Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Терминологический диктант 1

Терминологический диктант 1

Компенсация (от лат. compensatio – возмещение, уравновешивание) – замещение или перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма.

Специальная педагогика — это теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно.

Дизонтогенез (disontogenesis) - это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза, отклоняющееся от условно принятой нормы развитие, «болезнь развития».

Вторичный дефект возникает в ходе развития ребенка с нарушениями психофизического развития, в том случае, если социальное окружение не компенсирует этих нарушений, а напротив детерминирует отклонения в личностном развитии.

Коррекция - исправление отдельных дефектов (например, коррекция произношения или зрения), так и целостное влияние на личность аномального ребенка в целях достижения положительного результата в процессе его обучения, воспитания и развития.

Общее недоразвитие — тотальное недоразвитие всех психических функций. Типичная модель общего недоразвития — олигофрения, врожденная или рано, до трех-четырех лет, приобретенная умственная отсталость.

Депривация (от лат. deprivatio - лишение) - психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения возможностей человека для удовлетворения в достаточной мере его основных психических потребностей. Характеризуется отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушением социокультурных контактов.

Искаженное развитие — сложное сочетание общего недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций, приводящее к ряду качественно новых патологических образований. Наблюдается при процессуальных психических расстройствах (например, шизофрении), раннем детском аутизме.

Регресс - тип дизонтогенеза связан с механизмом высвобождения и фиксации более ранних форм нервно-психического реагирования.

Первичный дефект является следствием таких нарушений как недоразвитие или повреждения мозга.

Задержанное психическое развитие — замедление темпа развития психики. Выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности, эмоциональной незрелости.

Экзогенный означает возникающий в результате воздействия внешних факторов.

Поврежденное психическое развитие, связанное с перенесенными инфекциями или травмами, наследственными дегенеративными, обменными заболеваниями.

Специальная психология — область психологии развития, которая изучает проблемы развития людей с физическими и психическими недостатками, определяющими их потребность в особых условиях обучения и воспитания.

Ретардация — это запаздывание или приостановка психического развития.

Асинхрония — это неравномерное, диспропорциональное психическое развитие, при котором наблюдаются выраженное опережение в развитии одних психических функций и свойств и значительная ретардация других.

Дефицитарное развитие, связанное с первичной недостаточностью отдельных анализаторных систем: зрения, слуxa, а также опорно-двигательной.

Эндогенный — возникающий, развивающийся вследствие внутренних причин.

Дисгармоническое развитие по структуре напоминает искаженное, однако здесь причиной является не текущий болезненный процесс, а врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики, преимущественно в эмоционально-волевой сфере. Моделью являются психопатии и так называемое патологическое формирование личности.

Реабилитация — это система медико-педагогических мер, направленных на включение ребёнка с проблемами развития в социальную среду; приобщение к общественной жизни и труду на уровне его психофизических возможностей.

Абилитация — это система лечебно-педагогических мероприятий с целью предупреждения и лечения патологических состояний у детей раннего возраста, ещё не адаптировавшихся в социальной среде, которые приводят к стойкой утрате возможности учиться, трудиться и т. д.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Терминологический диктант по теме «Методы психологического исследования»

1. Перечислите основные принципы психологического исследования.

2. Назовите основные группы методов исследования.

3. Назовите виды наблюдений.

4. Назовите виды эксперимента.

5. Назовите метод, характеризуемый как краткое стандартизированное исследование.

6. Перечислите виды тестов по исследуемому объекту.

7. Назовите два главных условия научного применения тестов.

8. Назовите метод, состоящий в изучении явления через его искусст­венную модель.

9. Назовите метод количественной обработки данных, состоящий в нахождении среднего арифметического.

10. Назовите метод количественной обработки данных, состоящий в
нахождении наиболее часто повторяющегося значения.

Задание на дом

- составить в тетради словарь терминов с их кратким объяснением;

- составить схему взаимосвязи психологии с общественными, есте­ственными и техническими науками, дать на основании этого классифика­цию отраслей психологии;

- перечислить основные этапы подготовки и проведения психологи­
ческого исследования.

Занятие 2. Ощущение и восприятие

Вопросы для обсуждения

• Общие понятия, характеризующие ощущения.

• Основные свойства ощущений.

• Основные характеристики восприятия.

Основные понятия

Ощущение – это начальный этап сенсомоторной реакции, а также ре­зультат дифференциации (выделения) отдельного чувственного качества в процессе восприятия. Другими словами, ощущение - процесс отражения отдельных качеств среды при их непосредственном воздействии на органы чувств. Конкретное ощущение (зрительное, слуховое, вкусовое, осязатель­ное и т.д.) является для нас отражением определенного качества объекта.

Физиологической основой ощущения является деятельность рецеп-торного аппарата анализатора. Каждый анализатор имеет свой набор ре­цепторов. В зависимости от характера раздражителя, воздействующего на данный анализатор, различают отдельные виды ощущения. 5 видов ощущения отражают связи и явления окружающего мира: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и кожные. Три вида ощущений отра­жают состояние нашего организма: ощущение равновесия, кожно-мышечное чувство и органические ощущения, поступающие из внутрен­них органов. К особому виду ощущений относятся болевые ощущения, которые могут возникать как при раздражении свободных нервных окон­чаний, находящихся в коже, так и при раздражении интеро-рецепторов.

Существуют разные классификации ощущений: по месту рас­положения рецептора, по модальности раздражителя, по локализации его источника и другие.

Общие понятия, характеризующие ощущения Пороги ощущения:

- абсолютный нижний порог - минимальная интенсивность стимула, вызывающая ощущение, причем, чем меньше величина порога, тем выше чувствительность (Е=1/Р, где Е - чувствительность, Р - пороговая величи­на раздражителя);

- абсолютный верхний порог - максимальная интенсивность стимула, еще вызывающая специфическое ощущение;

- разностный порог (порог различения) - относительная величина, на которую должна измениться сила раздражителя, чтобы человек почувство­вал изменение ощущения. Порог различения характеризуется относитель-

ной величиной, постоянной для данного анализатора, для зрительного ана­лизатора это отношение составляет приблизительно 1/100, для слухового -1/10, для тактильного - 1/30. Однако это положение справедливо только для раздражителей средней силы.

Адаптация - приспособительное изменение чувствительности анали­затора к действию раздражителя.

Сенсибилизация - повышение чувствительности анализатора под влиянием внутренних факторов организма или специфической тренировки.

Синестезия - появление неспецифического ощущения на специфиче­ский стимул (например, "цветной слух").

Основные свойства ощущений

Специфичность. Каждый вид ощущений имеет свои специфические особенности, отличающие его от других видов. Так, слуховые ощущения характеризуются высотой, тембром, громкостью; зрительные - цветовым тоном, насыщенностью, четкостью.

Интенсивность. Определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора.

Длительность. Определяется функциональным состоянием органа чувств, временем действия раздражителя и его интенсивностью.

Пространственная локализация. Пространственный анализ, осу­ществляемый дистальными рецепторами, дает нам сведения о локализации раздражителя в пространстве. В некоторых случаях ощущения соотносятся с той частью тела, на которую локально воздействует раздражитель (вку­совые), иногда они бывают более разлитыми (болевые).

Восприятие

Под восприятием принято понимать совокупность психических опе­раций, с помощью которых индивид получает обобщенное знание об ок­ружающем его мире в виде определенного чувственного образа. В отли­чие от ощущения, отражающего лишь отдельные свойства и качества предметов и явлений реальности, в процессе восприятия формируется це­ лостный чувственный образ предметов.

Процесс восприятия - это не суммирование отдельных впечатлений, а качественно иной процесс, заключающийся в переработке, полученной с помощью органов чувств сенсорной информации, ее перекодировании на язык символов. Необходимо четко различать две стороны процесса вос­приятия. Первая - это сенсорная (перцептивная) сторона, нейрофизиологи­ческой основой которой является образование межанализаторных связей в полушариях головного мозга. Психофизиологический аспект изучения восприятия не включает в его схему личностный компонент. Вторая сто­рона процесса восприятия - семантическая (смысловая), связанная с ос-

мыслением человека того, что поступает в его мозг. Семантика восприятия заключается в осмысленной переработке сенсорной информации.

Зависимость восприятия от психической жизни, опыта субъекта назы­вается апперцепцией. Эта зависимость характеризует избирательность и целенаправленность восприятия.

Восприятие целостно. Процесс, обеспечивающий целостность нашего восприятия, заключается в структурировании (ограничении) поля воспри­ятия, в котором различают фигуру и фон. Фигура - основной восприни­маемый объект - благодаря целостности восприятия зависит от фона: того окружения, в котором эта фигура дана.

Восприятие характеризуется такими свойствами, как предметность – соотнесенность сведений о внешней реальности, получаемых в процессе восприятия, с объектами этой реальности в процессе объективизации; це­лостность – интеграция отдельно воспринимаемых ощущений в обобщен­ную структуру; константность – относительное постоянство восприятия объекта при значительных изменениях условий его восприятия; избира­тельность – выделение некоторых объектов с большей отчетливостью и осознанностью, связанное с интересами и установками личности.

Задание на дом

- составить таблицу видов и свойств ощущений;

- составить схему характеристик восприятия;

- сделать выводы об особенностях восприятия на основании лабора­торных работ по исследованию свойств восприятия.

Практическая работа

Задание 1. Последовательный цветовой контраст. Цель: Ознакомиться с явлением цветового контраста. Ход работы: Расположить лист с цветным квадратом в поле зрения и в те­чение 20-40 сек. фиксировать его взглядом. Перевести взгляд на белый эк­ран и не сводить с него взора до тех пор, пока на нем не возникнет цветное пятно контрастного цвета.

Записать результаты, отмечая цвет фиксируемого квадрата и цветовой тон возникающего последовательного контраста. Сделать вывод.

Задание 2. Значение контура предмета для тактильного и зрительного вос­приятия.

Цель: Ознакомиться с ролью объективных и субъективных факторов про­цесса восприятия.

Ход работы: Исследование состоит из двух этапов. 1 этап. Приготовить лист бумаги и карандаш. Закрыть глаза. Ощупать предложенный ассистентом картонный трафарет. Отложив исследуемый

трафарет, зарисовать фигуру на бумаге. Рисунок убрать до открывания глаз.

2 этап. Рассмотреть предложенный ассистентом рисунок исследуемого трафарета. Через минуту рисунок убрать и нарисовать фигуру на чистом листе бумаге. Результаты зафиксировать в таблицу.

Терминологический диктант по курсу «психология человека»

Терминологический диктант - эффективная форма про­верки усвоения терминологического аппарата, выполня­ющая при этом ряд дополнительных функций: трениров­ку концентрации внимания, уровня развития оперативной памяти, способности актуализировать информацию.

Существенное его достоинство - экономичность во вре­мени: на ответы по каждой теме (10 вопросов) отводится 6 минут.

Диктант может быть использован как для фронталь­ной проверки знаний в студенческой группе, так и для са­мопроверки.

Его особенность состоит в том, что студенту не отво­дится время на раздумье - ответ должен даваться сразу после прочтения вопроса. Таким образом, данная форма проверки направлена на выявление актуальных знаний.

Терминологические диктанты предполагают количе­ственную обработку и оценку правильности результатов по каждой отдельно взятой теме. Проверка производится .сразу по окончании работы путем сличения ответов с «ключом». Рекомендуются следующие критерии оценки: все ответы верны - «отлично», при одном неверном отве­те - «хорошо», при двух неверных ответах - «удовлетво­рительно», большее количество неверных ответов озна­чает неудовлетворительное усвоение понятийного аппарата темы.

1.Назовите виды наблюдения.

2. Назовите виды эксперимента.

3. Назовите тип темперамента, характеризующийся высокой работоспособностью, быстрым темпом деятельности, резкостью, раздражительностью, вспыльчивостью.

4. Как называется способность человека к сопереживанию и сочувствию другим?

5. Назовите тип темперамента, характеризующийся низким уровнем поведенческой активности, медлительностью, невыразительностью мимики, высокой устойчивостью, стабильностью привычек и поведения.

6. Назовите виды простых ассоциаций.

7. Назовите тип темперамента, характеризующийся высокой психической активностью, доминирующими положительными эмоциями, общительностью, относительной легкостью в переживании неудач.

8. Назовите операцию мышления, сутью которой является сопоставление предметов или объектов.

9. Назовите тип темперамента, характеризующийся низким уровнем психической активности, быстрой утомляемостью, высокой сензитивностью.

10. . Назовите операцию мышления, смыслом которой является мысленное деление объекта на составляющие.

11. Назовите операцию мышления, суть которой заключается в мысленном отчуждении от объекта его признаков.

Выберите из приведенных признаков те, которые характеризуют:

3. только учение

А. Способ отношения к условиям своей жизни, как деяние, как совокупность результатов и процесс само изменения субъекта.

Б. Внешняя и внутренняя активность, управляемая сознательно поставленной целью.

В. активность субъекта, направленная на усвоение способов выполнения действий.

Г. активность, направленная на усвоение и применение понятий.

Д. Активность, удовлетворяющаяся самим процессом выполнения.

Е. Активность, направленная на получение результатов. Удовлетворяющих материальные и духовные потребности людей.

Какие из перечисленных чувств вы отнесете к:

1. моральным

Е. Чувство долга

Какие из перечисленных выражений характеризуют:

1. познавательную сферу
2. эмоциональную сферу

А. Опосредованное отражение мира

Б Непосредственное переживание отношения к миру и себе

В Отражение и переживание реальных отношений

Г Отражение прошлого опыта в сознании

Д Создание новых образов на основе прошлых восприятий

Выберите особенности, которые характеризуют:

1. ощущения.
2. восприятие
3. память
4. мышление
5. воображение
6. речь

А. отражение прошлого опыта в виде чувств. Переживаний, мыслей и про.

Б. Отражение отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира.

В. Отражение общих и существенных связей и отношений предметов и явлений Г. окружающего мира.

Д. Отражение предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Е. Отражение действительности опосредованным путем с помощью знаков.

Ж. Отражение новых образов и мыслей.

16.Установите соответствие между основными понятиями и понятиями, выражающими их детали, признаки, особенности.

1. Внимание. A.Константность.

2. Память. B.Переключение.

3. Мышление. С.Обобщение.

4. Речь. D.Моторная.

5. Восприятие. E.Внешняя.

1. Воля. A.Объективация.

2. Эмоции. B.Выдержка.

3. Память. С.Талант.

4. Способности. D.Адаптация.

5. Ощущение. E.Ременисценция.

1. Эмоции. A.Оперативная.

2. Характер. B.Избирательность.

3. Восприятие. С.Абстракция.

4. Память. D.Исполнительный этап.

5. Воля. E.Акцентуация.

Это задание предполагает:

-коррекцию текста (замену неверно использованного понятия в отдельных утверждениях) и заполнение пробелов на бланке ответов ключевыми словами под соответствующим номером;

-свободное конструирование ответа, который представляет индивидуально-психологические особенности человека, определяющие типичные способы его реагирования на жизненные обстоятельства, называемые характером.

Откорректируйте текст, заменив неверно использованные понятия в отдельных утверждениях правильными (ключевыми) словами.

Заполните пробелы этими ключевыми словами.

Отберите необходимые суждения и составьте характеристику индивидуально-типилогических особенностей человека, называемых характером.

1. Люди реагируют на жизненные обстоятельства по-разному в зависимости от пола, возраста, умственных способностей, темперамента и характера.

2. Темперамент человека связан с его потребностями и интересами и более всего проявляется в том, что для человека значимо, т.е.- в направленности.

3. На основе направленности формируются черты характера, такие как: скромность, честолюбие, агрессивность и т.п.

4. Характер-основа воли, но его свойства: решительность, настойчивость, целеустремленность проявляются в чертах темперамента.

5. И.М.Сеченов справедливо утверждал, что в темпераменте человека от природы лишь 1/1000 часть, а от окружающей среды 999/1000.

6. Под темпераментом следует понимать целостное образование личности, выраженное сочетанием существенных индивидуальных свойств, которые показывают отношение человека к окружающему миру, к себе, к своему труду, и закреплены в привычных формах поведения.

7. Различают зону нормальных, акцентуированных темпераментов и зону значительных отклонений-психопатий.

8. У взрослых людей характер маскирует (скрывает) особенности их темперамента, что представляет особую трудность в определении его типа.

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»

Терминологический диктант - эффективная форма про­верки усвоения терминологического аппарата, выполня­ющая при этом ряд дополнительных функций: трениров­ку концентрации внимания, уровня развития оперативной памяти, способности актуализировать информацию.

Существенное его достоинство - экономичность во вре­мени: на ответы по каждой теме (10 вопросов) отводится 6 минут.

Диктант может быть использован как для фронталь­ной проверки знаний в студенческой группе, так и для са­мопроверки.

Его особенность состоит в том, что студенту не отво­дится время на раздумье - ответ должен даваться сразу после прочтения вопроса. Таким образом, данная форма проверки направлена на выявление актуальных знаний.

Терминологические диктанты предполагают количе­ственную обработку и оценку правильности результатов по каждой отдельно взятой теме. Проверка производится .сразу по окончании работы путем сличения ответов с «ключом». Рекомендуются следующие критерии оценки: все ответы верны - «отлично», при одном неверном отве­те - «хорошо», при двух неверных ответах - «удовлетво­рительно», большее количество неверных ответов озна­чает неудовлетворительное усвоение понятийного аппарата темы.

1.Назовите виды наблюдения.

2. Назовите виды эксперимента.

3. Назовите тип темперамента, характеризующийся высокой работоспособностью, быстрым темпом деятельности, резкостью, раздражительностью, вспыльчивостью.

4. Как называется способность человека к сопереживанию и сочувствию другим?

5. Назовите тип темперамента, характеризующийся низким уровнем поведенческой активности, медлительностью, невыразительностью мимики, высокой устойчивостью, стабильностью привычек и поведения.

6. Назовите виды простых ассоциаций.

7. Назовите тип темперамента, характеризующийся высокой психической активностью, доминирующими положительными эмоциями, общительностью, относительной легкостью в переживании неудач.

8. Назовите операцию мышления, сутью которой является сопоставление предметов или объектов.

9. Назовите тип темперамента, характеризующийся низким уровнем психической активности, быстрой утомляемостью, высокой сензитивностью.

10. . Назовите операцию мышления, смыслом которой является мысленное деление объекта на составляющие.

11. Назовите операцию мышления, суть которой заключается в мысленном отчуждении от объекта его признаков.

Выберите из приведенных признаков те, которые характеризуют:

3. только учение

А. Способ отношения к условиям своей жизни, как деяние, как совокупность результатов и процесс само изменения субъекта.

Б. Внешняя и внутренняя активность, управляемая сознательно поставленной целью.

В. активность субъекта, направленная на усвоение способов выполнения действий.

Г. активность, направленная на усвоение и применение понятий.

Д. Активность, удовлетворяющаяся самим процессом выполнения.

Е. Активность, направленная на получение результатов. Удовлетворяющих материальные и духовные потребности людей.

Какие из перечисленных чувств вы отнесете к:

1. моральным

Е. Чувство долга

Какие из перечисленных выражений характеризуют:

1. познавательную сферу
2. эмоциональную сферу

А. Опосредованное отражение мира

Б Непосредственное переживание отношения к миру и себе

В Отражение и переживание реальных отношений

Г Отражение прошлого опыта в сознании

Д Создание новых образов на основе прошлых восприятий

Выберите особенности, которые характеризуют:

1. ощущения.
2. восприятие
3. память
4. мышление
5. воображение
6. речь

А. отражение прошлого опыта в виде чувств. Переживаний, мыслей и про.

Б. Отражение отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира.

В. Отражение общих и существенных связей и отношений предметов и явлений Г. окружающего мира.

Д. Отражение предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Е. Отражение действительности опосредованным путем с помощью знаков.

Ж. Отражение новых образов и мыслей.

16.Установите соответствие между основными понятиями и понятиями, выражающими их детали, признаки, особенности.

1. Внимание. A.Константность.

2. Память. B.Переключение.

3. Мышление. С.Обобщение.

4. Речь. D.Моторная.

5. Восприятие. E.Внешняя.

17.

1. Воля. A.Объективация.

2. Эмоции. B.Выдержка.

3. Память. С.Талант.

4. Способности. D.Адаптация.

5. Ощущение. E.Ременисценция.

18.

1. Эмоции. A.Оперативная.

2. Характер. B.Избирательность.

3. Восприятие. С.Абстракция.

4. Память. D.Исполнительный этап.

5. Воля. E.Акцентуация.

Это задание предполагает:

-коррекцию текста (замену неверно использованного понятия в отдельных утверждениях) и заполнение пробелов на бланке ответов ключевыми словами под соответствующим номером;

-свободное конструирование ответа, который представляет индивидуально-психологические особенности человека, определяющие типичные способы его реагирования на жизненные обстоятельства, называемые характером.

Откорректируйте текст, заменив неверно использованные понятия в отдельных утверждениях правильными (ключевыми) словами.

Заполните пробелы этими ключевыми словами.

Отберите необходимые суждения и составьте характеристику индивидуально-типилогических особенностей человека, называемых характером.

1. Люди реагируют на жизненные обстоятельства по-разному в зависимости от пола, возраста, умственных способностей, темперамента и характера.

2. Темперамент человека связан с его потребностями и интересами и более всего проявляется в том, что для человека значимо, т.е.- в направленности.

3. На основе направленности формируются черты характера, такие как: скромность, честолюбие, агрессивность и т.п.

4. Характер-основа воли, но его свойства: решительность, настойчивость, целеустремленность проявляются в чертах темперамента.

5. И.М.Сеченов справедливо утверждал, что в темпераменте человека от природы лишь 1/1000 часть, а от окружающей среды 999/1000.

6. Под темпераментом следует понимать целостное образование личности, выраженное сочетанием существенных индивидуальных свойств, которые показывают отношение человека к окружающему миру, к себе, к своему труду, и закреплены в привычных формах поведения.

7. Различают зону нормальных, акцентуированных темпераментов и зону значительных отклонений-психопатий.

8. У взрослых людей характер маскирует (скрывает) особенности их темперамента, что представляет особую трудность в определении его типа.

2 вариант

Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначен­ные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.

Терминологический диктант _10_класс _тема "Человек и общество"

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Формирование компетентности учащихся средствами словарно-терминологической работы на уроке обществознания 10 класс

Автор: Обухова Наталья Сергеевна

учитель истории и обществознания

Терминологический диктант по теме «Человек и общество».

Общество в узком смысле ………

Определенная совокупность устойчивых отношений между социальными субъектами……….

Государство ……..

1) процесс выделения человека из мира животных; 2) процесс историко-эволюционного формирования физического типа человека, первоначального развития его трудовой деятельности, речи, а также общества………

Человек …………..

Исторически сложившиеся, устойчивые формы организации совместной деятельности людей; организованная система социальных связей и норм, призванная удовлетворить основные потребности общества, социальных групп и личности………….

Культура – ………..

Тип общественного развития, ос­нованный на ускоряющемся изменении природной среды, форм общественных отношений и самого человека. ……………

Цивилизация …………….

Частичная реставрация отживших социальных структур, признание прошлого более ценным, чем настоящее……….

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

«5 б» ставиться, если ученик: (10-9 терминов)

Выполнил работу без ошибок.

Допустил не более одного недочета

«4 б» ставиться, если ученик:

Выполнил работу полностью, но допустил в ней:

Не более одной негрубой ошибки или одного недочета;

Или не более двух недочетов. (8 терминов)

«3 б» если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

Не более двух грубых ошибок;

Не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

Не более двух – трех негрубых ошибок;

Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех – пяти недочетов.

(7-6 терминов)

«2 б» если ученик:

Допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой сможет быть выставлена оценка «3» ;

Или если правильно выполнил менее половины работы.

«1 б» если ученик не приступал к выполнению работы;

Или правильно выполнил не более 10% всех заданий.

ПРИМЕЧАНИЕ:

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами если учеником оригинально выполнена работа.

Формирование компетентности учащихся средствами словарно-терминологической работы на уроке обществознания 10 класс

Автор: Обухова Наталья Сергеевна

учитель истории и обществознания, ВК

Терминологический диктант по теме «Человек и общество».

Общество в узком смысле (социальная организация страны, обеспечивающая совместную жизнедеятельность людей; круг людей, объединенных общностью цели, интересов, происхождения; отдельное конкретное общество, страна, государство, регион; исторический этап в развитии человечества, человечество в целом;)

Определенная совокупность устойчивых отношений между социальными субъектами. ( Сфера жизни общества (подсистема) )

Государство (особая политическая организация публичной власти, о бладающая суверенитетом, располагающая аппаратом управления и принуждения и придающая своим велениям обязательную для населения всей страны силу. )

1) процесс выделения человека из мира животных; 2) процесс историко-эволюционного формирования физического типа человека, первоначального развития его трудовой деятельности, речи, а также общества. ( Антропогенез )

Человек ( высшая ступень развития живых организмов на Земле. Б иосоциальное существо, так как является одновременно и частью природы, и неразрывно связан с обществом.)

Исторически сложившиеся, устойчивые формы организации совместной деятельности людей; организованная система социальных связей и норм, призванная удовлетворить основные потребности общества, социальных групп и личности. ( Социальный институт )

Культура – (1) в широком смысле слова – исторически обусловленный динамический комплекс постоянно обновляющихся во всех сферах общественной жизни форм, принципов, способов и результатов активной творческой деятельности людей; 2) в узком смысле – процесс активной творческой деятельности, в ходе которой создаются, распределяются и потребляются духовные ценности.)

Тип общественного развития, ос­нованный на ускоряющемся изменении природной среды, форм общественных отношений и самого человека. (Индустриальное общество )

Цивилизация ( качественное своеобразие взятых в единстве социально-экономических и культурных характеристик общества на определенном этапе их развития.)

Частичная реставрация отживших социальных структур, признание прошлого более ценным, чем настоящее. (Архаизация)

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

«5 б» ставиться, если ученик: (10-9 терминов)

Выполнил работу без ошибок.

Допустил не более одного недочета

«4 б» ставиться, если ученик:

Выполнил работу полностью, но допустил в ней:

Не более одной негрубой ошибки или одного недочета;

Или не более двух недочетов. (8 терминов)

«3 б» если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

Не более двух грубых ошибок;

Не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

Не более двух – трех негрубых ошибок;

Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех – пяти недочетов.

(7-6 терминов)

«2 б» если ученик:

Допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой сможет быть выставлена оценка «3» ;

Или если правильно выполнил менее половины работы.

«1 б» если ученик не приступал к выполнению работы;