Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru
Составить словарный орфоэпический диктант из 25 слов
Составить словарный орфоэпический диктант из 25 слов?
Составить словарный орфоэпический диктант из 25 слов.
Текстоведение, Микротема, рассуждение, колоссальный , коллекция, интеллигентный, бешеный конь, молодежь эрудированна, мужественный, торфяник, рискованны, библиотечный, подразумеваемый, конфликт, контраст, испечена, взъерошены, отперестроившегося, подразделение, труженик, расклеены, слышимый, династия, царствующая, намеченный.
Составить словарный диктант из 15 устаревших слов?
Составить словарный диктант из 15 устаревших слов.
Составить словарный диктант из 25 слов с суфиксами а, о?
Составить словарный диктант из 25 слов с суфиксами а, о.
Составить словарный диктант 20 слов неопределённые местоимения?
Составить словарный диктант 20 слов неопределённые местоимения.
Составь словарный диктант из 15 слов?
Составь словарный диктант из 15 слов.
Составить словарный диктант из слов чередованием гласных а / / о?
Составить словарный диктант из слов чередованием гласных а / / о.
Составить словарный диктант орфограмы в прил?
Составить словарный диктант орфограмы в прил.
Составить словарный диктант с безударными в корне 10 слов?
Составить словарный диктант с безударными в корне 10 слов.
Составить из 25 слов словарный диктант с неопределенными местоимениями?
Составить из 25 слов словарный диктант с неопределенными местоимениями.
Составить словарный Диктант на тему Правописание НЕ и НИ из 20 слов?
Составить словарный Диктант на тему Правописание НЕ и НИ из 20 слов.
Составить словарный диктант из 25 слов на правописание существительных?
Составить словарный диктант из 25 слов на правописание существительных.
Перед вами страница с вопросом Составить словарный орфоэпический диктант из 25 слов?, который относится к категории Русский язык. Уровень сложности соответствует учебной программе для учащихся 5 - 9 классов. Здесь вы найдете не только правильный ответ, но и сможете ознакомиться с вариантами пользователей, а также обсудить тему и выбрать подходящую версию. Если среди найденных ответов не окажется варианта, полностью раскрывающего тему, воспользуйтесь «умным поиском», который откроет все похожие ответы, или создайте собственный вопрос, нажав кнопку в верхней части страницы.
Языком не торопись, а делом не ленись. Слово не воробей, вылетит - не поймаешь.
Слово, не птица, вылетит не поймаешь. Молчание - золото.
Дом - жилище, особняк, здание, строение Белый - белоснежный, снежный, светлый, молочный Забор - ограда, загородка, изгородь Высокий - вытянутый, длинный, долговязый Грустить - тосковать, горевать, кручиниться, печалиться, тужить, горевать Зябнуть - м..
Дом - жилище, здание, строение, особняк, . Белый - белоснежный, светлый, молочный, снежный. Забор - ограда, загородки, изгородь. Высокий - вытянутый, длинный, долговязый. Грустить - тосковать, горевать, печалиться, тужить. Зябнуть - кручиниться.
А) Под елкой лежит снег. Много снега - целый сугроб. В лесу холодно, но светло из - за снежного сияния. А на нижних ветках ёлки сидит зяблик. Он в голубой шапочке. У него оранжевые щеки, а грудь красноватая. Б) ёлкой - ёлки, однокоренные слова.
Под ёлкой лежит снег. Много снега – целый сугроб. В лесу холодно, но светло из - за снежного сияния. А на нижних ветках ёлки сидит зяблик. Он в голубой шапочке. У него оранжевые щёки, а грудь – красноватая. Снег - снежного Корень снег - снеж н ..
Ловко забрался, поехали домой, говорили улыбаясь, отчаянно верила, легко рифмовала, подробно рассказывали, думал долго, бежал подпрыгивая, кушал медленно, спал долго.
Море гладкое и шелковистое. На рыжем песке пляжа возникает едва заметная белая кайма и с лёгким шумом откатывается. Разноцветные рыбачьи суда ярко пестреют на солнце. В воде колыхаются отражения красной, белой, жёлтой обшивки судов. В осеннем тум..
Заполняя анкету, будьте внимательны. Нарушая правила пдд, водитель можетстать виновником несчастного случая и гибели людей. (вообще в этом предложении можно и не пределывать). Привязывая к нити различные по массе грузы, можно выяснить, как зависит..
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
Диктанты
Словарный диктант. В каких словах ъ не служит для смягчения согласной и выполняет грамматическую роль?
Объяснять, обезьяна, объявить, всерьёз, фортепьяно, медвежья услуга, двухэтажное здание, женитьба, вьюга, генеральские погоны, свадьба, отъявленный негодяй, трёхъярусное строение, впрячь, подъехать, пальчики оближешь.
Двойная роль букв е, ё, ю, я
Диктант с творческим заданием. Продолжите текст.
Вы прислушивались к звукам в квартире или доме? Например, каждая дверь имеет свой собственный голос. Дверь может хрипеть басом, издавать стонущий или дребезжащий звук. Половицы могут поскрипывать или протяжно кричать. А какие интересные звуки раздаются на кухне! Бульканье, шипенье, потрескивание, шум воды из-под крана. По каждому звуку можно определить, что и в какой ёмкости готовится. Если раздаётся буль-буль, это значит, что в кастрюле варится суп.
Задания: 1. Выпишите 2 — 3 слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. 2. Выпишите 2 — 3 слова, в которых есть чередование согласных.
Словарный диктант. В каких словах чн произносится как [шн]?
Музей, текст, тема, тест, алфавит, сантиметр, скучный, скворечник, яичница, конечно, ателье, модель, теннис, шоссе, свитер, кашне, подсолнечник, двоечник.
Обобщение и повторение материала раздела
Диктант с грамматическим заданием
Сказочный город и его жители
За чистым полем, за дремучим лесом, за дальней дорогой, за сахарной горой есть город. Дома тут из шоколада. Крыши леденцовые. В каждом доме ставни из кренделей. А на остроконечных пряничных городских башнях вертятся флюгерные петушки*.
В Сказочном городе множество чудес.
Тут в высокой башне, под говорящими часами, в маленькой комнате за разноцветным окошком живёт самая умная на белом свете фея***. Зовут её фея Здрасте.
Живёт здесь самый весёлый на белом свете Почтальон**. Он шутник и хохотун. Он умеет так завлекательно смеяться, что все вокруг тоже начинают хохотать!
Живут в этом городе в небольшой избушке из шоколада три мудрых Гномыча. Гномычи умеют вылечить от насморка лягушку или заштопать стрекозе рваное крыло. Могут вылечить сразу всех жителей Сказочного города!
Любой житель этого города сможет нас удивить.
(По Л. Васильевой-Гангнус)
Задания: 1. Выполните синтаксический разбор указанного предложения: А — *, В — **, С — ***.
2. Выполните фонетический разбор:
А — любого существительного, состоящего из трёх слогов;
В — любого слова, в котором буква я выполняет двойную роль;
С — любого слова, в котором звуков больше, чем букв, и четыре слога.
Рабочая программа по русскому языку для 10 класса
Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.
Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.
Фонема. Открытые и закрытые слоги. Ударение в русском языке.
Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.
Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.
Типы речи (повествование, описание, рассуждение)
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ (12ч+1ч)
Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.
Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.
Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.
Лексические и фразеологические словари.
Абзац. Особенности построения абзаца. Микротема. Микротекст.
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (3 ч)
Обобщающее повторение ранее изученного. Основные понятия морфемики и словообразования. Морфемы корневые а аффиксальные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфологический и неморфологический способы образования слов.
Выразительные словообразовательные средства.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ (18ч+2ч)
Обобщающее повторение морфологии. Классификация частей речи. Критерии выделения самостоятельных и служебных частей речи. Слова, находящиеся вне системы частей речи. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Грамматическая омонимия. Нормативное употребление форм слова.
Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.
Принципы русской орфографии. Орфограмма. Тип орфограммы. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.
Морфологический разбор частей речи.
Основные виды переработки текста. Сокращение текста. План. Тезисы. Выписки. Основные виды переработки текста. Конспект, тематический конспект. Реферат. Аннотация.
ТЕКСТ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ (2ч+2ч)
Текст, его строение, виды преобразования. Оценка текста. Рецензия.
Формы существования русского языка. Функциональные разновидности (стили) речи. Основные функциональные стили речи современного русского литературного языка.
НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ (4ч)
Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические, морфологические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Жанровое разнообразие. Толкование (раскрытие значения) терминов.
Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.
Использование учащимися средств научного стиля.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ (10ч)
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Лексика и фразеология. Художественные выразительные средства.
Словообразование и орфография.
Морфология и орфография.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка обучающийся должен
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
анализ текста и языковых единиц
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
выполнять все виды разбора (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, речеведческий, анализ художественного текста)
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения структуры, содержания, изобразительно-выразительных средст, стилевых особенностей;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
устная и письменная речь:
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 класов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009 г.
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2003.
Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 10 класс. – М.: ВАКО, 2011.
Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: Учебно-методическое пособие. – Ростов на Дону: Легион, 2011.
Баронова М.М. Рабочие программы по русскому языку. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2011.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 класов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009 г.
Влодавская Е.А. Изложения по русскому языку: 10 класс. – М: Экзамен, 2008.
Вялкова Г.М. Новые образовательные стандарты. Русский язык. 5-11 классы. Использование технологии «Коллективный способ обучения» (по Ривину-Дьяченко) – М: Планета, 2012.
Голодов Е.А., Гроцкая И.В., Бельченко В.Е. Интерактивная доска в школе. – Волгоград: Учитель, 2011.
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.. – М.: Просвещение, 2003.
Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 10 класс. – М.: ВАКО, 2010.
Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10-11 классы. – М.: Мнемозина, 2003.
Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.
Сычёва В.П. Тесты по русскому языку: 10-11 классы: в 2-х частях. – М: Экзамен, 2007.
Цветкова Г.В. Русский язык. 10 класс: поурочные планы по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой. – Волгоград: Учитель, 2012.
Цыбулько И.П., Бисеров А.Ю., Васильевых И.П. и др. Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2012: Русский язык. – М: АСТ: Астрель, 2011.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №30
на 2012-2013учебный год
Объедкова Галина Александровна
класс/количество часов в неделю класс/количество часов в год
Рабочая программа по русскому языку
Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.
/А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова
Урок по теме Орфоэпия
Знать предмет изучения орфоэпии как раздела науки о языке.
Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учетом решаемых задач .
Уметь выражать свои мысли, воспринимать и осваивать информацию, работать со схемой, с таблицей, приводить примеры, делать выводы, обобщения.
Развивающий компонент: умение работать с информацией на уроке, умение сотрудничать в группе и в паре, высказывать и обосновывать свою точку зрения, развивать умение применять новые знания; формировать навыки правильной речи (нормы ударения и произношения); обогащать словарный запас учащихся; развитие творческих, речевых способностей учащихся;
Воспитывающий компонент: воспитание интереса и уважения к родному языку ; воспитание ценностного отношения к слову; развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу .
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности .
Организовать готовность учащихся к работе на уроке, создание психологической, положительной атмосферы, обеспечение комфортной обстановки на уроке.
Приветственное слово учителя:
- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка - это поцелуй души». А теперь громко скажем друг другу: «Добрый день!» Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь (Слайд 1) (мордашки)
Готовность к работе на уроке.
Создание доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации успеха.
Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные
Постановка учебной цели.
Обеспечить мотивацию учения.
Совместно сформулировать цели урока.
Актуализировать знания учащихся по изучаемой теме.
На доске написаны слова: стрелки и гвоздики. (слайд 2) Ребята, нарисуйте эти предметы. Почему рисунков больше, чем слов? Почему получились разные рисунки? (слайд3) Как вы думаете? (На доске прикреплены 4 рисунка)
(В каждом слове скрыто два, которые пишутся одинаково, а произносятся по-разному, т.к. ударение в этих словах может падать на разные слоги: стрелки (часов) - стрелки (военные), гвоздики (железные стержни) - гвоздики (цветы).
- Мы видим, что очень важно правильно поставить ударение в слове, т.к. от этого может поменяться его лексическое значение.
- Откройте тетради, запишите число. Классная работа. (слайд4)
Какой раздел науки о языке изучает правильное постановку ударения?
- Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?
Давайте посмотрим, из каких частей состоит это слово. Каково значение каждой части? (слайд5)
("Орфо" - правильный, "эпос" - речь. Правильная речь)
Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить? (научиться правильно ставить ударение)
Рисуют предметы на доске.
Рассматривают рисунки, отвечают на вопросы
Запись учащимися числа, «Классная работа»,
Формулируют цель урока
Готовность к работе на уроке.
Создание доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации успеха.
Создание уверенности, что четко поставленная цель даст возможность эффективно получить знания
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Усвоение новых знаний.
Первичное закрепление знаний.
Обеспечить восприятие , осмысление и первичное запоминание материала учащимися.
I. - Откройте учебник и прочитайте определение термина "орфоэпия". (Чтение определения)
Задание 1.- Сегодня на уроке мы познакомимся с принципами орфоэпии: научимся правильно ставить ударение и произносить звуки в словах. В случае затруднения мы обратимся к словарю. А помогут нам сегодня: 1) Словарь в учебнике "Произноси правильно", 2) Школьный орфографический словарь, 3) Орфоэпический словарь.
- Давайте вспомним, как работать со словарем. По какому принципу расположены слова в словаре?
- Молодцы, все справились с заданием. Отгадайте загадку.
Шутник он, невидимка-молоток,
Тук! - и ударил в безударный слог…
И сразу же исчез огромный замок,
И появился маленький замок.
- Кто этот шутник, ребята? (Ударение)
- Чем отличается ударный слог от безударного?
Молодежь, молод, молоденький, помолодел.
Дорогой, дорого, дороже, дороговатый.
- Характерной чертой русского ударения является его подвижность. В начале урока мы убедились в том, что от ударения может зависеть значение слова. Отгадайте загадки.
1) Я травянистое растение
C цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету. (Ирис - ирис)
2) Я сборник карт: от ударения
Зависят два моих значения,
Захочешь - превращусь в название
Блестящей шелковистой ткани я. (Атлас - атлас)
Задание 3 Прочитайте правильно слова, записанные на доске, объясните значения. Составьте словосочетания или предложения. (Задание выполняется в парах)
Пропасть, село, хлопок. (слайд6)
- В чем мы убедились, выполнив это задание? (Важно правильно поставить ударение в слове, т.к. от этого зависит его лексическое значение)А сейчас мы проведем орфоэпический диктант. - Отгадайте загадки, т.к. иногда рифма подсказывает правильное ударение в словах. 1) Буквы - значки,
Как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется все…(Алфавит)
2) Из меня посуду тонкую,
Нежно-белую и звонкую
Обжигают с давних пор,
Называюсь я…(Фарфор)
3) Чтоб скорей в библиотеке
Отыскать ты книгу смог,
В ней бывает картотека,
Специальный…(Каталог)
Физкультминутка (слайд 8)
Работа с учебником
Несколько учащихся озвучивают свои примеры
Рабочий лист к уроку
Отгадывают загадки, записывают отгадки и ставят ударение.
Работают со словами, записывают в тетрадь.
(Задание выполняется в парах)
Отгадывают и записывают на доске и в тетрадях
Уметь применять ранее полученные знания.
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
УУД: регулятивные (работа с пословицами: определяют тему и главную мысль).
Закрепление изученного материала
Обеспечить закрепление знаний и способов действий
II.Закрепление изученного материала (слайд 9)
Спишите с доски слова, расставьте ударение. В случае затруднения обратитесь к словарю. Обозначьте орфограммы в словах.
Алфавит, фарфор, каталог, библиотека, красивее, звонит, приговор, средства, километр, документ, свекла, начал, досуг, процент, магазин.
Мы справились с этим заданием. Теперь эти слова будем произносить правильно.
- Вспомните, что изучает орфоэпия?
Лексический диктант. Отгадайте слово по лексическому значению, правильно произнесите его, запишите, объясняя орфограммы.
1. Мастерская по пошиву одежды. (А[тэ]лье.)2. Раздел науки, изучающий звуки речи. (Фо[нэ]тика.)
3. Широкая асфальтированная дорога. (Шос[сэ].)
4. Знак препинания. (Ти[рэ].)
5. Плавучая гора, отколовшаяся от родника. (Айс[б`э]рг.)
6. Высшее достижение мастерства. (И[д`э]ал.)
7. Нижние места для зрителей в театре. (Пар[тэ]р.)
8. Спортивная игра с мячиком. (Теннис [тэ].)
9. Название научного понятия. (Термин[т`э].)
10. Шарф, шейный платок. (Каш[нэ].)
11. Гостиница. (О[тэ]ль.)
- Чему мы учились, выполняя задание? Куда можем обратиться в случае затруднения?
III. Работа в группах ( 3 группы, каждая выполняет свое задание).
1. Спишите, поставьте ударение в словах - парах, имеющих одинаковое написание. Объясните.
Косит косец,
А зайчишка косит.
Трусит трусишка,
А ослик трусит.
На путях я вижу сорок
Резко скачущих сорок.
Этот вид мне очень дорог
Средь неведомых дорог.
2. Спишите, поставьте ударение в выделенных словах. Укажите, в каких примерах перенос ударения создает новое слово, а в каких - только изменяет их форму (падеж, число).
Столяр сделал книжные полки.
По дороге двигались вооруженные полки.
Открыты все окна. Я стою у окна.
Я мою руки. Дай мою книжку.
3. Произнесите правильно выделенные слова. Спишите, обозначьте правильное произношение звуков.
На выставке в музее мы видели модель нового самолета. Портрет Пушкина работы художника Кипренского. С самолета был выброшен парашютный десант. Мечта каждого - иметь персональный компьютер. Детектив исследовал место происшествия. Проверка выполнения заданий группами.
Работают в рабочих листах
Пишут под диктовку, проверяют на слайдах
(Задание выполняется самостоятельно, по рядам)
Развивать умение применять новые знания.
Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.
УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).
Выявить качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить недостатки в знаниях и умениях.
Продолжите предложение. Орфоэпия - это…
Обобщить, сделать выводы, самооценка
90% учащихся справились с заданием.
УУД: познавательные, регулятивные
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
Итоги урока. Рефлексия.
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения д.з.
Дать оценку работы класса и отдельных учащихся (оценить уровень достижений ТДЦ)