Погода в Санкт-Петербурге | Pogoda78.ru

Взаимосвязанное использование диктантов и тестов в обучении русской орфографии

Взаимосвязанное использование диктантов и тестов в обучении русской орфографии

Граф, Т. А. Взаимосвязанное использование диктантов и тестов в обучении русской орфографии / Т. А. Граф. — Текст : непосредственный // Современная филология : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа : Лето, 2015. — С. 32-35. — URL: https://moluch.ru/conf/phil/archive/137/6755/ (дата обращения: 09.12.2021).

Статья посвящена взаимосвязанному использованию диктантов и тестов в обучении русской орфографии. Автором рассмотрена понятийная сущность терминов «диктант» и «тест»; проанализирована методика их проведения. Кроме того, сопоставлены различные виды диктантов и тестов по выделенным критериям, вошедшим в основание общей классификации. Показана возможность составления банка текстов для различных видов диктантов и соответствующих им тестовых заданий с целью комплексного использования их в обучении орфографии.

В последние десятилетия активно внедряются в теорию и практику образования современные средства оценивания результатов обучения, вследствие чего методистами, а также учителями-практиками зачастую забываются традиционные формы совершенствования и контроля орфографической грамотности. Особенно широкое распространение на всех уровнях образования получило тестирование как один из наиболее точных методов контроля и измерения знаний и умений учащихся. На практике, помимо тестов, учителям приходится выбирать разные виды упражнений и заданий для достижения тех или иных целей обучения. Зачастую они используются изолированно друг от друга. Однако такое разделение не способно решить всех образовательных задач, а также повысить уровень продуктивности знаний. В данной статье описывается возможность использования при обучении орфографии тестовых заданий и диктантов в их совокупности.

Сравнивая дефиниции, представленные в справочной и методической литературе, мы выяснили, что ученые-методисты предлагают расширенное толкование термина «диктант». В нашем исследовании мы принимаем определение, представленное в «Словаре-справочнике по методике русского языка» М. Р. Львова. На наш взгляд, оно более полно раскрывает сущность данного понятия.

Диктант — одно из наиболее употребительных письменных грамматико-орфографических аналитико-синтетических упражнений, состоящее в воспроизведении услышанного, т. е. воспринятого на слух текста или отдельных его элементов (слуховые Д.), а также зрительно воспринятого и в отличие от списывания, фиксируемого по памяти (зрительные Д.). Письмо Д. сопровождается различными грамматическими и орфографическими заданиями [3, с. 54–55].

Обратившись к дефиниции термина «тест», мы заметили, что в научной тестологической литературе существует несколько подходов к определению указанного понятия. Это связано в первую очередь с тем, что можно встретить разные его обозначения, предназначенные для системы образования (тест: педагогический, психологический, дидактический, преподавательский и т. д.) [1, с. 100–103].

Однако в своём исследовании мы остановимся на сжатом, но достаточно полном и ёмком определении понятия «тест» как диагностического метода выявления и оценки уровня учебных достижений учащихся, взяв при этом за основу точку зрения учёного О. В. Гордиенко [1, с. 102].

Анализируя и сравнивая методики проведения диктанта и теста, мы пришли к мнению, что на отдельных этапах проведения они могут совпадать [4, с. 200–202; 1, с. 104–108]. Это проявляется в следующем:

1. Как и в заданиях тестовой формы, в диктанте не должно быть перенасыщения орфограммами.

2. Учитель должен заранее объяснить детям инструкцию. Для диктанта — это инструкция по выполнению заданий в тексте, а для теста — по способам занесения ответов в бланк.

3. Задания теста и диктанта должны соответствовать возрастным особенностям детей.

4. Не рекомендуется употреблять для проверки правописания трудные, иностранные или неизвестные детям слова, допускающие разные написания, а также предложения с авторской пунктуацией.

5. Содержание текстов для диктанта и заданий для теста должно соответствовать образовательной программе.

6. Задания теста и текст диктанта подбираются в соответствии с целью обучения: контроль (итоговая проверка) знаний или закрепление и развитие умений и навыков.

Рассмотрев классификацию тестов, мы соотнесли её с дополненной и обобщённой классификацией диктантов, предложенной профессором Остриковой Т. А. [5, с. 184–188], которая была взята нами за основу в ранее проведённом исследовании [2, с. 125]. После сопоставления этих двух классификаций, мы заметили, что некоторые подвиды диктантов и тестов имеют сходную структуру, но при этом различаются критерием, положенным в основание классификации, и терминологией обозначения тех или иных видов заданий.

Так, например, диктанты и тесты в зависимости от сложности могут быть с поэтапным усложнением задания. Однако критерий выделения таких видов диктантов в отдельную группу обозначен как «виды диктантов по учебной трудности», в то время как критерий для тестов подобного вида назван «по гомогенности заданий», где задания даны либо без усложнений, либо по возрастающей трудности. Но структура этих видов заданий совпадает, несмотря на различные критерии в классификациях.

Что нельзя сказать по следующему примеру, где критерий выделения диктантов и тестов одинаков: цель проведения. В соответствии с этим критерием диктанты могут быть обучающие, контрольно-обучающие и контрольные, в то время как тестыделятся на констатирующие, диагностирующие и прогнозирующие.

А вот в следующем случае и виды заданий, и критерии их выделения совпадают: по форме проведения диктанты и тесты могут быть как устные, так и письменные.

Именно эта проблема выделения критериев и видов в различных классификациях способствовала объединению видового многообразия диктантов и тестов в единую систему, где отражены общие критерии и соответствующие им виды диктантов и тестов (таблица 1).

Выступление по теме «Диктант как ценное средство обучения иностранному языку»

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Управление образования Исполнительного комитета Менделеевского муниципального района Республики Татарстан

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

Менделеевского муниципального района Республики Татарстан

Региональные научно-педагогические чтения педагогов дошкольных образовательных учреждений и учителей общеобразовательных учреждений Республики Татарстан

«Современное образование: опыт, результаты перспективы»

Секция №2 «Педагогическая мастерская»

Выступление по теме «Диктант как ценное средство обучения иностранному языку»

Работу выполнила: Гайнетдинова Гузель Абузаровна

Учитель английского языка, 1 квалификационной категории

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Диктант как ценное средство обучения иностранному языку.

В современной методике преподавания иностранного языка существует большое разнообразие способов и средств обучения, одним из которых является проведение диктантов. Долгое время этот вид деятельности считался незаслуженно забытым и старомодным, пережитком грамматико-переводного метода, доминирующего в обучении языку в конце 20-го века. Для многих диктант возвращает невеселые воспоминания о скучных, некоммуникативных и часто сложных уроках, где акцент был сделан только на точности языка.

По общепризнанному мнению методистов, диктант является простейшей формой обучения, предполагающей чтение текста вслух таким образом, чтобы слушатель мог записать то, что ему читают слово в слово. А затем проверить записанный текст и исправить сделанные ошибки. Но, несмотря на видимую простоту данного средства обучения, он имеет бесчисленные вариации, которые могут сделать процесс обучения более интересным и личностно ориентированным для обучающихся.

Если вы на мгновение задумаетесь о том, что на самом деле делает диктант, то вы увидите, что это может быть чрезвычайно универсальным и увлекательным видом учебной деятельности. Он практикует, в первую очередь, навыки аудирования и письма. А также можно утверждать, что диктант совершенствует практические навыки словарного запаса, синтаксиса, грамматики, а также чтение в тот момент, когда автор анализирует свою работу. Таким образом, можно сделать вывод, что диктант тренирует практические навыки языка всех аспектов речевой деятельности. Однако, существует навык, который отсутствует в этом списке – это умение говорить. Данный вид деятельности можно тренировать, если к диктанту применить нестандартный подход.

Прежде всего, давайте обратим внимание на то, кто диктует текст. Традиционно это всегда преподаватель. Но почему бы не поручить сделать это УЧЕНИКАМ? Существует несколько способов, как это сделать.

Я поделюсь моими любимыми формами организации диктантов на уроках по английскому языку.

Взаимный диктант (метод М.Г.Булановской).

Взаимные диктанты — один из методов работы в парах сменного состава. Чтобы проводить взаимные диктанты в парах сменного состава, нужно предварительно заготовить достаточно текстов. Все такие тексты нужно оформить в виде карточек. Получится большое количество карточек с разнообразными текстами, но примерно на одни и те же правила. Каждому ученику дается текст (карточка). Тексты разные. Все ученики рассаживаются по парам. Работа идет в следующем порядке: Один ученик из пары читает свой текст по предложениям, другой пишет (диктуют друг другу так, как диктует всему классу учитель, но без предварительного чтения текста в целом). Другой ученик (т.е. тот, кто перед этим писал) читает, а первый, прежде диктовавший, пишет. Потом каждый берет тетрадь своего соседа (партнера) и без заглядывания в карточку проверяет написанный им диктант. Открывают карточки и по карточкам проверяют вторично, но уже вместе — сначала один диктант, потом — второй. Допустивший ошибки под контролем диктовавшего делает устный разбор своих ошибок. Каждый в своей тетради записывает разбор своих ошибок. Снова берут тетради друг друга, еще раз все просматривают и ставят свои подписи: «Проверял Петров», «Проверяла Стрельцова». Совместная работа пары заканчивается. Ее участники находят себе новых партнеров для продолжения работы и расходятся. Перед уходом к новому товарищу производится обмен карточками. Новенькому диктуется тот текст, который диктующий сам перед этим писал. Таким образом, над диктантом каждый ученик работает дважды: один раз он пишет сам и делает затем под контролем товарища разбор допущенных ошибок; другой раз он диктует этот текст, проверяет, требует разбора ошибок, а иногда даже ставит свою оценку. Закончив работу со вторым партнером, участники обмениваются карточками и расходятся, чтобы приступить к работе с третьим партнером, и т. д. При каждой новой встрече — новый текст диктанта.

Для того чтобы ученики научились друг другу диктовать, проверять, выполнять работу над ошибками, оценивать, учитель вызывает учеников и показывает перед классом всю процедуру взаимных диктантов. Но и этого бывает недостаточно. Очень важно, чтобы учитель включился в непосредственную работу в парах сменного состава, выполняя все то, что требуется от каждого «рядового» ученика. Работая с отдельными учениками, учитель предупреждает: «Все делайте, как я. От других тоже этого требуйте». Тексты диктантов периодически обновляются в связи с изучением новых тем. Когда ученики освоят методику взаимных диктантов, тогда можно вводить карточки с деформированным текстом. Но тексты не должны быть громоздкими. Работа в парах должна проходить живо, по-деловому.

Технология взаимодиктанта достаточно хорошо разработана. Подготовка проведения технологии требует времени. Результативность проведения технологии оправдывает временные затраты на уроке. Инсценировка "взаимный диктант" может применяться часто, несколько уроков подряд до полной отработки необходимых умений.

« R unning dictation» («бегущий диктант»).

Другим способом реализации диктанта является использование хорошо известного метода «running dictation» («бегущий диктант»). Такой вид диктанта можно использовать на занятиях, так как он мотивирует и активизирует деятельность учащихся в классе. Для проведения такого рода диктанта необходим небольшой текст, который соответствует уровню языковой подготовки учащихся, содержит соответсвующую лексику и аспекты грамматики, которую вы отрабатываете. Сделайте две или три копии текста и прикрепить их на доске или на стене таким образом, чтобы ученики не могли читать их со своего рабочего места. Разделите класс на группы. Каждый ученик по очереди подходит к тексту, читает и запоминает кусок текста. Затем он возвращается к своей группе и диктует ту часть, которую он запомнил. Остальные записывают. Этот процесс повторяется до тех пор, пока весь текст не будет записан. Когда все группы восстановят предложенный текст, они могут сверить свою версию с оригинальным вариантом.

Большие возможности для обучения творческому письму имеют грамматические диктанты. Покажу возможности применения в учебном процессе вида работы, известного под названием «диктоглосс» (dictogloss – восприятие на слух по специальному алгоритму) или грамматического диктанта. Данный вид учебно-методической работы направлен на активизацию учебной деятельности учащихся, развитие различных коммуникативных языковых компетенций. Грамматический диктант схож с традиционным диктантом и изложением, но имеет собственную специфическую целевую установку и процедуру проведения.

Перед проведением диктанта учитель вводит тему занятия и необходимый лексический материал, либо организует повторение грамматических форм и конструкций. На этом этапе возможно использовать любую технику и их совокупность: открытая дискуссия, мозговой штурм в подгруппах, проблемный диалог, предсказания темы занятия по картинкам, словам, схемам. Это помогает подготовиться к восприятию определенного вида информации, лексики и идейного замысла. Затем учащимся предлагается короткий текст, читаемый с нормальной скоростью. Во время прослушивания они фиксируют в тетради услышанные знакомые слова, и по окончании диктанта каждый имеет лишь небольшой набор изолированных слов или фрагментов. Затем класс, предварительно поделенный на группы из 3-4 человек, получает задание воспроизвести цельную, осмысленную структуру услышанного текста в собственной версии. Каждая группа пишет вариант текста, обращая внимание прежде всего на грамматически правильную передачу его главного содержания, но ни в коем случае не пытаясь добиться точного воспроизводства оригинала. На завершающей стадии, подготовленные в группах варианты, подвергаются сравнительному анализу, и одновременно проводится работа над ошибками.

Таким образом, можно заключить, что диктанты являются полезным и гибким видом языковой деятельности. Вы можете использовать его, чтобы ввести новую структуру, чтобы представить первый абзац текста, повторить лексику, отработать различные грамматические аспекты. Если диктант связан с остальной частью занятия и имеет четкую и однозначную цель, скорее всего, он будет очень эффективен.

Можно выделить десять основных причин использования диктанта в обучении иностранному языку:

– учащиеся активны в данном виде деятельности;

– учащиеся активны после проведения данного вида деятельности (самостоятельно или совместно исправляют ошибки);

– диктант развивает коммуникативные навыки;

– диктант способствует бессознательному мышлению;

– диктант подходит для групп студентов с разным языковым уровнем (групповая и парная работа);

– диктант используется для работы с большими группами учеников;

– диктанты способствует установлению в аудитории рабочей атмосферы;

– диктант является технически полезным видом деятельности;

– диктант развивает навыки аудирования;

– диктант может быть переходом к интересному тексту;

Хорошее время для проведения диктанта – это начало урока, т.к. в это время можно сфокусировать внимание учеников, успокоить их и обеспечить работоспособность.

Диктант – это ценное средство обучения иностранному языку, которое используется веками. Один из самых влиятельных лингвистов 20 века Леонард Блумфилд [6] очень поддерживал использование диктантов в качестве средства обучения. Сегодня, многие учителя согласятся, что диктант обеспечивает внимательное аудирование, он тренирует обучающихся распознавать звуки, помогает фиксировать пунктуацию, дает возможность студентам научиться переводить оральные звуки в письменные знаки, что помогает развить оральное понимание, а также самооценку.

К преимуществам диктанта относятся следующие моменты:

– диктант заставляет ученика осознать ошибки понимания – фонологические, грамматические и др.

– диктант показывает ученикам разного типа орфографические ошибки, которые они склонны делать;

– диктант дает практику понимания и транскрибирования чисто английской прозы;

– диктант тренирует учеников делать записи, что очень ценно в дальнейшей учебе с обычной скоростью речи;

– диктант тренирует корректным формам речи;

– диктант помогает развивать все четыре вида речевой деятельности;

– диктант помогает тренировать краткосрочную память. Студенты учатся запоминать смысловые абзацы или предложения прежде, чем записывать их;

– диктант может служить отличной тренировкой изученного материала;

– диктант стимулирует неосознанную мыслительную деятельность на иностранном языке;

– если ученики успевают, то диктант мотивирует их в учебе;

– диктант вовлекает в работу весь класс независимо от его величины;

– во время и после диктанта учащиеся всегда активны;

– диктант дает возможность для самопроверки и самооценки;

– диктант можно использовать для учеников любого языкового уровня;

– диктантом может владеть и эффективно управлять даже неопытный преподаватель;

– диктант сплачивает класс, создавая рабочую атмосферу;

– диктант дает доступ к интересным текстам;

– диктант может быть хорошим индикатором общей подготовки по иностранному языку.

Подводя итог, можно сказать, что диктант является полезным и гибким видом деятельности в преподавании иностранного языка. Если диктант успешно интегрирован в общую структуру урока, имеет четкую цель, учащиеся с удовольствием будут выполнять этот вид задания.

Следовательно, из вышесказанного можно сделать вывод, что диктант на уроках английского языка — это эффективная форма обучения английскому языку. Я познакомила вас с моими любимыми формами диктанта на занятиях по английскому языку, вообще их существует намного больше. Какую форму диктанта выбрать и какую технологию использовать зависит от творчества учителя и образовательных потребностей учеников.

Царевская И.В., Володина М.С. ДИКТАНТ КАК ЦЕННОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 8-1. – С.153-157;

Чему можно поучиться у «Тотального диктанта»?

20 мая участники традиционного семинара Института образования ВШЭ пытались разобраться в секретах популярности «Тотального диктанта». Как получилось, что скромный проект новосибирских студентов за десять лет превратился в грандиозное общественное явление и даже систему дополнительного образования в сфере русского языка?

Проект начинался как шутка: в 2004 году студенты-филологи Новосибирского государственного университета решили провести диктант для студентов разных факультетов и посмотреть, сколько ошибок сделают математики и физики. Желающих поучаствовать оказалось 150 человек, и с каждым годом проект расширялся: сначала в масштабах вуза, потом города, страны и мира. Сейчас «Тотальный диктант» по масштабу сравним с ЕГЭ: в 2014 году его писали 62800 человек в сотнях городов и десятках стран мира.

Появились курсы подготовки к диктанту, в ближайшее время будут разработаны массовые открытые онлайн-курсы (MOOC), каждый год проводится научная конференция. При этом проект реализуют волонтеры, штатных организаторов — 4 человека, финансовая поддержка — только за счет спонсоров, размещающих рекламу в аудиториях для диктанта.

Хотя на традиционных семинарах Института образования ВШЭ доклады нередко подвергаются критике, на этот раз тон обсуждения был на удивление благодушным. Участники семинара, да и сам докладчик — один из основателей и идеолог проекта Егор Заикин — пытались определить, в чем секрет успеха проекта.

«Тотальный диктант» — это не образовательное, а пиар-мероприятие, «чистой воды пропаганда»

По мнению Егора Заикина, «Тотальный диктант» — это не образовательное, а пиар-мероприятие, «чистой воды пропаганда». Образовательный эффект, когда люди написали диктант, а потом некоторые из них проанализировали свои ошибки, стремится к нулю. Зато возникает грандиозный медиа-эффект: две недели подряд все говорят о русском языке, обсуждают художественные достоинства предложенного текста, рациональность постановки запятой в том или ином месте и прочее.

Благодаря «Тотальному диктанту» люди начинают хотеть учиться

Докладчик сослался на одну из публичных лекций научного руководителя Института образования ВШЭ Исака Фрумина, выдвинувшего тезис о том, что одна из задач образования — повысить мотивацию людей к получению образования, проще говоря — сделать так, чтобы они сами захотели учиться. Только так можно поднять образование на качественно иной уровень. И благодаря «Тотальному диктанту» люди «начинают хотеть учиться» — ходить на курсы, изучать самостоятельно правила русского языка, чтобы через какое-то время повысить свой уровень грамотности.

«Тотальный диктант» был и остается исключительно общественным проектом, и чиновники участвуют в нем как частные лица (например, в Ненецком автономном округе координатором проекта является помощник губернатора). Вовлечение известных людей в проект тоже происходит на безвозмездной основе. Например, в 2010 году Борис Стругацкий написал текст для диктанта после того, как к нему за этим обратились студенты Новосибирского университета. Организаторы, впрочем, ждали поддержку от государства: в этом году Минобрнауки России пообещало выделить средства на научную конференцию по итогам диктанта, но так и не выделило.

Около 80-90 процентов публикаций в СМИ о ЕГЭ негативные, а при освещении «Тотального диктанта» — сплошь позитив

По мнению директора Центра социально-экономического развития школы ВШЭ Сергея Косарецкого, если бы эта инициатива исходила от государства, эффект был бы прямо противоположный. Не случайно, как заметила директор Института развития образования ВШЭ Ирина Абанкина, около 80-90 процентов публикаций в СМИ о ЕГЭ негативные, а при освещении «Тотального диктанта» — сплошь позитив. В официальной системе управления образованием самые «живые» проекты легко превращаются в «мертвые», а тут все наоборот — образовательная практика с каждым годом развивается и заинтриговывает все больше людей.

Проект реализуется неформально, без какого-либо административного давления, когда никто никого никуда не тянет. Как сказала организатор «Тотального диктанта» Ольга Ребковец, используя непривычную для собравшихся экспертов молодежную лексику, «нам больше всех нужно, нам интересно делать дело, от которого, нас, простите, «прет» и которым мы можем заражать других. Мы простые бывшие студенты, мы развиваем «Диктант», растем вместе с ним и приглашаем людей, которым хочется того же». Важно, что инициатива не только негосударственная, но и немосковская, то есть отсутствует и властная вертикаль, и социокультурная: столичные проекты могут вызвать отторжение в регионах, а региональные, напротив, воспринимаются позитивно.

Русский язык — единственная общая ценность, которая осталась у людей, разделенных географически, с разными социальными статусами и разными профессиями

Для одних людей участие в «Тотальном диктанте» — это вызов себе («пойду и напишу»), для других — флешмоб («прийти вместе со всеми и сделать что-нибудь прикольное»), для третьих — ностальгия по школьным и студенческим годам. Есть и такой фактор, как проявление патриотизма, о котором говорят с высоких трибун, — любви к родному языку, к своей стране. Перед «Тотальным диктантом» все равны, нет предпочтения для каких-либо возрастных групп — в нем участвуют все, «от пионеров до пенсионеров», и для каждого проект привлекателен по-своему. Егор Заикин считает, что проект воспринимается позитивно еще и потому, что русский язык — единственная общая ценность, которая осталась у людей, разделенных географически, с разными социальными статусами и разными профессиями. Даже в Бейруте писать диктант приходят несколько десятков человек.

Парадокс в том, что «Тотальный диктант» — это не «компетентностная» олимпиада, не какая-нибудь оригинальная форма тренингов, а самая традиционная, даже очень «кондовая» форма проверки знаний, считает Сергей Косарецкий. Диктант — от слова «диктат», да еще и тотальный (а это понятия, считающиеся несовместимыми с современным образованием), вдруг стал живым и эффективным. При этом «Тотальный диктант» стал нетрадиционной формой образования — так называемым edutainment (образование + развлечение), что особенно актуально в контексте обсуждения проекта Концепции дополнительного образования детей и подростков, в разработке которой принимают участие специалисты Института образования ВШЭ.

Так что традиционной системе образования, испытывающей явную нехватку общественной инициативы, волонтерства и социального предпринимательства, есть чему поучиться у «Тотального диктанта».

Единый диктант. Тексты из тотального диктанта. Когда состоится Диктант

8 апреля 2017 года 200 234 человека по всему миру написали «Тотальный диктант» на русском языке. Это можно было сделать очно - на 3008 площадках в 858 городах и поселках 71 страны, а также онлайн – возможностью трансляции воспользовались 23 000 человек.

В России больше всего участников собралось в Москве – 20150, Санкт-Петербурге – 7184 и на родине «Тотального диктанта» в Новосибирске – 6930. Из зарубежных городов на первом месте Таллин: в ледовом дворце «Тондираба» собралось 2973 любителей русского языка. Диктант впервые написали на 10 рейсах авиакомпании S7 (329 участников), в трех поездах (60 человек) и 45 пассажиров высокогорного троллейбуса Симферополь–Алушта–Ялта.

Одной из московских площадок «Тотального диктанта» стала Ломоносовская школа – она собрала учеников, учителей и всех желающих проверить свои знания по русскому языку. Звездный «диктатор» (так в рамках акции принято называть человека, озвучивающего диктант) тележурналист Илья Федоровцев прочитал эссе Леонида Юзефовича, написанное специально для этого случая.

Текст состоял из трех частей, каждая – об одном из родных городов автора: Пермь, Улан-Удэ и Санкт-Петербург. Московским участникам «Тотального диктанта» достался фрагмент про Улан-Удэ.
Перед началом работы все заметно нервничали, но шутливый выпуск новостей, посвященный акции, а также прослушивание текста в исполнении автора разрядили обстановку. Диктатор Илья Федоровцев излучал поддержку и благожелательно повторял сложные места диктанта, а на экране вовремя появлялись подсказки – географические названия, сложные слова.

Самым юным участником на площадке Ломоносовской школы стал четвероклассник Богдан Чуднов: «Папа рассказал мне про «Тотальный диктант», и я попросил его взять меня с собой. Было достаточно трудно, но я считаю, что на четверку я написал».

Эксперты проекта и волонтеры еще продолжают проверку работ. Писавшие диктант онлайн могут узнать свои оценки после 12 апреля, а результаты очных работ будут известны после 18 апреля – все это на сайте totaldict.ru Там же можно будет распечатать сертификат с оценками из личного кабинета. Но уже сейчас можно послушать вебинары с подробным разбором ошибок: их провели по каждой части диктанта эксперты-филологи.

Правила оценки диктанта также вывешены на сайте. Проверяющие довольно лояльны: недослышанные и неправильно понятые слова (в диктанте об Улан-Удэ это были, например, «эвенкийский», «ссыльный») за ошибку не считаются, также принимаются различные варианты знаков пунктуации – но только в рамках правил русского языка.

Для тех, кто никогда не участвовал в «Тотальном диктанте» и «загорелся» после акции этого года – несколько слов о том, чем привлекает проект.

Атмосфера добровольной общественной акции . «Меня впервые пригласили участвовать, и, если честно, я думал, что это какое-то очередное событие “для галочки”, - говорит актер и диктатор Александр Олешко. - Но когда я пришел на площадку, увидел, какие собираются красивые, одухотворенные люди, что для них это действительно праздник и они это делают исключительно из любви к русскому языку… Все в стране сейчас озабочены падением уровня образования, но после всего увиденного 8 апреля я вам авторитетно заявляю: у нас все хорошо!».

Игра и соревнование с самим собой . «Мне нравится сама идея «Тотального диктанта», потому что это и проверка на грамотность, и соревнование с самим собой, - отмечает ученик Ломоносовской школы Даниил Соловьев. - Пока «Тотальный диктант» существует, я всегда буду среди его участников - хочется посмотреть, как изменятся мои результаты».

Реальная возможность повысить грамотность . «В этом году количество пятерок, которые получили участники, выросло до 10% на фоне обычных 2–3%, - рассказывает Ольга Ребковец, руководитель проекта «Тотальный диктант». - Мы объясняем это тем, что участники стали активнее готовиться к диктанту на наших очных и онлайн-курсах».

Участвовать в «Тотальном диктанте» может любой желающий, независимо от возраста, пола, образования, вероисповедания, профессии, семейного положения, интересов и политических взглядов. До встречи на диктанте весной 2018 года!

– ежегодная образовательная акция, объединяющая людей по всему миру, которые хотят грамотно говорить и писать по-русски. «Тотальный диктант» проходит одновременно в России и за рубежом, включая США, Европу, Азию, Африку, Австралию и Южную Америку. В 2017 году свое участие в акции подтвердили 517 городов, в том числе около 80 зарубежных.

Для «Тотального диктанта» используются отрывки из произведений известных писателей, таких как Гоголь, Киплинг, Василь Быков, в 2017 году автором текста стал современный российский писатель Леонид Юзефович. Для участников акция привлекательна также тем, что текст диктанта читают известные люди, звезды театра и кино, журналисты.

Принять участие в «Тотальном диктанте» может любой желающий, независимо от возраста и профессии, добровольно и совершенно бесплатно.

2 Время и место проведения

«Тотальный диктант – 2017» будут писать 8 апреля 2017 года более чем на 1500 офлайн-площадках по всему миру, а также онлайн на официальном сайте акции. В Москве на данный момент определено 33 площадки проведения акции. Начало акции в Москве и Подмосковье – 14.00 по московскому времени.

В этом году многие жители Московской области смогут написать диктант в своем городе. Узнать, проводится ли «Тотальный диктант» в вашем городе, можно на сайте акции: нажав кнопку «Сменить город» рядом с «Меню» в левом верхнем углу сайта, пользователь переходит к полному списку городов-участников. Чтобы посмотреть адреса площадок в конкретном городе, нужно выбрать город из списка и открыть интерактивную карту.

Окончательный список мест проведения станет известен и доступен на сайте totaldict.ru к 3 апреля. Если в вашем городе диктант не проводится, можно написать его онлайн или стать организатором диктанта на следующий год (подробности в разделе «Стать организатором»). В 2017 году прием заявок уже окончен.

Все вопросы по проведению «Тотального диктанта» можно адресовать организаторам акции на электронную почту: [email protected]

Редактор «Грамоты.Ру» развеял мифы о «кине», Строгине и школьном сленге>>

3 Регистрация участников

Регистрация на «Тотальный диктант» откроется 29 марта на сайте https://totaldict.ru/. Каждому участнику необходимо создать учетную запись, которая открывает доступ в Личный кабинет. Чтобы зарегистрироваться на конкретную площадку проведения «Тотального диктанта», нужно зайти на страницу города, выбрать подходящую площадку, нажать кнопку «Зарегистрироваться» и следовать инструкциям. Информация о том, на какую площадку вы зарегистрированы, будет доступна в вашем Личном кабинете.

Зарегистрироваться раньше указанного срока или иным способом, кроме как через сайт totaldict.ru, нельзя.

4 Как подготовиться

Для подготовки к «Тотальному диктанту» все желающие могут воспользоваться онлайн-курсами, которые стартовали 22 февраля. Особое внимание уделяется правилам грамматики русского языка и сложным случаям, встречающимся в диктанте. Например, разбирается правописание Н/НН, запятой перед союзом КАК, правописание НЕ/ НИ, слитное и раздельное написание наречий, правописание тира между подлежащим и сказуемым, вводных слов и пр.

В разделе «Онлайн-школа Тотального диктанта» каждую среду обновляются темы занятий. Материалы занятия включают видеолекции преподавателей, объяснение правил в текстовом формате, практические задания и упражнения. Каждое новое занятие идет в прямом эфире, и любой участник может задать вопросы преподавателю. Все предыдущие занятия также доступны на сайте.

Кроме того, в городах-участниках акции проводятся очные подготовительные курсы, за расписание мероприятий можно следить на сайте.

5 Критерии оценки

Проверка «Тотального диктанта» выполняется по единым критериям. Организаторами предусмотрено три оценки – «5», «4» и «3». «Отлично» – допустима только одна ошибка, при этом она не должна быть орфографической. «Хорошо» – не более четырех ошибок, при этом допускаются различные варианты соотношения числа орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных участником. «Удовлетворительно» – не более восьми ошибок, из них не более четырех орфографических.

При этом выставление 0,5 балла за негрубые ошибки в рамках «Тотального диктанта» не практикуется. Любая пунктуационная и орфографическая ошибка считается за одну.

Количество ошибок: орфографические/пунктуационные

«4» 0/2 0/3 0/4 1/0 1/1 1/2 1/3 2/0 2/1 2/2

«3» 0/5 0/6 0/7 0/8 1/4 1/5 1/6 1/7 2/3 2/4 2/5 2/6 3/0 3/1 3/2 3/3 3/5 4/0 4/1 4/2 4/2

Нууу, до вчерашнего дня была уверена, что знаю русский язык на твердую четверку. Если вы тоже предполагаете, что небольшое количество подчеркнутых красными волнами слов в Ворде или в окне написания отзыва свидетельствует об этом, хочу предупредить: "Снимите корону!" и примите участие в акции "Тотальный диктант".

Тотальный диктант - ежегодная образовательная акция в форме добровольного диктанта для всех желающих.

Цель акции - показать, что быть грамотным – важно для каждого человека; убедить, что заниматься русским языком нелегко, но увлекательно и полезно; объединить всех, кто умеет или хочет писать и говорить по-русски.

Об акции узнала здесь на сайте в прошлом году. Сразу решила, что если будет возможность, обязательно приму участие в следующем "Тотальном диктанте". Вот только о необходимости и возможности подготовки к диктанту узнала совсем недавно, когда регистрировалась на площадке акции.

Сайт акции "Тотальный диктант"

Регистрация на диктант открывается за несколько дней до начала акции. Регистрация необходима для того, чтобы количество участников не превысило количество посадочных мест. Тем, кто не имеет возможности написать диктант оффлайн, предлагается написать его онлайн на сайте.

Текст Тотального диктанта каждый год специально для акции пишет известный писатель. Участвовать в Тотальном диктанте может любой желающий, независимо от возраста, пола, образования, вероисповедания, профессии, семейного положения, интересов и политических взглядов.

Текст Тотального диктанта состоит из трех частей. Разные часовые пояса пишут разные части диктанта.

В нашем городе было организовано 3 площадки.

1. Центр общественной работы на Урицкого, 10. Главная площадка, где "Тотальный диктант" могут написать до 450 человек. Обязательная регистрация на эту площадку не потребовалась.

2. Банкет-Холл в развлекательном центре CITY на Петрищева, 18/39. Инклюзивная площадка, удобная для всех, в том числе для инвалидов-колясочников.

3. Традиционная площадка на базе Дома книги - здесь специально для пожилых людей организована аудитория с удобной по скорости диктовкой.

Я писала диктант на первой площадке. Приехала за полчаса до начала, в огромной аудитории была одной из первых. У входа встречали волонтеры, подсказывали куда идти и что брать. Поскольку аудитория была амфитеатром, бланки диктанта раздавали вместе с планшетами-зажимами. Также к каждому планшету были прикреплены:

Ручка с логотипом одного из спонсоров,

Купон на получение подарка в магазине одного из спонсоров (правда, для получения подарка нужно было сделать покуууупочку от 99 рублей )

Листочек-памятка для записи своего кодового слова и фамилии-имени, чтобы потом можно было посмотреть результат на сайте. Кстати, реальные личные данные писать не обязательно, можно взять любой псевдоним. Нельзя только оставлять поле незаполненным.

Больше всего меня обрадовал планшет, который просто крайне необходим был мне на следующий день.

Перед началом диктанта вдруг нахлынуло непонятное волнение. Такое давно забытое чувство страха перед экзаменом! Адреналин. К счастью, запустили небольшой ролик, с юмористическими новостями на тему диктанта, и меня отпустило.

Затем нам показали написание некоторых имен собственных из этого текста, а также нетипичных слов. Про Луну и луну объяснили (но до меня, как потом оказалось, не дошло). Мы посмотрели на автора текста (в этом году выбрали писателя Леонида Юзефовича).

Не знаю, как было на других площадках, нашей очень повезло. Текст диктанта читал профессиональный диктор. Очень приятный голос, четкая дикция, все слова звучали понятно. Сначала он прочел весь текст, потом стал диктовать каждое предложение.

Телефоны сдать не просили (только отключить звук). Теоретически можно было посмотреть сложные случаи в интернете. Но зачем? Писалось-то для себя. Хотя. в начале объявили, что в диктанте принимают участие сотрудники одного из банков, которым за "двойку" будет. не весело.

Текст был сложным для меня. Знаю свои типичные ошибки ("дефисный монстр", "не" слитно и раздельно, н/нн, лишние запятые), но в этом диктанте сделала много новых .

Всего по времени подготовка, написание и самопроверка диктанта заняли полтора часа. Но время пролетело незаметно! А потом попросили сдать диктанты и СДАТЬ ПЛАНШЕТЫ. Это было самое большое разочарование! Я-то уже порадовалась такому подарочку !

Также нам сообщили, когда и где можно посмотреть разбор текста, когда будут известны результаты. Да что там узнавать. синтаксических ошибок куча, да и орфографические есть. Ну и ладно, на следующий год подготовлюсь и еще попробую.

Мне понравилось! Столько эмоций бесплатно! Очень рекомендую и вам принять участие в этой акции!

Надеюсь, мой отзыв был вам полезен.

Уряяя! Мне поставили 4! Оказывается, если несколько ошибок на одно правило, то они считаются, как одна ошибка.

«Сильная экономика – процветающая Россия!»

Итоги Всероссийского экономического диктанта

Общероссийская образовательная акция «Всероссийский экономический диктант» впервые прошла 12 октября 2017 года на 638 площадках в 80 регионах Российской Федерации, собрав более 59 тысяч участников.

Наиболее активное участие (по количеству участников) в Диктанте приняли следующие регионы: Белгородская область, Владимирская область, Воронежская область, Кировская область, Курская область, Липецкая область, Москва, Московская область, Новосибирская область, Омская область, Республика Саха, Республика Татарстан, Ростовская область, Тамбовская область, Ульяновская область, Челябинская область, Ямало-Ненецкий Автономный округ.

Введите номер бланка:

Вольное экономическое общество России и Организационный комитет общероссийской образовательной акции «Всероссийский экономический диктант» благодарят участников акции и организаторов региональных площадок за проведение Диктанта на высоком организационном уровне.

Оргкомитет Диктанта сообщает, что согласно плану мероприятий по проведению акции Сертификаты участников Всероссийского экономического диктанта можно получить , обратившись к организаторам региональных площадок, в срок с 14 ноября по 29 декабря 2017 года. Организаторам региональных площадок будет предоставлен электронный вариант сертификата, который можно будет распечатать и заполнить на местах.

Оргкомитет Диктанта также просит участников Диктанта, учащихся и студентов, набравших по его результатам более 80 баллов , выслать по электронной почте в адрес Оргкомитета сканированную копию личного отрывного листа с фамилией и именем участника, а также сообщить свои контактные данные (телефон, место проживания, электронный адрес) в срок до 31 октября 2017 года.

Кроме того, Оргкомитет информирует, что результаты Всероссийского экономического диктанта будут представлены на Всероссийском экономическом собрании в Государственном Кремлёвском Дворце 11 ноября 2017 года , аналитический отчет по итогам Диктанта будет опубликован на сайте Вольного экономического общества России, в «Российской газете», а также на ресурсах ведущих СМИ.

Также уведомляем, что в адрес организаторов региональных площадок проведения Всероссийского экономического диктанта будут направлены Благодарственные письма Оргкомитета в срок с 15 ноября по 15 декабря 2017 года.

Цель Диктанта

Определение и повышение уровня экономической грамотности населения в целом и его отдельных возрастных и профессиональных групп, развитие интеллектуального потенциала молодежи, оценка экономической активности и экономической грамотности населения различных субъектов Российской Федерации.

Кто примет участие?

• Учащиеся 9-11 классов образовательных организаций среднего общего и профессионального образования;
• Студенты высших учебных заведений России, руководители и преподаватели вузов, специалисты, эксперты, представители бизнеса, государственные и общественные деятели и многие другие.

Поучаствовать в Диктанте можно совершенно бесплатно.

Когда состоится Диктант?

Где состоится Диктант?

Диктант проводится в единый день во всех субъектах Российской Федерации.

г. Москва, Ленинградский проспект, 49 (Финансовый университет при Правительстве РФ)

г. Москва, Стремянный пер., 36 (РЭУ имени Г. В. Плеханова)

г. Москва, Волоколамское шоссе, д. 4, A-80, ГСП-3 (Московский авиационный институт)

г. Москва, Ленинградский проспект, д.17 (Московский международный университет)

Полный список с адресами и контактами региональных площадок Диктанта

Что такое экономический диктант?

Форма Диктанта – тестовое задание.

Зачем писать экономический Диктант?

• Проверить свои знания
• Оценить свою экономическую грамотность
• Узнать, способны ли вы принять экономически правильные решения
• Повысить уровень своих экономических знаний
• Сравнить свои результаты с друзьями, коллегами, известными деятелями

Как написать Диктант?

1 вариант: Прийти на любую площадку Диктанта.

Тестовые задания для очного написания составлены в двух вариантах (для школьников, студентов и других лиц).

2 вариант: Пройти on-line версию Диктанта на сайте акции (начало активности режима on-line - 12.10.2017 г. с 12:00 до 24:00 по московскому времени).

Обращаем внимание, что on-line версия – единая для всех возрастных категорий участников и, в отличие от первого варианта, представляет собой упрощенный вариант теста.