Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

ТЕМА: Контрольный диктант. ЦЕЛИ УРОКА

ТЕМА: Контрольный диктант. ЦЕЛИ УРОКА

Большинство растений вырастают из семян. Семя подсолнечника лежит в земле, пока не разбухнет от дождя. Из семени корень прорастает в почву, а росток пробивается к свету.

Сначала растение получает всё питание из семени, а как только появляются собственные листочки, они уже кормят растения. Затем на растении набухает бутон, раскрывается цветок, который вскоре опыляется.

Цветы важны потому, что это как раз та часть растения, где вызревают семена. Чтобы появились семена, необходимо перенести пыльцу с одной части цветка на другую. Это делают насекомые и ветер.

Цветы выделяют нектар, который любят пить многие насекомые. Яркая окраска и запах цветов привлекают насекомых к нектару. Пока насекомое пьёт, к его тельцу прилипает пыльца. Когда же оно садится на другой цветочек, перенесённая пыльца опыляет его. Вот почему цветут растения!

Когда созревают новые семена, они падают на землю. Из тех, которые выживут, на другой год появятся новые цветы.

(Текст взят из книги «Планета — наш дом»)
(Безударные гласные в корне слова; чередующиеся гласные в корне; буквы -и и -е на конце существительных; окончания глаголов; правописание приставок; знаки препинания в сложных предложениях.)
Дополнительные задания

1. Произведите синтаксический разбор предложений:

1 вариант — первое предложение первого абзаца;

2 вариант — второе предложениё четвёртого абзаца

2. Разберите слова по составу:

1 вариант — вырастают, растение;

2 вариант — вызревают, цветочек.

3. Выполните морфологический разбор любого глагола из текста.

4. Выполните фонетический разбор слов:

1 вариант — яркая;

2 вариант — опыляет.
*№ 2

Таинственный мир воды и растений раскрывался передо мной. Очарование этого мира было так велико, что я мог просиживать на берегу пруда до восхода солнца.

Отец бесшумно закидывал удочки и закуривал. Табачный дым плыл над водой и запутывался среди прибрежных веток.

Я набирал воды из пруда, бросал в эту воду траву и ждал. Красные поплавки неподвижно стояли в воде. Потом один из них начинал вздрагивать, пускал лёгкие круги, внезапно нырял или быстро плыл в сторону. Отец подсекал, леска натягивалась, ореховое удилище сгибалось в дугу, и в тумане над прудом начиналось бульканье, плеск, возня. Вода разбегалась, торопливо удирали во все стороны жуки-водомёры, и, наконец, в загадочной глубине появлялся бьющийся золотой блеск. Нельзя было разобрать, что это такое, пока отец не выволакивал на принятую траву тяжёлого карася. Он лежал на боку, отдувался и шевелил плавниками. От его чешуи шёл удивительный запах подводного царства.

(К. Паустовский)

(Проверяемые гласные в корне слова; чередующиеся гласные; приставки на -з и -с; буквы -е и -и в окончаниях существительных; разделительный ь в корне слова; -о и -ё после шипящих, приставки при- и пре-; запятые при однородных членах.)

Дополнительное задание

1. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне, обозначьте орфограммы.

2. Произведите синтаксический разбор предложений:

1 вариант — предпоследнее;

2 вариант — последнее.

3. Выполните морфемный разбор следующих слов:

1 вариант — разбегалась, отдувался, удивительный, растений;

2 вариант — раскрывался, натягивалась, таинственный, поплавки.

4. Выпишите два глагола несовершенного вида, подберите к ним видовые пары, обозначьте их морфологические признаки.
3. Домашнее задание

Устно ответить на вопросы на стр. 20.

Урок 14
ТЕМА: Р/р. Текст.

• дать понятие основных признаков текста;

• научить анализировать текст;

• продолжить работу по овладению орфографическими умениями и навыками.

1. Организационный момент
2. Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Дети выполняют самостоятельно в контрольных тетрадях.

3. Новая тема

Задание 1. Ответы на вопросы на стр. 20.
Задание 2. Работа с текстом упр. 45.

— Прочитайте текст вслух; озаглавьте, устно поделите на абзацы; объясните орфограммы. Определите падежи выделенных слов.

— Докажите, что перед вами текст.

— Может ли существовать текст в устной форме?

— Как вы думаете, что значит «понять текст»?

— Какие предложения важны для понимания текста? Выделите их в упражнении.

— Какие слова в данном тексте являются главными?

— Какие стили речи вы знаете? Определите стиль данного текста.

— Какие типы текста вам знакомы? Каков тип данного текста?
Запись в тетрадях

1. Основные признаки текста: тема, микротемы, главное предложение, ключевые слова, абзацы, заголовок.

2. Стиль текста: художественный, научный, разговорный, официально-деловой, публицистический.

3. Тип текста: описание, рассуждение, повествование.

4. Части текста: вступительная, основная, заключительная.

5. Способ связи: цепной, параллельный.

4. Закрепление

Задание 1. Охарактеризуйте текст.

Последний грим

Сыро. Холодно. Одуванчики в надвинутых набекрень серо-белых шляпах горбятся от ненастья.

Молодой клевер, выросший после первого укоса, старается не замочить свою завитую в мелкие кудряшки розовую голову и уклоняется от крупных капель дождя. Такая игра вскоре утомляет цветок, и он ложится на траву.

Экстравагантная пижма ещё кокетливо держит головки в модных жёлтых беретиках.

Но на фоне темнеющих и блёкнущих красок всё это выглядит непривычным. Природа, не любящая посредственности, искусно наносит последний грим на уходящую молодость.

(Ф. Нестеров)
— Определите тему текста, количество абзацев, заголовок, микротемы, главное предложение, ключевые слова, стиль, тип текста, части.

*— Связан ли заголовок с темой текста?

*— Как связаны между собой первое и последнее предложение?

*— Каков способ связи предложений?

*— Какова основная мысль данного текста?

*— Какие литературные приёмы использует автор в данном тексте?

*— Какое настроение появилось у вас при чтении?

*— Что общего между фразами: уходящая молодость и последний грим?

*— Что обозначают слова: посредственность, экстравагантность?

*— Какие краски (цвета) помогают нам представить картину увядания природы?

— Выпишите из текста себе в тетрадь понравившиеся фразы.
5. Выводы по уроку

— Что нового вы узнали на этом занятии?

6. Домашнее задание

Знать особенности текста; упр. 47 (списать, вставить пропущенные буквы, разобрать текст как в классе).

Урок 15
ТЕМА: Стили литературного языка.

• вспомнить о стилях русского языка и об их особенностях;

• повторить, что называется официальной и неофициальной обстановкой;

• р/р. Провести работу по составлению текстов определённого стиля.

1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания (попутно повторяется тема предыдущего урока)
3. Новая тема

Чтение высказывания о литературном языке на стр. 22 учебника.

— Что называется литературным языком?

— Закончите предложения (чтение учебника). Какие стили вы знаете?

— Самостоятельно составьте таблицу тех стилей, которые мы уже изучили.

Систематизация знаний о стилях речи. Проверка таблицы, обсуждение.

4. Закрепление

Задание 1. Упр. 49 (устно).
Задание 2. Мы произносим слова в официальной и неофициальной обстановке. Руководствуясь этим, распределите примеры в два столбика.
Школьная перемена, школьный урок, магазин, общественный транспорт, в гостях у друга, лекция в институте, родительское собрание, экскурсия, лесная прогулка, больница, библиотека, у себя дома.
Задание 3. Любой стиль подразумевает под собой общение, воздействие на массы, сообщение о чём-либо, какому стилю, что свойственно?
Задание 4. Предположи по заголовку, к какому стилю относится текст.
«Синтаксис и пунктуация», «Сказка о глупом мышонке», заявление о приёме на работу, «Самостоятельные и служебные части речи», «Моё первое путешествие», резюме, анкета, «Разговорный и книжные стили речи».
Задание 5. Творческое задание (работа проводится по рядам). За 10 минут ребята должны составить тексты по одной теме, но в разных стилях. Например, слово лес. Первый ряд пишет о лесе в научном стиле, второй — в художественном, а третий составляет текст в разговорном стиле.

Защита творческих работ. В ходе чтения учащиеся определяют принадлежность слов к тому или иному стилю.
Задание 6. упр.50, 51.
5. Выводы по уроку

— Назовите характерные черты для каждого стиля.

6. Домашнее задание

По дороге из школы понаблюдайте за осенней природой. Что вам понравилось больше всего? С помощью каких языковых средств вы передали бы состояние осенней природы.

Напишите миниатюру об осени.

Урок 16
ТЕМА: Подготовка к домашнему сочинению по картине И.И. Бродского «Летний сад осенью».

• подготовить учеников к написанию сочинения;

• повторить особенности текста;

• составить рабочие материалы к сочинению;

• провести работу по р/р: подбор синонимов, эпитетов, сравнений, точных и выразительных слов.
ХОД УРОКА

1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания (чтение 3—4 сочинений-миниатюры)
3. Рассматривание репродукции

— Что мы видим на картине?

— Вы гуляете в парке, к вам подходит корреспондент и просит рассказать вас, часто ли вы здесь гуляете и почему вам нравится здесь бывать? Что вы ему на это ответите?

— Какой стиль будет у вашего высказывания?

— Изменится ли ваш стиль, если об этом вы будете сообщать в письма своему другу?

— Какова будет тема вашего текста? Запишите.

— Каковы будут микротемы? Запись в тетрадях.

— Каков будет тип вашего письма?

— Какова будет основная мысль вашего текста?

— Сколько частей у вас должно быть?

— О чём нужно писать в первой, второй, третьей части?

4. Подбор рабочих материалов

*Обязательно в работу нужно включить эпитеты и сравнения, хорошо продумать подбор признаков.

5. Сочинение

— Напишите сочинение в виде письма своему другу, опишите в нём осенний парк, в котором вы побывали в прошлые выходные.

— Не забудьте завершить письмо, попрощаться с товарищем.

— Начать письмо нужно с обращения.

6. Выводы по уроку

— Как вы думаете, природа на картине И. Бродского — главное действующие лицо или только фон для изображения предметов?

7. Домашнее задание

Закончить сочинение дома,*включив в него отрывок стихотворения об осени, который навеяла вам картина И. Бродского.

Урок 17
ТЕМА: Причастие как часть речи.

• дать понятие о причастии

• формировать умение отличать причастие от глагола и прилагательного;

• продолжить работу по овладению орфографическими умениями и навыками;

• р/р. Уметь строить предложения, подбирать прилагательные и причастия к заданным словам.
ХОД УРОКА

1. Организационный момент
2. Сбор тетрадей с домашним заданием
3. Чтение текста, записанного на доске
Школьная примета

Прошло уже четыре дня, а мне всё вспоминается почтовый ящик, в котором я обнаружил вместо газет два берёзовых листка, которые пожелтели.

Дерево росло рядом, а ящик оказался открытым. Любопытные листики и решили заглянуть туда, путешествуя по воздуху.

Что ж?! Они попали по адресу. Ведь скоро в школу. А это значит, что наступила осень.

(Ф. Нестеров)
— Какое настроение навевает текст?

— Какова тема текста?

— Объясните орфограммы в тексте.

4. Новая тема

— Выделите фразу два берёзовых листка, которые пожелтели, что в ней не так?

— Как следовало бы изменить фразу, чтобы текст получился красивым?

— На самом деле эта фраза в тексте звучит так: два пожелтевших берёзовых листка. Какой вариант вам кажется наиболее удачным? Запишите более удачный вариант.

— Какой частью речи является слово пожелтели?

— Перечислите все морфологические признаки этого глагола.

— Что обозначает глагол?

— Сравните слова берёзовые и пожелтевшие? Какою частью речи является слово берёзовые?

— Каково её значение?

— Как вы думаете, можно ли отнести слова берёзовые и пожелтевшие к одной части речи, а пожелтевшие и пожелтели?

— От какого слова образовано пожелтевшие?

— На какой вопрос оно отвечает?

— Попробуйте сами определить, что оно обозначает?

Запись в тетрадях

— Какое из слов обозначает постоянный признак, а какое — временный?

— Выделите основы в данных словах (основа одна и та же: пожелте, -вш- и -л- формообразующие суффиксы).

— Какой Общий характерный признак есть у слов: пожелтели и пожелтевшие? (прошедшее время)

— Что же называется причастием? Сделаем вывод.

ПОЖЕЛТЕВШИЕ от ПОЖЕЛТЕЛИ, ПОЖЕЛТЕТЬ

Чтение параграфа на стр. 25.

— Считаете ли вы причастие самостоятельной частью речи? Обоснуйте своё мнение.

5. Закрепление

Задание 1. Найдите среди данных слов причастие. Ученики записывают под диктовку группы слов, подчёркивают в них нужное слово, доказывают, пользуясь правилом, почему они выбрали именно его.
Стройка, строящий, строили, построй; передать, передавая, передаваемый, передали; двигает, движимый, двигательный, движок; пилящий, пилить, пилка, выпиливать.
Задание 2. Игра.

Учитель называет любое существительное (например, снег), ребята должны подобрать и записать к нему как можно больше определений. Слова нужно записывать в два столбика: в первый — прилагательные, характеризующие предмет; во второй — причастия.

Например: снег.

Задание 3. Запишите предложения под диктовку учителя, выберите предложения с причастиями.
1. По небу катится тонким колесом позолочённый месяц. 2. Солнце позолотило крыши домов. 3. Ваня сильно испугался, увидев такого огромного человека. 4. Испуганные внезапным шумом птицы поднялись в высь. 5. Иду я разросшимся садом, лицо закрывает сирень. 6. В этом году сад особенно разросся. 7. Глядел я на кудрявый лес, дышащий прохладой. 8. Уж небо осенью дышало.
— Определите время причастий.

— Выпишите причастия вместе с существительными, к которым они относятся.

— Определите главные слова в словосочетаниях, просклоняйте устно одно словосочетание, что вы заметили?
*3адание 4. Составьте из слов, записанных на доске, предложения, образовав от одного из глаголов причастия и согласовав его с существительным в нужном падеже.
Чернеть, вдали, к лесу, вела, прямая, дорога, просёлочная. Дорогам, заросли, скрипели, травой, чёрным, колёса, по. Сорвать, нами, мы, раскладывать, и, травы, и, сушить, цветы. За, был, бурьяном, домом, колодец, зарасти. Лес, осветить, солнце, лучами, в, вошли, мы, осеннего.
— Объясните орфограммы, подчеркните в предложениях грамматические основы, выделите основы образованных причастий, разберите по составу выделенные слова.
Задание 5. Упр. 54 (письменно), выполните фонетический разбор слова ночующий, подберите к нему однокоренные слова.
6. Выводы по уроку

— Что называется причастием?

— Какие вопросы задаются к прилагательному, глаголу, причастию?

— Что обозначают глагол, причастие, прилагательное?

Запись в тетради

признак предмета действие предмета

признак действия
7. Домашнее задание

Выучить правило, упр. 56

Урок 18
ТЕМА: Морфологические признаки у причастий. Признаки глагола у причастия.

• закрепить полученные знания о причастии;

• выяснить, какие грамматические глагольные признаки есть у причастия;

• р/р. Составить текст по заданным словам.

1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания (взаимопроверка)
3. Новая тема

Запись текста под диктовку учителя.

Небесная стирка

Дождь — это небесная стирка.

Грязно-серые тучи прежде наполняются водой. Отмокают. Воды уже столько, что тучи опускаются низко над землёй. Тогда начинается стирка.

Прилетает ветер. Он надвигает друг на друга тучи, переворачивает их, выжимает. Постепенно тучи становятся серыми, потом молочными. Наконец, на солнечную просушку выплывают белыми облаками. И так до следующей стирки.

(Ф. Нестеров)
— Почему автор сравнивает дождь с небесной стиркой?

*— Какие ассоциации возникают у вас при слове дождь?

— Произведите разбор первого предложения, объясните в нём постановку тире.

— Определите вид, возвратность глаголов в тексте.

— От глаголов образуйте причастия. Рядом с каждым образованным причастием напишите возвратность и вид.

— С каким ещё характерным для глагола признаком, свойственным причастию, мы познакомились на предыдущем уроке? (Время)

— Над каждым причастием надпишите время.

— Какой вывод мы можем сделать, говоря о глагольных признаках у причастия?
Запись в тетрадях
ПРИЧАСТИЕ ГЛАГОЛ

1. Вид — совершенный и несовершенный.

2. Возвратное и невозвратное.

3. Время — настоящее и прошедшее.

— Заметьте, что в каждой строчке у нас только по два общих признака; чего здесь, на ваш взгляд, не хватает? (будущего времени).
4. Закрепление

Задание 1. Запишите причастия, выделите в них основы, найдите глаголы, от которых они образованы, определите глагольные признаки у причастия.

Крепнущий, взволнованный, зависимый, развёрнутый, развешанный, порванный, выдающийся, рассеянный, несший, опровергнувший, пронизанный, замечающий, предстоящий, околдованный, глохнущий, действовавший, сберегаемый.

Задание 2. К причастиям из предыдущего задания подберите существительные (устно).
Задание 3. Подберите как можно больше причастий к данным существительным.

Лес, свет, небо, река, воздух, дорога, птицы.

Задание 4. Придумайте и запишите текст, используя получив-’ шиеся словосочетания из задания 3.
5. Выводы по уроку

— Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

6. Домашнее задание

Урок 19
ТЕМА: Морфологические признаки причастий. Признаки прилагательного у причастия.

• выяснить, какие признаки прилагательного есть у причастия;

• закрепить полученные на предыдущем уроке знания о причастии;

• повторить различные виды орфограмм;

• уметь определять главные и зависимые слова в словосочетаниях.
ХОД УРОКА

1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания (взаимопроверка, морфологический разбор выполняется на доске)

Слово присутствовать из домашнего упражнения выпишите в словарь. Составьте с этим словом словосочетания.

3. Орфографическая диктовка

— Запишите словосочетания под диктовку учителя, объясните все орфограммы.

Извивающаяся тропинка, выросший цветок, расстилающаяся долина, развивающийся ребёнок, заблестевшие глаза, блистающий мир, посвящённый памяти друга, дрожащий от холода, заросший колючками, сожжённый солнцем, предполагаемый вопрос, преодолевающий препятствие, помирившийся с братом, умоляющий о помощи, рассчитывающий только на себя.
— Найдите в упражнении местоимение, определите разряд, в чём особенность этого местоимения? (себя — возвратное местоимение, не имеющее именительного падежа).
4. Повторение материала предыдущего урока

Задание 1. В записанных вами словосочетаниях выявите глагольные признаки у причастий.
Задание 2. Определите главные слова в следующих словосочетаниях: развивающийся ребёнок, дрожащий от холода.

— Исходя из этого, какой вывод вы можете сдёлать?

5. Новая тема

— Запишите под диктовку словосочетания и определите, в каких из них есть прилагательные, а в каких причастия.

Горящие дрова, опущенные ресницы, ранние заморозки, опавшие листья, красный цвет, покрасневший небосклон, зелёная трава, непреклонное желание, отзвеневший звонок, почерневший от копоти снег, голубое небо, зеленеющая озимь, деревянная ложка, голубеющий небосклон, деревенеющие ноги.
— Внимательно приглядитесь к словосочетаниям, что же общего между прилагательными и причастиями?

— Просклоняйте словосочетания: красный цвет, покрасневший небосклон. Что вы заметили?

Запись в тетради

1. Согласуются в роде, числе и падеже.

2. Имеют полную и краткую форму.

3. В предложении чаще всего являются определениями.
— Какие прилагательные могут иметь полную и краткую формы? (качественные)

*— Сравните: легкий — легка; написать, написанный — написан.

— Какое из слов, записанных в краткой форме, является причастием, а какое — прилагательным?
6. Закрепление

Задание 1. Прочитайте текст (текст пред глазами учащихся).

*Озаглавьте. *Определите тип текста. Укажите в тексте причастия и выпишите их вместе со словами, от которых они зависят. Над причастиями надпишите признаки прилагательных, в скобках укажите глагольные признаки. Выпишите слова с орфограммами, обозначьте условия выбора этих орфограмм *(сгруппируйте орфограммы).

Огромное туманное кольцо, занимавшее вокруг луны пятую часть ночного неба, казалось тёмной крещенской прорубью. Такой же загадочной, таинственной, от которой ждёшь небывалого и удивительного. Этот гигантский космический глаз смотрел на Землю внимательно и строго. Если бы рядом с луной не было нескольких светящихся звёздочек, внушающих некоторую неуверенность, то пришлось бы ощутить беспокойство и даже испытать… страх. (Ф. Нестеров)
*— Какие литературные приёмы использует автор, чтобы как можно точнее передать содержание текста?

*— Определите разряды у прилагательных.

*— Выполните морфологический разбор слова удивительного.
Задание 2. Тестирование.

1. Найдите причастие:

а) светлеющая полоска;

в) серебристый снег;

г) серебряная ложка.

2. Определите причастие в форме творительного падежа ед. числа:

а) виснущий; б) посмотревшему;

в) нависшим; г) звенящую.
3. Определите причастие в форме винительного падежа ед. числа:

а) сберегаемого; б) замечаемую;

в) сохранившем; г) закрутившего.
4. Выделите причастие:

а) думая; б) прописанный;

в) спиши; г) читая.
5. Какого морфологического признака нет у причастия:

в) возвратность; г) падеж.
6. Какой из перечисленных признаков отличает причастие от глагола:

в) наклонение; г) возвратность.
7. Выводы по уроку

— Какую новую информацию вы сегодня получили?

— Что показалось сложным?
8. Домашнее задание

Выучить слово присутствовать; подготовить и записать рассказ о публицистическом стиле.

Тема: Контрольный диктант по теме «Глагол»

Цель:проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол».

Формируемые УУД: п. - выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий; ре­флексия способов и условий действия, контроль и оценка про­цесса и результатов деятельности; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматически­ми и синтаксическими нормами родного языка; р. - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Контрольный диктант

Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.

На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с те­традкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша про­гульщиком.

Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.

Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина запла­кала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть. (53 слова)

Грамматическое задание

1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род.

2. Поставить глаголы в неопределённую форму. Пришла, идёт, посмотрит.

(Можно использовать КИМы: контрольный диктант (с. 86).)

III. Подведение итогов урока

- Какие орфограммы встретились в тексте диктанта?

- В написании каких слов вы сомневались?

________________________

Тема: Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания.

Цели:проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученное о глаголе.

Формируемые УУД: п. - структурирование знаний; осознан­ное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлек­сия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка дей­ствий партнёра; р. - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и кор­ректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте рассказ, который у вас получился.

- Назовите его основную мысль.

III. Анализ контрольного диктанта

(Учащиеся классифицируют допущенные ошибки и запол­няют таблицу.)

Орфограммы	Количество ошибок
Безударные гласные в корне, проверяемые ударением
Парные согласные в корне слова
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч
Разделительный мягкий знак
Разделительный твёрдый знак
Безударные падежные окончания имён существительных
Безударные личные окончания глаголов
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Не с глаголами
Слова с непроверяемым написанием
Пропуск, замена букв
Всего ошибок

- Выпишите слова, в которых вы допустили ошибки, обо­значьте орфограммы, подберите проверочные слова.

(Учащимся, не допустившим ошибок, можно предложить сле­дующее задание.)

- Спишите, обозначьте все изученные орфограммы. Там, где возможно, подберите проверочные слова.

С нагретой крыши, с прозрачных сосулек падают капли. Под ярким весенним солнцем они сверкают разноцветными огоньками. Летят го­рячие солнечные брызги.

Взъерошенные воробьи выкупались в солнечных брызгах и радост­но затрещали, заголосили. Белый петух напился из солнечной лужицы. Тряхнул красным гребнем, зачертил крыльями, заплясал.

IV. Физкультминутка

V. Повторение

- Напишите 10 глаголов, которые рассказывают о том, что вы делали, после того как вышли из дома и пошли в школу. Поставьте их в неопределённую форму.

«Контрольные диктанты Тема урока : « Входной контроль. Контрольный диктант» Цели работы: 1. Систематизация знаний и умений, полученных на уроках русского языка в 5-8 классах. . »

С рассветом от берега Ялмы раздаются глухие удары, будто колотит кто-то в заросший мохом колокол. За вербами темнеет на берегу кузница - дощатый сарай, древний, закопченный, обшитый по углам ржавыми листами жести. Отсюда слышны удары.

Рано я выхожу па рыбалку. Темно еще, темно, и странно выглядит этот сарай в пасмурном ольховнике.

Вдруг открывается дверь, а там - огонь, по не яркий, как пламя костра, а приглушенный. Такого цвета бывает калина, когда ее ударит мороз. Огненная дверь кажется пещерой, которая ведет, может быть, и внутрь земли.

Из нее выскакивает на берег маленький человек. В руках - длинные клещи, а в них зажата раскаленная драконья кость. Он сует ее в воду - раздается шипение похлеще кошачьего или гадючьего. Облако пара вырывается из воды. - Здравствуй, Волошин, говорю я.

В полдень, возвращаясь, я снова прохожу мимо. Вокруг кузницы теперь полно народу кто пришел за гвоздями, кто лошадь подковать.

Внутри пылает горн. Шурка Клеткин, молотобоец, раздувает меха - выдыхает воздух т-горн, на уголья. В самом пекле лежит железная болванка. Она так раскалилась, что не отличишь ее от огня.

Длинными клещами Волошин выхватывает ее, ставит на наковальню Шурка бьет по ней молотком, и болванка сплющивается, а Волошин только поворачивает ее по ударами.

Шурка Клеткин крепкий малый; плечи у нею тяжелые, как гири. Он силач, а Волошин – мастер Ю. Коваль

Грамматические задания:

1) Сделать морфологический разбор слов заросший, закопченный

2) Сделать синтаксический разбор первого предложения Тема урока : « Контрольный диктант за 1 четверть»

Цели работы :

1. Систематизация знаний, умений, полученных на уроках русского языка в 9 классе в 1 четверти.

2. Закрепление темы « Союзное сложное предложение»

Источник : : Богданова Г. А. Уроки русского языка в 9 классе. М., « Просвещение», 2011 Дуб Уже было начало июня, когда князь Андрей, возвращаясь домой, ехал опять в ту березовую рощу, в которой этот старый, корявый дуб так странно и памятно поразил его.

Бубенчики еще глуше звенели в лесу, чем полтора месяца тому назад; всё было полно, тенисто и густо, и молодые ели. рассыпанные по лесу, не нарушали общей красоты и, подделываясь под общий характер, нежно зеленели пушистыми молодыми побегами.

«Да, здесь, в этом лесу был этот дуб, с которым мы были согласны», - подумал князь Андрей. «Да где он?» - подумал опять князь Андрей, глядя на левую сторону дороги, и, сам того не зная, не узнавая его, любовался тем дубом, которого он искал. Старый дуб, весь преображенный, раскинувшись шатром сочной, темной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца. Ни корявых пальцев, ни болячек, ни старого недоверия и горя ничего не было видно. Сквозь жесткую, столетнюю кору пробились без сучков сочные молодые листья, так что верить нельзя было, что этот старик произвел их. «Да, это тот самый дуб», - подумал князь Андрей, и на него вдруг нашло беспричинное, весеннее чувство радости и обновления. Л. Н. Толстой

Грамматические задания:

1) сделать словообразовательный разбор и разбор по составу слов раскинувшись, беспричинное;

2) сделать схемы сложных предложений, определить вид придаточных в сложноподчиненных предложениях.

Тема урока : « Контрольный диктант за 2 четверть»

Цели работы:

1. Повторение и систематизация знаний и умений, полученных на уроках русского языка в 9 классе во 2 четверти

2. Проверка уровня владения орфографическими и пунктуационными навыками

3. Систематизация знаний, по теме « Сложноподчинённое предложение»

Источник : Богданова Г. А. Уроки русского языка в 9 классе. М., « Просвещение», 2011

Певец родной природы

Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина.

Неизвестно, что сделал бы в своей жизни 11ришвин, если бы он остался агрономом (это была его первая профессия). Во всяком случае, он вряд ли открыл бы миллионам людей русскую природу как мир тончайшей и светлой поэзии. На это у него просто не хватило бы времени.

Если внимательно прочесть все написанное Пришвиным, то остается убеждение: он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно видел и знал. О Пришвине писать трудно. Сказанное им нужно выписывать в заветные тетрадки, перечитывать, открывая вес новые ценности в каждой строке, уходя в его книги, как мы уходим по едва заветным тропинкам в дремучий лес с его разговором ключей и благоуханием трав, погружаясь в разнообразные мысли и состояния, свойственные этом чистому разумом и сердцем человеку.

Книги Пришвина - это «бесконечная радость постоянных открытий». Несколько раз я слышал от людей, только что отложивших прочитанную пришвинскую книгу, одни и те же слова: «Это настоящее колдовство.

К. Г. Паустовский

Грамматические задания:

1) сделать синтаксический разбор первых двух предложений;

2) сделать схемы сложных предложений, определить вид придаточных В сложноподчиненных предложениях.

Тема урока : « Контрольный диктант за 3 четверть»

Цели работы :

1. Повторение и систематизация знаний, умений, полученных при изучении темы « Бессоюзное сложное предложение»

2. Проверка уровня владения орфографическими и пунктуационными навыками Источник : Богданова Г. А. Уроки русского языка в 9 классе. М., « Просвещение», 2011

Скворцы

Все его знают. И каждый с самого детства, когда в апреле возле скворечника появляется неутомимый и жизнерадостный певец в черной одежке. Говорят, что весну делают ласточки. Нет, ласточки «делают лето», а весну па крыльях в наши края приносят грачи, скворцы, жаворонки, чибисы, зяблики, трясогузки. Скворцы из них -самые заметные. Появляясь, они вытряхивают из скворечников воробьев и с песнями справляют новоселье. «Нет птицы живее, веселее, бодрее скворца», - написал Брем. Откуда скворец, становясь соседом нашим с ранней весны до поздней осени, прилетает?

Четыре года назад, путешествуя в Южной Африке, на мысе Игольном мы увидели наших знакомых и поразились: так далеко долетают! Я написал об этом. И ошибся.

Дальше северной каемки африканского континента, где скворцы на зимовку собираются миллионными стаями, они не летят. В нижнюю часть материка завезли любимую птицу европейские поселенцы, и она великолепно тут прижилась рядом с антилопами, страусами и многочисленными ткачиками. Завезли скворцов из-за любви к ним также в Америку, Австралию, Новую Зеландию. К нам скворцы прилетают, конечно, не из этих стран. Наши зимуют в западной и южной Европе. Не так уж часто увидишь скворцов, прилетевших из Южной Америки.

И всё –таки ясно одно : скворец – это олицетворение России, русской природы, русской души Л. Н. Толстой

Грамматические задания:

1) сделать словообразовательный разбор и разбор по составу слов раскинувшись, беспричинное;

2) найти сложные бессоюзные предложения, составить их схемы Тема урока : « Итоговый контрольный диктант»

Цели работы:

1. Повторение и систематизация знаний, умений, полученных при изучении русского языка на уроках в 9 классе.

2. Повторение и систематизация знаний о сложном предложении.

3. Закрепление навыков грамотного письма Источник : Богданова Г. А. Уроки русского языка в 9 классе. М., « Просвещение», 2011

Старый музыкант

Старый скрипач любил играть у подножия памятника Пушкину, что стоит в начале Тверского бульвара. Поднявшись по ступенькам в к самому пьедесталу, музыкант трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас же собирались дети, прохожие, и все они умолкали в ожидании музыки, потому что она утешает людей, обещает им счастье и славную жизнь. Футляр скрипки музыкант клал на землю : он был накрыт, и в нём лежал кусок чёрного хлеба и яблоко, чтобы можно было съесть, когда захочется.

Обыкновенно старик выходил играть под вечер : для его музыки нужно было, чтобы в мире стало тише. Старик страдал от мысли, что он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Звуки скрипки разносились в воздухе и доходили до глубины человеческих сердец, трогая их нежной и мужественной силой.

Некоторые слушатели вынимали деньги, чтобы отдать их старику, но нем знали, куда их положить : футляр скрипки был закрыт, а сам музыкант находился высоко у подножия памятника, почти рядом с Пушкиным.

Грамматическое задание:

«УДК 94(47).07 Вестник СПбГУ. Сер. 2. 2014. Вып. 2 Д. В. Овсянников К ВОПРОСУ О СУФИЙСКОМ КОМПОНЕНТЕ В МИССИОНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШЕЙХА МАНСУРА В статье дается обзор политической и миссионерско-религиозной деятельности выдающегося руководителя народно-освободительного движения горцев Северного Кавказа шейха Мансура. »

«FW-1884 Профессиональный дистанционный контроллер / звуковой FireWire и MIDI интерфейс Руководство по эксплуатации Содержание 1 – Предисловие 1.1 Обзор 5 1.2 Функциональные особенности 5 1.3 Требования к системе 6 1.4 Комплектация 6 1.5 Терминология 7 1.6 Замечания по работе с программами 7 1.7 Замечания касательно фе. »

«НАВТЕЛЕКОМ GSM СИСТЕМА МОНИТОРИНГА И ОПОВЕЩЕНИЯ СИГНАЛ-2117 (S-2117) РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ 2011 г. Руководство по эксплуатации СИГНАЛ S-2117 г. Москва, Изд. ООО "Навтелеком", ред. 1.0, 2011 г. Отпечатано в Типографии "НПО машиностроения" Руководство. »

2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.