Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru
Урок природоведения по теме; Климат, погода. 5-й класс
Урок природоведения по теме "Климат, погода". 5-й класс
Цель урока: сформировать у обучающихся представления о климате и погоде , как явлениях природы.
- Образовательные:
- сформировать у учащихся представления о погоде и климате;
- осуществить интеграцию с английским языком;
- формировать навыки исследовательской культуры;
- развивать мотивационные качества учащихся, познавательный интерес к предмету;
- развивать творческие способности;
- развивать учебно-организационные, учебно-коммуникативные, учебно-информационные компетентности;
- совершенствовать умение извлекать информацию из различных источников;
- учить разнообразным приемам работы с книгой;
- осуществлять интеграцию предметов (английский язык);
- продолжить санитарно-гигиеническое воспитание суворовцев;
- развить убежденность о необходимости бережного отношения к здоровью человека;
- воспитывать умение работать в группах.
Тип урока: урок формирования новых знаний и умений.
Вид урока: урок-игра
Материальное обеспечение: интерактивная доска, ДКК, электронная визуальная информация, натуральные объекты, раздаточный материал, гербарный материал, учебники: Природоведение 5 класс Дрофа, М:2009, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин, атлас.
- Понятие о погоде.
- Понятие о климате.
«Ветры, бури, ураганы,
Дуйте, что есть мочи.
Вихри, вьюги и бураны,
Разыграйтесь к ночи.
В облаках трубите громко,
Вейтесь над землею.
Пусть бежит в полях поземка
Белою змеею».Высказывают свои предположения, что речь идет о погоде.
Атмосфера Земли – это________
Ветер – это________________
Погода – это_______________
Климат – это _________________.А какая бывает погода? Какими факторами она характеризуется?
Конкурс второй называется «Прилагательные». Для каждой команды приготовлены карточки с прилагательными. Выберите те, которые могут охарактеризовать погоду ( теплая, смешная, веселая, дождливая, деревянная, непутевая, светлая, пасмурная, зимняя, смелая, тихая, быстрая, ветреная, солнечная, праздничная, новогодняя, каменная, сухая, домашняя, холодная, хмурая, жаркая).
По итогам работы в группах составляется кластер «Характеристика погоды».Для погоды на нашей планете характерна сезонность.
Третий конкурс так и называется «Времена года». Составить мозаику из иллюстративного материала и назвать время года.Подобрать загадки к данному времени года из предложенных.
Учащиеся выбирают карточки, с помощью которых можно охарактеризовать погоду:
Дождливая, сухая.
Теплая, холодная, жаркая, зимняя.
Пасмурная, солнечная, хмурая.
Эти три группы прилагательных соответствуют факторам погоды.Учащиеся проговаривают прилагательные на английском языке.
1.This is the season
When fruit grow,
I come to the garden
And make water flow. (Summer)2. This is the season
When children ski
And Grandfather Frost
Brings the New Year Tree. (Winter)3. This is the season
When snowdrops bloom
When nobody likes
To stay in the room. (Spring)Урок по природоведению для 5 класса «Погода и климат»
Обучающие: - сформировать понятия - «климат» и «погода», формирование умения работать с картой и справочными таблицами. Учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.
Воспитательные: - на примере понятия "погода" показать, что для каждой местности характерны определенные типы и их смена.
Развивающие: - актуализируя имеющиеся у учащихся знания работы с географическими картами. Для развития интереса к изучаемым вопросам рекомендовать учащимся ознакомиться с народными приметами
продолжать учить детей отвечать на вопросы полным ответом в ходе урока. Продолжать расширять словарный запас в ходе разбора трудных слов. Коррекция зрительной памяти на основе упражнения в запоминании и воспроизведении.
Тип урока: комбинированный (коррекция и закрепление нового материала)
Оборудование: мультимедийный проектор, учебник природоведение , карта климатических зон, раздаточный материал рабочие листы.
термины: климат, погода
Орг. момент «Если все под рукой, работа движется рекой» - эпиграф к уроку(слайд 1.)
На прошлом уроке мы говорили о воздухе, о его значении для всего живого. Проверка домашнего задания (слайд 2. Прием Верно/неверно)
Утверждения
Верно/неверно
Атмосфера – водная оболочка Земли
Атмосфера Земли – это ее воздушная оболочка
Ветер – движение воздуха вдоль поверхности Земли
Ветер дует в одном направлении
Прослушайте фразы и ответьте о чем пойдет речь на уроке!
«Какой сегодня прекрасный солнечный денёк!»
«…а как там у вас - не холодно?»
«Небо что ли прохудилось? Дождь льёт, как из ведра».
«Как ты думаешь, зонт нужно брать?»
«Так свежо после дождичка, не правда ли?»
«Интересно, когда, наконец, закончится эта гроза?»Эти и многие другие фразы о погоде мы слышим друг от друга ежедневно. Отсюда можно заключить, что погода играет далеко не маловажную роль в нашей жизни.
Тема нашего урока – климат, погода
- Дайте определение «погода»
1 существительное (Название)
2 прилагательных (Описание)
3 глагола (Действие)
1 предложение (Фраза)
1 существительное (Повторение сути)
Погода — это состояние нижнего слоя атмосферы в данном месте и в данный момент.
Она характеризуется температурой, влажностью, облачностью, направлением и скоростью ветра, осадками.
Признаки пагоды
- А сейчас мы поговорим о погоде за окном нашего класса (работа на доске в таблице)
- Какое сегодня число?
- Какая сегодня погода (делают выводы)
Люди с давних пор ведут наблюдения за атмосферой, стараются узнать ее состояние, чтобы предсказать погоду.
Подумайте и скажите, людям каких профессий нужна такая информация? Это необходимо людям различных профессий, и прежде всего летчикам, морякам, водителям транспорта. Да и каждый из нас интересуется, какая погода будет завтра.
физкультминутка игра с мячом (Чайковский Пётр. «Времена года») : найди как можно больше слов определений для погоды (ясная, солнечная, теплая, холодная, дождливая, сырая, сухая, осенняя, ветряная, радостная, изменчивая, переменчивая, облачная, пасмурная, морозная, … - главное условие не повторяться)
Для каждой местности характерны определенные типы погод и их смена,
т. е. режим погоды
Работа с определением (записать на доске и в тетрадь!)
Многолетний режим погоды называют климатом.
Работа с изображением районов с разным климатом
На Земле есть районы с холодным, умеренным и жарким климатом. Различают также климат влажный и сухой.
- Ребята, а на каком материке мы живём (Евразия)
Климат влияет на состояние водоемов, жизнь растений и животных, здоровье людей. Знания о климате позволяют правильно вести хозяйство, например, избегать ошибок при строительстве зданий, дорог, плотин. Особенно важны эти знания для сельского хозяйства. Ведь подбор культурных растений, сроки их выращивания и особенности ухода — все это зависит от климата.
Закрепление изученного материала - кроссворд
А теперь мы с Вами разгадаем кроссворд, а разгадав его, получим ключевое слово нашего урока
Показатель погоды (температура)
Какой из видов транспорта является основным загрязнителем воздуха (автомобиль)
Состояние организма человека, возникающее под влиянием высокой температуры окружающей среды (перегрев)
Один из газов, входящий в состав атмосферы (кислород)
выпадение осадков из облаков, достигающие земной поверхности в виде капель жидкости (дождь)
время года (зима)
Домашнее задание. Стр. 86 - 87. Подобрать и написать пословицы, поговорки, народные приметы погоды .
- Все материалы
- Статьи
- Научные работы
- Видеоуроки
- Презентации
- Конспекты
- Тесты
- Рабочие программы
- Другие методич. материалы
"Описание материала:
Урок по природоведению для 5 класса по теме «Погода и климат»
В данной разработке использовала новые технологии, такие как интерактивные. также есть рефлексия позволяющая определить результат учащихся.
"Цель : изучение понятия «климат» и «погода».
"Задачи :
- Обучающие: сформировать понятия «климат» и «погода», формирование умения работать с картой и справочными таблицами.
- Воспитательные: на примере понятия «погода» показать, что для каждой местности характерны определенные типы и их смена.
- Развивающие: актуализируя имеющиеся у учащихся знания работы с географическими картами.
Для развития интереса к изучаемым вопросам рекомендовать учащимся ознакомиться с народными приметами продолжать учить детей отвечать на вопросы полным ответомв ходе урока. Продолжать расширять словарный запас в ходе разбора трудных слов.
Коррекция зрительной памяти на основе упражнения в запоминании и воспроизведении.
"Тип урока : комбинированный (коррекция и закрепление нового материала)
"Оборудование : мультимедийный проектор, учебник природоведение карта климатических зон, раздаточный материал рабочие листы. термины: климат, погода.
"Выдержка из материала:
"Ход урока
«Если все под рукой, работа движется рекой» эпиграф к уроку(слайд 1.)
" 2. На прошлом уроке мы говорили о воздухе, о его значении для всего живого. Проверка домашнего задания (слайд 2. Прием Верно/неверно)
- Атмосфера водная - оболочка Земли
- Атмосфера Земли - это ее воздушная оболочка
- Ветер - движение воздуха вдоль поверхности Земли
- Ветер дует в одном направлении
Прослушайте фразы и ответьте о чем пойдет речь на уроке!
Дайте определение «погода»
Погода - это состояние нижнего слоя атмосферы в данном месте и в данный момент. А сейчас мы поговорим о погоде за окном нашего класса (работа на доске в таблице)
Какое сегодня число? Какая сегодня погода (делают выводы)
Люди с давних пор ведут наблюдения за атмосферой, стараются узнать ее состояние, чтобы предсказать погоду. Подумайте и скажите, людям каких профессий нужна такая информация? Это необходимо людям различных профессий, и прежде всего летчикам, морякам, водителям транспорта. Да и каждый из нас интересуется, какая погода будет завтра.
Физкультминутка игра с мячом (Чайковский Пётр. «Времена года»).
Найди как можно больше слов определений для погоды.
Климат влияет на состояние водоемов, жизнь растений и животных, здоровье людей. Особенно важны эти знания для сельского хозяйства. Ведь подбор культурных растений, сроки их выращивания и особенности ухода все это зависит от климата.
Закрепление изученного материала
А теперь мы с Вами разгадаем кроссворд, а разгадав его, получим ключевое слово нашего урока
Урок природоведения "Погода"; 5 класс
Цель урока : познакомиться с понятием «погода»; выяснить от чего она зависит и как влияет на здоровье людей.
дидактические: сформировать у учащихся представление о погоде, о разнообразии погодных условий на Земле; показать влияние погоды на здоровье людей.
развивающие: формировать умения и навыки формулировать выводы; развивать познавательный интерес, интеллект, творческое мышление.
воспитательные: воспитать терпимость к взглядам других людей, тактично доказывать свою точку.
Оборудование : физическая карта мира, компьютер, интерактивная доска.
Методы: рассказ, объяснение, мультимедиа, работа с учебником, работа по карточкам, фронтальный опрос.
Тип урока : комбинированный.
1.Организационный момент.
Проверка наличия готовности учащихся к уроку.
2.Проверка домашнего задания.
На прошлом занятии мы изучили с вами тему: «Атмосфера Земли».
Я раздам карточки нескольким. Ребята работа по карточкам на 5 - 7минут.
А мы с вами повторим тему прошлого занятия.
- Давайте вспомним, что такое атмосфера?
Атмосфера – воздушная оболочка Земли или хорошо знакомый нам воздух.
- А что представляет собой воздух и каков его состав?
Воздух – смесь газов, в которой 78% азота, 21%-кислорода, а 1%- приходится на другие газы, углекислый газ и пары воды. Кроме того, в воздухе содержатся капельки воды, кристаллики льда, частички различных примесей – пыли, сажи, пепла.
- Какова толщина атмосферы?
Толщина атмосферы более 2000 км. Атмосфера без резкой границы переходит в космическое пространство.
- Как образуются облака?
С высотой температура в нижнем слое понижается на 6 градусов на каждый километр. Поэтому пары воды, поднимающиеся с поверхности Земли, охлаждаются и превращаются в мельчайшие водяные капельки или кристаллики льда. Из них и образуются облака.
- Почему мы сначала видим молнию, а потом слышим гром?
Оценить сразу.
3. Изучение нового материала
- Давайте загадки отгадаем.
1.Без него плачемся,
От него прячемся. (Солнце).
2. Без рук, без ног,
А дерево гнёт. (Ветер).
Все прочь побежали. (Дождь).
4. На всех садится,
Никого не боится. (Снег),
Мы загадки отгадывали про солнце, дождь, снег, ветер.
- Как мы можем всё это одним словом назвать?
- Тема нашего сегодняшнего занятия «Погода».
- Запишите в тетрадь тему.
А цель урока: познакомиться с понятием «погода»; выяснить от чего она зависит и как влияет на здоровье людей.
Мы часто слышим слово «погода», а что это такое как вы думаете?
Погода- состояние нижнего слоя атмосферы в данный момент и в данном месте.
Запишите определение в тетрадь.
- Какая погода бывает?
Дождливая, ясная, морозная, пасмурная.
Какая погода изображена на картинке?
Какая погода изображена на картинке?
Какая погода изображена на картинке?
- А по каким признакам мы можем определить погоду?
Чем она характеризуется , давайте прочитаем в учебнике на странице 75, 4 абзац.
- Запишите в тетрадь основные признаки погоды.
- Всегда ли одинаковая погода? От чего она зависит?
- А как меняется погода в течение дня?
Ранним утром перед восходом солнца прохладно, безветренно. Солнце поднимается над горизонтом и поверхность нагревается, от неё прогревается воздух, появляется ветер, усиливается испарение. Теплый влажный воздух, поднимаясь, охлаждается, образуются кучевые облака. Иногда выпадает дождь. После 14-15ч., температура воздуха постепенно понижается, уменьшается испарение.
Если весь день сохранятся теплая погода, то говорят что стоит устойчивая летняя погода.
Устойчивость той или иной погоды называют типом погоды.
Запишите в тетрадь определение.
На физической карте показать, что на севере постоянно холодно, а на экваторе – всегда влажно и жарко .
4. Домашнее задание.
Стр.75 пересказ, стр.78 выполнить рубрику «Проверьте свои знания».
5.Физминутка.
Давайте представим, что мы находимся на самом холодном материке.
Как он называется?
Как мы будем греться?
Бегать будем, а теперь давайте попрыгаем. У нас мёрзнут щёки, погреем их тыльной стороной рук. Согрелись?
А теперь можно приниматься за работу. Тихо сели.
- А какая сегодня у нас погода?
- Как вы думаете, можно ли предсказать погоду?
Да. Предсказание – труд метеорологов.
Запишите в тетрадь определение прогноза погоды.
Сведения о погоде передаются с метеорологических станций в гидрометеослужбы, из них в гидрометеоцентры здесь обрабатывается информация и составляется прогноз погоды на сутки и последующие дни.
- А как вы думаете, людям, каких профессий наиболее необходимо знание погоды?
Водителям, работникам сельского хозяйства, спортсменам, нефтяникам.
А также важно знать погоду метеозависимым людям, так как изменения погоды сильно сказываются на их здоровье (обостряются хронические заболевания).
- А какие приметы изменения погоды вы знаете?
Ласточки низко летают – к дождю. Собака катается – к плохой погоде.
На небе звездно летом – к жаркой погоде.
- Александр Белкин написал следующее стихотворение, которое называется
Какая сегодня погода?
Я точно могу вам сказать!
Мне кот про капризы природы
Всегда помогает узнать.
Смотрите: лежит, растянулся,
Тихонько и сладко сопит.
А значит, мороз не проснулся –
В лесу заблудился и спит.
Когда ожидается вьюга
И выйдет из леса мороз,
Я точно узнаю от друга –
Он лапой прикроет свой нос.
Ура! Кот лежит и мурлычет
И нос свой не стал прикрывать,
Погода отличная – значит,
Пора отправляться гулять!
6.Закрепление.
Рубрика «Подумайте» вопрос № 2 стр 78.
Для того, чтобы одеваться по погоде; носить вторую обувь, чтобы школа была чистой.
Какой вывод мы можем сделать, для чего мы изучаем эту тему?
Аналогично этому синквейну составьте каждая колонка свой синквейн.
Первая колонка составляет синквейн со словом «Ветер», вторая – «дождь», третья – «снег». Во время выполнения работы играет музыка.
Спасибо за работу на уроке! До свидания!
1.Какие типы облаков изображены на рисунках? Подпишите под этими изображениями.
2. Что такое ветер? Дайте определение.
Карточка № 2
1.Какие типы облаков вы знаете?
2.Что такое ветер?
а) вода б) воздух в)земля
2. В воздухе содержится кислорода …
3. Движение воздуха вдоль поверхности называют …
а) вода б)ветер в) гранит
4. Выпадение осадков происходит из …
а) слоистых и перистых облаков
б) перистых и кучевых облаков
в) слоистых и кучевых облаков
5. В воздухе азота содержится …
Использование дидактических игр как один из методов повышения познавательной активности учащихся на уроках биологии, химии и во внеурочное время
Объявление
С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте .
Я, Алексеева Наталья Вячеславовна, преподаю уроки биологии в МОУ «Архангельская средняя общеобразовательная школа». Веду уроки в 5 – 11 классах. С первых дней работы в школе я стремилась привить детям любовь к природе, расширить кругозор, постоянно искала способы повышения познавательной активности учащихся. Последние два года я работала над решением проблемы «Использование дидактических игр как один из методов повышения познавательной активности учащихся на уроках биологии, химии и во внеурочное время» и обобщила опыт по этой теме.
Опыт актуален, так как он тесно связан с решением проблемы школы «Гуманизация учебно-воспитательного процесса». Данный опыт позволяет повысить у учащихся самоуважение, самооценку, уважение к окружающим. Он позволяет решить главную проблему, стоящую перед современной школой – нежелание детей учиться, большая информационная загруженность. В процессе игры даже самый пассивный ученик включается в урок, дети способны выполнить объём заданий, в несколько раз превышающий обычный урок.
Сложное экономическое положение, новые рыночные отношения поставили перед нашей школой задачу: в сравнительно короткий срок воспитать и вооружить ученика такими знаниями, чтобы он мог занять достойное место в обществе и приносить ему максимальную пользу. Одним из важнейших направлений решения этой проблемы является интенсификация учебного процесса, т.е. разработка и внедрение таких форм и методов обучения и учебно-методического материала, которые предусматривали бы целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся, развитие у них интереса к учёбе, самостоятельности и творчества.
Воспитание у наших выпускников самостоятельности, инициативы, активности – требование наших дней. Вследствие этого возникает необходимость постоянно совершенствовать структуру учебного процесса, его методы и организационные формы, вносить элементы новизны в способы и ход выполнения учебных заданий, решения задач.
В учебном процессе, не получая все знания в готовом виде, учащиеся должны на основе принципиальных установок преподавателя приобретать значительную их часть самостоятельно в ходе поисковых заданий, проблемных ситуаций и других средств, активизирующих познавательную деятельность.Повышение активности учащихся достигается совокупностью методов организации и управления учебно-познавательной деятельностью, которые принято называть активными.
Активные формы и методы обучения способствуют формированию у учащихся информационной базы, творческого мышления, практических навыков. Методы активного обучения подразделяются на не имитационные и имитационные. Имитационные методы подразделяются на неигровые и игровые. Более подробно я расскажу об игровых методах.
Игра – один из видов активной деятельности. Она в равной степени способствует как приобретению знаний, активизируя этот процесс, так и развитию многих качеств личности.К сожалению, в нашей педагогической деятельности игра далеко не всегда используется в качестве равноправной формы обучения и развития детей. Хотя ещё классики русской педагогики (Ушинский, Сухомлинский, Макаренко, Рубинштейн) в своих теоретических трудах и практическом опыте уделяли особое место игре, отмечая её благотворные воспитательные, обучающие и развивающие возможности, и указывали на необходимость изучения методической разработки игр для школьников. «Мы придаём такое важное значение детским играм, что если бы устраивали учительскую семинарию, то сделали бы теоретическое и практическое изучение детских игр одним из главных предметов», - писал К. Д. Ушинский.
Это высказывание имеет актуальный смысл и для сегодняшней педагогики. Ведь основная функция учителя – это не столько быть источником знаний, сколько организовывать процесс познания, создавать такую атмосферу в классе, в которой невозможно не выучиться.
Школьная практика свидетельствует о том, что учебная игровая деятельность как форма обучения в полной мере отвечает актуальной задаче методики, дидактики, психологии и педагогики, которые стремятся активизировать учебный процесс.
Учебная игра обладает такой же структурой, как и всякая учебная деятельность, т.е. она включает в себя цель, средства, процесс игры и результат. Помимо воспитательной, игра преследует одновременно две цели: игровую и учебную. С одной стороны – это средство моделирования окружающей действительности, а с другой – методический приём обучения. Творческая атмосфера, свобода от шаблона, возникающие в процессе игры, способствуют раскрепощению творческих резервов человеческой психики, нейтрализуют чувство тревоги, создают ощущение спокойствия, облегчают общение.
Огромное положительное влияние оказывает игра на учебную деятельность интеллектуально – пассивных детей, которых в нашей школе большинство. Проводились специальные исследования, в результате которых выяснилось, что в процессе игры такой ребенок способен выполнить объём учебной работы, какой ему совершенно недоступен в обычной учебной ситуации.
Когда же нужна игра? Исследования психологов показывают, что если у школьников сформирован устойчивый и глубокий интерес к предмету, то здесь от игры можно отказаться (старшие классы). Если же такого интереса нет и учитель стремится создать его, то здесь игра может стать добрым помощником педагога. Необходимо также учитывать возраст школьников: чем они младше, тем игра для них важнее. И здесь не надо бояться того, что интерес, возникающий в процессе игры, – это интерес к игре, а не к самому учебному процессу. Развитие интереса имеет закономерность: заинтересованность внешней стороной явлений перерастает в интерес к их внутренней сути. Психолог Давыдов отмечает: «Правильно поставленная игра позволяет многому научить ребёнка. Организация игровой деятельности детей требует не менее глубоких специальных научных знаний, психолого-педагогических изысканий, чем выработка медико-генетических норм обеспечения жизни ребёнка». «А таких возможностей, которые раскрывает перед наблюдательным педагогом игра в плане оценки творческих задатков детей, их находчивости, изобретательности, не может дать никакой, даже самый лучший в методическом плане урок», - утверждает В.Ф. Шаталов. В процессе игры мир детства соединяется с миром науки. В играх различные сведения и знания ученик получает свободно. Поэтому часто то, что на уроке казалось трудным, даже недоступным для ученика, во время игры легко усваивается. Интерес и удовольствие – важные психологические эффекты игры. Известный французский учёный Луи де Бройль утверждал, что все игры, даже самые простые, имеют много общих элементов с работой учёного. В том и другом случае сначала привлекает поставленная задача, трудность, которую нужно преодолеть, затем радость открытия, ощущение преодолённого препятствия. Именно поэтому всех людей независимо от возраста привлекает игра. Назначение дидактических игр – развитие познавательных процессов у школьников (восприятие, внимание, память, наблюдательность, сообразительность и другие) и закрепление знаний, приобретаемых на уроке. Характерным для каждой дидактической игры является, с одной стороны, решение различных дидактических задач: уточнение представлений о предмете в целом и о его существенных особенностях и т. д. В этом смысле игра носит обучающий характер. С другой стороны, неотъемлемым элементом каждой игры является игровое действие. Внимание ученика направлено именно на него, а уже в процессе игры он незаметно для себя выполняет общую задачу. Поэтому дидактические игры представляются учащимся не просто забавой, а интересным, необычным делом.
Требования к игре.
Игра должна основываться на свободном творчестве и самодеятельности учащихся.
Игра должна быть доступной, цель игры – достижимой, оформление – красочным, разнообразным.
Обязательный элемент каждой игры – её эмоциональность. Игра должна вызывать удовольствие, весёлое настроение, удовлетворение от удачного ответа.
В играх обязателен момент соревнования между командами или отдельными участниками игры.
Работой над данной проблемой я занимаюсь два года. Я попробовала применить в своей практике большое количество разнообразных дидактических игр. Мной разработаны не только уроки, где фрагментарно применяются игровые моменты, но и уроки, где игра – ведущий метод (уроки – ролевые игры, уроки – конкурсы, уроки – смотры знаний, уроки – викторины, урок – расследование, урок – экспертиза и другие).
Начну с уроков – игр.
1. Урок – ролевая игра «В мире животных. Тип Членистоногие». Этот урок я провожу в 7 классе как урок – обобщение пройденного материала. Заранее распределяю роли, (это зависит от количества учащихся в классе), чтобы в процессе урока было задействовано как можно больше детей. Выбираю двух ведущих, которые должны хорошо знать признаки типа Членистоногих и классов, входящих в данный тип. Следующие роли – роли корреспондентов, которые рассказывают о разных представителях типа Членистоногие. В качестве представителей выбираем животных, обитающих в разных точках нашей планеты, не забываем о наших местных видах. Подбирая материал, стараюсь, чтобы информация была интересной, необычной. Так, на этом уроке корреспонденты рассказывают о следующих Членистоногих: омарах и лангустах, пауке - каракурте «черной вдове», мухе – цеце, оводах и слепнях, бродячих муравьях, блохе, колорадском жуке. Рассказывая о животном, корреспондент показывает на карте области обитания. Готовясь к уроку, ребята сами делают рисунки животных, о которых рассказывают. В дискуссию о колорадском жуке включается профессор Массачусетского университета, который рассказывает о полезных свойствах колорадского жука. В конце урока 2 ученика – зоолога рассказывают интересные факты из жизни Членистоногих, проводят викторину о Членистоногих для закрепления знаний.
Готовясь к этому уроку, ребята учатся работать с дополнительной литературой – подобрать источник, выбрать главную, интересную информацию. У учащихся развивается речь, так как свои доклады они не читают, а рассказывают своими словами. Каждый ребёнок хочет доказать себе и одноклассникам, что он способен подготовить и рассказать что-то интересное, соответственно повышается самооценка и самоуважение. Так как в конце урока ребят ждёт викторина, то внимание их сконцентрировано на предлагаемой информации. В обычный урок ребята с большой неохотой готовят доклады, а здесь каждый хочет поучаствовать. Слушая одноклассников, ребята учатся культуре общения, поведения; у них воспитывается чувство уважения к окружающим.
2. Урок – смотр знаний «Кровь. Кровеносная система». Этот урок я провожу в 8 классе как урок – контроль знаний. Этот урок позволяет в игровой нетрадиционной форме проверить знания и умения учащихся, полученные при изучении темы «Кровь. Кровеносная система». Весь опрос и контроль знаний проводится в виде нескольких конкурсов, для этого класс делится на две команды. Первый конкурс «Термины» или устный биологический диктант, учитель читает определения, учащиеся должны дать названия. Второй конкурс «Найди ошибку». Учитель зачитывает рассказ, в котором допущено 8 ошибок. Команда должна эти ошибки найти и исправить. Внимательны обе команды, так как можно дополнить ответ соперников и заработать дополнительные баллы. Третий конкурс «Приём в травмпункте». Командам предлагается ситуация – описание, они должны определить, каков характер травмы и оказать первую помощь. Четвёртый конкурс «С точностью до….». Учащимся предлагаются цифры, их задача определить, что эти цифры обозначают. Пятый конкурс «Решение биологических задач». Учащимся предлагаются по две биологических задачи, на которые нужно ответить. Шестой конкурс «Имена». Командам по очереди называется имя учёного, сделавшего какое- то открытие в области изучения крови или кровеносной системы, задача команды – определить, что же за открытие этим учёным совершено. Седьмой конкурс «Сообщения». Это домашнее задание – команды по жребию вытянули тему для своего сообщения, и в течение 2 – 3 минут выступают по своей теме. Восьмой конкурс «Ребусы», проводится как дополнительный (если позволяет время) – каждая команда должна решить по четыре ребуса, кто быстрее. Затем подводятся итоги урока.
Данная форма урока позволяет опросить большое количество учащихся, проконтролировать усвоение большого объёма материала. На этом уроке очень важны дисциплина и внимание, чтобы иметь возможность ответить.
3. Урок – путешествие «Клетка – единица живого». Этот урок я провожу в 11 классе как повторно-обобщающий урок. Весь повторяемый материал разбит на несколько станций, находясь на которых, учащиеся выполняют определённые задания.
1. Станция «Историческая». На столе лежат визитные карточки учёных, внёсших свой вклад в развитие цитологии. Учащиеся вытягивают визитки и рассказывают об учёном, чьё имя написано на визитке.
2. Станция «Блиц на знание биологических терминов». Учащиеся называют термины по их определениям.
3. Станция «Сравнительно-анатомическая». На карточках написаны некоторые характерные особенности строения клеток того или иного организма. Задача учащихся – определить, о каком организме идёт речь.
4. Станция «Строение клетки». У учащихся на парте таблички с названиями органоидов клетки. Учитель зачитывает функции, выполняемые этим органоидом. Учащиеся должны поднять карточку с нужным органоидом.
5. Станция. «Физиологическая». На карточках даны названия веществ, входящих в состав клетки. Какие функции эти вещества выполняют.
6. Станция. «Генетическая». Задание на биосинтез белка. Приведены две нуклеотидных последовательности ДНК, написать процесс транскрипции и трансляции с этой последовательности.4. Урок – конкурс «Покрытосеменные растения». Этот урок я провожу как урок проверки и контроля знаний. Класс делится на две команды. 1 конкурс – «Загадки с грядки», команды отгадывают загадки о растениях изученных семейств. 2 конкурс – «Определи растение». Командам раздаются наборы растений (гербарии) с определительными карточками. Команды определяют растения, кто быстрее и правильнее, затем рассказывают, как проводилось определение. 3 конкурс – «Слушай, не зевай». У команд есть таблички с названиями семейств изученных растений. Учитель называет признаки – учащиеся поднимают табличку с названием семейства (или семейств). 4 конкурс – «Отгадай задуманное растение». На доске находятся несколько гербарных экспонатов. Каждая команда загадывает растение, а затем, задавая наводящие вопросы, должна отгадать растение, задуманное соперниками. Побеждает команда, быстрее отгадавшая растение. 5 конкурс – «Знаешь ли ты систематику растений». У команд таблички с таксономическими единицами. Учитель зачитывает различные биологические названия, учащиеся должны поднять карточку с нужным таксоном. 6 конкурс – «Пятый лишний». Командам раздаются гербарии растений из одного семейства, выбрать лишнее растение, не относящееся к этому семейству. 7 конкурс – «Назови родственника». За 1 минуту необходимо написать как можно больше растений из семейства Сложноцветных. Затем команды зачитывают растения (по очереди), побеждает команда, которая последней назовёт растение. 8 конкурс – «Рассказ – небылица». Это домашнее задание. Каждая команда составляет рассказ, о каком-либо растении, допуская 5 ошибок. Задача соперников – найти и исправить ошибки. Подводятся итоги, выставляются оценки. В ходе этого урока дети очень активны, здесь от них требуется знание не только теории, но и умения применить свои знания на практике. Для победы в этом уроке необходимо объединение учащихся в команду, сплоченность, внимательность и дисциплина.
5. Урок – ролевая игра. «Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение». При проведении этого урока между учащимися распределяются роли (генетик, врач – инфекционист, нарколог, социолог, эколог, невропатолог, лаборант). Дети готовят выступления, в которых отображено вредное воздействие алкоголя, никотина, наркотиков, стресса на нервную систему. Учащиеся углубляют понятие здорового образа жизни, причины заболеваний нервной системы, их предупреждение. Иллюстрацией к изучаемым вопросам является демонстрация лабораторных опытов; тестирование учащихся школы; таблицы и графики.
6. Урок «Гигиена кожи. Уход за ногтями и волосами». Урок изучения нового материала. На этом уроке провожу выставку косметических средств по уходу за кожей, ногтями, волосами. Учащиеся выступают в роли косметологов, рассказывая о видах косметики. Правилах ее использования. Учащиеся – «народные целители» рассказывают о рецептах народной медицины, применяемых для лечения угревой сыпи, отбеливания кожи и т.д.
7. Урок «Глобальные проблемы загрязнения атмосферы» проводится на уроке химии в 11 классе как один из завершающих. Учащиеся распределяются на группы-секции, каждая секция готовит информацию по определенной проблеме загрязнения. Учащиеся в секции сами распределяют задания: кто будет готовить сообщение, решать задачу или проводить эксперимент. Это способствует укреплению коллективизма, взаимовыручки в группе.
8. Урок – игра «Слабое звено» по теме «Углеводороды». Провожу этот урок в 10 классе как урок контроля знаний. Данная форма позволяет за сравнительно небольшое время проверить качество усвоения довольно большой темы. Учащиеся имеют возможность продемонстрировать свои знания по таким вопросам, как: ученые-химики, внесшие свой вклад в изучение углеводородов; особенности строения молекул углеводородов; физические и химические свойства; качественные реакции; области применения.
Кроме уроков – игр, я использую игру как фрагмент урока. Очень часто я использую игру «Биологическая рыбалка». Для игры готовы рыбы, на нижней стороне которых написаны задания. Два ученика – «рыболова», от каждой команды выходят и ловят удочками с прикрепленными магнитами рыб. Затем в течение 2 – 3 мин. команды готовятся к ответам, потом отвечают. Игра многофункциональна, т.к. позволяет, заменив задания, применять её на разных уроках. Кроме этого, в такой игровой форме можно спросить слабых учащихся, которые, выполняя данное задание чувствуют себя увереннее.
Игра – «Биологическое лото». На табличках написаны разные группы животных, учитель называет виды животных, а учащиеся распределяют этих животных по своим табличкам. Эта игра позволяет систематизировать, классифицировать изученных животных по группам. Развивается память, внимание учащихся. По такому же принципу я провожу игру «Химическое лото» , где учащиеся должны распределить формулы предлагаемых веществ по классам неорганических (органических) соединений.
Игра – «Зоопарк». Учащиеся за 1 мин. должны написать как можно больше животных. Затем по очереди зачитывают свои ответы, побеждает ребёнок, который назовёт последнее животное. При выполнении этого задания дети анализируют имеющуюся информацию о животных вообще. Учатся обобщать понятие «животное».
Игра – «Третий лишний». Из трёх слов выбрать одно лишнее. Например, костянка, семянка, яблоко (6 класс). С одной стороны, лишнее – семянка, т.к. это сухой плод, с другой стороны – яблоко, т. к. это многосемянный плод.5 класс – Аравийский, Новая Зеландия, Мадагаскар. Аравийский – полуостров.
7 класс – помидор, слива, перец. Слива – сем. Розоцветные.
7 класс – тритон, ящерица, жаба. Ящерица – класс Пресмыкающиеся. 5 класс – Меркурий, Земля, Юпитер. В таких заданиях учащиеся стараются найти как можно больше вариантов правильных ответов. Например, в последнем случае их несколько. 1. Меркурий, т.к. не имеет атмосферы. 2. Земля, т.к. только на ней есть жизнь. 3. Меркурий – не имеет спутников. 4. Юпитер – планета – гигант и т.д.Игра – «Составь пары».
7 класс Класс Рыбы.
1) Лососевые; Латимерия.
2) Осетровые. Жерех.
3) Карпообразные. Ёрш.
4) Колючепёрые. Белуга.
5) Кистепёрые. Горбуша.Кроме таких игр я использую разнообразные кроссворды, ребусы. Дети сами составляют кроссворды, сказки, творческие задания и отчеты, рисунки фантастических животных и т. д.
Путем перестановки букв составить название рыбы.
ШУБА + РОГ = ГОРБУША
РЕКА + СНОП + РАК = КРАСНОПЕРКА
ВИД + АСТРА = СТАВРИДА
ИЛ + ЛАПА + ПИР = ПРИЛИПАЛА
РАБ + УДА + РАК = БАРРАКУДА
ТРЕК + АС = ТРЕСКА
АС + ПЛУТ = ПАЛТУС
БАЛ + КАМА = КАМБАЛА
ЛОВ + ПАТ = ПЛОТВАДля усложнения данного задания можно попросить учащихся придумать вопросы к получившимся названиям рыб.
«ПОГОДА Природоведение. 5 класс. Цель: сформировать понятие «погода», познакомить с ее типами, продолжать формировать знание о показателях погоды, дать представление о составлении . »
Цель: сформировать понятие «погода», познакомить с ее типами, продолжать формировать знание о показателях погоды, дать представление о составлении прогноза погоды и его значения в практической деятельности человека; развивать интерес к климатологии, память, логическое мышление; воспитывать понимание необходимости изучения темы для дальнейшего изучения географии и общего уровня развития.
Тип урока: изучение новых знаний.
Оборудование: календари наблюдений за погодой, проектор, мультимедийная доска, компьютер, презентация.
Ход урока:
. Актуализация опорных знаний.
Игра "Географическое домино".
. Мотивация учебной деятельности.
В календаре погоды вы ежедневно отмечали, как в нашей местности изменяется температура воздуха, облачность, осадки, направление ветра. Как вы считаете, необходимо ли наблюдать за погодой? Существует ли связь между показателями погоды и ее прогнозом?
Прогноз погоды имеет большое значение для сельского хозяйства, транспорта, человека. Поэтому сегодняшний урок мы посвятим вопросам прогнозирования погоды.
V. Изучение нового материала.
Погода – это состояние нижнего слоя атмосферы в данной местности в определенное время. Это значит, что погода постоянно изменяется.
Состояние погоды характеризуют такие показатели: температура воздуха, атмосферное давление, влажность, сила и направление ветра, облачность, атмосферные осадки.
Типы погоды – это обобщенная характеристика погоды, которая включает сведения о среднесуточных температурах, состояние облачности, осадках, наличии и силе ветра. Все компоненты погоды связаны между собой.
Погода может быть постоянной на протяжении продолжительного времени, например на экваторе – жарко и выпадает много осадков, в тропиках – жарко и сухо, на полюсах – морозно и сухо. В умеренных широтах погода изменяется по сезонам.
Изучением атмосферных процессов занимается наука метеорология. Прогноз погоды составляют синоптики на основе полученных результатов. Эти данные наносят на синоптическую карту с помощью специальных значков. составляется синоптическую карту. Особенное внимание уделяется движению циклонов и антициклонов, а также распределению атмосферного давления. Для изучения атмосферы широко используют радиозонды, ракеты, спутники.
Предсказывать погоду могут не только синоптики.
( сообщение учащихся, получивших опережающие задания)
Растения — предсказатели погоды
Человек давно заметил, что у многих растений перед изменением погоды изменяется положение отдельных частей. Они могут улавливать то, что не подвластно нашим органам чувств. Такая способность объясняется зависимостью их жизни от условий среды: температуры, влажности и давления воздуха, а также от солнечного света.
Одуванчик. Перед ненастьем цветки его закрываются, будто прячутся от дождя. Легкие белые парашутики одуванчика разлетаются даже от слабого ветра в сухую погоду. Перед дождем же ветер никак не может сорвать словно приклеенные семена. А все потому, что, чувствуя изменение погоды, растение складывает свой пушистый шарик как зонт.
Луговой клевер. Растение хорошо реагирует на тепло, влагу изменения атмосферного давления. К непогоде клевер складывает свои лепестки и наклоняет головку цветка, а перед стойкой хорошей погодой его стебель и листья расправлены, соцветие поднято вверх.
Предсказатели погоды среди животных
Некоторые народы как живой барометр» используют рыбу голец. В ясную погоду он лежит на дне аквариума неподвижно, но вот, виляя длинным телом, он начинает сновать вдоль стенок аквариума, и через какое-то время небо затягивается тучами. А теперь голец уже бросается по аквариуму вверх — вниз, справа — налево, значит, вскоре забарабанят капли дождя.
Замечательные метеорологи — пауки. Известно, что они не переносят влажности, потому крайне редко выходят на охоту утром. Утром они появляются лишь тогда, когда нет росы, а отсутствие росы — один из признаков близкого ненастья. Жары пауки также боятся, поэтому, когда паук выходит на охоту в знойный полдень, это значит, что он чувствует сильный ветер или грозу, которая, порвав паутину, может лишить его еды. Вечером пауки охотно оставляют свое жилье, если не чувствуют приближение дождя. Увидев паука вечером, можно смело ожидать хорошей погоды на следующий день.
Давно известна способность пчел предчувствовать изменение погоды. Когда приближается гроза, они отовсюду слетаются к пасеке.
Блестящий «прогнозист» - лягушка. Она тонко реагирует на самые малые изменения в атмосфере. Люди издавна заметили: озерные лягушки взлезают на берег — к дождю.
Немало примет связаны с поведением вездесущих воробьев. В хорошую погоду они веселые, подвижные. Если же воробьи собираются стайками на земле, становятся вялыми, сидят затопорщив — к дождю.
Большой пестрый дятел сообщает об изменении погоды своей барабанной дробью на суках. Если дятел стучит клювом в ясный летний день, - значит, будет дождь.
В народе существует точная примета: ласточки летают высоко — к хорошей погоде, низко — к дождю.
Воздушная одежда Земли
Газовый состав воздуха, которым мы дышим, выглядит так: 78% составляет азот, 21 % - кислород и 1% приходится на другие газы. Но в атмосфере крупных промышленных городов это соотношение часто нарушено. Значительную долю составляют вредные примеси, обусловленные выбросами предприятий и автотранспорта. Автотранспорт привносит в атмосферу многие примеси: углеводороды неизвестного состава, бензапирен, углекислый газ, соединения серы и азота, свинец, угарный газ
Вдыхаемый воздух содержит 20,93% кислорода и 0,03% углекислого газа, выдыхаемый воздух - кислорода 16%, углекислого газа 4,5% и в альвеолярном воздухе содержится 14% кислорода и 5,5% углекислого газа.
Вопрос 2. Какие бывают облака? Из опыта своих наблюдений расскажите, как по внешнему виды облаков можно предсказать погоду?
Различают следующие виды облаков:
На вид, это, пожалуй, самые легкие и хрупкие облака. Они состоят из тоненьких белых ниточек. Такие облака всегда имеют форму вытянутых гряд. Очень интересно, что появление таких облаков может свидетельствовать о предстоящем сильном проливном дожде примерно через сутки.
Расположены эти облака так же высоко, как предыдущий вид. Из таких облаков мы никогда не увидим осадков. Интересно при этом, что при появлении таких облако можно смело сказать – через несколько часов возможна гроза с ливнем. А иногда и шторм.
Такие облака прозвали “барашками” за их причудливые формы в виде небольших групп или рядов шариков. Очень часто наблюдаются с перисто-слоистыми и перистыми.
Эти облака состоят из кристалликов льда. Их очень легко узнать: они представляют собой однородную белесую пелену, заволакивающую небо. Появляются они обычно почти сразу после перистых собратьев. Как и предыдущие два вида появление таких облаков сулит скорое изменение погоды. За ними следуют дожди и грозы.
Внешне они представляют собой мрачную сероватую или сине-серую пелену, через которую иногда проглядывает солнышко, хотя и в виде бесформенного расплывчатого пятна.
Интересно, что дождь из таких облаков не долетает до земли, а испаряется в процессе полета.
Эти облака являются предвестниками скорейших ливней. Они имеют форму небольших шаров, которые располагаются рядами или собираются в отдельные группы. Расцветка их самая различная: от белых, да синих.
Это хмурые тёмно-серые облака, которые представляют собой сплошной слой. Кажется, что нет ему не конца не края. Везде пасмурное небо, из которого постоянно льет дождь. Так продолжается довольно долго.
Они намного темнее своих слоистых собратьев. В отличии от всех вышеописанных облаков эти расположены в нижних слоях стратосферы. Движения этих облаков сопровождает сильный и холодный ветер, температура понижается.
Этот вид облаков очень похож на туман. Расположены они очень низко над землей. Нижняя граница не превышает сотни метров. Иногда, когда облака летают очень низко, они могут слиться с обычным туманом.
Максимальная толщина у них сотня метров. Эти облака не всегда приносят дождь. Лишь только загустев и окрепнув, они прольют драгоценную влагу на землю. При этом дождь будет не очень сильный и намного короче, нежели дождь слоисто-дождевых облаков.
Такие облака не всегда приносят с собой осадки. Образуются они, когда холодный воздух приходит на смену теплому. При этом влага не выделяется, а наоборот поглощается. И дождей не наблюдается. Они имеют преимущественно серую расцветку и представлены в виде крупных волн и гряд, между которыми есть небольшие просветы. Имеют среднюю ширину — 200-800 метров.
Иногда их называют вестниками хорошей погоды. Этот вид облаков мы видим наиболее часто. Белые, яркие, в виде всевозможных фигурок они потрясают и развивают наше воображение. Они имеют форму купола с плоским основанием или башен с округлыми очертаниями. Примечательно, что они очень широкие — до 5 километров и более.
Это очень мощные облака. Иногда их ширина достигает 14 километров. Это облака гроз, ливней, града и шквального ветра. Чаще всего к этим облакам применяют слово «тучи». Иногда они выстраиваются в так называемую линию шквалов. Интересно, что состав облаков разнится в зависимости от высоты. Если нижние слои состоят преимущественно из капелек воды, то верхние — из кристалликов льда. Развиваются они из мощных кучевых облаков, а их появление не предвещает ничего хорошего.
Вопрос 3. Какие бывают осадки?
Осадки — это вода в жидком или твердом состоянии, выпадающая из облаков или осаждающаяся из воздуха на поверхности земли и на предметах.
Согласно приведенному определению, атмосферные осадки можно разделить на две группы: осадки, выделяющиеся непосредственно из воздуха, — роса, иней, изморозь, гололед, и осадки, выпадающие из облаков, — дождь, морось, снег, снежная крупа, град.
Вопрос 4. Что такое град? Выясните, какого размера бывают градины. Почему град особенно опасен для сельского хозяйства?
Град — это вид атмосферных осадков, состоящих из кусков льда круглой или неправильной формы (градин) размером от нескольких миллиметров до нескольких сантиметров. Встречаются градины размером до 130 мм и массой около 1 кг. Градины состоят из ряда слоёв прозрачного льда толщиной не менее 1 мм, чередующихся с полупрозрачными слоями.
Наибольший ущерб град наносит сельскому хозяйству. Выпадая узкой (шириной в несколько километров), но длинной (в 100 км и более) полосой, град уничтожает посевы зерновых, ломает виноградные лозы и ветви деревьев, стебли кукурузы и подсолнечника, выбивает табачные и бахчевые плантации, сбивает плоды во фруктовых садах. От ударов градин гибнет домашняя птица, мелкий скот. Бывают случаи поражения градинами и крупного рогатого скота, а также людей.
Вопрос 5. Какой дождь называют «грибным»? Как вы думаете, почему он получил такое название?
Грибной дождь -это слабый кратковременный дождь, при котором не наблюдается туч и часто светит солнце. Поэтому он собственно и кратковременный. Его еще называют слепой. При этом в почву попадает немного влаги, которая не успевает охладить землю и при этом сразу начинает испаряться, образуя микроклимат идеальный для роста грибов. Ведь не секрет что грибы почти на 90 % состоят из воды. Если дождь сильный, он сильно насыщает почву влагой и охлаждает ее. При таких условиях грибы растут очень плохо.
Вопрос 6. Что такое ветер? Как называется простейший прибор для определения направления ветра, который издавна устанавливают на крыши домов?
Ветер – это движение воздуха относительно земной поверхности. Причина возникновения ветра – неравномерное распределение атмосферного давления. Простейший прибор для определения направления ветра, который издавна устанавливают на крыши домов называется флюгер.
Вопрос 7. Как происходит гроза? Объясните, почему мы сначала видим молнию, а затем слышим гром?
Гроза начинается с возникновения обычного кучевого облака. При благоприятных для его образования условиях оно растёт и в высоту, и в ширину. Внутри облака снизу вверх идут восходящие потоки тёплого воздуха. При этом мельчайшие водяные капельки сливаются в более крупные. В верхней части облака, где температура ниже нуля, капли превращаются в кристаллы льда, которые постепенно растут в размере и начинают падать. При этом в образовавшейся туче происходит разделение зарядов. Предполагается, что при трении ледяных кристаллов более крупные и тяжёлые заряжаются отрицательно, а более мелкие и лёгкие несут положительный заряд. Крупные падают с большей скоростью, чем мелкие. Так в туче возникает пространственное разделение зарядов. В нижней части облака, где температуры выше нуля, ледяные кристаллы тают. Но заряд на образовавшихся каплях воды никуда не исчезает. Когда электрический заряд становится достаточно большим, между нижней и верхней частью тучи происходит разряд — молния. Разряд может произойти также между облаком и землёй — но таких молний обычно не больше трети. Ещё М.В. Ломоносов установил, что и при сухой погоде воздух наэлектризован. Сейчас известно, что в воздухе есть положительно и отрицательно заряженные ионы, которые создаются космическими лучами.
Молния это электрический разряд, на небе его видно как вспышку. И вы всегда сначала видите молнию, а только потом слышен гром. Происходит это потому что свет распространяется намного быстрее звука, и именно поэтому мы сначала видим молнию, а только потом до наших ушек доносится гром, потому что его звук долетает до нас с задержкой.
Вопрос 8. Что такое погода? В чем разница между погодой и климатом?
Погода – это совокупность атмосферных явлений, наблюдаемых на определённой территории в определённый период времени и имеющее географическую привязку. Измерению подлежат такие факторы, как температура, давление, влажность, наличие дождя или снега. Погода может поменяться несколько раз за день либо сохранять устойчивость неделями подряд.
Климат – это режим погоды, сформированный десятилетиями и наблюдаемый на определённой территории, формируемый за счёт географического расположения местности. Это усреднённое понятие, выведенное в результате длительных исследований. Тем не менее, климат может изменяться под действием глобальных факторов: повышение или понижение среднегодовой температуры Земли, движение тектонических плит, вырубка лесов, осушение крупных водоёмов.
Таким образом, климат – понятие более широкое, которое подразумевает под собой режим погоды на большом участке суши. Он может быть тропическим, континентальным, арктическим и иным. Погода имеет более конкретную привязку: дождливая, солнечная, холодная, тёплая. При этом климат является константой, сезоны сменяют друг друга в течение столетий. Погода – понятие относительное: тёплый день в Санкт-Петербурге эскимосы назовут жарой, а жители Нигера или Чада – невероятным холодом.
Вопрос 9. Как в старину люди узнавали какая будет погода? Соберите народные приметы о погоде.
В старину люди присматривались к погодным явлениям и по ним узнавали какая будет погода. Народные приметы о погоде человечество передавало из поколения в поколение. Еще с древних времен мудрые люди подмечали, что, наблюдая за климатическими явлениями, можно угадывать погоду на несколько часов, дней и даже месяцев вперед. Так и зародилось это привычное нам понятие - прогноз погоды.
Древние синоптики, воскресни они сегодня, могли бы научить нас многому. Представители былых цивилизаций, не имея метеостанций, безошибочно прогнозировали погодные условия и будущий урожай. И хотя многие ценные приметы о погоде в наше время утеряны, кладовая народной мудрости и наблюдений все еще полна.
Скептики могут утверждать, что много старых народных примет о погоде ошибаются. Но этому есть логическое объяснение: наши предки создавали приметы в другие климатические эпохи. В частности, на славянских землях еще несколько столетий назад зимы были более суровые, а лето и весна – не такие жаркие, как сегодня.
1. Сильно при закате сияет - к большому ветру.
2. Если бабье лето погожее, то осень будет непогожая, но если бабье лето непогожее, то осень будет, наоборот, погожая.
3. Красные облака - к дождю. При полудневном ветре - к порывистому ветру и непогоде. Если же при этом лучи солнца темнеют, то ожидай грозы.
4. Если весна дождливая и затяжная, осень будет такая же, и наоборот. Если весна холодная, осень будет теплая.
5. Из темного облака солнце появляется с большим жаром - к грозе.
6. Если весной во время разлива лед останется на берегах, то это предвещает холодный год.
7. Солнце парит и тишина в воздухе - к большой грозе и дождю.
8. Если в летнюю пору вечером в поле слышится эхо, на следующий день будет хорошая погода.
9. Красного цвета солнце на восходе - к большому ветру.
10. Когда возникает две или три радуги, бывает продолжительный теплый дождь.
11. Если перистые облака изгибаются длинной полосой, это предвещает дождь с ветром и бурей.
12. Солнце в тумане - к дождю.
13. Ясная, кругловатая Луна - зимой к стужи. Летом - к дождю.
14. Если цветок белок кувшинки в начале девятого едва-едва поднимется над водой, во второй половине дня ожидай дождя. Если совсем не поднимается из воды, будет затяжной ливень или наступит похолодание.
15. Цветки мальвы закрыты - к дождю. В ожидании дождливой погоды роза и шиповник не раскрывают своих бутонов.
16. Кольцо вокруг Луны - к ветру.
17. Мерцание звезд в ноябре признак ухудшения погоды с усилением ветра.
18. Сильный ветер во время дождя обещает через некоторое время хорошую погоду.
19. Сильно блестят звёзды летом - к жаре, зимой - к морозу. Темнеют - к переменной погоде, ветру и грозе.
20. Мало звезд видно - к пасмурной погоде и дождю; а откуда лучи звезд будут длинные, оттуда будет ветер.
Вопрос 10. Как знания о погоде и климате помогают человеку в повседневной жизни?
Знания о погоде помогают нам правильно выбрать одежду, решить брать или не брать с собой зонт, знание прогноза погоды даёт нам возможность качественнее спланировать своё время. Есть люди чувствительные к погодным условиям, таким как температура, влажность, сила ветра, давление, и солнечное тепло
Без знаний о климате нельзя правильно выбрать место для строительства домов и дорог, создания плотин и водохранилищ, нельзя определить направления авиалиний и морских путей. Велико значение климата для сельского хозяйства.
Знания о климате позволяют прогнозировать опасные для жизни и здоровья человека природные катаклизмы.
Вопрос 12. Где возникают ураганы?
Ураганом принято называть сильнейшую бурю, которая образуется в результате испарения из океана воды. Самые благоприятные условия для этого находятся в поясе ураганов, который протянулся от побережья Западной Африки до Мексиканского залива. Поэтому ураганы в США встречаются чаще всего, но это явление не редкость и в других станах.
Вопрос 13. Чем опасны ураганы и смерчи?
Ураганы, бури, смерчи относят к опасным ветровым метеорологическим явлениям. Они способны нанести большой материальный ущерб и вызвать гибель людей.
Разрушительная сила ураганов создаётся ветром очень большой скорости, который несёт много воды, грязи и песка. Ураганный ветер повреждает прочные и сносит лёгкие строения, обрывает провода линий электропередач и связи, опустошает поля, ломает и вырывает с корнями деревья.
Вторичное действие урагана – пожары, взрывы
Смерч отрывает от земли отдельные объекты (автомобили, лёгкие дома, крыши зданий, людей, животных) . Это приводит к разрушению поднятых объектов и ранениям или гибели людей.