизавета Александровна, 11 лет. Тема «Базарный день». Россия, Иркутская область, г. Саянск, СОШ №5, МБУ ДО “ДШИ г.Саянск”, пед. Царева Анна Николаевна
4. Грушевская Виктория Владимировна, 17 лет. Тема «МОИ ЗЕМЛЯКИ». Россия, Архангельская область, г. Северодвинск, МАОУ СОШ №6, МБУ ДО ДХШ№2, пед. Селягина М.В.
5. Гусева Софья Николаевна, 14 лет. Тема «В кругу семьи.». Россия, Тверская область, г. Торжок, ГБОУ СОШ, , пед. Пугаева Марина Владимировна
6. Елина Ангелина Александровна, 12 лет. Тема «Народный праздничный обряд». Россия, Коми республика, с. Летка, , ГПОУ “Гимназия искусств при Главе Республики Коми” им. Ю.А.Спиридонова, пед. Попова Ирина Модестовна
7. Ильясова Анна Вадимовна, 10 лет. Тема «Наш народный костюм.». Россия, Удмуртия республика, г. Можга, МБУК КЦ “Свет”, Образцовая художественная студия “НИКА”, пед. Шулаева Людмила Александровна
8. Кочарян Володя, Армения, г. Gyumri, Shirak, пед. Гаспарян Роза
9. Крылов Матвей Сергеевич, 9 лет. Тема «Заслуженная награда». Россия, Татарстан республика, г. Лениногорск, МАОУ СОШ №6, МБО ДО “Лениногорская детская художественная школа им. М.Х.Хаертдинова”, пед. Толстова Эльмира Сагитовна
10. Кулебякина Алиса Денисовна, 14 лет. Тема «Воспоминания солдата». Россия, Кемеровская область, г. Кемерово, «Средняя общеобразовательная школа №92 с углубленным изучением отдельных предметов», МАОУДО “Детская художественная школа города Кемерово”, пед. Семенова Елена Викторовна
11. Куликова Анна Андреевна, 14 лет. Тема «Фронтовые дороги». Россия, Краснодарский край, г. Новороссийск, СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №23, Детская художественная школа им. С. Д. Эрьзя, пед. Шаповалова Ирина Викторовна
12. Легостаев Арсений Сергеевич, ДНР, г. Донецк, пед. Легостаева Лариса Петровна
13. Орлова Камилла Станиславовна, 14 лет. Тема «народный праздник». Россия, Чувашская республика, г. Чебоксары, МБОУ “Гимназия 1”, ЧДХШ им.Акцыновых № 6, пед. Шахова Светлана Александровна
14. Орлова Татьяна Вячеславовна, 12 лет. Тема «Города русской земли». Россия, Удмуртия республика, с. Завьялово, МБУДО “Завьяловская ДШИ”, пед. Гришкина Вероника Владимировна
15. Полторыхина Анастасия Денисовна, 8 лет. Тема «Великий подвиг». Россия, Алтайский край, с. Зудилово, МБОУ “Зудиловская СОШ”, ДХШ при НГХУ, пед. Варова Наталья Владимировна
16. Садова Екатерина Владимировна, 16 лет. Тема «Блокадный Ленинград». Россия, Московская область, г. Талдом, ГАПОУ МО «Московский Губернский колледж искусств» Талдомский филиал (Училище декоративно-прикладного искусства и народных промыслов), пед. Булычева Полина Андреевна
17. Сергиенко Ксения Александровна, 14 лет. Тема «Ярмарка». Россия, Башкортостан республика, г. Салават, МБОУ СОШ №24, МБУ ДО “ДХШ”, пед. Татаурова Татьяна Александровна
18. Синицин Иван Романович, 7 лет. Тема «Возвращаясь с поля боя». Россия, Ленинградская область, г. Кириши, , МАУ ДО«Киришский Дворец детского (юношеского) творчества имени Л.Н. Маклаковой», пед. Ларионова Надежда Алексеевна
19. Соколова Алина Андреевна, 12 лет. Тема «Мастера нашего края». Россия, Ставропольский край, -, Лицей No5, МБУ ДО ДХШ г. Ставрополя, пед. Мазанюк С.М.
20. Станчу Мария Дмитриевна, 10 лет. Тема «Мои современники». Россия, Москва, г. Москва, ГБОУ Школа № 2089, Арт-студия, пед. Бычкова Дина Владимировна
21. Шалыгина Анна Сергеевна, 8 лет. Тема «Родной угол». Россия, Хабаровский край, г. Советская Гавань, МБОУ СШ №3 имени А.И.Томилина, Детская школа искусств № 1 г. Советская Гавань, пед. Канищева Ксения Олеговна

Какие призы?

С 15 января 2021 года начнется рассылка подарков победителям.

Для победителей I степени от спонсоров – сети гипермаркетов Леонардо и марки VISTA-ARTISTA. Для обладателей ГРАН-ПРИ Организаторы устроят творческую смену!

Публикация на тему "Творческий диктант как один из видов грамматико-стилистических упражнений по развитию речи учащихся".
статья

Данная тема моего выступления является темой моего самообразования. Вопрос о сближении работы по орфографии с решением задач по развитию речи является актуальным для методики преподавания русского языка. Я считаю, что решение этого вопроса достигается, в частности, с помощью упражнений коммуникативной направленности – творческого диктанта, например, потому что он дает возможность сделать процесс формирования орфографических умений и навыков коммуникативно обусловленным, значимым.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: «Творческий диктант как один из видов грамматико-стилистических упражнений по развитию речи учащихся».

Данная тема моего выступления является темой моего самообразования. Вопрос о сближении работы по орфографии с решением задач по развитию речи является актуальным для методики преподавания русского языка. Я считаю, что решение этого вопроса достигается, в частности, с помощью упражнений коммуникативной направленности – творческого диктанта, например, потому что он дает возможность сделать процесс формирования орфографических умений и навыков коммуникативно обусловленным, значимым.

Обычно в теории и практике обучения русскому языку творческий диктант рассматривается как средство развития речи учащихся. Однако это упражнение позволяет использовать тексты с изучаемыми или изученными орфограммами. Готовность к активному усвоению орфографических знаний должна включать мотивационный, содержательно-операционный и эмоционально-волевой компоненты, который и будут обеспечены упражнениями по развитию речи.

Термин «творческий диктант» в методической науке трактуется по-разному. Так, С.П.Редозубов и Н.С.Поздняков считали, что это такой вид упражнений, в которых учащиеся составляют и записывают предложения с данными словами.

По А.В.Текучеву творческий диктант – собирательное название разнообразных упражнений творческого характера, при этом как разновидность творческого характера рассматривается и самодиктант, который «подготавливает к самостоятельному изложению, требует от ученика находчивости в применении им стилистических навыков».

К такому взгляду близка точка зрения М.Р.Львова, который относит к творческим диктантам разные упражнения, требующие в соответствии с изучаемой грамматико-орфографической темой подбирать и разбирать слова, составлять с ними предложения и связные тексты на заданную тему (при этом слова употребляются как в исходной, так и в заданной форме). Обычно прочитанный текст разбирается, выделяются обязательные для использования слова, затем учащиеся дописывают текст свободно, творчески – но указанные слова должны быть употреблены. Таким образом, творческий диктант имеет много общего с изложением по опорным словам, со свободным диктантом.

Т.А.Ладыженская и М.Т.Баранов относят к творческому диктанту такую запись текста, при которой учащиеся вводят в него определенные слова или словосочетания или заменяют одни формы слов другими, в результате чего диктуемый текст расширяется. Работа по орфографии при написании творческого диктанта направлена в первую очередь на усвоение вставляемых слов.

Таким образом, творческий диктант можно рассматривать как разновидность диктанта, при написании которого ученик записывает диктуемый текст, подвергая его изменениям. Этот вид работы включает черты поисковой исследовательской деятельности, где наряду с воспроизведением знаний, накопленных ранее, большую роль играют интуиция, сообразительность, самостоятельность, что заставляет ученика взглянуть на орфографический материал с новой точки зрения и использовать его в новых языковых ситуациях. Думаю, что учить применять орфографические правила в условиях творческого письма следует постепенно, не ставя учеников перед необходимостью в усложненных условиях иметь дело со многими орфографическими правилами.

Я использую в своей практике творческие диктанты разных видов.

• Творческий диктант со вставкой слов. Цель этого вида диктанта - научить пользоваться определенными группами слов или конструкций (вставить в текст слова или словосочетания, опираясь на смысл фразы, контекста); выбор происходит в процессе диктовки, следовательно, ученик действует самостоятельно; научить точно и ярко описывать предметы или действия с помощью вводимых слов и словосочетаний; ученик должен проникнуться замыслом текста, хотя при его восприятии у учащихся могут возникать различные ассоциации; поэтому тема должна быть сформулирована очень точно и конкретно.

• Творческий диктант по картине. Перед написанием работы желательно немного рассказать о художнике, показать на картине предметы, описываемые в тексте. Затем перед учащимися ставится задача: сделать описание более полным, ярким вставив в текст определенные слова. Вставляя слова в соответствии с заданием, учащиеся исходят из того, что они видят, а это позволяет после выполнения диктанта применять объяснения. Этот вид диктанта воспитывает внимание к слову и готовит учащихся к написанию сочинения по картине.

• Творческий диктант с заменами. При написании диктантов этого вида учащиеся должны произвести замену одной грамматической формы или категории другой. Эффективность такой работы определяется тем, что в процессе написания учащиеся решают сразу несколько задач: они учатся понимать стилистическую функцию грамматической формы в тексте, практически знакомятся с грамматическими синонимами, закрепляют орфографические навыки. В свою очередь этот вид диктанта подразделяется на этапы:

• Предупредительный творческий диктант;

• Творческий диктант с объяснением;

• Творческий диктант с комментированием;

• Творческий диктант с комбинированной подготовкой.

1. Восстановить авторский текст, заменив придаточные предложения причастными и деепричастными оборотами, где это возможно и целесообразно.

На следующий день солнца не было. Ветер гнал перед собой серый туман, который был перемешан с дымом. Быстрыми шагами мы спустились по оврагу и полукилометром дальше, когда повернули на право, пересекли еще один гребень по меньше, затем еще один овраг и без затруднения подошли к подножию башни. Склон стал уже крутым; при каждом шаге вниз скатывались звонкие каменные ручейки, которые терялись в тумане. Мы обошли вокруг основания башни, потом остановились, чтобы подождать следующего взрыва. (По Г.Тазиеву)

2. Восстановить авторский текст, заменив предложения с союзами бессоюзными предложениями.

Шел я как-то домой. Вижу, что в конце улицы горит огромный костер, а вокруг него суетятся ребята. Вот, думаю, молодцы, что мусор сжигают. Но как же я удивился, когда увидел, что в костер ребята бросали хорошие доски, бревна. Радуются, что здорово полыхает! Хочется сказать и о другом. Вот, к примеру, наш дом. Не успели заселить его, а уже изрезаны двери и на стенах глупые надписи. Во многих школах есть Экобригады. Пусть не проходят они мимо подобных случаев. (По В.Гусеву)

3. Заменить сложноподчиненные предложения сложными бессоюзными.

Нет искусственных морей, которые приносили бы только радости и выгоды. За последние годы мы отказались от строительства некоторых крупных гидростанций, потому что их моря затопили бы ценные земли. Земли у нас много, но это вовсе не значит, что ее не надо беречь. С другой стороны, все настойчивей говорят, что и вода тоже огромное богатство. Им нужно умело, по-хозяйски распоряжаться, чтобы извлекать как можно больше пользы, ни капли не расходуя воды зря. (По Г.Кублицкому)

7. Вставить в текст вводные слова.

Что происходит в Каспийском море. Многим из вас (конечно) известно, что не только воды, но и берега Каспия лежат намного ниже уровня океана. Но (по-видимому) не все знают, что уровень воды в этом озере то поднимается, то опускается на Многие метры. Ученые установили, что резкое понижение воды в Каспии, начавшееся в 1930 году, происходит вследствие уменьшения атмосферных осадков и (значит) уменьшения стока Волги. (Разумеется) Изменение уровня этого моря может быть вызвано и другими причинами. В центре Бакинской бухты видны остатки караван-сарая, построенного (по-видимому) на берегу. (Значит) Уровень воды в Каспии в далекие времена был еще Ниже. (По П.Вовченко)

8. Восстановить авторский текст, добавив в предложения однородные члены.

В одной из квартир города Ашхабада хозяева были разбужены неистовым лаем пинчера. Он с визгом (и рычанием) стаскивал одеяло с сынишки хозяина дома. Мальчик (проснулся и) со смехом отнимал одеяло у своего любимца. Собака бросилась к закрытой двери и изо всех сил заскреблась в нее, (жалобно визжа и) злобно хватая зубами порог. Хозяин зажег свет (и отворил дверь). Пинчер бросился прямо на постель мальчика, схватил его за край рубашки (потянул с кровати). Напрягая все силы, собака выволокла ребенка за порог. В этот момент и началось землетрясение. (По М.Звереву)

9. Заменить предложения с двумя главными членами односоставными.

Наступило лето. Это – великолепная пора. Небо синее-синее, на нем ярко блестит солнце. Плывут легкие облачка, бросающие тень на землю. Речка манит своей прохладой. Ты раздевайся и бросайся в волны, набегающие на золотой песок. А до чего чудесно плыть на яхте, бороздящей речные воды!

10. Восстановить текст, вставив обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, и расставить знаки препинания.

Это был удивительный спектакль. Каждую роль в нем исполняли несколько человек (сменяя друг друга). В одной сцене был занят один артист, а в другой эту же роль играл второй (подменяя товарища). Это был юбилейный спектакль в народном театре автозавода имени Лихачева. В нем (играя свою прежнюю роль) выступали все, кто исполнял эту роль с тех пор, как существует этот театр. (По E. Суворовой)

11. Записать текст в исправленном виде, распространив его наречиями.

Вагончик канатной дороги ползет (медленно). Из- за разницы в давлении (немного) позванивает в ушах. Вагончик болтается (высоко) над заснеженным полем. (Чуть-чуть) боязно: вдруг оборвется? За промежуточной станцией лес кончается, (внизу) скалы. Солнце (вдруг) исчезло. Маленькие фигурки лыжников ( далеко внизу) то и дело исчезают в густом тумане. Канат с подвешенными металлическими сиденьями втягивает лыжников (обратно) на гору. (По В.Глазычеву)

12. Восстановить авторский текст, заменяя придаточные предложения деепричастными оборотами.

Когда собираешься в гости, подумай о подарке. Подарок должен быть неожиданным. Когда готовишь подарок, вспомни, что любит твой товарищ. Ему будет приятно, что ты думал о нем, узнал его вкус. Если подарок покупаешь в магазине, не старайся, чтобы он был очень дорогим. Но приятнее все же подарок, сделанный своими руками. Если ты подаришь его, то доставишь этим большое удовольствие другу. (По А.Дорохову)

Всероссийский экологический диктант «Экодиктант 2020» – как зарегистрироваться и написать диктант

Всероссийский экологический диктант «Экодиктант 2020» состоится 15 ноября 2020 года (регистрация будет открыта 1 ноября 2020 года). Создавайте профиль на официальном сайте диктанта экодиктант.рус, в назначенный день пишите диктант на сайте или офлайн площадке, выиграйте сертификат участника или победителя, а также ценные подарки.

Как принять участие в акции

Главная цель проведения Экодиктанта 2020 – развитие экологической культуры россиян, их грамотности в сфере экологии. В перспективе это должно положительно повлиять на предотвращение экологических преступлений. Вы, в свою очередь, можете не только проверить свои знания, но и выиграть ценные подарки.

Чтобы написать диктант, необходимо для начала подать заявку на участие. Для этого следует воспользоваться официальным сайтом мероприятия. Правильный алгоритм действий выглядит следующим образом:

• Открыть официальный сайт экодиктант.рус (сайт заработает 29 октября 2020 года);
• Ознакомиться с материалами, размещенными на нем;
• Создать аккаунт на сайте;
• Заполнить регистрационную форму для участия в диктанте.

Принять участие в диктанте могут учащиеся школ, студенты, работники учреждений и другие желающие. Каких-либо ограничений по образованию, возрасту и другим показателям нет. Ожидается, что в этом году диктант напишут более 1 000 000 граждан России.

Площадки для написания диктанта

В этом году писать Всероссийский экологический диктант «Экодиктант 2020» можно в двух форматах: дистанционном и очном. Первый вариант предусматривает использование официального сайта экодиктант.рус. В назначенное время (15 ноября 2020 года) на нем появится форма диктанта, которую нужно будет заполнить в дистанционном режиме, войдя в свой профиль.

Второй формат – очный. Он предусматривает личное присутствие участника во время написания диктанта. Мероприятие будет проходить на разных площадках во всех регионах страны. На данный момент заявлены следующие пункты, в которых можно будет написать диктант:

• школа номер 354 имени Д. М. Карбышева (пункт написания диктанта в Москве);
• Точки кипения и Региональные ресурсные центры по развитию Естественнонаучной направленности (писать диктант можно на всех площадках, которым присвоен один из этих статусов);
• экологические станции, высшие учебные заведения, школы, средние специальные учебные заведения (возможность написания диктанта в конкретном пункте нужно уточнять заранее).

Написание Экодиктанта 2020

Точная дата написания диктанта – 15 ноября 2020 года. На офлайн-площадках принять участие в мероприятии можно 15 и 16 ноября 2020 года. В намеченное время участники начинают писать диктант на бланках (или в специальной форме на сайте).

При этом участникам доступны следующие материалы:

• бланки, на которых будет писаться диктант;
• подробные инструкции по написанию диктанта;
• инструкции по проведению Экодиктанта 2020 (только для методистов и волонтеров).

Пользоваться телефонами, книгами и другими источниками информации во время написания запрещено. Если будет обнаружено мошенничество, вас отстранят от участия.

Полное расписание

Ниже предоставлено полное расписание мероприятий, связанных с Экодиктантом:

• 24 сентября - 16 октября – проведение заседаний региональных комитетов;
• 29 октября – официальный запуск онлайн-площадки экодиктант.рус;
• 1 ноября – открытие регистрации на диктант на официальном сайте;
• 15 ноября – написание диктанта в онлайн-формате;
• 15 и 16 ноября – написание диктанта в офлайн-формате;
• 23 – 30 ноября – подведение итогов диктанта, вручение грамот и подарков победителям.

Подготовка к Экодиктанту 2020

Подготовка к диктанту ложится на плечи его участников. Рекомендуется ознакомится с новостями и книгами об экологии России. Кроме того, почерпнуть информацию можно на официальных площадках организаторов диктанта: