Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Тема: Правописание корней с чередованием гласных е//и

Тема: Правописание корней с чередованием гласных е//и

Создание условий для формирования орфографических умений по теме Правописание корней с чередованием гласных е//и.

1. Формировать умение осознанно воспринимать, формулировать правило и четко запоминать в ходе действий по его применению.

2. Развивать у учащихся орфографическую зоркость.

1. Развивать умение правильно оценивать выполнение действия

2. Развивать логическое мышление и повышать речевую активность школьников.

3. Развивать умение формулировать собственно мнение, обосновывать свой ответ.

1. Формирование уважительного отношения к чужому мнению.

2. Развитие навыков сотрудничества с учителем и с одноклассниками.

3. Развитие умения оценивать результаты собственной деятельности.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная

Способы реализации поставленной цели урока: учебный диалог, групповая работа, анализ и самоанализ работы.

2.Проверка домашнего задания. Упр.923.

Обучающиеся под диктовку записывают слова :Чувствовать, заночевать,танцевать,следовать,зажигались, завянуть,погасает, расчесаться, целоваться, принести.

На доске записана скороговорка, где ребята читают ее ускоряя темп.

Собирала Маргарита маргаритки во дворе, растеряла Маргарита маргаритки

А сейчас обратите внимание на слово "собирала" из нашей скороговорки (вы

записывали его на предыдущем уроке под диктовку). Кто из вас в корне этого слова

написал "и"? "е"? (Прослушать ответы: далее если все написали правильно, пусть попытаются объяснить почему). Проблема есть - и ее необходимо разрешить.

Давайте исследуем слова, в которых встречается сочетание букв "-ира", и

попробуем самостоятельно, без учебника, сделать вывод: в каких корнях командует

этот господин "А" и как он это делает?

(запись на доске):

Найдите и выпишите из данных примеров столбиком пары корней с чередованием

и последующим суффиксом "а", например, -мира- - -мер-. Попробуйте найти

закономерность сочетания букв. Сверимся по учебнику (стр. 139 - правило).

(Закрепляю на доске таблицу корней с "-ира-".)С-А-

Давайте потренируемся, чтобы привыкнуть к этим корням и узнавать их при

Образуйте слова с сочетанием "-ира-" от следующих слов:

(запись на доске): Вымерли, заберу, придерется, протер, запер.

Не забывайте! Если за корнем есть "-а-", то в корне "-и-". "Ира" не хочет быть

"Ерой". Вы же тоже не любите, когда вас обзывают

Легко применять правило, когда вы знаете, в каком слове его использовать.

Усложним задачу: проведем слуховой выборочный диктант. (В это время к доске с карточкой идет ученик, у него аналогичное задание.) Я читаю - вы находите слово на изучаемую орфограмму и обозначаете условия выбора орфограммы. Как, по-вашему, необходимо обозначать орфограмму? (Прослушать ответы.)

1) Фарлаф с боязнию глядит;

В тумане ведьма исчезает,

В нем сердце замерло, дрожит.

2) Но где Людмила? Он один!

В нем сердце, вспыхнув, замирает.

3) Руслан внимает и глядит

Бестрепетно, с покойным духом;

Но, шевеля пугливым ухом,

Конь упирается, дрожит.

4) Видишь ли ты палку эту?

Выбери любую мету.

5) Как наешься ты своей полбы,

Собери-ка ты с чертей оброк полный.

(Объясните значения слов: полба - злак, особый вид пшеницы; оброк -

принудительный денежный или натуральный сбор с крестьян помещиками или

государством - при крепостном праве).

6) Вот море кругом обежавши,

Высунув язык, мордку поднявши,

Прибежал бесенок, задыхаясь,

Весь мокрехонек, лапкой утираясь,

Мысля: дело с Балдою сладит

Гладь - а Балда братца гладит.

7) Послушай, убирайся прочь!

Я спать хочу, теперь уж ночь!

Кто автор этих стихотворных строк.

Давайте немножко разомнемся, вспомним, что вы все-таки спортивный класс.

Итак, спортивная разминка.

(Делаем зарядку - руководит ответственный ученик.)

1) Изогну я круче шею,

Как жираф, кивать умею.

2) Руки ходят, фу-ты, ну-ты,

Словно щупальца у спрута

Как похожи. Посмотри!

3) Я упрямиться не стану,

Ловко, словно обезьяна,

Буду спину прогибать.

4) На носочки подымаясь,

Вверх тянусь, как белый аист,

И расту на зависть всем,

5) Буду гибким, словно кошка,

Потянусь еще немножко.

Если вы были очень внимательны, то и в тексте зарядки есть слова с чередованием,

но только гласных о/а. Какие? (Прослушать ответы). Объясните их написание.

-1.Приведите примеры на каждую группу корней с чередованием гласных.

-2.Распределите слова по указанным группам.

А сейчас проконтролируем, как каждый из вас усвоил материал сегодняшнего

урока (метод Амонашвили): закройте глаза, опустите головы, я называю слово - вы

молча с помощью пальцев условными знаками показываете "е", "и", "нет

чередования". Если ошибаетесь, я молча поправляю вам пальцы.

Блестит, блистают, собираемся, соберемся, стирать, стереть, застилать, застелить,

перина, запереть, запирать, расстилается, пробирается, дерет, протереть, замирать.

Домашнее задание.Параграф 70

Корни с чередованием гласных е//и

Задание 1 Прочитайте. Найдите слова с чередованием гласных е//и в корне, выпишите их, обозначьте орфограмму.

1. Смелый умирает один раз, а трус каждый день. 2. Солдат службы не выбирает. 3. Кабы знал, где упасть, соломки бы подстелил. 4. Кто детям потакает, сам слезу утирает. 5. На работу спирает дух, а ест за двух. 6. Не задирай нос высоко - споткнешься. 7. Не силой дерутся, а умением. 8. С кем поведешься, от того и наберешься.

Задание 2 Прочитайте. Какие выразительные средства вы увидели в этом тексте? Выпишите 2-3 примера, рядом укажите их названия. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне, разберите их по составу.

Когда миновал подъем, открылось широкое ровное пространство, по которому выпирали всюду огромные каменные глыбы. Сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя. Было тихо, дым пал в лощину и все застелил. (И.А.Гончаров)

Корни с чередованием гласных е//и

Задание 1 Прочитайте. Найдите слова с чередованием гласных е//и в корне, выпишите их, обозначьте орфограмму.

1. Смелый умирает один раз, а трус каждый день. 2. Солдат службы не выбирает. 3. Кабы знал, где упасть, соломки бы подстелил. 4. Кто детям потакает, сам слезу утирает. 5. На работу спирает дух, а ест за двух. 6. Не задирай нос высоко - споткнешься. 7. Не силой дерутся, а умением. 8. С кем поведешься, от того и наберешься.

Задание 2 Прочитайте. Какие выразительные средства вы увидели в этом тексте? Выпишите 2-3 примера, рядом укажите их названия. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне, разберите их по составу.

Когда миновал подъем, открылось широкое ровное пространство, по которому выпирали всюду огромные каменные глыбы. Сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя. Было тихо, дым пал в лощину и все застелил. (И.А.Гончаров)

Уровень 1 Я умею находить в предложениях слова, в которых

есть корни с чередованием гласных е//и.

Выпишите из данных предложений слова с чередованием е//и в корне. Обозначьте орфограмму.

1. Все в природе замерло и погрузилось в дремотное состояние. 2. Справа до самого горизонта расстилалась зыбкая холмистая пустыня океанской воды. 3. После обеда Олечка унесла альбом в комнату и заперла его в стол. 4. Звон колокольчика стал замирать. 5. Скоро гости к нам соберутся.

Уровень 2 Я умею правильно писать слова с чередованием

Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.

Соб…рать желуди, зам…рать от восторга, бл…стит на солнце, заж…гательный танец, отд…рет наклейку, выт…рает пыль, отп…реть замок.

Уровень 3 Я умею образовывать и правильно писать новые

слова с чередованием гласных е//и в корне.

От данных глаголов образуйте с помощью приставок, указанных в скобках, по два однокоренных глагола.

О б р а з е ц: утирать - стереть, растирать.

Нат…рать (вы-, об-), отп…рать (за-, под-), наст…лать (прер-, под-), ум…рать (за-, вы-).

Уровень 4 Я умею правильно писать слова с чередованием

гласных е//и в корне, я могу отличить корень с чередованием

гласных от корня с проверяемой безударной гласной.

Спишите слова с пропущенными буквами в два столбика. В первый столбик запишите слова с пропущенными чередующимися гласными в корне, а во второй столбик запишите слова с проверяемыми безударными гласными в корне. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

Зам..рать от восторга, прим…рять платье, пом…рить друзей, зам…реть на месте, отм…рять кусок, вым…рающее растение, пойти на м…ровую, отм…рающий элемент.

Диктант на тему правописание корней с чередованием

Тема: Правописание корней с чередованием гласных - и -, - е -
Цель урока: Создать условия для раскрытия и развития познавательных возможностей каждого ученика и на основе самостоятельного выбора видов деятельности на уроке подвести к определению и применению рассматриваемой орфограммы.
Задачи урока.
1. Воспитательные:
• воспитание уважения друг к другу, признания личной уникальности каждого;
• воспитание умения работать в коллективе, умения соотносить свои интересы с интересами других, слушать и понимать друг друга;
• воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах, признания права на ошибку и ее исправление.
2. Развивающие:
• развитие речи учащихся (монологическое высказывание, участие в диалоге);
• развитие творческих способностей и воображения, формирование творческого мышления;
• развитие поисковой активности и навыков исследовательской деятельности;
3. Обучающие:
• расширение и углубление знаний о чередовании гласных в корнях слов;
• привитие интереса и внимательного отношения к слову, к его историческим родственникам;
• обучение разным видам и формам работы, способам запоминания орфограммы.
Ход урока
I Организационный момент
1.Проверка домашнего задания (упражнение 126).
Вершины огромных строевых сосен ещё алеют нежным отблеском догоравшей зари. (Повест, невоскл., простое двусост., распростр., полное, не осложнено, без обращ.)
Строевых сосен – согласование, алеют отблеском – управление, алеют ещё – примыкание.
Алеют - глагол
I Вершины (что делают?) алеют
Н.ф. алеть
II Пост.признаки: несов. вид, I спр., неперех., невозвр.,
Непост: в изъявит. накл., в наст. вр., во мн.ч., в 3 лице
III Вершины (что делают?) алеют

Эпиграф
«Правильно писать потребно всем уметь…»
М.Ломоносов
2. Работа с эпиграфом
— Давайте прочитаем эпиграф к уроку. (прочитали) Как вы понимаете эти слова?
— Вот и мы сегодня с вами на нашем таком необычном уроке будем учиться правильно, писать.
Вспомните миф о титане Прометее. За что он был наказан?
Прометей открыл людям науку чисел и научил записывать знаками слова, чтобы передавать свои мысли тем, кто живёт далеко.
С гордостью смотрел Прометей, как люди становились сильнее, разумнее и искуснее во всяком труде.
Но очень важно для нас грамотно писать.
3. Повторение
— Вспомните, в 5 классе, путешествуя по стране Правописание, мы встречались с чередованием о - а в корнях лаг, лож, раст, рос.
Вчера на уроке познакомились с чередованием о - а в корнях кас, кос, гар, гор.
Объяснительный диктант
Безотлагательный, выращенный, угар, коснуться, догорать, прикосновение, перегореть, проложить, наращение, пригореть, отрасль, излагать, Ростов, касательная, загар, загореть, соприкасаться, сгореть, неукоснительно, предполагать, положить, вырастить, погорелец.

безуд. гл гор гор гар

Загорелый, пригорок, загораться, пригорел, гористый, угарный, загар, угоревший, горец, горчить, выгорание, городок.

II Объяснение нового материала
1.Помочь усвоить новую тему нам поможет интересная девочка. А как её зовут, вы скажете, если будете внимательно слушать стихотворение.
Девочка очень аккуратная:
Хорошо все убирает,
Всю грязь отдирает,
Пыль везде стирает,
Шкафы запирает,
Так устает, что умирает от усталости.
Но когда сердится, то говорит:
"Когда все уберу,
Грязь отдеру
Надо пыль стереть,
Шкафы запереть,
Не хочу! Я так устала, что могу умереть!"
Как зовут девочку? (Ира)
Я слова распределили в два столбика. Чем отличаются корни 1 столбика от корней 2 столбика. (Чередование гласных е и и)
-А в какой части слова?( В корне)
Значит тема нашего урока (Гласные е и и в корне слова)
– Записываем тему урока.
– Наша задача разобраться, когда в корнях с чередованием пишется е, а когда и.
Почему в словах 1 столбике в корне пишется и, а во втором столбике – е? (В словах первого столбика за корнем стоит суффикс А, а во втором столбике его нет).
– За корнем следует суффикс а, поэтому в корне пишется и.

Чтение правила на странице 46.
2. Группа учащихся представляет инсценировку «Суффикс-консультант» (* Из книги В. Волиной «Веселая грамматика»).
1-й ученик: Поручили Незнайкину как-то написать плакат. Начал он было писать – «соб…», да задумался. Думал он долго, да так ничего и не придумал. Но тут вспомнил о справочном бюро.
2-й ученик (по телефону): Скажите, пожалуйста, как надо писать: собирайте или соберайте?
3-й ученик (по другому телефону): Сейчас вам ответит Суффикс-консультант.
4-й ученик (берет телефон у третьего ученика): Вы меня слушаете? В таких корнях, где чередуются И и Е, все зависит от меня, Суффикса. Если после корня во мне стоит буква А, то я допускаю в корень только И; если стоит другая буква, пишите Е. Повторяйте за мной и учите это правило:
Если после корня – А,
В корне будет Ивсегда!
Вот пример, запоминай:
Ноги вытер? Вытирай!
1, 2, 3-й ученики читают стишок хором.
1-й ученик: А вы, ребята, вместе с нами повторить можете? (Весь класс повторяет. На доске открывается запись зарифмованного правила с выделенными орфограммами).
Учитель: И – А, И – А, И – А. На имя какого сказочного героя похожа орфограмма?
А еще можно запомнить эту орфограмму так. Генриетта Григорьевна Граник в своей книге «Секреты орфографии» предлагает такой способ: «ИРА не хочет быть ЕРОЙ!» (Демонстрируется книга, затем рисунок (стр. 178) и тот же рисунок в крупном изображении проецируется на доску.)
Как вы думаете, почему Г.Г. Граник предлагает такой способ запоминания? (Корни -бир- − -бер- и -пир- − -пер- … без первой буквы с суффиксом –А- звучат, как имя девочки. Такая вот орфограмма с девичьим именем!)
III Закрепление. Задание по группам.

1 группа. Получает задание сочинить сказку с использованием орфограммы «Буквы и - е в корнях с чередованием» (можно использовать при подготовке сказки слова из упражнения 133)

2 группа. Получает задание составить алгоритм «Чередование и – е», где гласной в корне командует суффикс а.

3. Остальные учащиеся выполняют упражнение 131. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически выделите корень и чередующиеся гласные.

4.Индивидуальные задания по карточкам.

Задание: вставьте пропущенные буквы, объясните выбор гласной е - и.
Карточка №1
Соб…рают цветы. Всё зам…рло. Звёзды забл…стали. Взб…раемся на вершину. Зам…реть то восторга. Река забл…стела. Заж…гать костёр. Степь расст…лается.
Карточка №2
Оп…раться на перила. Зап…реть дверь. Раст…реть краски. Нат…рать паркет. Пол бл…стит. Пост…лить ковёр. Прот…реть окно. Выж…гать рисунок.
Карточка №3
Соб…рать автографы. Подб…рать литературу. Бл…стать эрудицией. Бл…стеть ослепительно. Соб…русь на прогулку. Разб…раться в музыке. Изб…рать путь. Зап…реть дверь.
5. Выборочный диктант. Распределить следующие слова в таблице в зависимости от правописания гласной в корне:
Застелить, стирает, запер, потеряю, задирает, прибирал, блестит, завлекаю, разжигать, настелил, опираться, примирять (друзей), отдеру, интересоваться.
6. Зрительный диктант. Предлагать, горят, растительность, соберу, разгораться, удирать, загорать, приложение, стереть, коснуться, заперла, касаться, загорелый, убирает, перегорают, соприкасаются, загореть, отрастать, росток, заросли.

7. Диктант «Проверь себя». Леса в Мещере глухие. Хорошо идти весь день по этим лесам, пробираться сквозь заросли кустов.
В полдень мы расположились на отдых у озера, заросшего камышом. Загорелые ребятишки плавали на самой его середине на плоту. Солнце пекло так, что к песку нельзя было прикоснуться. В лучах солнца озеро блестело, как зеркало. Догорала вечерняя зорька, когда мы вернулись домой.

IV Домашнее задание §20, §21 упражнение 30

Написать небольшое сочинение «Ждём гостей» используя слова с чередованием гласных в корне.

V Подведение итогов урока
- Назвать суффиксы с чередующимися гласными в корне.
- Какой же суффикс командует корнями с чередующимися е – и?

VI Самоанализ урока (рефлексия)

- Что нового мы сегодня узнали на уроке?
- Интересно ли было? Что понравилось? Что не понравилось?
- Какие были затруднения?
- Как вы себя чувствовали на уроке?
- С каким настроением уходите с урока?
VII Подведение итогов урока.

Благодарю вас всех за урок. Мне с вами было очень приятно и интересно работать: вы сам и сформулировали тему урока и объяснили новую орфограмму, сочинили интересную сказку и хорошо инсценировали новое правило, показали умение работать сообща и справились с трудными заданиями. Я ухожу с урока с хорошим настроением и надеюсь, что вы всегда будете вести себя так.

Текстовый диктант по теме «Чередующиеся гласные в корнях. Правописание суффиксов различных частей речи. Сложные прилагательные. Наречия».

Перед вами текстовый диктант, который поможет проверить следующий правила русского языка:

• Чередующиеся гласные в корнях.
• Правописание суффиксов различных частей речи.
• Сложные прилагательные.
• Наречия
• Пунктуация при однородных и уточняющих членах предложения в бессоюзном сложном предложении.

Диктант рассчитан на учащихся 9 – 11 классов. Однако этот и последующие текстовые диктанты могут быть использованы и в 7 – 8 классе для закрепления знаний. Использовать текстовый диктант по теме «Диктант на отработку правил «Чередующиеся гласные в корнях. Правописание суффиксов различных частей речи. Сложные прилагательные. Наречия. Пунктуация при однородных и уточняющих членах предложения в бессоюзном сложном предложении». можно для самопроверки, а также на занятиях с репетитором.

Диктант на отработку правил «Чередующиеся гласные в корнях. Правописание суффиксов различных частей речи. Сложные прилагательные. Наречия. Пунктуация при однородных и уточняющих членах предложения в бессоюзном сложном предложении».

Количество слов: 222.

Яблоням оставалось ждать ещё года два-три, чтобы войти в зрелый возраст. Но уже и теперь каждая из них успела показать хозяину свой характер, свой нрав. Буйно рвущаяся вверх краснолистая и красностволая кубышка была нежна, капризна и любила полив; яблоко у кубышки ярко-красное, румяное, сочное; едва почуяв обильную влагу, кубышка весело встряхивала густыми ветвями и вся как бы улыбалась свету вольному: она была настоящей баловницей у садовника…

Рядом с кубышкой, отделённая от неё только узкой тропой, росла тихая и грустная медовка — яблонька со сладкими и упоительно душистыми, неожиданно крупными для их нежной и слабой матери плодами. Медовка часто хворала и, как всякое больное дитя, была окружена особой заботой и любовью…

В два ряда по обе стороны выстроились анисовки — шесть удивительно похожих одна на другую сестёр со светло-зелёными, почти дымчатыми листочками. Анисовки в противоположность кубышке были беззаботны, воды почти не просили и боялись только червей, охотнее всего почему-то селившихся в листьях анисовых дерев. Анисовки росли дружно, вперегонки, широко и привольно разбрасывая вокруг кривые ветви…

А за ними, поближе к Игрице, напоминающие пирамидальные тополя, целились в синее небо острыми макушками две груши бергамотки. Их мелкие и жёсткие, как у лавра, листочки и при полном безветрии испуганно трепетали, ропща на что-то. Сучья, длинные и шипастые, плотно жались к материнскому стволу. Днём бергамотки отбрасывали длинные тени, а ночью стояли тёмные, строгие, молчаливо насторожённые, как часовые на посту.

Надеюсь, вам понравился этот текстовый диктант для проверки указанных правил.

Урок по теме Правописание гласных в корнях с чередованием

Краткое описание: Конспект урока по теме "Правописание гласных в корнях с чередованием". На уроке закрепляются знания о правописании гласных в корнях с чередованием -гар- -гор-, -зар- -зор-, -клан- -клон-, -твар- -твор-, -плав- -плов-, -бер- -бир-, -мер- -мир-, -пер- -пир, -тер- -тир-, -стел- -стил-, -блест- -блист-.

П [pic] равописание гласных в корнях с чередованием.

Цели: 1. Закреплять знания о правописании гласных в корнях с чередованием -гар- -гор-, -зар- -зор-, -клан- -клон-, -твар- -твор-, -плав- -плов-, -бер- -бир-, -мер- -мир-, -пер- -пир, -тер- -тир-, -стел- -стил-, -блест- -блист-, -раст- -ращ- -рос-, -мак- -мок-, -равн- -ровн-.

2. Развивать умение разбирать слова по составу, закреплять знания об однокоренных словах. Развивать речь учащихся, внимание.

3. Расширять кругозор учащихся, формировать интерес к уроку русского языка. Воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою Родину.

1. Пакет слайдов к уроку (включает в себя звуковой диктант и слайд-шоу).

Толковый словарь С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой.

1. Слово учителя.

- Не случайно сегодня на первом слайде мы видим изображение спортсмена-бегуна и пять олимпийских колец. Тема нашего урока – «Правописание гласных в корнях с чередованием». Но сегодня мы не только вспомним это правило, но и окунемся в атмосферу Олимпийских игр – соревнований, которые вот уже несколько сотен лет собирают тысячи спортсменов и миллионы зрителей.

- Что такое Олимпийские игры, когда и где они появились, в чем их особенность? Послушаем.

2. Индивидуальное сообщение учащегося.

- Олимпийские игры берут свои корни в Античности. На античных Олимпийских играх олимпионики получали венок из оливковых веток. Сейчас победителю вручается золотая медаль. Древние Олимпийские игры проходили пять дней. Первый день посвящался церемониям и жертвоприношениям. Второй и четвертый – состязаниям взрослых атлетов. В третий день соревновались юноши. В пятый, последний день, чествовали победителей. Атлетов-победителей освобождали от налогов, выдавали крупные суммы денег, пожизненно обеспечивали питанием за счет государства.

В древних Олимпийских играх женщинам запрещалось не только участвовать в соревнованиях, но и появляться около Олимпии. Зато соревновались не только спортсмены. Между соревнованиями читались стихи и гимны, сложенные в честь игр, ораторы прославляли игры в речах. Так выступали философ Сократ, математик Пифагор, историк Геродот.

3. Словарная работа.

- Вспомните уроки литературы. Изучая мифы и легенды Древней Греции, мы говорили с вами о великих богах. Они жили на огромной горе. Как же она называлась?

-Что такое олимпиада?

- Обратимся к словарю С.И.Ожегова.

(Олимпиада – 1. В Древней Греции: промежуток в 4 года между олимпийскими играми.

2. То же, что олимпийские игры.

3. Соревнования, состязания – спортивные, художественные или в области каких-либо знаний.

- Какие символы Олимпиады вы знаете?

(Пять олимпийских колец, олимпийский факел.)

- Почему колец именно пять?

(Пять колец, соединенных вместе – это символ пяти континентов земного шара.)

- Какую роль играет олимпийский огонь?

(Огонь зажигается в начале олимпийских игр и горит во всё время проведения соревнований.)

- Запишите новые для вас словарные слова: Олимпиада, олимпиец.

4. Повторение материала.

- Вспомним правила написания гласных в корнях с чередованием. От чего зависит выбор гласной?

От ударения, от следующих в корне согласных или стоящих после корня гласных букв, от значения слова.)

- Посмотрите на первую группу корней с чередованием. От чего зависит выбор гласной в корне?

(От ударения. Под ударением пишу корни -гар-, -зор-, без ударения - -гор-, -зар-, -твор-, -клон-.)

- Расскажите о написании корней -раст-, -ращ-, -рос-.

(Перед ст и щ пишу букву А, перед с пишу О.)

- От чего зависит выбор гласной в корнях с чередованием третьей группы: -бер- -бир-, -мер- -мир-, -пер- -пир, -тер- -тир-, -стел- -стил-, -блест- -блист-?

(Если после корня есть суффикс А, то пишется в корне гласная И, если нет суффикса А, то пишется в корне с чередованием буква Е.)

- Как определить написание гласной в корнях -мак- -мок-, -равн- -ровн-?

(«Погружать в жидкость» - пишу А,

«впитывать жидкость, становиться мокрым» - пишу О.

«одинаковый, равный» - пишу А,

«прямой, ровный, гладкий» - пишу О.)

5. Словарная работа.

- Но правило имеет немало исключений. Запишем слова, вспомнив правильное написание:

Р [pic] _стислав пл_вчиха

Ребята, перед вами фотография Галины Кулаковой. Это олимпийская чемпионка. Представляете, эта удивительная женщина, которую знают не только у нас в России, родом из небольшой удмуртской деревушки Степаново, что недалеко от нас. Своим упорством, волей, желанием она достигла большого успеха. И совсем не обязательно родиться в Москве, в Санкт-Петербурге или Париже, главное – желание и воля человека.

- Объясните (устно) написание гласной в корне с чередованием:

Бл__стящий результат, подн__мать штангу, пл__вание в бассейне, ск__кать на коне, исходное пол__жение, выр__внять счет, к__снуться барьера, пл__вец-чемпион.

6. Закрепление материала.

- А сейчас несколько интересных фактов из истории олимпийских игр. Записываем предложения, объясняя написание пропущенных букв.

На Олимпийские игры Древней Греции соб__рались жители всех греческих государств.

В 1892 году француз Пьер де Кубертен впервые изл__жил свою идею о проведении современных Олимпийских игр.

Пл__вец к__сается стенки бассейна в конце каждого отрезка дистанции.

одняв штангу над головой, спортсмен фиксирует её пол__жением рук.

Во время прыжка спортсменам можно к__саться планки, но если она упадет, то прыжок не засчитывают.

Мужчины т__лкают ядро весом более семи килограммов.

Существуют возр__стные ограничения для участников Олимпиады.

7. Минутка отдыха.

А сейчас сядьте поудобнее.

(На фоне слайдов, сопровождаемых музыкой, учитель рассказывает об олимпийских чемпионах России.)

- Вот они, герои олимпийских игр, настойчивые, устремленные, здоровые духом и телом. Всё это наши, Российские спортсмены, гордость нашей страны.

8. Цифровой диктант.

- Если в словосочетании есть слово с корнем на чередование и в нем пишется буква А, вы пишите цифру 1, если буква О - цифру 2.

[pic] ильный пл__вец, чемпион из Р__стова, приск__кать первым, р__вняйся на сильнейших, прекл__нить колени, выр__сти сильным, из пол__жения сидя, не к__саться барьера, зар__внять площадку, покл__ниться зрителям, г__рит олимпийский огонь.

- Проверим: 2, 2, 1, 1, 2, 1, 2, 1, 2, 2, 2.

9. Звуковой диктант.

* Во время звукового диктанта учитель может проверить цифровой диктант у некоторых учащихся (если не было коллективной проверки).

- Вам предлагается записать словосочетания и выделить корни с чередованием гласных. Словосочетания диктуются два раза.

Замереть от восторга, отпирать замок, замирать от восхищения, приберу в квартире, постелить постель, любоваться расстилавшейся равниной, удирать с места происшествия, удеру без оглядки, излагать мысли вслух, написать изложение, касаться темы, прикоснуться к прошлому, склониться над ручьем…

* Учитель в любой момент может остановить диктант, перейдя щелчком мыши на следующий слайд. (Максимальное время – 7 минут.)

Презентация на тему Правописание корней с чередованием (подготовка к ГИА)

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15

Отправить презентацию на почту

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать её на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Мы в социальных сетях

Социальные сети давно стали неотъемлемой частью нашей жизни. Мы узнаем из них новости, общаемся с друзьями, участвуем в интерактивных клубах по интересам